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我想让学习变好 作文 500字(一)
话题作文 我的改变作文500字
我的改变作文500字一：我的改变（556字）
“恭喜您！您的等级已达到一百五十级！“耶！”一位少年看着电脑屏幕上跳出的游戏提示，从座位上一跃而起，脸上满是困倦的笑意。
“鑫鑫啊，都十一点了，你还不睡觉！”外婆生气地扯着嗓子喊。
“哦""”少年长应了一声，慢条斯理地回到房间。双腿一蹬，双手一扒，三下五除二直接躺在床上，眼睛慢慢闭上，才想起：啊""我作业还没做！
这就是六年级和初一时的我。一个深深被网络这个虚拟世界束缚的人。
我不止一次地被老师叫进办公室，被批评学习成绩下降地快，很不在状态。当时的我也只是唯喏几声，当然不敢说出真正的缘由。我常常带着满身的疲惫回到家，一丢书包直接投身于我的“战争”中，眼角总能瞟见长辈无可奈何、一副毫无办法的神情。我的心也在刺痛着。
今年春节的时候，亲戚好友来家中做客。小姨一见我面就喊着：“鑫鑫，期末考试考得怎么样？”当时也同时聚集过来好多双眼神。
“一般。”我只能说出这个词。
“具体考了多少分？”旁边一位叔叔边嗑瓜子边悠闲地问我。
这一次我知道我没什么好再隐瞒的了。“都七八十分。”我低下了头。
那个叔叔听了直接扭过头继续嗑他的瓜子，别人也继续忙自己的事。我真感到伤心了。我敢确定，我几乎成了那些亲戚茶余饭后教育孩子的反面教材，而我却什么都不知道，自顾自玩着电脑""
如今，我不想再成为过去的自己。话题作文 我的改变作文500字话题作文 我的改变作文500字。我想改变，我想告诉别人，我也能做得很好！
我的改变作文500字二：我的变化（509字）
光阴似箭，日月如梭。世间万物，无时无刻不在变化。而我，似乎也有了一些变化。
妈妈说我长高了，爸爸说我长壮了，爷爷说我长结实了，奶奶说我""我不仅外貌上有了变化，而且在其它方面也有了变化。
我在变，我变了。今天的我，正在努力改变自己的缺点。以前的我有时候动作慢得像蜗牛，不但浪费了时间，还耽误了学习。记得有一次，美术课快要结束的时候，由于动作太慢，还被老师拉到讲台上去说原因呢！现在的我做每件事都会尽量快速地去完成。渐渐地，我发现自己的速度变快了。
我在变，我变了。上个学期的我，在你追我赶的栏目上一落千丈，只有四面红旗。这半个学期以来，我力争上游，迎头赶上，已经有十三面红旗了，在班级里名列前茅。
我变了。我最想和大家说的是我学了一门新的课程——电脑课。在这门课程中，我知道了电脑各部件的名称：主机、显示器、鼠标""学会了上网，学会了发邮件，学会了画图，学会了在电脑上游览名胜古迹，遨游在知识的海洋里。
在变化的同时，不变的是我对各种课外书籍的喜爱。每当妈妈给我买了新书时，我就恨不得一下子把书看完，因此妈妈总是叫我“小书虫”。
我在变，我在变。随着时间的流逝，我一定会有更大的变化，大家拭目以待吧！就像孙
悟空说的：看我七十二变！
我的改变作文500字三：我的变化（501字）
从前，我是一个拥有天真想法的孩子。从前，我是一个可爱的孩子。从前，我是爱哭的孩子。话题作文 我的改变作文500字文章话题作文 我的改变作文500字出自，此链接！。从前，我是一个幼稚、不知什么是对，什么是错的孩子。有时为了一时高兴，而做出一些叫人总是哭笑不得的傻事，不过做了错事也不会被妈妈骂。我想每个小孩子在小时候都会这样，所以童年一定是每个人最留恋的时候。
在我刚上小学一年级的时候，我梦寐以求的愿望就是去幼儿园，因为在幼儿园中，可以尽情的玩儿，总之那里是个“游乐场”，让你流连忘返。而小学却恰恰相反，作业多，很不自由。要想回到过去那是不可能的，所以我必须改掉原来的“坏毛病”与“贪玩儿心”。可是本性难移嘛，所以我总是适应不了新的生活，融入不到新集体里去。
时光飞逝，转眼间我就成为了一名马上就要步入中学的小学生，在五年里，我认识了许许多多的朋友，也学会了许多的自立能力，例如：做米饭、叠被子、烧水等，要在原来，我才懒得动手呢！我不光学会了自立，还学会了怎样交友，怎样宽容朋友，这样我的朋友就会越来越多。
人的变化千千万万，所以每天都在变，当然我也不例外。从小到大，我唯一没有变的就是自己的姓名，其它的都变了，看来“变化”是谁也不会放过的。
真是“公道世间唯变化”呀！
我已经变了，你们呢？
我的改变作文500字四：我改变了（571字）
生活中有许多小事会影响到你，甚至改变自己。
我独自一人走在放学的路上，想起昨天买的零食，我加快了回家的脚步，很快就到了家门口。我迫不急待地把手伸进口袋掏钥匙，可却发现口袋里空空如也，什么都没有。我一下子慌了，翻遍了上衣及裤子的口袋，还是没有找到!我焦急地在家门口走来走去，使劲地回想是今天没有带钥匙还是遗忘在哪个地方了。“噢，我把钥匙放在学校课桌了!”我恍然大悟，第一时间想到的就是打电话给爸妈，可是摸摸口袋，发现没钱，很是失望。
我孤零零地坐在楼梯上，心里盼着爸爸妈妈早点能回家。这时住在楼上的大妈提着菜走了上来，看见我瞪大了眼睛奇怪地问：“典典，你这是怎么啦？”于是我把事情的来龙去脉讲了一遍。“哦，原来这样!”大妈妈笑眯眯地说，“那要不你到我家坐着等你爸爸妈妈吧!”
我想让学习变好 作文 500字(二)
让学习变得快乐
安图三小 王盼盼
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论都会落后。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”
有一个不恰当的比方，学生课外是条“龙”，课内象条“虫”，“厌学”的现象时有发生，影响了教学，困绕着老师。教学过程，是一个充满心理活动的过程。在教学过程中，教师如何依据学生认识和掌握知识的规律，以及学生的年龄心理特征，利用知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界，这是值得我们每位教师不断研究和探讨的一个课题。下面，结合本人的教学实践，谈几点体会。
一、突出主体
学生是否乐学，得看教师在教学过程中对学生主体作用的发挥程度。忽视学生在课堂上的主体作用就会使学生对所学学科产生厌学，难以达到最佳效果，教学过程既是教与学双边活动的过程，也是师生间感情交流的过程。由于受教育的对象是有感情、会思维、有一定价值取向的少年，这就决定了不能把他们当成植物，也不能当动物来培养，而要突出主体，突出主体人格、能力、兴趣。
1、尊重主体的情感体验
在教学中，我有一个感觉，就是很多创造性的想法都是在课堂中学生与学生之间思维撞击后产生的火花。第一个学生的回答也许价值不大，但如果我们不轻易地加以否定，尊重他们的情感体验，随着越来越多的学生的参与，学生思维的火花就会被撞击出来。
如有一篇阅读材料《夏天也是好天气》，我搞了仿句练习，老师先提供： 夏天也是好天气，好在太阳不肯回家。
学生：夏天也是好天气，好在可以去吃冰淇淋。
夏天也是好天气，好在可以穿裙子。
夏天也是好天气，好在可以去游泳。
这些都是浅层次的，但在我对学生的情感体验不断加以肯定下，随着课堂的深入，答案也丰富深入起来：
夏天也是好天气，好在可以放下一些工作，悠闲地记忆往事，只剩一片洒脱。 夏天也是好天气，虽说身处在热的氛围中但心可以是凉的。
夏天也是好天气，可以找个通风的僻静的地方架一张竹藤椅半卧半躺，双眼微睁，超然地看世界。
由于尊重了学生的情感体验，学生的思维易于向纵深发展，学生在别人思维的启发下，一边惊叹别人精彩的发言，一边积极的参与课堂，进行语言实践训练，
不知不觉的一节课就悄然而过，学生学得轻松，老师教得轻松。
2、贴近主体的价值需求。
我们的教学在设计问题时要善于设计出学生感兴趣的问题，设计出朱校长所讲的能引起思维风暴的问题，而这一类问题必然是贴近学生的价值需求的，在学习、生活中确实需要解决的，比如数学应用题的设计现在多与现实生活紧密相关，比如商场的营销策略设计，顾客针对商场的优惠方案设计购买方案，这些问题涉及到学生的生活实际，可以激起学生的心理期待，所以容易引起学生的兴趣。
二、强调实践。
教学中教学生学会“如何观察”，老师在课堂上可以提供一只茶杯，让学生观察。要求先用眼睛看，学生回答：这只花瓷杯带着盖儿，盖儿四周镶着金边。正中有一个提柄，象桥，最上面镶镀一层金亮亮的，杯肚中绘着紫色的牵牛花，一朵一个姿势，那朵大的仿佛在风中抖动，像在跳舞。再要求用手托起茶杯，感受重量及温度。生答：杯子是热的，好像装有水，这一点烫好象冬天里妈妈握着我的手的温度。（极富想象力）第三步要求学生闻茶香。生答：清黄的水面上漂浮着两朵白菊花，闻一闻真香阿，和爸爸泡的茶一样有股清香的味道。我的腮帮子发软，我的牙齿在发抖。第五步让学生谈感想。生：观察不能走出观花忌凭主观经验，不能被表象迷惑。
学生在实践的过程中六种感官一齐运用，完成了对观察要求的掌握，把握住了事物的特征，学生后来的文章写得非常成功。
三、为学生提供自由选择的最大空间
每个学生的认知风格是不一样的，比如有的学生在学习时喜欢独立思考，有的学生喜欢与人交流。前者表现出一种独立性的风格，后者则表现出一种依存性，但这都不影响学生认知发展，因为每个学生都有自己喜爱的较稳定的学习方式，我们不能强求一律。作为教师要为学生提供自由选择的最大空间。
我想让学习变好 作文 500字(三)
日常教学中，学生对学习不感兴趣，缺乏自觉性，学习吃力，效率底下，是最令教师头疼的问题。为了解决这个问题，我尝试采取了很多办法来提高学生的学习兴趣，努力让学习变得快乐起来。可喜的是学生个性心理品质得到较好的发展，学习成绩迅速提高，变得自信大胆活泼，对任何事物都有较强的参与意识。如此看来，充分调动学生的积极性，让学生自主地参与整个教学过程，是教学的关键。
而要培养学生的积极主动性，最重要的环节是培养他们的学习兴趣，使之产生强烈的参与者意识，在学习中变“要我学”为“我要学”。如果有人问，学生最感兴趣，最快乐的事是什么呢？答案是一致的：玩！玩是每个孩子的天性，偏偏学习又是他们的天职 ，“天性”与“天职”发生矛盾了，怎么办？如果把我们能巧妙地把最快乐的事和最重要的事结合起来，让学生在玩中学，在学中玩，寓玩于学，既不违背孩子的“天性”又能满足他们的“天职”，何乐而不为呢？
因此 ，我认为愉快教学在学生的学习中确实可行，必要执行。如何把愉快教学推向课堂，让学生在愉快中轻松掌握较多的知识呢？现在浅谈几点我在教学中的体会。
一、创设快乐情境，激发学习兴趣.
创设良好的情境，能拨动学生的心弦，产生强烈的学习欲望，这就要求教师的语言要优美动情，动作演示要逼真传神。例如，在教学《山寨》一文，我的导语是这样的：“同学们，我们的好朋友——冬冬的家住在美丽的山寨。这里天蓝水绿，空气清新，景色迷人，是人们理想中的世外桃源。今天，冬冬邀请我们去她的家乡做客，你们想去吗？快，闭上眼睛，，飞机就要起飞了……”如此一来，学生兴致勃勃地半上眼睛，想听听下文，我借此时学生注意力较集中的时刻，把课文的大意轻松地讲下来，而学生也在这种积极参与的状态参数下，很主动地把知识面装进了自己的大脑。
二、抓住学生心理，在悬念下求知。
我觉得，教师不仅要组织学生参与学习，而且应让学生通过探索获得种种体验及享受成功的喜悦。要激发学生的求和欲，使他们的既乐于探索 ，又善于探索，就要在学生的心理特征方面下功夫 。因为小学生的注意力不稳定，通常以无意注意为主，教师要如何在这个环节上有所突破呢？这就要求教师善于设计“陷阱”，让学生心甘情愿、义无反顾地“掉进”你设下的“陷阱”。例如教学《太阳》这一课，当讲到太阳有多大这个环节时，教学过程是这样的： 师：同学们，太阳到底有多大呢？ 生：130万个地球那么大。 师：新疆大吗？可与中国比，哪个更大？ 生：中国大。 师：可中国与地球一比又小了，地球大吧？ 生：大。 师：地球这么大，但130万个地球才抵得上一个太阳。大家说，太阳大不大？ 生：大。 师：太阳真的有这么大吗？一定是书上写错了，因为我每次见到的太阳都只不过盘子那么大。没想到书还会骗我们。 这一下，教室“唰”地热闹起来，大家都急耦想为老师解决问题，在同学中出现了一股争先恐后的气氛。抓住这个机会，我让坐在前排的一位把手举得高高的同学来回答，，他迫不及待地把答案大声地讲出来，这时教师把话题一转 “大家同意他的看法吗？”学生齐呼“同意！”我这才作出一个恍然大恍的表情。这样，学生的激情不减，处于一种很自信的状态中。显而易见，这一环节在无形中调动了学生的积极性，把学生引进自己的“陷阱 ”，利用他们的的好强的心理特点，轻松地把知识传授给了学生。
三、巧用媒体，把学生带入想象的空间
影视录相、课件，这是一些颇受学生欢迎的教学媒体。它可以把书本的信息通过视听手段有声有色地再现于学生眼前，使学生获得一种如见其人、如临其境内的感受。例如教学《鸟
的天堂》，在一段优美的导语后，即让学生观看电视的教学录相，伴随着优美的旋律和解说员娓娓的诵读，屏幕里的大榕树在不断地变化姿态，尽情地展现它那充满生命活力的绿。录相播完了，可学生余兴未尽。“同学们，电视里的大榕树的确是美的，而作者笔下的大榕树更美！”在这样的悬念下，带着对大榕树赞美的激情一起来朗读课文，就把学生又带入一次新的审美热潮中。
概言之，学习兴趣是学生学习活动赖于生存、持续的动力源泉，而这一源泉的挖掘贵在吸引。一个有吸引力的教师应是一个精通各路风景的导游者，不时有“胜景”出现，使“游客”们兴致盎然，这就要靠教师自身的魅力。学生对教师产生的敬慕之情会被学迁移到教师所教的那门学科上，形成兴趣。其次是要靠知识面本身的魅力，教师要善于让知识在学生面前放射出诱人的光芒。
兴趣是乐学的关键，教师是学生趣学的引路人，只有抓住学生的心理特征，激发学生的学习兴趣，激励其内在的学习动力，促其勤奋与刻苦，从而感受到学习的欢乐，在自信、大胆、活泼、努力中更加奋发向上
我想让学习变好 作文 500字(四)
让学习变为一种爱好
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”一直以为孔老夫子的这句话在现实中是空谈，对于老师、学生在教学上这只能是水中花，镜中月。听了张载锡先生的报告，让我有了“一语惊醒梦中人”之感。对于语文教学的一贯认识顿时有了别样的看法。
七年级上册第三单元都是文情并茂的篇章，意境优美、构思精巧、语言精妙、情景交融，富有诗情画意等。学习这几篇课文，及时提高读、写、听、说能力的重要途径。也是一次美的巡礼，从中即可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。我利用这一有效资源。在教学中采用“美吗？——喜欢？——怎样写？——比一比”的教学思路。上课前精心准备，教学中不断改进，终于达到了预期的目的，完成了单元目标：
（1）把学生带入作品的意境中，体会作者的思想感情。（整体感知）
（2）注重品味语言。（语言感受）
（3）以学生为主体，既传授了知识有培养了能力。（能力培养）
（4）激发了学生热爱美。热爱大自然的思想感情。（价值观）
一、美吗？——感受文本
语文教学，要注重文本，让学生与文本直接接触，“文本是作者生命运动的结果，是作者价值观、生命观、审美观的体现，生命的价值是多方面的，它综合地包含在文本中，自然又会多层次、多侧面地折射出来。”真正的阅读是与文本作者进行精神的对话与心灵的沟通。
从文本的言语中去倾听伟大心灵的搏动，感悟言语世界的奥秘，打好语文和人文精神的底子。优秀作品其魅力很大程度上在语言文字之中，在课堂上学生只有与文本进行面对面的交流，才能真正感受领悟其思想内容和艺术魅力，也会被大自然的美景所陶醉。才能对文本有个性化的理解和独特的感悟。通过师生、生生间的思维碰撞、交锋，可以更深入地理解文章。
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。让学生走进《春》。徜徉在春的美景中，感受花儿的万紫千红、风儿的细腻温柔、雨儿的清悠细密、雨雾弥漫中的江南水乡、喜迎春光的勃勃生机。《济南的冬天》一课我以北方特有的寒冬引入，遐思济南冬天的别样魅力。带领学生闭眼倾听老舍为我们娓娓叙说。感受冬的“温情”领悟作者的对济南的喜爱之情。《夏感》中梁衡敢于履新涉奇，从人所寡言处言之。“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”却带给了我们这些农村孩子深刻感受生活的机会。再次回到农忙时节。《秋天》为我们编织了三幅绚丽的秋景图，让学生的眼光重新回到生活中，去领略大自然的赐予。
二、喜欢哪里？——揣摩语言
大自然是一幅美丽的画，我们每天都在享受着自然所赋予我们的美丽中。你注意到自然中的山山水水、花草树木了吗？你欣赏到其中所蕴含的无限风光和勃勃生机了吗？你感悟到文章带给你的震撼了吗？
“小草偷偷地从土里钻出来。嫩嫩的，緑緑的。”
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着。大大小小的蝴蝶飞来飞去。”、“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
“不错的，像母亲的手抚摸着你。”
“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖安适睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界。”
文字需要学生亲自去品读、去咀嚼、去揣摩、去感悟，以此来培养学生对语言文字的敏锐感觉，以此来感受语言文字的律动，以此来打动自己的内心，以此来激发自己的情感。与文中人物与作者进行心灵的碰撞，激起情感的波澜。因而情不自禁地联想到自己相似的情感、熟悉的生活，进而与文本真实平等的对话，产生心灵的共鸣、求知的欲望。
三、怎样写？——能力培养
（一）按照景物特征分类描绘，逐层展示。《春》的第一、二自然段总写了春天的景象之后，用三至六自然段分别描绘了;春草图”、;春花图”、;春风图”、;春雨图”四幅画面。这样从草、花、风、雨四个方面分类描绘，不仅把春天万物苏醒、生机勃勃的景物特征全面的展示出来了，而且层次清楚，条理井然