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放慢脚步有风景作文 放慢脚步

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【 – 字数作文】

放慢脚步有风景作文(一)

放慢脚步有风景

作者:何成娣

来源:《语文周报·初中教研版》2014年第03期

“我,坐在斜阳浅照的石阶上,望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事;是的,我愿意等上一辈子的时间,让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好,用她五岁的手指。

孩子,你慢慢来,慢慢来……”

……

许久以来,我的脑海里总时不时地映现作家龙应台在《孩子,你慢慢来》中描述的这个慢的场景——“等待”、“从容”,这些温暖的字眼总那么轻而易举地定格成一幅美丽的画面,叩击着我的心扉——“自然从不性急,总是慢慢前行。”这是何等的从容自若!

教育是慢的艺术!由此,我想到了我们的语文教学。语文学习,本该是一场长途旅行,走着,走着,花就会开了。然,事实如何呢?

一、阅读教学现状带来的困惑

不少语文老师会有这样的感觉:当前的语文课“病”了!主要症状表现为,匆匆忙忙赶课时,走马观花学文章,最后的收获只能是“浮光掠影”。不知从什么时候起,小语界有了这样的“潜规则”:一篇课文只教两课时,于是出现了这样的怪现象,往往是学生正想“钻进去”,老师的“魔杖”却已经指向下一篇课文。

特别是目前的一些公开课,呈现出高要求,大容量,快节奏的特点。师生问答,火急火燎,大多数学生还没有来得及思考,答案就匆匆揭示;过渡衔接,快马加鞭,教师总是争分夺秒卡时间,赶进度。再加之画面、音乐、视频的快速切换,多种媒体的反复冲击,让人眼花缭乱,应接不暇,有时甚至压得人喘不过气来,令人窒息。课堂鼓鼓囊囊,没有一点缝隙;师生马不停蹄,没有一丝停歇。不禁思考:课堂教学是引领学生匆匆“经过”,还是慢慢“经历”,是授之以“鱼”,还是授之以“渔”?

《语文课程标准》也指出,语文课程应该是综合性、实践性的课程。其中固然有指向课外、开展活动的主张,但也包含着扎扎实实进行全方位语言训练的意思。一篇课文两课时就想教完,够吗?要想把课文教个“通透”,怎么够?

二、台湾阅读教学带来的思考

“他山之石,可以攻玉。”虽然宝岛台湾的语文教材与我们大陆的教材体系不同,但是毕竟母语相同,台湾小语同行的阅读教学经验带给我们很多的启示。

相比较而言,台湾小语教材篇目要比我们大陆教材少,而每篇课文所花课时比我们多,一般情况下一篇课文用五课时来教学,可见台湾小学语文教学的扎实。

比如台湾的黄美玲老师教《梦想》这首诗歌,这节课展示的是第五课时的教学,主题是“指导朗读”。课堂导入时,老师播放了一段台湾著名棒球手的宣传片,引入到本课的主题——《梦想》。接着老师请学生畅谈各自的梦想,然后回归课文,看诗歌中写了怎样的“梦想”。大致了解诗歌内容后,老师引导学生品味修辞方法,赏析诗歌的语言美。在此过程中,老师重点指导学生读好这些含有修辞的诗句:学生试读,师生评议;教师范读,学生练读,配乐朗读。教师充满激情,朗读声情并茂;在教师的感染下,学生全身心投入,激情澎湃。整节课情趣盎然,老师和学生都沉浸在诗意的梦想中。

由此可见,台湾小语教学的课时安排合理,每一课时都有不同的主题。通过充足的课时教学,学生的语文素养自然而然得到了有效的发展。

三、高子阳教学构想带来的启示

高子阳老师可以说是小语阅读教学改革的先行者,早在几年前,他就提出了自己的教学思考,认为当前的语文课教得不通透:“现在的一篇课文教二三课时,真是一种不当的教学行为……多年了,已经使用很多年了,该改变了,为了孩子真正的素养。”

他这样设想着,也在尝试着“一篇课文十二课时”的教学模式:

1.自学之后我自知——让学生多读几遍课文,之后放手让学生自由说。

2.知道大概我要问——学生学到了“知道”,就该言说“不知道”,提出问题;大家用一节课来把问题找出来。

3.解决问题我成长——生生之间努力解决能够解决的问题。

第一至三节课,可以达到教师没有任何讲述前的自读自思自说自小成。

4.我教你不知道的阅读策略。

5.我教你不知道的写作智慧。

6.我教你不知道的背后世界。

7.我教你应该知道的大汉字。

第四至七节课,老师利用课文中学生无法发现的东西,引导学生进入一个“特别的区域”。这几节课,充分体现了教师是学生学习活动的引导者、参与者。

8.相关的奔跑课程(一)——同类主题大阅读

9.相关的奔跑课程(二)——同类主题多形式的参与课程

10.给人物写“信”——多类型创作

11.非常必要的检测收藏——我成功、我修正、我明明、我快乐

12.我的改变——让每位学生明白学了这十二课时后自己的改变,并且努力记下来。 第八至十二节课,目的是让学生清楚自己有了改变,让他们享受收获的喜悦。

高子阳老师行走在改革的路上,他的教学构想和实践给了我们这样的启示——读问结合,训练思维,让学生学会阅读方法;读写同行,读写整合,放弃传统的习作,将读与写融合在一起。给教材篇目做一做“减法”,“通透”地教好读与写;以一篇篇课文为起点,让学生“奔跑”起来,有更多的时间做真正利于他们综合素养形成的事。

放慢脚步有风景作文(二)

放慢脚步有风景作文(三)

放慢脚步看风景

初1403班 王璐儿

世界上有这样一些人,他们每天都在“奔跑”,早上匆忙地起床,来不及吃早饭就飞快地跑着去上班,忙碌着写资料、看文件,一次一次地去上级的办公室开会、汇报工作,他们在空闲时间还在打电话、接电话,对亲人的问候不理不睬,总说自己忙,忙,忙。他们在一步步的高升,而工作却越来越忙,空闲时间也越来越少。他们越跑越快,越跑越急,在奔跑中到达了人生的终点。他们的一生都在为理想奋斗,忙碌,快节奏的生活着,有时会喘不过气来,有时会累的趴在地上,直到生命的最后一刻。而对于这个世界的美好,他们似乎在忙碌中忽略了

世界上还有一群人,他们也在为自己的理想而努力,一刻也不会停息,但他们会在闲暇之余融入大自然,接近一草一木,一花一叶,在与大自然的亲密接触中,他们感受到了大自然的无限美好;他们从没有忘记父母,总在周末时出现在父母身边,陪父母聊天,陪父母怀旧,伴父母走完人生的最后一程;他们会在安静的午后,坐在摇椅上静静的冥想,追忆自己幸福的童年,回想自己甜美的初恋;他们还会一字一句的阅读经典,在书海中徜徉,品味文字带来的乐趣他们慢节奏的生活着,当他们走到生命的尽头时,他们会感叹人世一切皆美好!

慢生活不是懒惰,而是一种态度,一种情趣,一种境界。现代生活的快节奏,使人精神紧绷,让人喘不过气来,这时我们不妨给心灵放个假,试试“慢生活”。当你放慢了脚步,去细细观察一只小蝴蝶时,你会发现,生命是这般美妙;当你放慢了脚步,去聆听一首乐曲时,你会感受到,声音是这般动听;当你放慢了脚步,去品尝一道小菜时,你会发觉,食物是这般美味;当你放慢了脚步,去阅读一部经典时,你会领悟到,文字是这般神奇有时候,慢慢的走路,慢慢的思考,慢慢的享受,去留意沿途那美丽的风景,也是一种人生哲理,也是一种积极的态度。当你让你的心灵完全静下来,你会惊奇地感叹:“哟,这世界怎么和原来不一样了?我原来怎么就没有发现它像现在这般美好?”

你愿意做哪种人?前者还是后者?不论你的回答是什么,我都要说:即使你再忙,也要学会放慢脚步看风景!

放慢脚步有风景作文(四)

放慢脚步,欣赏别样的风景

江苏省如东县丰利镇凌河小学 (邮编:226408) 张小琴

电子信箱:xiaoqin781119@sina.com 电话13485179345

很多次,朋友问我最近怎么样?我的回答是“忙!”总是在忙,感觉生活就像是一路小跑

近日参加了一个有关教师心理方面的培训班,聆听了南通大学贾真教授题为《学会放慢生活》的讲座。贾教授说,如果能骑自行车,就不动用机动车;如果可以步行,就不骑自行车。这样的慢,这看似并不符合现代社会的快节奏,其实,能够在高速运转的节奏中去找寻那一种舒缓和悠闲,是多么多么地不容易!通够拥有这样心态的人,又是多么地不简单!

贾教授说,步行上班的路上,她看到过一群鹅带着一群鸭子悠闲地在小河中漫游,她也看到一块不到两平米的菜地里种上了七八种蔬菜,她还看到过一对白发苍苍老人牵手行走在长满绿草的小路上

多美的风景,我们怎么就没能发现?不是没有发现,是我们匆匆的脚步错失了它们。那就让我们放慢脚步,静静地,去寻找身边那最美的一幕。

不是每一株绿草都摇摆在第一声春雷中,不是每一朵鲜花都盛开在第一抹春晖中,不是每一个努力都成功在第一次尝试里。

放慢脚步,我们才可以静心感受孩子的放纵的笑声;放慢脚步,我们才可以醉心欣赏孩子自由的嬉戏;放慢脚步,我们才可以耐心享受那迟来的花香。

放慢脚步,不错过身边那别样的风景!

放慢脚步有风景作文(五)

放慢脚步满分作文

放慢脚步满

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