【 – 字数作文】
第一篇:《五个手指的对话》
五个手指的对话
夜深了，工作了一天的人们都已进入了甜蜜的梦乡。在这静静的深夜里，房间里传来了五个手指兄弟的对话。
大拇指首先说话，他摇摇头叹口气说：“我是五个指头中最累的，是主人用的最多的。按电梯，翻书，拿斧头，把不平的东西压平都是我的工作，我是你们中最辛苦的了，你们谁都比不过我！”
“要说最累的，应该就是我！”食指哭着说：“小主人什么都不会做，害得我总是伤痕累累的。一次劳动课，小主人不会用针线缝口袋，针头老是扎进我的身体，弄得我满身鲜血淋淋的。我总是旧伤未愈又添新伤。”
这时，中指坐了起来，接着说：“咱们真是同病相怜，小主人写字时，我必须弓着腰和你们俩合作，用勃子去撑笔杆，瞧，这儿都磨掉了一块皮，还有一条伤痕。”“咱们的命运真惨！
“不要说了，说什么你们也不如我，看我身体敏捷，动作迅速，每当小主人弹钢琴时，我都得受最重的苦，特别是那首《丰收锣鼓》几乎都是要我弹。你们几个呢？哼，简直就是扮演者的一部分了，而我却是主角。”无名指说完便骄傲地把头扭了过去。
这时，小指也忍不住，也出了声：“我比你们还惨，我每天被冻得像一根小红萝卜头，你们怎么体会得了？”说完就缩进了被子。
终于，在悲痛的叹息中，五兄弟伸展着疲惫的身子入睡了。
河南郑州金水区庙李村庙里小学四年级:冀宇航
第二篇:《五指的对话》
五指的对话
一天晚上，小军正在睡觉，五指便说起了悄悄话，他们的对话是这样的。 大拇指说：“今天我和食指老弟累的筋骨都散了，谁叫小军除了应负老师的作业还要应负妈妈的作业。如果做作业，我俩就得称着笔，要做那么多，我俩得累死呀！哎，算了，谁叫我的命那么苦啊！”食指说：“对，对。”“你们不要说了，该轮到我说了。“大拇指和食指呀，你们只是两个人打一份工，我可是一个人打一份工呀！我还要靠着笔使笔不会滑下去。弄的我整天腰酸背疼”。呜呜，呜呜，谁在哭呢？原来是小拇指在哭。大家问他为什么哭。他就吐出了原因：“小军整天玩危险的游戏，把我得伤痕累累。”
无名指说：“好了，好了，那是过去的事，大家就别计较了。”
第三篇:《小学作文：五指的对话》
五指的对话
一天晚上，小军正在睡觉，五指便说起了悄悄话，他们的对话是这样的。 大拇指说：“今天我和食指老弟累的筋骨都散了，谁叫小军除了应负老师的作业还要应负他*的作业。如果做作业，我俩就得称着笔，要做那么多，我俩得累死呀!哎，算了，谁叫我的命那么苦啊!”食指说：“对，对。”“你们不要说了，该轮到我说了。“大拇指和食指呀，你们只是两个人打一份工，我可是一个人打一份工呀!我还要靠着笔使笔不会滑下去。弄的我整天腰酸背疼”。呜呜，呜呜，谁在哭呢?原来是小拇指在哭。大家问他为什么哭。他就吐出了原因： “小军整天玩危险的游戏，把我得伤痕累累。”
无名指说：“好了，好了，那是过去的事，大家就别计较了。”
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第四篇:《五指的对话》
五指的对话
一天晚上，小军正在睡觉，五指便说起了悄悄话，他们的对话是这样的。 大拇指说：“今天我和食指老弟累的筋骨都散了，谁叫小军除了应负老师的作业还要应负妈妈的作业。如果做作业，我俩就得称着笔，要做那么多，我俩得累死呀！哎，算了，谁叫我的命那么苦啊！”食指说：“对，对。”“你们不要说了，该轮到我说了。“大拇指和食指呀，你们只是两个人打一份工，我可是一个人打一份工呀！我还要靠着笔使笔不会滑下去。弄的我整天腰酸背疼”。呜呜，呜呜，谁在哭呢？原来是小拇指在哭。大家问他为什么哭。他就吐出了原因：“小军整天玩危险的游戏，把我得伤痕累累。”
无名指说：“好了，好了，那是过去的事，大家就别计较了。”
第五篇:《八、五个手指的对话》{五指间的对话}.
八、五个手指的对话
——合理想象 学会拟人
【习作要求】
本次习作要求学生通过合理想象，编写童话故事。运用拟人手法，把五个指头的谈话和平时的作用结合起来，不同的手指赋予不同的性格，并且进行细致入微的神情描写。
【教学目标】
1、引导学生认识五个手指的名字和作用。
2、引导学生通过合理的想象，运用拟人化手法，把五个手指的谈话和平时的作用结合起来。
3、给不同的手指赋予不同的性格，并且进行细致入微的神情描写。
【教学重难点】
运用拟人化手法，把五个指头的谈话和平时的作用结合起来，赋予手指不同的性格。
【教学过程】
一、谜语导入。
师：在我们笔畅作文的课堂上可以猜谜语，今天老师就带来了一个谜语，看看那个小朋友最先猜出来“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。” 生：双手。
师：如果猜到的话先给自己鼓鼓掌，因为你已经向成功迈进了一步！我们都有一双手，工人用它创造财富，农民用它制造粮食，学生用它写字、画画。正是因为有了手，我们的世界才会变得如此的多姿多彩。
小朋友们你们知道，你们的五个手指分别叫什么名字吗？
（拇指、食指、中指、无名指、小指）
学生一边回答，教师一边在黑板上图画一个手掌，并标上各手指的名字。
大家都仔细观察你们的手，看一看在外形上面有什么特点呢？
（大拇指：粗短但雄壮有力；食指：不是很苗条但个子比拇指高出一大截；中指：居于五个手指的中间位置，是五个手指里面最长的；无名指：虽然和食指一样长，但比食指苗条；小指：是五个手指中最瘦最小的一个。）
二、讲授新课
1、结合实际，体会作用。
师：小朋友们，平时你们用双手做的最多的事情是什么？
（写作业、弹琴、写毛笔字、拍球、拍片片）
（做作业的时候：拇指兄弟和食指兄弟握住笔杆，中指顶住笔杆，无名指和小指垫在桌面上，支撑整个手掌。
弹琴的时候：双手是个手指并用，否则就不会弹出优美的乐章）
师：现在大家就用手做这些动作，依次分别去掉拇指、食指、中指、无名指和小指，观察一下，这些动作还能顺利完成吗？
（学生做动作，并体会缺少其他手指的配合，会发生什么情况？）
师引导学生用自己的话，描述自己在做动作的过程中出现的情况。
师：其实五个手指各有各的作用，正如丰子恺的《手指》中说的一样。（可参阅原文） 引导学生体会总结：五个手指各有各的作用，缺一不可。五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，没有什么强弱、美丑之分。
师：每一只手都有五个手指头，它们形影不离地跟随着小主人，是小主人最贴心的伙伴。这五个小伙伴最清楚小主人的喜怒哀乐了。夜已经深了，小主人早已进入梦乡，可这五个小伙伴还在叽叽喳喳地议论着。它们在说些什么呢？
2、展开想象，编写故事。
师：每一只手都有五个手指头，它们形影不离地跟随着小主人，是小主人最贴心的伙伴。这五个小伙伴最清楚小主人的喜怒哀乐了。夜已经深了，小主人早已进入梦乡，可这五个小伙伴还在叽叽喳喳地议论着。它们在说些什么呢？
师：同学们，你们觉得自己的五个手指是团结在一块儿的五兄弟，还是个个都自以为是呢？ 师出示两个例文，拓展学生思路。
例文一：
在一个夜深人静的晚上，人们都熟睡了。这时，大拇指、食指、中指、无名指和小拇指却开始了对话……..
大拇指对四个小伙伴说;：“我们五个当中，我最矮，但是最肥，我虽然长得不怎么样，但有时人们还用得上我呢！”大家异口同声地说：“大拇指，你太谦虚了，你是我们的大哥，做什么事我们都离不开你。俗话说得好，团结力量大，我们应该团结。”
接着，食指说：“我的个子比较高，身上又有些皱纹，站着有点斜斜的，不过人们写字时可少不了我呀！”中指说：“我从左到右，从右到左都排第三，也就是中间，所以叫中指。我们五个长得不相同，名字也不一样。大家说对吗？”另外四个小伙伴都不约而同地说：“对极了！”
无名指说：“我和中指不分上下，只是用处不同。”小拇指说：“我是五兄弟里最小的一个，长得瘦，做什么事都让我躲在后面，照顾我身单力薄。”
天要亮了，五兄弟停止了说话，迎着新的一天的到来。
师：同学们，你们觉得文中的五个手指共同的特点是什么？
（谦虚、谦让，团结友爱。）
师：你觉得你的手指最有这样的美德吗？
（学生自由议论。）
例文二：
从前，有一天夜里，人类在睡觉时，突然听到了五个手指说话了。
大拇指说：“我们五个兄弟中，我是老大，当然我是冠军。”
“为什么呀？”四个兄弟齐声问到。
“因为呀，不论谁得了冠军，人们就会把我立起来，表示他很棒。”
食指说：“你算什么呀，你想想，每当人们写字的时候，我每次都在你的上方，是因为什么呢？我告诉你吧！因为我比你高，比你漂亮，人们愿意看我呗！“
“去，我在我们五个兄弟中，我的个子最高，而且英俊潇洒，风流剔透，谁也比不上我！”中指傲慢的说到。
无名指说话了。他说：“虽然我的个子没你中指高，但是，人们结了婚，特别是妇女，愿意把钻石宝戒戴在我身上，你们一瞧，就会把我当成财主一样看待。”
小拇指说到：“人们也愿意往我身上戴戒指，但这不是我想说的。我想说的是如果有人要交朋友的话，我就变成她们的友谊线，所以，我是最重要的。”
就在它们议论之下，它们的母亲——手心说话了。手心说：“嗨！孩子们，你们都很重要，没有什么可吵的。你们想想，如果你们的主人要拿东西的话，你们不是得一起用力吗？所以，你们都是很重要的，人的身上什么都不能缺。”
这个童话告诉我们，他们五个兄弟谁也不能离开谁，要齐心协力，不能总是议论纷纷。 师：同学们，你们觉得这个故事中的五个手指，共同的特点是什么？{五指间的对话}.
（自夸自大，个个自以为是。）
师：你们觉得自己的手指会不会也很不团结呢？
（学生自由讨论。）
师总结：同学们，你们的五个手指也许是团结有爱的好兄弟，也有可能是各顾各的自私鬼。总之，做为手指的主人，我们一定要让他们认识到团结的重要性。
引导学生展开合理的想象，分小组讨论口头编写一个优美的童话故事。
3、学习例文，掌握方法。
阅读片段一：
（1）这个片段讲了一件什么事？
（李名扬的父母为了让儿子名扬天下，让自己的孩子不是写作业、缝衣服。就是练毛笔字、弹钢琴。结果可苦坏了李名扬的手指。）
（2）同学们，你们觉得这个故事告诉了我们一个什么道理？
（父母应该尊重孩子，在孩子成才的道路上不能急于求成，给孩子的成长造成负担。）
（3）你们生活中遇到过片段中的情况吗？
（引导学生自由发言，积累写作素材。）
（4）这个片段中的对话描写最突出了，引导学生逐句读对话，师指导朗读时的语气和表情。五个手指说的话有什么特点？
（五个手指说的话都与他们平时的作用相结合。）
（5）你们觉得五个手指各有什么性格特点？
（大拇指：大哥形象；食指：爱哭；中指：同情；无名指：委屈；小拇指：爱睡。） 师总结：我们在写这个童话的时候，要把五个指头的谈话和平时的作用结合起来，同的手指赋予不同的性格，同时也要进行细致入微的神情描写。
片段二：引导学生自读片段二，体会写作方法。
4、运用方法，编写故事。
（1）师：同学们，现在我们已经掌握了编写《五个手指的对话》的童话故事的方法。现在小组成员之间互相讨论讨论自己依据学到的方法，重新编写的故事吧！{五指间的对话}.
（小组成员之间合作交流，编写故事。）
（2）鼓励各小组上台演一演自己编写的故事。{五指间的对话}.
（3）师生一块儿做点评，着重点评：有没有通过语言描写给不同的手指赋予不同的性格，突出了手指的神情。
5、开头、结尾的写法，题目的拟法。
开头：
1、交待对话的时间
在一个夜深人静的晚上，人们都睡熟了。这时，大拇指、食指、中指、无名指和小拇指却开始了它们的对话""
2、先声夺人式
“唉，又忙碌了一天，快把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。“难道我就不累吗？”食指也忍不住抱怨了一句，“我的腰都累弯了。”咦，这是怎么回事？原来是五个手指兄弟在一起窃窃私语呢！{五指间的对话}.
3、开头设疑
听，是哪里传来了叽叽喳喳的议论声？哦，原来是小主人的五个手指头在谈话呢！ 结尾：
1、写五个小伙伴在议论声中进入梦乡。{五指间的对话}.
2、主人认识到自己的过错。
这时，“喔——喔——”一声公鸡的蹄叫声惊醒了在梦乡中小红，在梦中，她好象听到了她的五个手指的对话，她惭愧的脸红了，她决定从现在开始做一个爱讲卫生的少先队员。 题目的拟法：
《五个小伙伴的对话》
《小小家庭讨论会》
《五个兄弟的对话》
三、教学小结。
这次作文，主要训练的是描写五个手指头发表自己的观点。写作时注意抓住五个手指头的特点，进行语言、动作、神态的描写。
板书设计：
五个手指的对话
题目：《五个小伙伴的对话》《小小家庭讨论会》《五个兄弟的对话》
开头：交代对话时间，先声夺人，开头设疑。
中间：黑板中间画一个手掌，一一对应写上各个手指的名字及性格，说话时的表情、动作。 结尾：写五个小伙伴在议论声中进入梦乡。主人认识到自己的过错。
第六篇:《五个手指的对话作文》
五个手指的对话作文
五个手指的对话
四年级二班 黄琬珂
在一个夜深人静的晚上，人们都睡着了。这时，大拇指、食指、中指、无名指和小拇指却开始了它们的对话""
大拇指先发言，说：“你们别看我又粗又短，长地不好看。但我是最不怕吃苦和卖力的。水要喷出来，或者身体的那个地方破了，是谁先按住的！攥、捏、握、捻、弹、揪还不都是我帮忙。我还是鼓励的象征，我的功劳是最大的——！”大拇指哈哈大笑，给其他指头带来了恐惧。老二食指对大拇指吐了吐舌头说：“我虽然看上去工作不吃苦、卖力，但我的工作麻烦甚至冒险。比如：控制笔杆、指方向、拨电话""你看，我的脖子都生茧了。”大拇指甘拜下风。老三中指像军人一样几个箭步走了过来：“哼，我可是将指，你们也敢跟我比简直是不知好歹、不自量力！将军可是历史长河中的模范。不选模范，选谁？”老四无名指怒吼着：“我再也忍受不了了，就凭你们几个算不了什么。我可是爱神丘比特的转世神指。你想想，中指两个垂下相对，其他都容易分开，只有我就分不开！这就是不分离的象征。”顿时大家鸦雀无声。最小的小拇指走着模特步上来了，娇声娇气地说：“哼，别看我小巧玲珑，掏耳朵时谁能够进耳朵？我，小拇指！大拇指呀大拇指，整个一鲁莽，给别人鼓励？切！只能骄傲！而我就给了压力，没听说过‘没有压力，哪有动力’怎么样？哼—”大拇指一听要去弹她，食指眼珠一转对中指和无名指指使离间：“是将军棒还是爱神狠呀？”“神就是人变的，应该人神平等。”“神是经过磨练的，人却没有！”“我强！""手掌和虎口看到他吵架了，连忙跑来：”别吵了！你们可是兄弟不是敌人！如果不合作，我们将只是一个摆设而退化成一个铁板！“五指兄弟听了这话吓得直哆嗦，然后垂下了头，想着就为了功劳：兄弟变成敌人、危害虎口以及手掌、伤害兄弟""他们想到这里就马上和好，同心协力变成身体上重要的器官，而且变成了成语里的字。
这件事告诉了我们如果不团结就办不了大事，正应了那句话”团结就是力量！“。