【 – 高中作文】
篇一:《肇庆市2015届高三语文期末考试作文评分细则》
肇庆市2015届高三期末考试语文作文评分细则
【原题回放】
24．阅读下面的文字，根据要求作文。
两块破砖摆在街边或路边，表示此位已占，即使此位整天或更长时间闲着没用，也就这么被占着；图书馆自修室的桌椅上随便放上一个物件就表示此位有主，即使该“主人”整晚自修并不现身，此位也就那么空着。另一种情况是，公交车门刚打开，男女老少拼命往上挤，目的是想占上个好位子；学区房火热，只因家长想给孩子占个理想学位。现实生活中类似的占位现象可谓屡见不鲜。 要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。
②不要脱离材料内容及含意的范围。
③不少于800字。
④不得套作，不得抄袭。
一、材料解读
材料主要内容：材料客观陈述了生活中几种常见的“占位现象”：路边或街边用砖头占位；图书馆放私人物件占位；挤公交车抢占座位；买学区房占学位。其中又可以分为两种不同的情况：占位后不用和占位后会使用。最后以“现实生活中类似的占位现象可谓屡见不鲜”作结，说明占位现象存在的普遍性。
新材料作文审题关键是要找到核心关键词，找到核心关键词，要在整个写作过程中以此为中心，方能做到不偏离题意。 材料作文审题的重点在于界定清楚“材料内容和含意的范围”，最简单而且可操作的方式就是确定核心关键词，将此作为范围的标志。整个材料围绕着“占位现象”而展开，其核心关键词可定为“占位现象”，即写作范围为“占位现象”。
二、角度分析
在“占位现象”立意范围内，考生应针对“占位现象”谈自己的看法，可就普遍的“占位现象”或材料中提到的某种具体的“占位现象”发表自己或肯定或否定或折中的意见，即可赞同，可不赞同，亦可辩证看待（特别说明：材料中可以肯定的占位现象就是学区房占位，可从家长的望子成龙心理和当下优质教育资源稀缺等原因入手分析。其他的占位现象则必须否定，因为占位现象虽与优质服务资源不足有关，但也在于占位之人缺乏公共意识，利己之心太重，损人来利己）。切入角度要从材料来，观点要从材料来，一定不能抛开材料谈论问题！评分时必须判断作文是否是在“占位现象”的范围内写作。是，则符合题意要求；否，则不符合题意要求。
此外，要特别重视考生在行文过程中体现出来的分析问题和解决问题的能力及辩证思维能力。就本材料而言，考生最好从“为什么”和“怎么办”着笔，去探究“占位现象”存在的原因或对他人对社会造成的影响并提出解决“占位现象”的对策。
1
三、参考立意角度
（一）探究“占位现象”存在的原因或影响，如：
1、占位现象存在和座位等空间资源有限密切相关（如图书馆、公交车的位置资源有限，学区内的优质教育资源有限等）；
2、占位现象的普遍存在反映出占位者公共意识的缺失（占位是对公民平等享有公共资源的践踏）；
3、占位现象虽与优质服务资源不足有关，但也在于占位之人利己之心太重；
4、买学区房占学位，源于家长的望子成龙心理和当下优质教育资源稀缺
5、占位现象的存在，造成一方面是位置资源的稀缺，而另一方面是对资源的浪费严重。（因为位置资源有限，如果占了位但有在使用，这样还说得过去，但如果占了位的人不来用，而想用该位置的人又没有得用，使位置资源浪费，本来就不够用的位置变得更紧缺，也使需用位者与占位者产生矛盾）。
（二）提出解决“占位现象”的对策，如：
1、提供更多位置资源；
2、制定对占位者的处罚制度；加大对占位者的处罚力度；
3、培养公民的公共意识；
4、加强道德上的宣传，在道德层面提升公民的自觉性，把“不占位为了你为了他为了大家”的理念深入每个人心中；
5、从制度、技术、管理等层面多措并举、多管齐下。
四、评分细则
2
3
篇二:《期末考试作文分析》
关于审题（罗宽海 撰写）
审题立意时，可以从肖伯纳或者周国平的角度进行立意，也可以将两者结合在一起，从整体上进行把握。大致可分为三个角度： 从肖伯纳的角度，看人生有两大悲剧，一是没有得到你心爱的东西，一是得到了你心爱的东西。这是用悲剧（消极）的眼光看人生，是从占有欲或者从满足或从功利的角度来说的，体现了悲剧的人生观。占有欲未得满足的痛苦和已得到满足的无聊是双重悲剧。这两种悲剧的根源都关乎欲望，没有实现欲望就痛苦，实现了欲望就无聊、空虚。这样看来，这种对待人生的态度与叔本华的悲剧观是一样的。叔本华认为，痛苦是与生俱来的，因为人的欲望是无限大的，而实现欲望的能力是相对的。这两种的矛盾很难调和，因此，人很难得到永恒的快乐，总在痛苦与无聊、空虚之中摇摆。可以从欲望与痛苦的角度深入思考。 从周国平的角度看，人生有两大快乐，一是没有得到你心爱的东西，于是你可以去追求和创造；一是得到了你心爱的东西，于是你可以去品味和体验。这是用审美的眼光看人生，为得到而寻求、创造的过程以及得到后品味、体验的过程，都是同样幸福的事情。周国平的话强调人不应当从功利的角度去审视生活，而应从审美（非功利）的角度去打量人生，从而可以提出：创造（或者体验）的过程就是快乐、幸福；立足于创造，收获快乐人生；艺术的、审美的去看待人生也是快乐和充满激情的。 整体上把握材料，可以从浅层和深层角度来立意。 从浅层次看，肖伯纳和周国平因视角、心态的不同，带来了认识、观念的不同。由此，可提出：不同的心态、视角会产生不同的认识与结果。 从深层意义来说，肖伯纳与周国平的出发点是一样的。肖伯纳揭示出这两大悲剧，就是告诫人们，不要有太多的占有欲，不要只重视人生的结果。因为太重视结果，追求结果时，就会把过程视为一种苦役；另外，要是太看重结果，那么，即使实现了结果，也会因太关注结果而忽略了过程的快乐，陷入无聊、空虚。肖伯纳是从反面来说的。周国平则从正面来说，生活的快乐，人生的幸福，应更注重创造的过程，以审美的眼光关注过程，也就是说在追求、创造的过程中，要是摆脱了占有欲，至少可以使人免除许多琐屑的烦恼和渺小的痛苦，活得豁达些。因此可提出：幸福、快乐既可以体现在结果上，又可以体现在过程中，只是要注意的是，放在结果上，往往是只能收获短暂的快乐，而放在过程中，既能体会过程的快乐，也能体会到收获结果的快乐。也可由此得出，摆脱了占有欲，就能收获快乐；痴迷占有欲，就会陷入痛苦与无聊的泥淖之中。 其它有关契合内容的立意都应该算切题。 三、佳作赏析 找寻生命的无限
本次材料作文是由两段名言组成，按理说，审题上比期初的“懒蚂蚁勤探索”这则材料作文降低难度了，因为至少学生已用不着大费周折地要按照我们老师所指导的几大审题立意方法，去“提炼主要信息”、“分析核心立意”、“辨明几种关系”、“把握情感倾向”、“以果溯因”（这种方法还是很有用的）等等，于能力和心理上对学生已然都是一种“降难减压”了！学生可以从肖伯纳的角度立意，也可从周国平的角度立意，也可以将两者结合在一起整体上进行把握。 但问题的关键是，即便材料审题上没有难度，我们的学生为什么依然写不出条理清楚的、论述严密的议论文，更遑论个性深刻的考场议论文了。（记叙文也是乏善可陈。）平时老师们的指导讲评不可谓不到位，学生们习作的训练也不可谓不用力，但何以一到考场，立马都被“打回原形”，“低幼的依然低幼”、“腐朽的还是腐朽”、“混乱的照常混乱”、“瞎编的仍旧瞎编”，这真是令人头痛和纠结的地方!所以，不得不说一句，这则材料作文出得还是很高妙的，审题难度是降低了，技巧方法也不甚管用了，但实则对学生的学识素养功底、理性思辨能力、人生态度和修养程度都是一个不小的综合考察和挑战，要写出真正优秀的考场文章也实属不易！ 下面想就学生写作中存在的主要问题及个人思考择其一二稍作阐释，纯属个人不成熟的想法，供同仁们参考：
1．思维浅表化，多为“擦边球”： 绝大多数学生看到材料“想不开，想不深” ，停留于浅表理解。这是本次作文暴露出来的最大的问题！
二、问题的对策： 1、要舍得花时间让学生读报刊杂志，看新闻时评、写随笔杂文。明知道高三时间很紧，作文指导收效甚微，但仍然还是要有决心要留出时间让学生读、让学生看，让学生写！至少让学生在读写看中对阅读、对写作、对语文还能保有一点感觉。 2、要舍得花心血指导学生精读细读几篇真正优秀的典型的议论文、记叙文。要从篇、章、段、句、词，像解剖“小麻雀”一样，逐步逐步一点一滴得跟学生一起分析一起解读，“写了什么？怎样写的？为什么要这些写？”然后把读写怎样有效地结合起来，让学生“依葫芦
画瓢”模仿借鉴，写作能力差一点的就画个木葫芦也是好的呀，写作能力好一点的画个宝葫芦就更好了。 3、要舍得花精力对写作特困生和写作优等生进行面批，个性化辅导！面批特困生，是力求消灭班级最低分，以免拉班级作文平均分的后腿；面批优等生，一则是在技术层面上帮助他们升格提高，二则是在精神层面上对他们进行鼓励和感召，保护他们仅存的一点对语文对读写的热情！ 4、要选择性地对习作进行二稿修改和升格指导！一定要让学生看到作文修改或升格后的确“好”了很多，要让学生有成就感！ 另：从命题导向看，语言基础题、默写题包括文言的3道选择题都越来越趋向基础、简单，学生之间校级之间估计难以拉开大的差距；但阅读和写作明显在加大难度，个体分数和校级之间的差距在这两块将体现得更明显。阅读面广、底蕴厚实、思辨强悍的学生或学校明显会体现出优势来。而技巧技法层面上的实用功效在答题运用中貌似有越来越微弱的趋势。所以，个人觉得在读写这一块如何有效投入，高效产出应当成为我们每个高三老师急需思考和实践的问题。
一、关于市一模考试作文
本次模考语文试卷作文题按说审题立意并不难，全面把握材料的基础上，很容易看出来是三类人面对生活的、外界的困难挫折的态度或说心态，何况材料中核心句子就是结尾：追求成功的人心中从满阳光。关键是弄明白“阳光”这个比喻，明确点出“阳光”的本体是什么。分析不难看出，此处“阳光”是喻体，本体就是“积极的心态”（坚持、执着、乐观、不坐等、不抱怨、勤总结、善于思考、善于寻找出路）。
但写作部分问题也比较集中，此次作文阅卷，我们参照了高考阅卷标准，一类卷立意正确且文笔卷面皆佳52-58分，立意正确但语言稍欠的47-51分，立意正确但文笔卷面差者40-46，立意偏离的40分以下，字数不足400字10-20分，一个错别字扣一分。
附：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
雨后，一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去，由于墙壁潮湿，它爬到一定的高度，就会掉下来，它一次次地向上爬，一次次地又掉下来……
第一个人看到了，他叹了一口气，自言自语：我的一生不正如这只蜘蛛吗，忙忙碌碌而无所得。于是，他日渐消沉。
第二个人看到了，他说：这只蜘蛛真愚蠢，它从旁边干燥的地方绕一下就能爬上去，我以后可不能像它那样愚蠢。于是，他变得聪明起来。
第三个人看到了，他立刻被蜘蛛屡战屡败的精神感动了，并从这里得到启示，于是，他变得坚强起来。{制定期末要考多少分作文}.
上述材料启发人们明白一个道理：追求成功的人心中从满阳光。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。
比较好的命题：
《面朝阳光》《心满阳光》《不要轻易说“不”》《拼搏、追求、成功》《决定成功的心态》《良好的心态，让自己走向成功》《阳光伴随我成长》（积极）《微笑着生活》《在心底种一米阳光》《态度决定命运》 《态度决定一切》《保持阳光的心态》《加一缕阳光》
《不落的太阳》（追求成功的人心中充满阳光—–题记）
《绝处逢生的美丽》（文中提到积极的心态）
（我是一个没伞的孩子/下雨时，别人可以撑着伞慢慢走/而我必须跑。——-题记） 《心中充满阳光》
（我没有芦苇的思维；但我有绿叶的闪亮，给我一片绿荫展示我灵魂的成长。——-题记）{制定期末要考多少分作文}.
立意稍显模糊的命题，没有回归。
《失败往往是通向成功的道路》《不抛弃不放弃》 《蜗牛人生》《超越自我》《隐形的翅膀》《追求实现价值》 《心中有光梦会发光》《自信与成功》等。
关键的问题不是不能写“坚持、执着、乐观、不坐等、不抱怨、勤总结、善于寻找出路”等这些东西，而是材料要求我们思考的指向是面对外界（别人）的所谓不利的、被动的情形我们要有什么样的心态或说态度，而不是我们为什么要怎么做，是人生观而不是方法论，是如何面对的问题。因此，写了“坚持、执着、乐观、不坐等、不抱怨、勤总结、善于寻找出路”这些以后，一定回到一个认知上来就是：就应该具备这样（些）积极的人生态度，才能有不一样的人生出路。什么样的心态，什么样的出路，态度决定出路，态度决定高度。
严重偏离的命题：
《横看成岭侧成峰》《答案是丰富多彩的》《多角度品味人生》此类是严重的认识论错误的问题。我们大型考试的作文立意最起码会符合我们主流的价值体系，我们不可能没有我们最起码的价值取向，我们最起码要传输一种积极向上、昂扬奋进的人生观，不可能无原则地人认同“所谓仁者见仁，智者见智”，消极的第一类人的观点绝对不是我们主张和宣扬的，尽管我们生活中也不乏这样的人，但绝对不可能成为我们引导、认同的价值取向，我们可能包容但决不会纵容，更不可能赞扬。
三、具体技巧及操作
（一）、五段式式作文训练法
所谓“五段法”写作模式，是就作文的章法而言，这类作文的特点可以用一句话来概括——“一个命题，三个角度，三句画龙点睛的话”。
全文一般分为五个部分：首尾为“起”与“合”，也就是文章的开头与结尾，这两部分前后照应，紧扣“命题”；中间一般分为三个部分，从三个角度或三个层面对“命题”进行展开，它们一般是并列式或递进结构；一般而言，这三个部分都要用一句精辟的话进行概括，以彰显主旨，扣紧“命题”。
篇三:《201507高二期末考试语文作文阅卷评分细则》{制定期末要考多少分作文}.
高二期末考试语文作文阅卷评分细则
今天的互联网给予了社会公众更为广阔、更为宽松的舆论表达空间，任何人随时可以对世界任何地方的人或事发表自己的看法，表达自己的心声，但人们也意识到，网络言论是有边界的。 一、审题
这道作文题既紧扣社会现实热点，又蕴涵理性思辨意味，能引导学生深入思考自我在互联网这个多元舆论场中（象喻当下社会，为社会之缩影）何以自处，并自觉维护网络言论生态。
材料可分为两层：
第一层强调，公众的个人表达抑或公共讨论已借助网络使突破了传统的界限向虚拟空间延伸，变得更加开放、民主、自由。社会发展已经从“大喇叭时代”进入“网络麦克风时代”，每个人都可能成为信息渠道，都可能成为意见表达的主体，就像“每个人面前都有一个麦克风”（齐奇）。材料中两个“更为”、两个“任何”、一个“随时”，强调互联网给予了社会公众更加顺畅的意见表达渠道，民意得以更加充分地释放；两个“自己”则强调了网络言论自由的真实性、独立性，正如伏尔泰所言，“你所说的每一句话我都不赞同，但是，我将誓死捍卫你讲话的权利。”即，公民具有独立表达自己观点与意愿的权利，每位公民都可作为独立的主体发出自己的声音。
第一层肯定了虚拟性、自控性、社群性和自由性的网络言论在保障公民表达权、促进公众参与（激发公民社会活力，有序参政议政问政）、释放不满情绪、便利情感交流、促进信息的公开和自由流、引导社会舆论、监督政府行为和推动民主法治进程等方面所发挥的积极作用。
第二层，以“但”为标志与上文构成转折，强调了网络言论自由的边界问题，网络言论需要自由却不可以“任性”。与传统舆论相比，网络舆论具有匿名性、公开性、突发性（瞬时性）、互动性、放大性、燃点低、触点多、传播快、影响大等特点，不可避免地会使网络成为众声喧哗的“闹市”（杂音化），以致于出现网络道德失范、网络信息污染、网络暴力、网络绑架民意（多数人暴政，引发群体性事件）、妨害国家安全（新国安法之网络空间主权）己”代表真实、独立的同时，其实也代表着主观与私人，随意与偏狭，如果非理性的私人情绪化表达在网络公共空间泛滥传播，极易误导公众，撕裂社会。网络言论表达不能“越界”，人多嘴杂，无节制地释放，只会演变成一场“众神狂欢”，只会是对道德标杆的拉低。
第二层强调网络言论自由是相对的，并非没有规则，没有界限。网络言论自由不是漫无节制、不负责任地发表言论，绝非想说什么就说什么，而是有权力控制自己的言论。
总之，整则材料的核心是社会公众网络言论表达的“自由与边界”、“赋权与失范”问题，只要围绕此作文，都视作符合题意。当然，网络是现实的投射，现实生活中的很多情况亦是如此。 特别说明：
鉴于许多考生习惯于熟点写作，阅卷时务请关注如下问题：
1.议论文（含时评）。凡结构严密，表述清楚，有独到和深刻见解的，判为一类卷；能在常识、常理范围内有分析，有议论层次，说理有一定思考，写作功底较好，可判为二类卷；见解平常陈旧，止于浅表，论证分析比较简单，虽然形式上中规中矩，判为三类卷或四类卷；只停留在表层外围，简单堆砌熟知的事例，基本不作入题的理性分析，笼统地泛泛而谈，判为五类卷。
写作时，可谈如何建设网络舆论场来共建美丽中国、凝聚、传递实现“中国梦”的正能量等，彰显大时代意识、气象与襟怀，表达每一份子、每一位公民的关切与担当，跳出“网络”看现实，走出“小我”看社会，审视进而规范自己在网络空间的言论表达，因为我们的每一句话其实都紧要。最好能有巧妙的切口，化大为小，深入浅出，列举现象，剖析成因，解决问题。具体来说，可对材料中的“任何人”作出具体界定，并从“说不说”“怎么说”等方面展开。
①“任何人”包括政府机构官员、媒体、商家、网络大V（意见领袖）、社会精英名流（专家学者、明星等公众人物）、普通大众、青年学生……不同身份的人，社会地位不同，影响力各异，在网络舆论场中承担着不同的职责。对此，作文时可单独具化思考。比如，媒体能否成为网络纷乱信息的过滤器？公权力机关和政府官员如何在网络舆论场中率先垂范？专家学者如何避免在网络舆论场域中沦为失却公信力的“砖家”？
②网络时代，该说则说，不要缄默，不要屈从，要有公民的参与与担当（“公民记者”“公民报道者”）；对于“异见”，不做“单向度的人”，不要让“沉默的螺旋”无度旋转。但更要学会适时沉默，审慎表达。
③网络世界，哪些能说，哪些不能说，要有冷静的认知与判断，给自己划下道德与法律的红线。对于“说什么”“怎么说”，要认识到：绝不能发表不实、低俗、色情、暴力、反动言论；绝不制谣传谣，绝不盲从轻信；绝不能为了利益而充当网络水军，或者哗众取宠，以博取眼球，增加点击率；也不能肆意宣泄个人极端情绪……总之，我们要“三思而后言”，“有话好好说”，要正视社会现实，要有网络道德，要有自制力，要理性地树立起一种负责任、有担当的公民美德。
【注意：主体不能偷换成“网络”“网络空间”“网络时代”等，不能写成网络的利与弊；“网络言论”也不等同于“网络语言”】
2.记叙文因其文体的特殊性，对暗扣的文章，一定要仔细阅读，正确判分。 3.建议切入分：47分 二、判分
1.判分原则
从考场实际情况出发，实事求是；公平公正，对每一位考生负责；议论文重在评判其理性思辨和分析说理能力，记叙文重在评价其构思、细节、文采、意蕴等写作技巧和写作智慧。 2.判分等级
一类卷63分以上；二类卷56～62分；三类卷49～55分；四类卷42～48分；五类卷28～41分；六类卷27分以下。 3.个案处理
①确认抄袭的，其中三分之二以上篇幅与原作相同，最高不超过20分；内容基本相同的，最高不超过10分。 ②写成诗歌的，一律提交专家组处理。记叙文或议论文文体模糊不明，视为五类卷；文体不伦不类，且语言素养较差者，视为六类卷。
③完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过46分（不满100字，0～5分；200字左右，6～10分；300字左右，11～20分；400字左右，21～30分；500字左右，31～40分；600字左右，41～46分）；未完篇的文章不再扣字数不足分。
④游戏高考、游戏人生、语言格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过40分；凡思想情感庸俗低下，即使是切题完篇，评分最高不得超过20分；如果内容恶俗不堪，评分最高不超过10分。
⑤卷面、错别字扣分，每错（别）一字扣1分，扣满5分为止。 ⑥不写作文题目的，扣2分。
主流媒体
在价值判断上，要还原社会真实的意见构成，记者不要做道德判官。在大众麦克风时代，媒体本真，记者的立身之本，是客观+均衡(观点均衡)。不要与网友比直抒胸臆、快意恩仇(容易变成好勇斗狠)；不要与网络“意见领袖”比指点江山(容易变成信口开河)。
在互联网信息真伪难辨、网民情绪经常剑走偏锋的情况下，新闻媒体不能成为网络帖文的印刷版。我们要对网络信息去伪存真，为网民情绪扶正抑偏。{制定期末要考多少分作文}.
社会理性的形成与维系，不单靠公民的自制力与理性成长，更依赖于公权力机关和政府官员率先理性起来。
无论是对政府官员还是寻常百姓，都应当“有话好好说”，而这种理性呼吁每个人“从无做起”，更呼吁政府官员率先践行。
互联网对精英和大众这两个群体都给予了更加顺畅的意见表达渠道。一方面，更多的精英通过网络涌现出来，成为“意见领袖”；另一方面，大众的利益诉求也通过网络得以更加充分的释放。更为重要的是，互联网在大众与精英之间搭建了一个沟通互动的平台，并且已经成为“大众孕育精英”的一种有效的发生机制。可以预见，互联网的健康发展必将对中国社会的平稳运行、对社会舆论和利益表达的民主化进程起到积极的推动作用。
由此可见，以互联网为代表的新媒体带来了舆论和利益表达的新时代。网络媒体与传统媒体相比，具有从单向走向互动、从实名走向匿名、受众更加平民化、舆论发展更加不可控等特点。互联网对于促进公众参与、引导社会舆论和推动中国民主化进程发挥了积极作用；但同时也应看到，中国的互联网在构建“公共领域”方面还存在以下问题：网民并不能代表全体公民，网民个体的表达有时并不理性，互联网并非是完全公平、公正的场所。
网络群体运动是网民进行利益表达的重要方式，也是互联网社会建设的重要方面和难点所在。网络社会群体运动的兴起是民众基于互联网平台对社会热点事件的关注。我国当前网络群体性事件高发，几乎任何事件、任何微小的触发点都可以引发网络群体事件。
三思而后言
古人云：“三思而后行。”这里的“三”不是实数，又如“韦编三绝”。古人常以三、六、九、十二、百、千等数字表示“极多”。按文言之意，“三思而后行”是说要经过多次思考然后才去做某件事，即在采取行动前要深思熟虑。
其实，行要“三思”，言亦要“三思”。言和行都是人的动作，一是嘴巴，一是肢体。嘴将自己的想法表达出来，身则将想法变成现实。但想法是第一的、内在的，要经过思考来实现。这种内在的思维动作应该先于外在的言行动作。一个想法是怎样产生的，好不好，全在于思考的效果，思考的效果又取决于思考的过程，即质量与时间。
斯兰谚语说，“话出口前过三关：是真话吗？一定要说吗？会伤人吗？” 话语过三关，很有启发性。
2015江苏高考作文
智慧是一种经验，一种能力，一种境界…… 如同大自然一样，智慧也有其自身的景象。 二、判分
1.判分原则
从考场实际情况出发，实事求是；公平公正，对每一位考生负责；议论文重在评判其理性思辨和分析说理能力，记叙文重在评价其构思、细节、文采、意蕴等写作技巧和写作智慧。 2.判分等级
一类卷63分以上；二类卷56～62分；三类卷49～55分；四类卷42～48分；五类卷28～41分；六类卷27分以下。 3.特别说明
鉴于许多考生习惯于熟点写作，阅卷时务请关注如下三个方面：
①看对“智慧”的界定是否恰当。“智慧”是个宽泛的概念，对“智慧”的判断，应建立在精神层面。因此，必须判断其所写内容是否体现“智慧”的特质，如灵气、悟性、才华；灵动、包容、创新；成功、圆满、通达等。如果全文没有关于“智慧”精神特质的描述或诠释，则视为概念模糊、判断失当。这类文章，原则上不能及格。
②议论文重点判断是否对“智慧”的特质进行分析和论证，是否言之成理或自圆其说。凡是能紧扣“智慧”特质展开理性的分析和论证，由一般经验而灵动地上升或升华到美妙，结构严密，表述清楚的，应视为见解独到和深刻，判为一类卷；虽无深刻独到之见解，但能在“智慧”的常识、常理范围内有分析，有议论层次，说理有一定思考，写作功底较好，可判为二类卷；如果见解平常陈旧，止于浅表，论证分析比较简单，虽然形式上中规中矩，判为三类卷或四类卷；如果只扣住“智慧”的外围，简单堆砌熟知的“善”的事例，基本不作入题的理性分析，原则上判为五类卷。
特别提示：如果抓住材料对“智慧”概括的“经验”“能力”“境界”“景象”四个方面展开有关联的分析论证，且向“智慧”做一定的升华；或者抓住一点作较深入的理性分析，有新意，正常判分。如果抛开“智慧”这个关键，就“经验”谈“经验”（余类推），与“智慧”毫无关联，最高不超过41分。
③记叙文重点判断所描述的人、事、物是否具备“智慧”的特质。凡能扣住“智慧”的特质，展开形象的叙述和描写的，均可视为切题；否则，视为偏离题意。特别提示：记叙文因其文体的特殊性，对暗扣“智慧”之“善”“活”“妙”的文章，一定要仔细阅读，正确判分。 4.个案处理
①确认抄袭的，其中三分之二以上篇幅与原作相同，最高不超过20分；内容基本相同的，最高不超过10分。{制定期末要考多少分作文}.
②写成诗歌的，一律提交专家组处理。记叙文或议论文文体模糊不明，视为五类卷；文体不伦不类，且语言素养较差者，视为六类卷。
③完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过46分（不满100字，0～5分；200字左右，6～10分；300字左右，11～20分；400字左右，21～30分；500字左右，31～40分；600字左右，41～46分）；未完篇的文章不再扣字数不足分。
④游戏高考、游戏人生、语言格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过40分；凡思想情感庸俗低下，即使是切题完篇，评分最高不得超过20分；如果内容恶俗不堪，评分最高不超过10分。
⑤卷面、错别字扣分，每错（别）一字扣1分，扣满5分为止。 ⑥不写作文题目的，扣2分。 附：评分表解 样卷1
网络言论请“三思”
穹桁，2013年03月20日09:29 来源：人民网-观点频道
中国古代汉语的象形文字中，“言”是张口伸舌讲话的象形。曾有“直言曰言，论难曰语”之说，也可解释为“言，心生也”。现代文明社会以来，言论自由作为公民的一项基本权利被写入立国之本的宪法之中。
在今天，网络作为联系人们生活最紧密的纽带，网络言论成为新的言论表达方式，以前的“口口相传”变成了“指尖跳跃”，在越来越小的网络地球村里，你、我、他（她）随时可以对世界任何地方的人或事发表自己的见解，说出自己的想法，表达自己的心声，“言之自由”被无限放大，“硬币的反面”也开始逐步的扩张。笔者经过对网络言论中一些不良现象的观察梳理，怀着惴惴之心，撰此小文，与君共勉。
一思：网络间为何会有不良言论？
为何在微博、博客等网络坊间有着大量不良言论？笔者认为，缘有其三。
其一，网络的隐匿性和随意性，成为了泄愤、私刑的温室。这样就使得面对面的指手画脚变成了文字上的互相攻讦，满脸的唾沫星子变成了恣意谩骂，怒极的拳打脚踢变成了无差别的人格攻击，恩怨情仇变成了网络间的谈笑茶资，当街围观变成了网络间的互相转发、跟帖，少了拉架的，多了起哄的，本来可以一笑泯恩仇的事情，却变成了永远解不开的“死疙瘩”。
篇四:《2015年2月期末考试70分作文》
2015年2月期末考试70分作文
62分作文
60分作文
五类下作文
55分作文
篇五:《小学语文期末考试作文评分标》
期末统考小学生作文评分标准
一类文（26—30分）
1、字迹工整、美观；
2、书写格式正确(作文题目写第一行正中，不加书名号；全文不少于三段，每自然段首行空两格)；
3、语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能使用学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法；
4、精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述；
5、段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内涵；
6、正确使用标点符号；
7、达到规定字数（3年级达到200字；4、5年级达到350字；六年级450字）。 二类文（21—25分）
1、字迹比较工整、美观；
2、书写格式正确；
3、语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能偶尔用上学过的成语、谚语、名句等，会用常用的修辞方法；
4、内容比较清楚，能围绕一个中心把意思表达得较清楚，描述较生动；
5、能合理地分段写作；
6、能正确使用常用的标点符号；
7、达到规定字数。{制定期末要考多少分作文}.
三类文(11—20分)
1、字迹欠工整；
2、书写格式正确;
3、语句基本通顺流畅，基本能用完整的句子表达出自己的意思，缺乏常用的修辞方法;
4、内容欠具体，中心基本明确，缺乏生动的描写;
5、层次不够清楚;
6、标点使用大体正确，错别字多;
7、完全抄袭别人作文的。
8、基本达到规定字数。
四类文（6—10分）
1、书写不够认真;
2、语句的完整性和通顺程度不够，句子的表达不完整，有语病,错别字较多;
3、内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚;
4、字数不少于规定字数的三分之一。
说明：成立作文阅卷指导小组，查阅教师是否按评分标准进行阅卷，纠正偏差，对不认真负责的阅卷教师予以通报批评。
篇六:《期末考作文》
1.
爱是一道靓丽的风景线
爱，无处不在；爱，无处不美；爱何尝不是一道靓丽的风景线？
生活的日记本里，珍藏着种种爱。浓浓的是亲人之间