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【 – 字数作文】

<那片绿绿的爬山虎》想象叶老当时修改作文时的情景作文100字(一)

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《那片绿绿的爬山虎》小练笔设计

《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆性文章,回忆1963年叶圣陶先生给“我”修改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。

四年级学生缺少对叶圣陶和肖复兴认识了解,课前可以布臵学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料,阅读他们的作品。学生通过学习能整体上把握文章的内容和脉络,但是很难从叶老修改作文与“邀”我做客上真正体会叶圣陶的人品,文中的我在修改作文这一环节与叶老并未谋面,我们便可以在教学中挖掘学生思维训练点和语言训练点,让学生想象文字背后的画面,想象叶老怎样一丝不苟地修改学生的文章,从而真正体会叶老的人品。教学中我们要引导学生根据叶老的修改痕迹来推想他的一举一动,加深学生的理解,让学生非常真切地体会到叶老的耐心、细致与关爱。从“我是否亲眼目睹叶老为我批作文的情景?”这一问题切入,先从字里行间学习叶老具体是怎样为我批作文的,从中感受叶老的认真、细致,再让学生想象叶老连续给20个孩子这样认真地批改作文,从中感受叶老对下一代无微不至的关怀,最后,让学生想象叶老当时批改作文时的情景。可以设计这样的片断练习:“夜深了,年已七旬的

叶老坐在窗前认真地为我们批改作文,他……”让学生在这样的情境中想象叶老当时的一举一动,使他们的体验丰富而深刻。

这样的设计可以让学生在读中感悟,感悟中想象,真正体会到了叶老做事的认真与平和。小练笔的设计,让学生在练习中巩固新知,深化新知,叶老的形象也在学生心目中更加清晰、高大。

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26 那片绿绿的爬山虎

教学目标

1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写“推荐、眼帘、删掉、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习作者准确、清楚地表达方式。

4、了解修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯。

课前准备:

(1) 课文插图

(2) 叶老修改的作文原文

(3) 课文修改的句子的幻灯片。

教学课时:2课时

第一课时

一、揭题、读题、释题。

1、板书课题:那片绿绿的爬山虎。(生齐读课题)

2、朗读课题

3、(1)如果我们只看题目,你觉得这篇文章应该写什么?我们都预习过课文了,文章是在写爬山虎吗?写谁?

A 肖复兴 (板书)这篇文章的作者。B 叶圣陶先生。

(2)叶圣陶先生在课文里又称为 叶老先生 (板书),这里的老先生是对

年长的学者(尊称),那姓王的长者尊称――

二、初读课文,整体感知

1、(指导学生看课件),这篇文章是肖复兴在1992年写的,而写的事情发生在

1963年,当时的肖复兴只是个初三学生,事隔29年,作家提笔重担旧事,可见

得这事在肖复兴心里是多么深刻,这到底是什么事呢?请同学们大声朗读课文。

要求:注意把字音读正确,把句子读通顺。

2、按小节检查课文朗读,应该叫几位同学呢?其余同学仔细听,他们的朗读字

音是否正确,句子是否读通了。

3、同学们真了不起,这么复杂的课文你们都能读得这么流利、连贯。现在我们

回过来想想,课文写了叶老先生和我之间的什么事呢?

(1)叶老先生帮“我”修改作文(板书),修改作文

(2)叶老先生邀请“我”到他家做客(板书)邀请做客,根据意思把课文分成

两部分,该怎么分?(1-5)(6-10)

三、细读课文,重点品味

1、请同学们默读课文叶老先生帮“我”修改作文的1-5节,当我拿到叶老为“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?

2、指名读第3小节。齐读

3、读了这段话,请你完成课堂作业本中,针对这段话的练习。看看你能读懂多

少。

(1)文中介绍了圈、钩、直线、曲线这四种作文修改符号。

(2)从密密麻麻、到处这两个词可以看出叶老先生对文章修改得认真、仔细。

(3)读短文,用自己的话说说“我一下子愣住了”的原因。

我自认为作文写得不错,却看到了密密麻麻的修改符号,感到惊讶。从中我

感受到叶老先生的认真、仔细。

课件展示出叶老修改原件,再次体会朗读这句话

4、回到家后,我又仔细地看了叶老为我修改的作文,又看到什么?体会到什么?

(一)(1)题目《一张画像》改成《一幅画像》――感受到用词准确。

(2)体会“一张”和“一幅”的用法,例:一张纸,一幅画

你还能怎样为“一张”“一幅”进行合理搭配呢?

(二)“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成。“怎么你把几何

课本的包书纸去掉了呢?”

这句话修改了几处?作者是怎么说这两处修改的呢?

A删掉“包”――句子干净了也规范了。理解:“干净”;不啰嗦,简洁明白

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