【 – 字数作文】
第一篇:《续写《九色鹿》》
续写《九色鹿》
自从国王下令全国人民不准伤害九色鹿以后，九色鹿在森林里生活得更加快乐，没有人抓他，也没有人打扰他。
有一天，九色鹿在外面散步，它感到非常渴，便到小河边喝水，当它准备回家的时候，它听到了有人叫救命的呼喊声，它仔细看了看，是调达，她想：上次我救了他，他忘恩负义，这一次我一定不能救他！眼看着调达沉到水底，声音也越来越小，九色鹿又想：他现在应该悔过自新了吧！它便跳入水中，把调达救了上来。
调达从水中上来以后，对九色鹿说：“你真是一个好人，我一定要悔过自新，还说要报答九色鹿，可九色鹿不需要他的报答，便放他走了。
自从调达回家以后，果然改邪归正了，再也不干坏事了，还专门做好事。别人掉钱了，他捡起来还给了别人；一位老爷爷骑着车子，车上还拉了一货，在上拱桥时，眼看车子往下滑，调达上去帮老爷爷推了上去。
一个人犯了错没关系，关键是要改好，知错能改，善莫大焉！
第二篇:《九色鹿续写》
九色鹿续写
被救人:‘‘我······ 这也不是我一个人的错啊!’’ 白鸟:‘‘你背叛了我们，还有脸说不是你的错。’’ 喇嘛:‘‘那你有什么证据证明我们背叛了你?’’ 国王:‘‘九色鹿，你发发慈悲救救我的爱妃吧!’’ 喇嘛:‘‘是啊，救救我们王妃吧!’’
九色鹿:‘‘国王，你真的以为只有用我的皮角才能救活你的妃子吗?’’
国王:‘‘难道不是吗?’’
白鸟:‘‘你就那么相信那个喇嘛的话吗?他只是骗你拿到我的皮角给他自己享用。’’
喇嘛:‘‘你······ ,我没。”
国王：‘‘那恳请您指点一下。’’
白鸟：‘‘你的妃子吃几天药就没事了。’’ 国王：‘‘对不起，我不应该触犯您。’’
九色鹿:‘‘你能知错就改我很欣慰，但是，那个忘恩负义的人我是实在不想见到他。’’
国王；‘‘ 他有辱我们国家，定当处斩。’’ 从此，在也没有人知道九色鹿的下落。 九色鹿:‘‘你这个忘恩负义的人，你还有良心吗?’’
第三篇:《微作文 九色鹿》
九色鹿
在一个月黑风高的夜晚,一些商人入山迷路,一神鹿用自己的能量开山铺路,救了他们。商人将此事传来了。
它就是九色鹿。冬天来了，有的动物被冻僵，九色鹿用自己的体温温暖着它们，大家都很喜欢它。
有一天，一人不慎落入水中，九色鹿来到河边，用神力排开河水，并救出这个人。答应不说它在哪里。
皇上重金求鹿，被救者违背诺言，带大家找到鹿，因为他不诚信被水吞没。 俗语“善有善报，恶有恶报。”一个人做事不正，就会得到应有的惩罚。
直至今日，这部动画片仍记忆犹新。{续写九色鹿作文600字}.
九色鹿
在一个月黑风高的夜晚,一些过路商人入山迷路,一神鹿用自己的能量开山铺路,救了他们。商人将此事传开了。
有一天，一当地人不慎落入水中，九色鹿来到河边，用神力排开河水，并救出这个人。此人感谢神鹿,并答应不说出神鹿的位置。
皇上重金求鹿，被救者见钱眼开.违背诺言，带皇上和军队找到鹿。神鹿责怪此人，并远离此处。而被救者因为不诚信，被水吞没。
俗语“善有善报，恶有恶报。”一个人如果做事不正，就会得到应有的惩罚。
直至今日，我对这部动画片仍记忆犹新。
第四篇:《九色鹿修改稿》
22《九色鹿》
一、教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
2. 学会本课“誓、魂、残”等10个生字，读准“调、露”两个多音字。通过联系上下文理解“竟然、背信弃义”等词语。
3．让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
4．在理解课文的过程中对学生进行读、说、写的训练。能合理想象，并具体生动地把《九色鹿》这个民间故事讲述给他人听，提高学生的口语表达能力。
【设计意图】：语文教学已经从关注怎样教到关注教什么，这是语文教学走出困境的重要一步。《九色鹿》这个民间故事教给学生什么是本节课教学设计的核心依据所在。根据民间故事的特点及语文课程标准第二学段对学生提出的能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受的要求，我制定了3、4条教学目标。
二、教学重难点：
重点：通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
难点：在理解课文的过程中对学生进行读、说、写的训练。能合理想象，并具体生动地把《九色鹿》这个民间故事讲述给他人听。
三、教学评价设计：
1．通过查看预习单、自由读、指名读、小组内朗读等多种方式了解学生，尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采取自由读、默读、标画、交流、分角色有感情朗读等方式促进学生读懂课文，从而感受九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
3. 通过“说一说”、“读一读”、“写一写”等活动对学生进行听说读写训练，教给孩子阅读民间故事的方法和策略。
【设计意图】：语文课程标准对第二学段的学生要求在诵读优秀诗文的过程中，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。因此，在各个教学环节
都从读开始引导学生理解，想象，通过反复读感受课文意境，体会文章表达的思想感情。{续写九色鹿作文600字}.
四、教学准备：
学生：收集一些有关诚实守信的格言警句
教师：：多媒体课件
五、教学时间：2课时
六、教学过程：
第一课时{续写九色鹿作文600字}.
环节一、整体感知内容——初步感知，整体把握
（一）导课
1．由敦煌壁画导入（边播放课件，边进行解说）
同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅连环画，取材于一个美丽的传说，今天我们就一起走进这个古老的民间故事。
2．板书课题，注意“鹿”的写法。
3.齐读课题
（二）借助预习单，检查学生预习情况。
1.多媒体出示生字词，检查字词掌握情况 。
挣扎 残害 灵魂 肮脏
皇榜 发誓 斥责 无辜
调达 调集 泄露 暴露
见利忘义 背信弃义 恩将仇报
①指名读，齐读，分组读，教师相机指导，着重指导多音字：调、露， ②教学生字，多媒体出示本课10个生字：誓 皇 榜 财 浩 义 魂 残 斥 弃 师：写字要先读帖，即认真观察，记住字的结构，每笔在哪儿起笔，在哪儿收笔。大家边看边书空。
着重指导“魂”、“誓”、“残”。“魂”的右边是“鬼”，鬼的竖弯钩要占准位置。 “残”，要把弯钩写工整。
学生描红，教师巡视，相机指导写字姿势及重点笔画的写法。
2.整体感知课文内容
①指名读课文，读懂了什么？（预设一：课文主要写了什么事情？预设二：文中主要写了哪几个人物？预设三：喜欢谁，为什么？）
②学生汇报交流，教师引导总结。{续写九色鹿作文600字}.
③默读课文，根据刚才所说的故事情节，课文可分为哪几部分？
第一段（1—5）：九色鹿救起调达，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处。
第二段（6—9）：调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，调达得到了惩罚。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）品读调达获救发誓部分
1.默读课文1-5小结，边读边思考：你印象最深的地方是什么？默读时注意不出声，不指读。
【设计意图】：语文课程标准第二学段默读的要求是：初步学会默读，做到不出声，不指读。
2．小组交流
3．师述：俗话说：受人点水之恩，当涌泉相报。但九色鹿久了调达，调达在向九色鹿表示感谢的时候，九色鹿却不要调达的回报，那他为什么要就调达？
①学生讨论交流（预设：心地善良，不愿意见死不救；救助有困难的人是应该的，不需要回报）
②出示填空：面对汹涌激流中呼喊“救命“的调达，九色鹿想到的是_____________________，他没有去想_______________________ 。（让生充分发表意见）
③教师总结板书：义不容辞
师述：调达在获救后，不仅对九色鹿表示了感谢，还发了誓。这个“誓”是个生字，教师边范写边提醒：“誓”是上下结构，上面是“折”，要写的稍微扁一些，下面是“言”。古代人在发誓时，往往会找到一根树枝，说完誓言以后，会把树枝折断，知道为什么吗？怎样记住这个生字？
④想象一下九色鹿会说什么誓言？（让学生充分发表意见）
【设计意图】：让学生发挥想象力，真正进入课文意境，为完成具体生动讲述这个民间故事这个教学难点打好基础。
⑤谁能调达获救发誓这部分故事表演一下？（讲故事的时候，应走入人物的内心世界，抓住对话，再加上动作，就能够把故事讲生动具体。）
⑥学生表演，学生互相评价，教师引导。（注意语气、表情、语速等）
4．面对调达充满感激的话语和郑重起誓，九色鹿是是怎么说的呢？从中你体会到九色鹿什么样的品质？
①指名说，师相机板书：不图回报
②是的，九色鹿不图回报，只有唯一一个小小的要求，那就是希望调达不要说出自己的住地，她的心地是多么地善良啊！谁来读读九色鹿说的话？
指名读，评议。（体会九色鹿的崇高品质）。
5．师生合作分角色读2-5自然段，再次感受九色鹿见义勇为、不图回报的崇高品质。
过渡：获救后的调达答应九色鹿决不说出她的住地，可调达后来是否履行了自己的诺言呢？我们下节课来学习。{续写九色鹿作文600字}.
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）品读感悟见利忘义部分
1.默读课文6-8小节，边读边体会调达的品行特点，在你感受最深的地方，或是你认为用词造句特别精确、传神的地方简单说说你的体会。再和组内的交流一下。
2．小组内交流学习情况
3．汇报交流结果：调达是否履行了自己的诺言呢？你觉得调达是个什么样的人？你是从哪看出来的？（见利忘义）
（1）相机出示：“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。”
（2）是呀，重金悬赏的诱惑实在是太大了，指名读这一句，其余想象：面对重金悬赏的调达心里会怎么想？又会怎么说？{续写九色鹿作文600字}.
①小组内交流
②指名说
（3）同学们，这就是那个又起誓，又千恩万谢的调达吗？此时的他看到发财的机会就在眼前，他已经把什么忘了？此时，你还想用什么词来形容调达呢？（据生回答是随机板书：背信弃义、恩将仇报）
（4）前后比较调达的举动，此时此刻，告诉大家，你最想说的一句话是什么？
（5）如今的调达已经是财迷心窍，言行不一致了，谁能用自己的朗读将他的丑恶嘴脸表现出来？指名读，评价，齐读。
过渡：同学们，课文读到这里，我们不由得不痛恨调达的_______、_______、_______。当九色鹿发现自己身处刀枪箭斧之中，而调达也正站在国王的身边时，九色鹿会有什么样的表现呢？
4.出示：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
（1）自由读
（2）九色鹿在说这段话的时候，他的态度非常气愤。他气愤什么？这段文字该怎么读？（练习读、指名读评价、齐读）
（3）这段话中，有一个词特别能够体现九色鹿的气愤之情，谁能找出来？ （指名说：“竟然”）
①谁能把这种竟然的语气读出来？
②咱们把“竟然”换成“果然”，行不行？那用“居然”呢？
③你能仿照书的这句话，用“竟然”说一句话吗？指名说，相机评价。
（4）当初调达发毒誓，如今却见利忘义，这使九色鹿非常气愤。这段话中，还有哪些具体的词表现九色鹿十分气愤的？（指名说，相机红点标出“指着、非常”）。
（5）指导朗读：现在老师就给你们一个机会，模仿九色鹿来斥责调达。 指名读，评议。
（6）师：“陛下，你知道吗？”这里的“陛下”指的是谁？“你知道吗？”是说国王知道不知道？