【 – 字数作文】
篇一:《改写《晓出净慈寺送林子方》(作文)》
改写《晓出净慈寺送林子方》（作文）
在六月一个夏天清晨，我陪着好朋友林子方到西湖边，把他送走。等林子方离西湖远去时，我才发现六月期间的西湖和别的季节就是不相同。春天时，西湖上只有好几片娇嫩的荷叶，显得有些冷淡。秋天荷叶开始变黄了，就像是死亡降临在西湖。而冬天西湖的每一个角落都是枯枝败叶，到处都销声匿迹了。 我认为，只有夏天时的西湖，才能鲜得与众不同。那是因为夏天时西湖的每一处都充满了生机，远远望去，就像一片茫茫的大草原，直通天际。仔细一看，才会发现，西湖里的生命，是碧绿的荷叶和鲜红的荷花。它们把整个西湖都遮盖得严严实实，偶尔才会露出一点儿缝隙。一条带花的鱼儿跳出水面，几滴水珠落到荷叶上，在太阳的照耀下银光闪闪，就像是金银剃透的钻石。
一阵风吹来，西湖里成千上万的荷花都带着它那碧绿的“舞裙”跳起舞来。看着它们不停地向左右两边晃动着，真像一位名副其实的舞蹈家。看着看着，我情不自禁地想起春天时写荷花的一首诗――《小池》，上面写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。但现在的荷花都在含苞欲放。千姿百态、婀娜多姿，这么多荷花中几乎没有一朵是相同的。风又轻轻吹过，荷花又跳起舞来。它们有的像个粉色的盘子，里面有几颗五光十色的“宝珠”、的像个害羞的小女孩，躲在舞裙下就是不肯露面、还有的像个舞蹈家，在绿色的“舞台”上跳个不停，总也跳不够
呀，这是多么美丽的一片景象啊！我爱这千变万化的西湖。
篇二:《《晓出净慈寺送林子方》改写》
《晓出净慈寺送林子方》改写
这天，正值夏日，阳光普照大地。清早，杨万里和老友走在幽静的小路上，老友林子方即将离他而去，离开这美丽的西湖，离开这美丽的杭州。杨万里来到净慈寺边，与林子方饮酒送别。杨万里先饮酒祝福：“祝林兄一路顺风，走上富贵之道。”林子方也饮酒感激：“愿我们还能相见，祝你幸福快乐！”说完一饮而尽，然后踏上小路离杨万里而去，他的背影渐渐消失在杨万里的眼界中，杨万里朝他挥手：“保重啊！”林子方也招手：“你也要保重啊！” 杨万里依依不舍地离开了净慈寺，怀着悲伤，不知不觉就来到了西湖边，毕竟是六月的西湖啊，和其他季节的景色有很大的差别。杨万里站在岸边，欣赏着这迷人的夏景，被深深地陶醉了。这里绿草如茵，湖面波光粼粼，一看到这番景色，杨万里刚才的悲伤以也被抛到了九霄云外。到底是六月的美景，你看，西湖就像一双巧手，把湖面一大片一大片碧绿的莲叶编织成一条巨大的绿毯，淘气的露珠在绿毯上滚来滚去，可爱极了。在阳光的照耀下，在绿毯的掩映下，朵朵荷花显得格外娇美可爱。有的国色天香，有的亭亭玉立，有的才张开几片粉红的花瓣，有的还是花骨朵，饱胀得好像马上要破裂似的，有的柳树比春天更绿了些，像是刷上了一层厚厚的绿漆。湖水清明澄澈，美得让人不可思议。水里还有几条小鱼，调皮地游来游去，一会儿快速往前，一会儿打几个圈儿，一会儿又藏进荷叶下，仿佛在跟你捉迷藏。远处的山峦被一层薄雾笼罩着，本来非常雄壮，现在又增添了一些梦幻，若隐若现，让人捉摸不透。还有那五颜六色的鸟，一会儿站在树枝上唱起优美的乐曲，一会儿在空中的舞台跳起“小鸟之舞”，一会儿又和小伙伴们嬉戏去了，真有趣！忽然，杨万里看到一个大池，里面满是荷花。瞧！满池的荷叶，一直铺到水天相连的地方。碧绿碧绿的，阳光一照，宽大的叶子都发光了呢！蓝蓝的湖面，碧绿的荷叶，朵朵荷花，多么完美的组合！在荷叶映衬下，荷花格外红艳。它们姿态万千，有的含苞待放，恰似一位害羞的女孩。有的已经开了一半，上面还沾了些露珠，仿佛是妙龄女郎，还差一点工夫，就完全可以展示出自己的相貌了。有的已经完全开放，顶部红红的，越往下越浅，中间雪白，嫩嫩的，娇柔可人，犹如一位风情万种的公主，穿着长长的白纱裙，戴着皇冠在跳舞呢！
西湖的美景真让杨万里流连忘返，随即吟诵出了脍炙人口的千古名诗：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
篇三:《改写《晓出净慈寺送林子方》》
改写《晓出净慈寺送林子方》
一天清晨，初升的太阳从西湖东方缓缓地，慢慢地升上了湛蓝的天空吧，这时的西湖显得与众不同，格外美丽，几只海鸥也被早晨西湖的美景吸引住了，在西湖上飞来飞去。
听说林子方即将去别的地方当官，杨万里真替林子方感到高兴呀！一天，杨万里在净慈寺偶然遇见自己的好朋友——林子方。
杨万里和林子方一边欣赏西湖美景，一边谈论事情。杨万里兴奋地对林子方说：“你好像要去当官了，可真了不起啊！今天正好能遇到你，让我送你吧！“好呀！”林子方答道。
说完，杨万里和林子方观赏起了荷花，这西湖中的荷花真与往常不一样：它们有的全都开放着，像一个亭亭玉立的少女；有的半开，似乎像个害羞的小姑娘还没有展示出自己的姿态呢！有是还是花骨朵儿，犹如一个刚出生的婴儿呢！还有的已露出了莲蓬，里面有着淡黄色的嫩芽。杨万里说：“这里的西湖景色真美呀，可真不愧是六月中的西湖，与其它几个季节不同，这次你出远门，可能要过很常时间才能回来，我祝你一路顺利，早去早归，等来年，我们再去欣赏荷花，还一起作诗。”“我一定会早去早归，一定和你一起写诗。”林子方肯定地说道。
傍晚，青绿的莲叶与天相接，无边无际；与太阳相映的荷花红得特别出众。时间不早了，林子方走了，杨万里望着林子方离去的背影，随即写下了脍炙人口的名诗——《晓出净慈寺送林子方》：
[宋]杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
江苏南通通州市通州小学五年级:张婧婕
篇四:《晓出净慈寺送林子方.doc1》
晓出净慈寺送林子方
教学目标：
1．感情朗读课文、背诵课文。
2．理解“毕竟”、“映日”、“别样”等词的意思，了解古诗所描写的景色。
3．感受大自然的美丽景象，体会作者所表达的情感。
教学过程：
一、 复习导入。
昨天我们一起学习了24 v 课一首描写下雨时西湖的诗，谁来背诵。
今天，我们再来学习一首描写西湖的古诗。 齐读题。指导读出节奏。
释题。通过预习你从题目知道了什么？
晓出：早晨走出。（从哪儿走出？干什么？谁早晨走出?）
净慈寺：杭州西湖南岸著名的佛寺。
林子方：作者的挚友。
意思是：作者早晨从净慈寺走出送别好友林子方。
师：这首诗的作者是杨万里，你了解他吗？
（生答，师补充：杨万里是南宋四大家之一。南宋四大家有“尤袤、陆游、范成大和杨万里”。他的文章清新自然、生动逼真，被称为“诚斋体”。他自己被称之为{把晓出净慈寺送林子方写400字作文}.
“诚斋先生”。他一生写过二万多首诗，有一个集子，称为《诚斋集》。） 这首诗是南宋著名的诗人杨万里，在送好友林子方离开京城，去福建做官时写的。现在，让我们一块走进这首诗。
二、初读全诗，读通诗句。
1.出示要求,（★出示课件2）
2.展示交流
a.小组展示读。那一小组来读一读古诗？（★出示课件3）其他同学认真倾听，注意纠错。
b.齐读。我们一起来读。
（３）读出节奏。
ａ．范读。古人写诗讲究韵律美，要读出节奏。（★出示课件4）
b.自由读。练一练。指名读。
C.指名读。
d.齐读。让我们一起有节奏地读一读。
三、再读诗句，理解诗意。
过渡：俗话说“书读百遍，其义自现”，朗读多了，就能知道意思。古人能做到的事情，我相信你们也可以的。先自己再读一读，读的时候可以参考老师给的一些注释，然后在小组内讨论讨论这首诗的意思。
1．出示要求：（★出示课件5）指名读。
2．学生自由读古诗。（教师巡视，了解学情。）
3．组内交流。
4．全班交流。 （ ★出示课件6：）
指名说。谁来说说？（2人）
（4）指导朗读全诗。
过渡：（第二个学生）你能带着你的理解读一读吗？
指名读。（3人左右）
（你读得真有味道！）（韵味更浓了）（谁更有韵味的？）
四、品读诗句，感悟诗
过渡：同学们读得很认真，说说你读出了怎样的感受？用一个字概括。 生：美。绿。红。艳。秀。
1.美在“大气”
师：美的表现是丰富多彩的。诗人杨万里还写过这样的诗句：小荷——（生齐背）才露尖尖角，早有——蜻蜓立上头。
（★出示课件7：）
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里：《小池》）
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里：《晓出净慈寺送林子方》） 师：读一读，同样写荷的两首诗，你读出怎样不同的美呢？（提示小字）
生：精致的美。小巧的美。
师：这首诗呢？也是“小巧”吗？ 生：是“大气”
师：（板书：大）对，这是一种“大气之美”。再自由读读，你从哪些字、词读出了“大气”？并用笔圈点出来。 （★出示课件8）
学生读、思、画。
生：“接天莲叶无穷碧”，表示大得与天连在了一起。
师：“接天”写出了莲叶多。 （ ★出示课件9）
生：“无穷碧”，那是无边无际的绿色。
师：无穷碧，写出了绿的范围广。
师：能读出杨万里笔下西湖的“大气”吗？谁试试。 （★出示课件10）
师：不错，感觉到了一些“大气”。但还可以读得更有味道！（★点击课件11）：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。把接天、无穷、映日、别样变红。）
生：读第二次{把晓出净慈寺送林子方写400字作文}.
师：老师仿佛看到满湖的荷花，但还没有接天，还有提高的空间，谁再试试？ 师：真好！我们仿佛欣赏到了无边无际的荷花摇曳身姿！
2.美在“色彩”
师：古人在写景的时候，有很多手法值得我们学习，请看这样几句诗。
（★出示课件12）：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》）
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
师：自由读一读，想一想，这三首诗在写景上有什么共同点？
生：读。
师：谁来说说？
生：都写了景的色彩。
师：你有“火眼金睛”，一下子把这三首诗的秘诀看出来了！想请三位同学读这三首诗，让我们感受一下诗歌的色彩美。
生：读（评价：嗯，多么丰富的颜色啊！）
师：现在，我们把目光聚焦到这两句诗，让我们通过读去体会西湖美丽的色彩。 （★出示课件13）：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：读之前，先请一位小老师指点下，怎样才能读出西湖的色彩美呢？
生：突出“别样红”“无穷碧”（点红） （★课件14）
师：对， “无穷碧”“别样红”一绿一红相互映衬，美轮美奂！谁来试着读一读。 师：看同学们读得这么好，我也想读了，我们来合作一次，老师读前面四个字，你们读后面三个字。
师：接天莲叶——无穷碧
师：映日荷花——别样红
3.美在“虚实”
师：同学们，后两句是诗人看到的情景，我们来看看前两句写了什么？
★出示课件15：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
师：一起读。
师：古人写诗是不加标点的，如果让你用一个标点符号代替“风光不与四时同”后面的句号，你想用什么符号？
生：！ 师：你想表达什么思想感情？
生： 师：能通过你的读来体现吗？
生： 师：还会加什么呢？
生：？ 师：怎么想的呢？
生： 师：是呀，到底六月的西湖有什么独特的地方呢？你真会思考！你能把这个问号读出来吗？ 生：
师：那么，六月的西湖到底美在哪里呢？我们一起用诗句说。
（★出示诗句16）齐读{把晓出净慈寺送林子方写400字作文}.
师：如果说后面两句是写实，那么前面两句就是—— 生：写虚
师：一虚一实，虚实相生，作者艺术地表现了六月西湖的独特魅力，使这首诗成为千古名诗。我们来读一读，感受下作者高超的艺术手法。
篇五:《4、晓出净慈寺送林子方》
《晓出净慈寺送林子方》
杨万里 （宋）
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
⑴晓出：太阳刚刚升起。净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。 ⑵毕竟： 到底。六月中：六月中旬。
⑶四时：春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。同：相同。 ⑷接天：像与天空相接。无穷：无边无际。无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。
⑸映日：日红。别样：宋代俗语，特别，不一样。别样红：红得特别出色。
六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样：那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇。
这是一首描写杭州西湖六月美丽景色的诗。全诗通过对西湖美景的赞美，曲折地表达对友人深情的眷恋。
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，诗人开篇即说毕竟六月的西湖，风光不与四时相同，这两句质朴无华的诗句，说明六月西湖与其他季节不同的风光，是足可留恋的。这两句是写六月西湖给诗人的总的感受。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这两句具体地描绘了“毕竟”不同的风景图画：随着湖面而伸展到尽头的荷叶与蓝天融合在一起，造成了“无穷”的艺术空间。
篇六:《晓出净慈寺送林子方》
晓出净慈寺送林子方
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2、抓住关键词大致理解诗意，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。
3、图文结合，想象“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景象，感受诗句的语言美。 教学准备：
1、布置学生预习
2、材料：课件
教学重难点：
1、体会送别诗的特点。
2、感受诗句中作者隐含的感情。
3、用语言形象描述诗句内容。
教学过程：
一、导入
1、同学们，在祖国古诗百花园中，有许多以“送别”为题材的诗歌。
2、“送别”二字读来令人伤感。古人送别总是依依不舍（板书：依依不舍），临别之时，他们也总喜欢以诗赠友。
3、请看，（课件出示送别诗中的经典名句）愿意读的同学和老师一起轻轻地读。
4、千古流传的送别诗句中，我们读出的是（诗人对友人的眷恋和不舍，他们浓浓的友情)。
二、解诗题，知诗人
1、今天我们再来学习一首送别诗。（板书题目）
2、一起读课题，课题告诉了我们什么？
（1）送别的时间是早晨，从何得知？（“晓”字看出）
（2）送别的地点在净慈寺外。净慈寺是杭州西湖边的一座寺庙。
（3）送别的人是林子方，林子方是杨万里的好朋友。
3、能说说课题的意思吗？
4、带着理解好好读读课题，注意停顿和节奏。指名读后一起读。
5、本诗作者？（杨万里）请看！（课件出示诗人资料）
（诗题大概点明了几大要素，时间、地点、人物俱全，也确证了这是一首送别诗，有关这首诗的外延有很多角度，如西湖诗，写荷诗，写夏季的诗，在对文本充分解读后，感觉如果从这几个角度讲一是过于分散零乱，第二也不可能深入体悟诗情，所以不再节外生枝。杨万里以前也学到一首，本册是第二次接触，觉得有必要初步了解一下杨的诗风，也引出表层的景）
三、初读古诗，读懂古诗字面意思。
1、杨万里是如此博学多才，那他在这首送别诗中会怎样表达自己对林子方的不舍呢？请同学们以四人小组为单位学习本诗，要求（课件出示：1、读一读：读读全诗，读准字音，读
出诗的节奏和韵味；2、说一说：结合资料和工具书，说说诗句意思；3、议一议：讨论自己不明白的地方。）
2、学生自学。
3、谁愿意来读读这首诗？（课件出示）指名读。他读得怎样？（就声音、节奏和韵味来评价）你愿意来读读吗？其他同学听一听，注意每句最后一个字。注意到了吗？这就是押韵。押韵使诗歌具有音乐的美感，读起来朗朗上口。同学们可以自由读读，好好体会。
4、下面老师读前四个字，同学们读后三个字。调换。老师读题，你们读诗。
（这首诗没有难读的字音，通过不同形式的读，主要是让学生找到诗歌特有的节奏感和韵律感，并逐渐感知本诗的主要内容）
5、同学们反复读了好几遍诗，你读懂了这首诗写了什么吗？
6、是啊，西湖美，西湖十景更为著名。请看。（课件出示西湖十景）景美，景点名称也很雅致。不用置疑，这首诗写的就是西湖十景中的？（曲院风荷）
7、西湖十景数量很多，为什么诗人单单选取“风荷”来写呢？你能快速读读诗，寻找原因吗？
四、细化文字，发现诗句中的语言美
1、在本诗中，诗人仅用14个字就像我们展现了一幅壮美的莲荷图。哪14个字？（课件出示）让我们细细读读这两句诗，找找莲叶和荷花的特点，想想你眼前出现了一幅怎样的画面？
2、莲叶特点？（板书：莲叶）指名说，根据回答板书（无穷碧）。“无穷碧”的意思是?(说莲叶一片碧绿无穷无尽)
3、莲叶颜色碧绿，看看图，是一种颜色的绿吗？细细看来,它绿得富有变化：那初生的莲叶是？（嫩绿的）它绿得那样可爱，那样耀眼。那早些长出的荷叶呢？指名说。（浅绿）还有？（草绿、碧绿、深绿、浓绿、墨绿绿得富有生机，绿得富有活力）{把晓出净慈寺送林子方写400字作文}.
4、除了“绿”，莲叶还有什么特点？从何得知？（多，“接天”）“接天”是什么意思？（与蓝天相接）是真的“与蓝天相接”吗？“接天”一词其实是在告诉我们？（莲叶无边无际，看不到尽头）能用哪些成语来形容？（无边无际、广袤无垠、无边无垠）让我们一起来读读这句诗，读着读着，你仿佛看到了什么？（满湖的荷叶挨挨挤挤，一眼望不到边。一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，想给西湖铺上了一层碧绿的地毯）理解了诗句，相信你会读得更好。齐读。
5、那荷花的特点呢？（板书：别样红）“别样红”的意思是？荷花特别红艳是因为？（有了朝阳的映照）这就是诗句中哪个词语的意思？此时的太阳是什么时候的太阳，从何得知？
6、想象说话（出示画面配乐）清晨，六月的西湖中，荷花迎着朝阳开放了。瞧 ①指名说
②让你眼前的这幅画动起来。（师：清风徐来）
③定睛一看，那荷花上的是什么？
（评价语：你注意了荷花的形态；你关注了荷花的颜色；恰当使用修辞，很有想象力；你
关注了荷花的动态美）
（这段设计，本来在课件上是设计的是，你看那荷花颜色形态怎么怎么样，那莲叶颜色形态怎么怎么样，并提出了要求：“用大胆的想像，引用优美的词语来说一段话。”这样的设计可能能降低学生说的难度，但是，也压缩了学生想像的空间，这样的说话练习，更像是填空练习，对学生感悟诗句的画面感，产生属于自已的情感体验帮助不大，所以干脆也大胆地放，课件中本来还有一幅插图，其实也可以一并去掉，教师重在学生说的基础要加以引导，及时肯定学生好的语言，独特的角度。）
7、“荷塘美景现眼前，便引诗情到碧霄。”同学们的描述，让老师莲叶荷花一碧一红，相互映衬，美不胜收。我想，这一切正是这14个字所要传达给我们的。让我们带着想想一起读。
8、莲叶田田无穷碧，荷花朵朵别样红。难怪诗人一出寺门就大声赞叹（出示）
①谁也来赞一赞？指名读。(评价：我听出了你对西湖风光的喜爱；对西湖景色你是情有独钟)（板书：喜爱 赞美）
②此刻，杨万里也是驻足西湖边，正在大声赞叹呢！一起读。
③这两句诗中，哪些词语让你感受到了诗人对西湖美景的赞美和喜爱呢？（毕竟 不与四时同）
（“毕竟”一词其实是总领全文的一个词，这个词加强了诗歌的语气，个人感觉这是一个很重要的词，但是尚未想出更巧妙合理的设计）
④“毕竟”的意思是？“四时”呢？能说说这两句的意思吗？指名说。
⑤六月的西湖如此不同，让我们再一次来赞一赞吧。
五、探究问题，体会诗中的情感美
1、同学们，当我们从这一池荷叶荷花中再读题时，你发现了什么吗？师读题。（这是一首送别诗，可全诗有送别之意吗？有林子方吗？全诗表现的都是对西湖美景的喜爱和赞美，流露出喜悦之情。难道大诗人也有跑题的时候？你能大胆地设想一下，作者为什么这样写？ （这是全文的一大难点，课前作了多种预设，一是了解当时送的背景，二是了解荷的寓义，层层深入，引领学生感受诗人的言外之意。因为作者写得含蓄，所以需要进行多重挖掘）
①有几位同学敢于思考，有些同学有点困难，别急，相信读了以下这段文字，你会有自己的理解。（出示林子方的资料：学生自由读的基础上老师再读）
②这段文字至少告诉我们两个信息：林子方干什么去了？两人感情怎样？此时你心中有答案了吗？
预设：A、为友人高升而高兴。是的，正是在这种愉快的心情下，所见莲叶才无穷碧，荷花才别样红。
B、如果你就是杨万里，眼望无边无际，满目碧绿的莲叶和鲜红娇艳的荷花，你心里藏着什么话想对好朋友说呢？
①暗示友人：西湖景色这么美，你还是再玩两天，好好欣赏这西湖的美景吧。（明为送，实为留）
②希望友人不忘这西湖的景色，更不要忘记西湖边的老朋友，记得常来观景叙旧。
③借西湖美景来表达诗人与友人之间的情感同样美好。
④诗人与友人的关系就像花儿与叶的关系，彼此依恋，相互陪衬，真希望与友人永远在一起。
⑤祝你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一样别样红。
⑥你前程似锦，我真为你高兴！
（充分尊重学生的感悟，不作强行引领，学生能说多少是多少，多多鼓励，激发学生的求知欲，去大胆发现。）
C、弹性操作：荷，被赋予了多重含义，你认为以荷相赠，可能还想表达什么？（荷花，出淤泥而不染，希望友人像荷花一样出淤泥而不染，做一个真正的君子。）
2、这首诗语言精练，内涵丰富，作者借对西湖美景的赞美和喜爱，曲折表达了对友人的依依不舍。（出示写作方法）
3、现在，你能把诗人的这种情感通过朗读传达出来吗？（配乐）
①你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，想到友人将远离自己，心中不免伤感。忽然一幅壮美的莲荷图跃入眼帘，你不禁吟诵道（齐读）
②和友人漫步堤岸边，依依惜别，千言万语化作这样一首诗（男生读）
③两人挥手作别，你看着友人渐行渐远，又在心里轻轻念道，朋友，祝你一路顺风（女生读）{把晓出净慈寺送林子方写400字作文}.
④风光迷人的西湖孕育了千古流传的诗句，千古佳句又给西湖景色增添了光彩，让我们记住这首与众不同的送别诗吧！（齐读）
（此处的情境创设，是全课的高潮，从诗情的感悟上，学生已从多种角度明白了诗人的一片深情，在朗读指导上，也完成了从读诗，到背诗，到深情吟诗的过程。）
六、积累送别诗{把晓出净慈寺送林子方写400字作文}.
1、同样是送别诗，不同的环境，不同的时间，不同的遭遇，诗人表达的也就不一样。
2、（出示再读）挑你最喜欢的诗句读一读。
3、能把体会到的情感读出来吗？指名读（评价：一份伤感，一片痴情；多么豪迈的声音；朋友之谊，胜似手足；多么深情的话语啊；不舍之情可见一斑；挥手作别，无限深情。）
4、课后大家可以去细读一下，比较比较。
（在纵向的深入解读之后，对送别诗作横向的鉴别比较，这是一个较有意思的话题，但是时间有限，不可能一一展开，可借助学生的旧知进行归纳，并抛出问题，留给学生课外阅读。）
七、作业布置
1、根据相应的送别诗，了解诗句背后的故事。
2、积累写荷花的诗句。
八、板书设计 晓出净慈寺送林子方
喜爱 莲叶 无穷碧
依依不舍
赞美 荷花 别样红
篇七:《晓出净慈寺送林子方 李玲》
《晓出净慈寺送林子方》教学设计
李玲
教学目标：
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗，学习吟诵古诗。
2.借助工具书、图文资料理解古诗词句的意思，领略古诗的意境之美和语言之美。
3.探究本诗“送别”的特殊之意，激发学生学习古诗词的兴趣。 教学重点：
理解古诗词句的意思，采用多种形式，领略古诗的意境之美和语言之美。 教学难点：
探究本诗作者的送别之意。
教学进程：
一、背诗导入，推敲题目
1.今天我们将穿越时空隧道去拜访八百年前的一位伟诗人？回忆一下我们学过他的那些诗，你能背一背吗？
2.自己读一读杨万里的简介（出示简介）重点朗读杨万里的诗的语言特点。
3.今天我们再来学习杨万里的一首送别诗。板书“送”，再板书“出”，出示：
二、指导朗读，学习吟诵
1.出示整首诗：老师不教，谁会读？教师强调：词要读在一起，不能分开。
2.朗读提升，学会吟诵。
（1）古人吟诗摇头晃脑、抑扬顿挫，简直是一种享受，这就是吟诵，古人是先吟后写。举例《静夜思》，采用“平长仄短”吟诵法。
（2）指导吟诵《晓出净慈寺送林子方》。让学生标出声调，自己揣摩。教师投影出示：
（3）教师示范吟诵，学生学习吟诵。
（4）学生展示吟诵，学生评价，教师点拨提升。
三、理解诗意，质疑问难
1.大家已经预习了，对于这首诗的意思你理解了多少？指名交流，其他学生认真倾听，予以补充。
2.重点预设：
预设一：
“四时”指春夏秋冬吗？（指除六月之外的其它时节）
预设二：
“无穷碧”：一片碧绿，无边无际。
这荷叶一片一片像什么？连起来又像什么？（绿色的海洋）风一吹，多像——（连绵起伏的波浪）
“别样红”：荷花在阳光的映照下，显得特别红艳。颜色对比，相机背诵《江南好》。
这荷花像什么？你看她还穿着——（裙子)，风一吹，在——（做动作，翩翩起舞），再一闻，嗯，还有一股——（清香味）。
3.为什么只写荷花呢？写荷花出示周敦颐的爱莲说
4.质疑问难，现场解决。
5.吟诵这首诗。
四、想象意境
1.出示两幅画面，选择搭配文中诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
2.你能猜猜杨万里为何这样写吗？（以景相送，以景挽留）
3.诗中有画，画中有诗。
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