【 – 字数作文】
什么真有趣700字(一)
中文字，真有趣,既像圖畫又像謎。 人人大步向前走,手遮眼目向遠看。
農田公平分四家，一張椅子兩人坐，相愛相親樂呵呵。
「史」字起源的說法很多。在甲骨文中，「史」字像手拿着長柄獵具的形狀。在還在漁獵時期的人，打獵是要幹的重要事情，用手持獵具，便表達了「事」的意思。在古代，「事」、「史」、「使」、「吏」是同一個源頭衍生的幾個字。 另一個說法是：手所持的「中」，不是獵具，而是旗幟。在古代，凡有大事，便豎立旗幟，以便聚集群眾。商代把立旗視為大事，而歷史所記，亦為這類大事。記載這類事的人，都是官吏。原來在商代的文獻中，「事」、「史」、「吏」三個字形，是可以混用的。
《說文解字》，解釋「史」字為「史，記事者也，從又持中，中正也」，認為「史」字由「中」字和「又」字組成，基本上是對的，不過，用「中正也」來解釋「中」，意指歷史所寫一定要中正，要不偏不倚，這便是用後代對史官的要求來解釋。用一個抽象概念來解釋字形，便失去了這字象形的特色了。
「學」字的字形，從甲骨文至楷書，基本上沒有多大改變，但其中有一個由簡變繁，又由繁變簡的過程。
甲骨文中已有「學」字。它的寫法和現在的寫法相同，但沒有下面的「子」字。這字是由兩隻手，中間「爻」字形，和一面一個像房子形的「冂」組成。
到了金文時期，這字變得繁複了。在甲骨文的字形下，加了「子」字。這和楷書的字形已經完全相同了。不過，金文中，同時有另一個更繁複的字形，這便是在「學」字旁，再加一個「攴」字形，寫成「斆」。「攴」便是手執一枝棒形物的象形。
我們從這個字形，可以聯想到什麼圖畫呢？關鍵的地方便是那個「爻」（粵音肴）字形。有人說這是「网」（網）字的簡筆。整個字是修結魚網的象形，修結魚網，不學習是不會的，因此這字便有「學習」的意思。有人連着「房子」來推想，指這字是用手構建房子、或修補房子的意思。
我倒覺得那個最繁複的「斆」字，圖畫性質最強。我從這字聯想到有人用雙手，建築起一座房子。這座房子用來做什麼的呢？讓一群小孩「子」坐在面。另外一隻手，拿着一枝長棒，在指指點點。這不正像老師拿着教鞭，指着黑板，一群學生坐在學校學習的圖畫嗎？
中」是一個很簡單的字。從楷書字形看，一豎穿過「口」的中間，不就是「中間」的意思嗎？這只是就楷書字形望文生義的解釋，「中」字的原始字形，不是這樣的。
在甲骨文中，所有「中」字，都像一根長長的旗桿，上面飄四條長長的「游」。「游」就是旗幟上裝飾用的飄帶。整個字就像旗幟的形狀，原意就是「旗幟」。而在四條飄帶之間，有一個小圓圈，或有一個小方塊，這是一個標示符號，大概就用來標示中間的意思吧！
在甲骨文中，也有一些字形，倒像現在的「中」字，沒有飄帶。但這不是「中」字，而是「仲」字，「中」「仲」兩字，在甲骨文中是絕不混淆的。
我們現在常用的「服」字，可以配上很多詞語，如「便服」、「禮服」、「校服」等，都作「衣服」的意思。但是你可知道，這並不是這字的本來意思。
這個「服」字，驟看起來，好像是由兩部份組成，但從甲骨文和金文，我們可以清楚看到，這字是由三部份組成的。這就是「月」、「 卩 」 （節） 和「又」。先說「 卩 」，甲骨文作「」，這是一個跪的人形。「又」字是一隻手，甲骨文作「」，在那人身後。那個「月」又是什麼呢？這原來不是「月」字，而是「」，是像豎盤子的形狀，諧音作「凡」。三個部份合起來，像一個人用手驅使另一人捧盤子，侍奉別人的樣子。這個「」字形，後來被人視為「舟」字，後來楷書又寫成「月」字，都是因為形體相近而混淆了的。不過，現在的楷書，字形已經固定，我們便不能改變它，知道它的變化軌跡便足夠了。 現在我們用的「服侍」、「服務」等詞語中的「服」字，便是用這字原始的意義。
這個字是「老」字的省筆。「考」、「者」二字，在字典都是從「老」部的。 在甲骨文的字形，「老」字像一個駝着背的老人，拄（粵音主）着枴杖在行走。到了金文，字形起了變化，直的枴杖變曲了，人形的頭部，亦變成好像披着長髮的樣子。
什么真有趣700字(二)
單元一 中文字真有趣
姓名：_______________ ( ) 班別：二年級( )班
(甲) 學習重點：
1. 以農村生活為主題，介紹象形文字的造字法。
2. 重點字：基本部首：日、雨、山、禾、田、走
其他部首：木、水、火、心、艸、竹
3. 認讀詞語：有趣、圖畫、山明水秀、認記、豐年、謎、象形
4. 認識上述部首的象形字：
(乙) 字詞學習 (部首識字、聯想識字)：
1. 學習下列獨體字(象形文字及部首的特色)
日 雨 米 禾 田 走
木 水 火 心 艸 竹
2. 從上述部首聯想出相關字詞，如：人部的字(似、像、全、佳等)
(丙) 識字活動：
1. 部件找媽媽
教師列出一系列同一部首的字，當中有一些是較難分辨的，如：會、相、怕，要學生說出所屬的部首。
2. 識字之最
學生分五組，每組給他們上述的部首四至五個，然後寫出最多屬於該部首的字，最多者為冠軍。
3. 變形部首逐個捉
象形文字部首與變形部首配對遊戲。
4. 古詩賞析
從李紳的古詩《憫農》中找象形文字。
(丁) 教學步驟及教具運用：
(一) 引起動機(5分鐘)：講述中文字的造字故事。
(二) 發展(30-40分鐘)：
1. 教師出示高映片韻文或簡報範本，與學生朗讀一遍。
2. 教師指導學生認讀字詞，並初步理解教材內容大意。
3. 以律動方式配合動作，讓學生邊誦記，邊設計動作。
4. 讓學生指出教材中的象形文字，邊認讀邊完成工作紙。
5. 提出其他常用部首：木 水 火 心 艸 竹 的
) 變形寫法 (
6. 播放錄音帶，與學生一同唱部首歌及漢字樂趣多。(見附件)
7. 如時間許可，指導學生閱讀挑戰兒歌，以律動方式學習。
(三) 總結：(10分鐘)
1. 認讀教材中的字詞，作為總結。
2. 著學生回家完成綜合評估。
(四) 延伸活動：
鼓勵學生在圖書課借閱有關文字的圖書，或從生活中剪貼有關部首的文字若干個(視學生的能力或程度而定)。
第一課
象形文字
中國文字真有趣。 既是圖畫又是謎，
象形造字認記易。
太陽圓
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