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学奕扩写 学奕扩写600字

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【 – 小学作文】

第一篇:《六年级语文下册《学弈》教案》

教学目标

1.学会本课生字词,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。

2.有感情地朗读、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

3.初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。 教学重点: 疏通字词,理解文意。指导朗读和背诵。

教学难点:

体会课文所阐述的道理。

教学准备:课件

一课时

教学过程

一 激趣导入

1、同学们喜欢下棋吗?喜欢下什么棋?

2、引导学生谈一谈围棋。

3、围棋起源于中国,古代人们把围棋叫做“弈”,那么学习下围棋就叫做“学弈”,(板书)这就是我们要学的文言文。(板书)用文言写出的文章叫做文言文,它是古代书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。《学弈》一文是孟子所作,你们了解孟子吗?

二.简介作者,认识孟子。学奕扩写

学生自读课本小资料:孟子名轲,字子舆,战国时期鲁国人,我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”,他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。

三 初读设疑

1.自读课文,读准字音,读通句子。

2.读中谈感受(文言文难读、难懂)。

3.老师范读

(1)听节奏,标出停顿和读错、读不准的字音。

(2)你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗?(总结朗读方法:朗读时速度比较慢,句中停顿多)

4.学生同桌互相练读。

5.指明朗读,注意正音。

四、精读课文解疑

1.书读百遍其义自现,如果方法恰到好处学起来会更省劲,让我们拿起课本一起读译文。

2.小组合作,古文、译文对比阅读,解疑探究。

五、品读课文

课件出示:弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/学奕扩写

有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

1.鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。

2.汇报交流

△“弈秋,通国之善弈者也。”

(1)引导学生对照译文,说说句子的意思,同时借助图片,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

(2)相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

△“使弈秋诲二人弈""思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。”

(1)交流对这每句话的理解,再明白几个“之”的不同意思。

(2)大家读通了课文,现在又读懂了课文。那么,同样是跟弈学棋的两个人?为什么一个人学得好?另一个人学不好呢? △“为是其智弗若与?曰:非然也。”

(1)理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。学奕扩写

(2)指导朗读,体会文言文朗读的语气(一问一答的形式)

3.他们俩对待学习各持有什么样的态度—–一人专心致志,一人三心二意,专心致志这个成语就出自《学弈》一文,你们还能用不同的成语概括他们两人的表现?

专心致志———-心不在焉

一心一意———-三心二意

聚精会神———-心猿意马

一丝不苟———-东张西望

4.表演读

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六、检测反馈拓展延伸

1.课文学到这儿,对你们来说一定有了很深的启迪,那就是———–无论做什么事都要专心致志。是的,因为态度决定一切。来同学们,发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语,为他们指明道路。

2.学生自创警示语:

七、推荐阅读提高素养学奕扩写

1.推荐阅读出示“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。”(《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话),同桌理解交流,加深对课文思想内涵的感悟。

2.搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。

3.扩写或者创编故事。(假如两个人都专心致志,结果会如何?) 板书设计:

学奕

《孟子》

一人 专心致志 学有所成

一人 心猿意马 一无所获

教学反思:

学习文言文的最好方法是读,因此学生在本课中的主要学习方法是朗读。引导学生反复诵读全文,让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程,在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵的过程,体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外,为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法,读懂了课文内容。读式教学模式的核心是读,这与本课教学重点不谋而合,因此本课教学主要采取读式教学法,该方法导语激趣――讲究激励性,初读寻疑――提倡自主性,再读释疑――倡导探究性,细读解析――主张创造性,精读入情――讲究情境性,美读品味――提倡鉴赏性,熟读成诵――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时,游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法,它促进了“读式教学法”的读,拓展了学生思维,培养了学生的创新精

第二篇:《学奕(扩写)》

“噹!全球青棋赛,现在开始(主持人)下面由请太傅大人做评审。”一位叫秋的人又夺得冠军。大家称他“弈秋。”他在全国的名气如日中天,太傅大人邀请弈秋为少爷的老师。

弈秋在全国招徒,来报名的居然有十二万人次,考试的内容且是品与爱心。弈秋不要求棋艺,而要求品学,经过了层层选拔,有一位叫杨知其的学生通过考试,正式成为弈秋的弟子。

弈秋带着两个徒弟来到太傅府,叫他们下棋。杨志气从小生活在贫困的家中,吃得苦,有耐心,上课专心致志,只听弈秋的教导,弈秋往东,他绝不往西。弈秋最疼爱的也是他,一心以他为骄傲。而那位少爷上课心不在焉,奕秋问他时是一问三不知。可因为他生活在富裕的家里,从没吃过苦,从没有体会到时间的宝贵。上课只会浪费时间,望着窗外,一心以为有肥肥的天鹅飞过,便想拉弓搭箭把它射下来。

一年过去了,第三届青棋赛又开始了,这次的评审是上一届的冠军“弈秋”在海选中,大徒弟被淘汰了,只剩杨志气在场上孤军奋战了,比赛结束后,弈秋自豪的把奖牌给了二徒弟,而大徒弟在台下驻足痴望。一旁的人说:“他们都是弈秋的徒弟,为什么差距就这么大呢?难道是他的智力不如杨志气吗?”可弈秋叹了空气说:“其实并不是你们想象的那样的!”

所谓:精诚所至,金石为开,如果你做事专心致志,有恒心和毅力才会有成功的希望!

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