【 – 高中作文】
篇一:《如何提高作文课堂教学效率》
如何提高作文课堂教学效率
学科：语文 姓名：廖红兰 单位：袁州区慈化小学
何谓效率？效率是指成本一定情况下，效果与时间的比值；或者时间一定的情况下，效果与成本的比值。
何谓课堂效率？是指单位时间里（40分钟），课堂教学的成果。它不但是预期教学目标实现程度的综合反映，而且是评价教学优劣的重要标志
课堂教学是否有效，不是看教师是否教的认真，是否讲完了课时内容，而是看学生是否真正学懂，看学生是否从中体验到了学习的兴趣，看学生有无具体进一方面发展，这才是衡量课堂教学是否有效的标准之一。
课堂教学的目的性，意识性强，通过教学，要使学生在一定时间、一定地点，掌握知识、习得技能、发展智力。学生在课堂上学到什么？得到什么？这才是有效课堂的意义所在。
关键词：作文课堂教学 效率 有效
作文教学课堂效率不高，这个问题至今难以得到根本解决，教和不教的区别不大。凡写事，无非是讲起因、经过、结果、高潮部分写具体；凡写人，也无非是以事写人，外貌、语言、动作、神态写生动，三年级至六年级，核心的作文知识就那么几点，陈旧而又枯燥，缺乏针对性，翻来覆去讲了许多正确的废话。写和不写没多大差距，多写几篇，少写几篇，学生的作文水平几乎看不出有多大的长进，也没有什么损失。同一个学生就同一个作文题目，高年级写的质量未必比中
年级时的好，由此我们可以看出，从三年级至六年级，共260多课时，但作文课堂教学的收效依旧模模糊糊，效率不高。
有效的作文课堂教学应该是教得分明、学得清楚，写什么、怎么写、写到什么程度，必须讲到点子上，练到实在处，每一堂作文课都能让每一个学生真正有所收获，有所长进。
一、贴近生活实际，乐于表达
此从根本上为解决课堂作文教学之难题找到了一条出路。何谓贴近生活实际呢？就是作文教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶圣陶的这番话形象地说明了作文与生活的关系。 那么，写作教学究竟怎样贴近学生实际？
其一，要点是指学生生活，少写或不写与学生生活无关的作文。教材中的作文练习与学生的实际相联系就写，远离学生实际的可不写。如我就有一个好的做法：提倡、鼓励学生写日记，日记写得好的同学可以免写课本中的作文。日记直接反映学生生活，学生写起来束缚少，自然容易动笔，乐于动笔。
其二，教师要有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点。因为小学生刚处于萌芽状态，缺乏主动的观察与思考，生活中的一些亮点容易流失。为培养学生的这种善于发现身边事物的主动性，教师首先要会发现，要会做捕捉这些生活中的亮点的能手。教师还要带领学生到大自然、到生活中去陶冶他们的性情，丰富他们的感情，引导
学生去观察、体验、感受生活，从而发现生活之美，让其笔下流淌着不息的清泉。
其三，教师还要有一颗慧心，做写作教学的开发者。开发学校生活，并能联系家庭生活，如针对小学生不懂感恩，不懂孝敬父母的现状，在班上开展“听父母讲把我养大的故事”“爸爸妈妈，请让我来关心您”等活动，活动后让学生动笔。先让学生“心动”，再让学生“笔动”，学生才有内容可写，有话可说，有情可抒。
一、案例：即兴作文
一天早上，我发现一个学生将一个吃了一口的馒头扔进了垃圾桶，于是即兴设计了一次这样的写作练习：
师：“今天，我发现一位小朋友把一个吃剩的馒头扔进垃圾桶（出示只咬一口的馒头），你们说这事应该如何处理？如果被你碰到了你打算怎么办？说说自己的心里话。”
生：“我会及时把馒头交给校长。”
生：“我准备写篇批评稿。”
生：“我会告诉这位同学，农民伯伯种粮食很辛苦，不应该浪费。” 师：“你是当面劝告还是别的？”
生：“我将这件事告诉校长，并请校长在大会中告诉大家要珍惜粮食。”
师：“同学们，刚才大家说了很多的处理意见，你们认为那种办法比较合适呢？”
生齐答：“当面劝告。”
师：“同意，当面劝告比较妥。如果请你去劝告，你准备说些什么？”
（接下去同学们情绪激昂，个个欣然动笔）有效的作文教学，应该让学生感觉不到你在教他作文，一如“好雨知时节、润物细无声”。
二、作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。 好文章有若干标准，其中，很注重的一条就是要有“真情实感”。有一句话说得好：“文章应该事真，情真，理真，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命力。”然而，当前小学生作文普遍存在的一个问题是说假话、说空话、说套话。如何克服学生作文中的这些弊端，引导学生说真话、实话、心里话呢？
第一，倡导“我手写我口，我手写我心”。叶圣陶再三强调：学生作文必须“我手写我口”。因为不是出自肺腑，文章是不会生动、自然、感人的。鉴于此，在作文教学中，教师要引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束地、自由自在地写下来，有话则长，无话则短，要说“诚实的自己的话”，而不是“鹦鹉学舌”。同时，我们在作文教学中、生活中还应该多尊重孩子的独特感受和个性体验。例如当我们读到“小路热烈地奔向大路”这样的句子时，不应简单地以对错、好坏来判断，而应欣赏其表达的独特性，鼓励诗意化语言的运用，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨落到实处。
第二，倡导“从自己的生活写起”。生活是写作的源泉。每一个学生的生活都是一部内容丰富的书，教师要引导学生选择自己熟悉的对象，即自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情来写，
为说真话、实话、心里话提供基础。然而，不少学生“身在宝山不识宝”，对身边的人、事、物不加留意，没有素材积累，于是，每篇作文都搜肠刮肚，这就难免“空话、大话、套话”连篇了。因此，教师要把“厚积薄发”的道理讲给学生，让学生学会观察生活、体验生活，并通过日记、周记等形式随时记录观察所得，存入自己的材料库，防止“材料用时方恨少”。
“千教万教，教人求真”，新课改要求我们还作文教学一个“真”字。从这个意义上说，有效的作文教学应该是作文与做人统一起来。
三、限时作文，当堂点评
1、限时作文。课堂时间是个常数，学生当堂作文必定有时间的限定，而我们在课堂作文教学中，常见许多学生将未完成的作文带到课后去完成，有的学生甚至在课堂上刚开了个头，而几乎整篇作文都是在课后完成的。且不说课堂作文异化成了课余作文，就学生作文质量而言，也是难以保障，尤其是基础差的学生，因得不到老师及时的指导更是放任自流。如此，效率能高吗？因此，我认为作文课应该留给学生足够的当堂作文时间，并且规定学生的作文时间，让学生都能在有限的时间内一门心思地、认真地完成作文。事实上，这样更易让学生发挥自己的作文潜能，看到自己的进步，从而增强自信心。对于作文基础差的同学，也可在有限的课堂时间里进行个别的、单独的指导，他们也听得格外专注，课堂的效率自然也就高了。
2、当堂点评。我们对作文常常是细批，总评写了一大堆。因此，批改作文的周期长，一般要三四天功夫，有时甚至要一星期。而到作
篇二:《张赛琴老师提出作文教学应注重效率》
认真聆听张赛琴老师的讲座和课例，结合自己的作文教学实践，以某一节作文课或某个作文教学片断为例，谈谈你认为该如何进行有效的作文教学。
听了张赛琴老师的讲座，了解了作文教学研究的最终结果是要提高作文教学的效率，作文教学要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视学生个人的独特感受，积累习作素材，就能写简单的记实作文和想象作文。但是如何进行有效的作文教学呢？接下来我谈谈自己的看法。
第一，让学生养成细心观察的习惯。学生只有具有细心的品质，那周围的人物、事物或事件在他们的眼里才能变得细微而独特，他们才能抓住各个细节和重点，有更多的语言去描述人物、事物或事件，才能让作文变得具体而生动起来。
第二，让学生养成积累词句的习惯。学生的生活经历毕竟是有限的，内心的词句也不够丰富，所以让他们在平时的阅读中养成积累的习惯是很有必要的，可以建议学生把别人的优秀作文中用到的一些好词好句用笔记本记录下来，逐渐丰富自己的语言，做到不动笔墨不读书，长此以往，学生的作文水平会慢慢提高的。
第三，让学生养成及时记录生活中有趣或感触较深的片段的习惯。作文来源于生活，学生们在生活中一定会遇到许多可写的作文素材，提醒他们养成及时记录的好习惯，这些精彩的片段对学生的语言发展和情感的激发都会起到一定的作用，让学生在日常生活中慢慢培养起对作文的兴趣。
以下是四年级上册语文第二单元习作2教学过程：
（课前布置学生细心观察，寻找出自己的与众不同之处，再回忆一下在日常生活中最能体现自己特点的一些生动而有趣的事例供习作运用）
一、写作指导
（一）激趣导入
1、同学们你们了解自己吗？想不想让别人了解你呢？能不能说说自己最得意、最具闪光点的地方？
2、看来，每个同学都有与众不同的地方，如果把这些用笔记录下来，熟悉你的人一听作文内容就知道是你，那么你就成功了。今天我们就来学《习作2》，写一写自己。
（二）例文引路
1、启发谈话，激起写作欲望
怎样才能把自己的特点介绍得更具说服力呢?
2、读例文，探方法
（1）请大家轻声读例文，看看文中的两位小作者有什么长处或本领？他们又是怎样介绍自己的长处或本领的？学生读例文，思考后交流。
例文《我真棒》主要写了男孩抱西瓜,说明他是一个力气大，活泼可爱的小男孩。
例文《我是个会跳舞的小姑娘》，主要写了小姑娘会跳舞的特点。
（2）小作者是怎样把自己的长处或本领介绍清楚的？细读例文
思考，交流。
例文《我真棒》注意把人物的动作写具体。小作者为了说明自己是个活泼、有力气的男孩，把抱西瓜的动作写得非常精彩。例文《我是个会跳舞的小姑娘》重点是描述学习跳舞过程中的心理活动，由胆小害怕，到成功喜悦。这是作者的心理活动。
（3）从这两篇例文中，你学到了什么？
第一，内容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出别人的就行。 第二，方法上：通过一两件事例来写，内容要贴近生活，要写得真实、具体。
第三，可以分几段来写，先写自己的长处、本领是什么？再具体写一两件事来反映自己与众不同的优点。
第四，注重运用描述生动的好词好句。
3、适时小结，明确习作要求
（1）出示习作要求
（2）要想把自己的长处或本领向别人介绍清楚，就得抓住自己最得意的一个方面，通过日常生活中发生的具体事例来介绍。（板书：一两件具体事例）
4、自由表达，学习写作方法
（1）学生在小组里自由练说
哪些事情最能表现你的长处或本领呢？先静静地思考，然后同组学生互说。注意：说的时候，要先讲清楚你的长处或本领是什么？然后再通过一两件具体的事来说明？一个同学讲完后，同组学生可以提
出自己的建议。
（2）集体交流评议
谁愿意来说一说？请同学们认真听，看他选的事例是否有说服力？听完以后我们要提出自己的意见或建议。学生评价，教师相机点拨，拓宽思路。
二、词语超市：
出示一些学生们可能在习作中用的词语，供他们参考使用，以便让他们的习作更为精彩。
活泼可爱聪明过人行动敏捷机智勇敢
富有爱心乖巧懂事坚持不懈勤劳善良
三、动笔写作
1、先想想自己最得意的长处或本领是什么，然后再想想要通过什么事情来表现，想好后把它写下来，要一气呵成。
2、学生习作，教师巡视
四、习作讲评。
篇三:《《讲究学习方法,提高学习效率》》
《讲究学习方法，提高学习效率》
老师们，同学们：
我今天讲话的题目是“讲究学习方法，提高学习效率”。 常言道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这就是说，学无止境。只有勤奋不已，才能学有所得。有没有正确的学习方法，学习的效果大不一样。正如英国的美学家博克所说：“有了正确的学习方法，你就能在茫茫的书海中采撷到斑斓多姿的贝壳。否则，就会像瞎子一样在黑暗中摸索一番之后仍然空手而归。”那么，如何讲究科学的学习方法，提高学习效率呢？我认为做到以下四点很重要：
1、提前预习。在老师讲课之前，自己先独立地预习新课内容。这样听课时就能跟着老师的思路走，听起来会更轻松，学习效果才会更好。有点新知识难度大，就多预习一些时间。预习时课本内容能看懂多少就算多少，不必求全理解，把没有读懂的问题记下来，作为听课的重点。
2、专心听课。我们的大部分学习时间是在课堂中，因此专心听课十分重要。听课时要带着问题听，听清内容，抓住关键，全神贯注地跟着老师的讲课思路走，积极大胆地发言，善于表达出自己的想法，有时还需要适当做些笔记。千万不能思想开小差。课堂上的“分心”，是我们学习中最大的敌人。
3、及时复习。德国的心理学家艾滨浩斯告诉我们，通过实验发现人的遗忘规律是先快后慢，因此，每上完一节课，每学完一篇课文，一个单元，一本书都要及时复习，学完一课复习一次，学完一个单元
更要复习一次。通过这种步步为营的及时复习，形成的知识就不会忘记。
记忆是学习中最重要的学习手段。我们还要根据记忆规律，掌握科学的记忆方法。首先要有良好的记忆习惯。俗话说：一日之计在于晨，早上一般头脑清醒，记忆力极佳，可进行记忆性的学习，比方读读课文，背背单词等。不论是哪门学科都有背诵的任务，要求背诵的必须背诵，要形成记忆习惯。再就是根据遗忘的规律去记忆，及时复习、反复复习。当天的内容当天复习，一周的功课一周复习，一月还要有一月的复习，考前更要做总复习。这样才能记得牢固，这样才能取得最佳学习效果。温故而知新，说的就是这个道理。{作文老师学习提高效率}.
4、独立完成作业。独立完成作业是深化知识，巩固知识，检查学习效果的重要手段，也是复习与运用相结合的主要形式。切不可作业一完，万事大吉。更不可以，课上没听懂，下课也不问，抄袭作业后向老师交差完事。多数同学为了早早把作业写完，不复习就急于做作业，这既不利于知识的巩固，又不利于老师对你正确的评价。因此，做作业前首先要看一遍课本和老师讲解的内容，然后再做作业，这样既快速完成又能保证作业质量，达到最佳的学习成绩。
同学们，我们所有的付出，都会有结果；所有的汗水，都不会白流；所有的努力，都会有收获。
我的讲话完了，谢谢大家！
篇四:《如何提高写作效率》{作文老师学习提高效率}.
如何提高写作效率
贺彩霞
内容提要：学生写作的兴趣是关键，而教师能否创造一种愉悦的氛围，则又是能否激发学生写作兴趣的关键，一旦兴趣产生，就会激发学生的创新潜能。
关键词：小学生 写作 效率
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达、有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。 以下是我在作文教学中的几点体会。
一、创设写作情境，激发写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执着的追求。常言道：“情动于中而行于外。”情感是思维的翅膀、认知的催化剂，作文一定要有感而发，不能无病呻吟。这就要求学生要善于抒发自己的思想感情，在写作时找“动情点”，细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣，这样的学生写出来的文
章，才有生活气息，才有真情实感，才能避免写空话、假话和抄袭的弊端。
如开展班队活动、小实验、实物演示、现场表演等各种游戏活动，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。
二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言，把家庭中人与人之间发生的事积累下来，把学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”、“无米下锅”，从而也激发学生对作文产生了浓厚的兴趣，也就不再怕写作文了。{作文老师学习提高效率}.
我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用晨读时间来开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛；激发阅读兴
趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，提倡“不动笔墨不读书”， “好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。
这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。{作文老师学习提高效率}.
三、适当地欣赏学生，鼓励肯定学生
小学生年龄小，但他们上进心强，荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价，渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理，他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话，胜过一大堆指指点点。 因此，教师适当地欣赏学生、肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而提高学生的写作水平。如教师在评价学生作文时，要以朋友的口吻、长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩、微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，也应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时，要实行高分政策，欣赏学生，激励学生，再加上自己的阅读感受，如：;你把人的心理活