【 – 字数作文】
第一篇:《读《木兰诗》有感》
“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，但闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆""”看到这首诗就想到花木兰，这个闻名于数亿中国人口中的女英雄，就是这样从一首“木兰诗”中传唱到了今天。每每提起花木兰，人们眼中就会出现一个英姿飒爽的女英雄。花木兰的爱国爱民、替父从军，早已被不知多少代人耳熟于心。而花木兰的这份爱国，完全处于为自己父亲着想之上，也让无数人明白了花木兰的一片孝心。
在古代闭塞的社会中，木兰能毅然决然地超越社会习俗，女扮男装，勇敢地代父从军，这种行为，如果没有大智大勇是无法做到的。从另一方面而言，木兰代父从军并在疆场上立下不少汗马功劳，这不但有功于国家，更是大忠、大孝、大勇的表现。 北朝民歌《木兰诗》，讲述的是千百年前闺门女子花木兰的故事。故事对我来说并不生疏，小时候听父母讲述过。可我每次读起《木兰诗》的时候，都深受感动，仍感触颇深。
《木兰诗》是北朝乐府民歌，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。千百年来，木兰成了家喻户晓的巾帼英雄的形象。 这首叙事诗充满传奇色彩。故事情节曲折，富有戏剧性。叙述详略得当，如木兰沙场征战，思念亲人，心理描写细腻传神；而关山飞度，百战建功，却只用寥寥几句诗来概括。这样写，使得木兰的形象真实感人，全诗显得简洁紧凑。 这首民歌刚健清新，表现了古代北方人民英武豪迈的气概。它还成功的运用了对偶和排比等修辞手法，使得全诗气势雄浑，又易记易诵。习诵时，要注意体会它的民歌特色。花木兰集大忠、大孝、大勇、大智于一身，为中国妇女树立了一个新的典型，并说明了一个事实：妇女一样能够尽忠，一样能够为国家效力。现代男女都平等了，花木兰们都可以为国家做出自己的贡献了！花木兰的故事能流传千古，显示了人们对花木兰的喜爱、敬仰以及这位奇女子在人们心目中的地位。
《木兰诗》塑造了木兰这个不朽的人物形象。木兰乃一名普通“当户织”的劳动妇女。因为天子征兵，父亲在被征之列。父亲已年老，家中又无长男，木兰于是决定舍弃女儿身，替父从军。她本是个柔弱的女孩，可他为了年老的父亲，就不再柔弱；她本是个织布女子，但她为了父亲，就参军打仗。她从不向男的低头，大声告诉了世人：巾帼不让须眉。花木兰就要出征了，是多么的急促紧张，是多么的昂扬士气，行军多急，军情多紧张，军令如山倒，作为一个少女离开闺阁，投入战场，何异投入另一个世界。她与男人同吃共住，吃一样的苦，受一样的累，却干出与男人不同的事迹，创出了与男人不同的辉煌，同时也证明了“女子哪里不如男？木兰骑上战马，渡过黄河，越过燕山，经过了重重困难才到达军营。在夜晚，“凛冽的朔风传送着刁斗的打更声，寒光映照着身上冰冷的铠甲。”将士们十年征战，历经一次次残酷的战斗，有的战死，有的归来。而英勇善战的木兰，则是有幸生存、胜利归来。木兰是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来以后，又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。”
花木兰回来了，这很不容易。她重视生命的可贵，更加懂得家庭的温暖。她拒绝了天子的赏赐，也不愿在朝为官，将荣华富贵轻轻地抛下，她愿驰千里足，早日还故乡。(她回来了，年迈的父母搀扶着出来迎她，姐姐理妆相迎，弟弟磨刀霍霍向猪羊，以实际行动迎接姊姊的
回来。看到这一切，花木兰由衷地高兴，十二年的沙场出生入死，多难。十二年的乔装而不露痕迹，多难，然而这一切都过去，花木兰内心的精神力量，该是何等地伟大。
日子安定下来，过去的伙伴又来看她，她每次都总是以女儿装见他们，对惊怕的过去的伙伴，花木兰在内心说：知道了么？过去与你一道血战沙场，立下大功；回朝后不愿为尚书郎的我是个女孩子。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到了一起。凯旋归朝，木兰放弃功名利禄，愿回家过耕织的生活。可当她一身女儿妆出来和昔日战友相见时，人们都十分吃惊。木兰的形象，同时也集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。 这首诗在叙事上有详有略，对木兰的从军缘由、离别、辞官和还家都写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句。详略分明、得当，是这首诗写作上的一个显著特点。花木兰的事迹传至今，主要应归功于《木兰辞》这一方民歌绝唱，是这篇长篇叙事诗歌颂了花木兰女扮男装替父从军的传奇故事。现在更有许多人将它拍成了电影，千古流传
在我看来，《木兰诗》的精神内涵就在于对古代北方劳动妇女的肯定。对于像木兰那样的巾帼英雄的赞美。从侧面反映了当时战争的残酷和男尊女卑的现实。我们还应该学习木兰舍小家为大家，以天下事为己任的舍身精神。木兰区区一介女子，却将自己生命中最好的十年青春奉献给了自己的祖国。这种“舍小我，顾大我”的做法，不得不说是一种气度，一种豪迈。这种豪迈带给我们的，无疑是一个令人倒背如流的道理：要为国为民，以祖国为上。
而这种理念并不仅仅只是由花木兰带给我们的：宋朝的岳飞，身负“精忠报国”四个大字，南征北战，退敌无数，却被那时的圣上联合身边小人秦桧害死。近代的刘胡兰、江姐，都谱写出了一曲曲美丽的颂歌""时代更替，历史轮回，唐，宋，元，明，清""中国的改朝换代经历了无数次，这样的英雄之辈却泛出不穷。无数身怀大志、豪迈的先人，用无数次行动证明了这个被无数人证明过的理念——精忠报国！当我们望着祖国的旗帜雄伟地升起时，我们心中也应当闪过这种理念。我们的报国之志，已经不能像前人那样南征北战，击退大敌来实现——我们能做的，就是用知识武装自己的头脑，用知识谱写一曲曲赞歌！今后，祖国的科技发展，还有很长的路要走——到那时，我们这些年轻人，就是祖国的栋梁，是祖国新一辈的力量！
战争产生英雌，在世无男英雄的情况下，便会有女英雄，北魏与柔然战争没有突出的男人，就有了突出的女英雄花木兰,还我女儿本色，花木兰多么自豪
第二篇:《《木兰诗》》
《木兰诗》是一首北朝著名民歌，在文学史上具有一定的重要价值。如何上好这一类的诗歌鉴赏课是我们一直在研究琢磨的。关键在于怎样让诗歌教学真正成为引领学生欣赏古典文学，提升古典文学的修养，而不是上成简简单单的一节课。 杨金燕老师的这节课主要就是考虑以朗读和分析木兰形象作为主线，体现诗歌教学的特点。因此，设计为“朗读诗篇—-赏析诗歌—–朗读诗篇—–认识木兰—–聆听豫剧—–想象表演——构思练笔——-赞颂木兰”这样一条主线贯穿整节课教学，让语文的人文特点得到充分的体现，也让学生从中得到美的熏陶。 这样设计也是立足于学生学习实际，因为一直以来不是说学生不重视诗歌的鉴赏，即使教师平时又有几个重视对诗歌的鉴赏教学呢？鉴于此，杨老师首先就是加强朗读教学，加强朗读指导，让学生读出味道读出美感读出意境； 抓住朗读教学，在读中感受古典诗词的力量。在朗读中感悟形象，木兰这样一位千百年来备受喜爱的形象，如何准确解读不仅需要学生会借助文本解读也要有自己的独特理解，才是重要的，鼓励学生大胆思考，大胆质疑，形成民主气氛。让学生自己反复诵读，走进文本之中真切感受木兰的伟大形象。再者，以读促写是落实语文学习的重要途径，要想充分提升学生的文学素养，能够准确的百搭和写作也是不可或缺的额，因此，杨老师在写这个环节上注重学生的认知，在此基础上进行尝试表演加写作，让学生感受到语文课的魅力所在。深入解读文本，找准课堂教学的切入点阅读教学的切入点，即教师引领学生开始阅读文本的角度、方式、方法。教师对切入点的选择，实际上就是教师对如何走进文本、
解读文本、完成教学目标的选择，也是教师教学理念的外在表现。好的切入点使课堂衍生着意外和精彩。
《木兰诗》往往被视为英雄的赞歌。“英雄”是什么呢？英雄就是保家卫国的人，会打仗，很勇敢。可是关于“打仗”就写了“将军百战死，壮士十年归”一句，作者却浓墨重彩的描写了木兰为父亲担心、决心出征、凯旋归来及家人团聚的欢乐。因此本文立意的重点不是花木兰参加了战争和她战斗的英勇，而在于她是一个“女英雄”。战争的责任本来并不在她，她之所以成为“英雄”，是因为作为一个女子，她承担起了“阿爷”和“长兄”也就是男性的职责。这个职责不单是家庭的，也是国家的。杨老师便抓住“木兰是一个女英雄”作为课堂教学的切入点，设计了“从什么句中，我读出了一个怎样的木兰。”的主问题，引导学生读诗歌、品句子、感形象，解读她“英雄也妩媚、女子亦刚强”的个性特征。同时在《木兰诗》课堂中也存在这缺陷。在如何能让学体学生的思维都“动”起来方面，杨老师做得还不够。其实，让每位同学都能提笔来写一写，是一个很好的方法，在分析木兰形象这个环节中，可以让学生在课文上做一些旁批──你从哪些情节了解到木兰是一个怎样的人？请在旁边标注出来，这样也许会收到更好的效果。最后是在生字词的训练方面，某些同学回答错误，我却没有意识到，没有进行及时的纠正。总之，诗歌教学注重情境的创设，注重学生情感的激发，注重以“读”为本，熟读成诵的训练，但有些细节在这堂课上没有达到最佳的效果。我们的教学正是在这样一种肯定、否定与再否定的过程中实现进步的。
观评课记录张彩霞优点：1、教师创设了宽松和谐的课堂氛围，师生交流如同家常对话，令人感到舒适亲切。2、注重阅读教学，从读准到读情至读境，朗读贯穿整堂课，体现了诗歌教学特色。建议：调动大多数学生的积极性，效果会更好！王海芳优点：学生发言积极，参与课堂的兴趣高，真正体现了学生的主体地位，教师循循善诱，对学生的引导丝丝入扣，从语文的读入手，从读中体会文意，更好的让学生理解课文缺点建议：分段读后理解透彻后如果能让学生从头到位读一遍甚至背一遍更好。张素芳金燕老师的课，教学环节清晰、条理，环环相扣，科学有序，教师举止得体，幽默风趣，很能调动学生的积极性。课堂上，学生的表现很是精彩，充分展示了学生的主动性和能动性，课堂气氛活跃、和谐、积极。建议：教学时间的安排有些不妥，前面内容的学习比较松散，导致后面的环节紧张了；课堂上读书的声音还应再多一些。张俊杰优点：学生表现积极主动，学生能够主动思考，对课文有自己的理解和体会，充分体现了语文学科的特点，充分让学生赏析、品读，在读中感悟。建议：面向全体学生王庆山优点：运用导学案，体现学科特点，注重读的指导，点评学生到位。建议：注意面向全体学生，语言需要进一步规范。王芳优点：教师充满激情，对朗读的指导非常到位，学生的朗读习惯非常好。建议：注意小组评价机制和学案的使用。
《木兰诗》教学反思《木兰诗》是一首乐府民歌。为了达到有感情地朗读课文，并在朗读中进入情境，感受木兰的形象的教学目的，在教学设计中，我采用小组比赛的方式贯穿整个课堂，把课堂活动分成三个版块──我能读准、我能读好、我能读懂。意图从三个层次出发来训练学生的阅读能力：首先读准字音、知道词语释义，其次是能有感情的朗读诗歌，达到熟读成诵的目的，最后是读懂木兰的形象，提高学生概括人物形象的能力。在实际的教学过程中，我发现这种层次分明的教学设计在帮助学生认识这节课我们需要达到怎样的教学目标方面有很大的帮助，能最大限度地让所有同学的注意力都集中到课堂上来，并最终达到了较为满意的教学效果。同时，我也发现了自己需要改进的几个方面：首先是朗读的时间把握方面，我用了近２０分钟时间让每个小组赛读整首诗，导致完成人物形象分析这个教学任务时时间比较紧迫，因此我认识到在赛读时可以分段进行，那么在时间的把握方面也就比较宽裕了。其次是对于朗读的语调分析方面，我做了较细致的分析，其实这里只要对感情基调做一次整体的把握就足够了，学生在读中体会情感，也许会更真切一些。再次是在如何能让学体学生的思维都“动”起来方面，我做得还不够。其实，让每位同学都能提笔来写一写，是一个很好的方法，因此我意识到，在分析木兰形象这个环节中，我可以让学生在课文上做一些旁批──你从哪些情节了解到木兰是一个怎样的人？请在旁边标注出来，这样也许会收到更好的效果。最后是在生字词的训练方面，某些同学回答错误，我却没有意识到，没有进行及时的纠正。总之，诗歌教学注重情境的创设，
注重学生情感的激发，注重以“读”为本，熟读成诵的训练，但这些在这堂课上没有达到最佳的效果。我没有让学生沉浸在诗歌的氛围中，彻底领会木兰这一爱国女英雄的形象。
第三篇:《《木兰诗》复习卷》
《木兰诗》复习卷
班级___________姓名_______________
1．解释下列句中加点的字词。
唧唧复唧唧（ ），木兰当（ ）户（ ）织。不闻机杼声（ ），惟（ ）．．．．．
闻女叹息。
问女何所思（ ），问女何所忆（ ）。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖．．．．．．（ ），可汗大点兵（ ），军书十二（ ）卷，卷卷有爷（ ）名。．．．．．．
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市（ ）鞍马，从此替爷征。 ．
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦（ ）辞爷娘去，暮宿黄河边，．
不闻爷娘唤女声，但（ ）闻黄河流水鸣溅溅（ ）。旦辞（ ）黄河去，暮至黑山头，．．．．．
不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑（ ）鸣啾啾（ ）。 ．．．．．
万里赴戎机（ ），关山度（ ）若飞。朔（ ）气传金柝（ ），寒光．．．．．．
照铁衣（ ）。将军百战死，壮士十年归。 ．．
归来见天子，天子坐明堂（ ）。策（ ）勋（ ）十二转（ ．．．．． ），赏赐百千强（ ）。可汗问所欲（ ），木兰不用（ ）．．．．．．
尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭（ ）相扶将（ ）；阿姊．．．
闻妹来，当户理红妆（ ）；小弟闻姊（ ）来，磨刀霍霍（ ）向．．．．．
猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著（ ）我旧时裳，当窗理云鬓（ ．．．
），对镜帖（ ）花黄。出门看火伴，火伴（ ）皆惊忙：同行十二年，．．．
不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔（ ），雌兔眼迷离（ ）；双兔傍（ ）地走（ ），．．．．．．
安（ ）能辨我是雄雌? ．
2．填空。1）．《木兰诗》选自 朝 （人名）编的《 》，这是 朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰 的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干， 的女英雄形象。汉乐府中的“双璧”指的是《 》和《 》。
2）.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：
3）.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：
4）.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是
5）.写木兰矫健雄姿的句子是：
6）．诗中的“ ， ”一句，用 和 的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。
7）成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“ ， ”一句诗文。
8）．描写木兰出征后思念亲人的心理活动的句子是 ， ， 。 ， ， 。
9）．木兰决定替父从军的原因是 ， 。
10）．描写木兰回到家中的心境（归来后喜不自禁的激情）的句子
， 。 ， 。 ， 。
11）．描写边塞夜景的句子： ， 。
12）．从侧面描写木兰战功显赫的句子是 ， 。
13）．最能表现木兰做为中国女性淳朴（勇于献身，不慕荣华，不图功名利禄的高尚情操）性格的句子是： ， ； ，
。{读《木兰诗》有感}.
14）．夸张描写木兰矫健雄姿的句子： ， 。
15）．描写宿营地空寂荒凉句子： ， 。
16）．全诗中最富有喜剧色彩的句子 ， ：
， 。
17）王翰的《凉州词》“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”《木兰诗》中含相似诗句：
。
3．写出下面诗句的大意。
①．爷娘问女来，出郭相扶将。 ②．双兔傍地走，安能辨我是雌雄？ ③．将军百战死，壮士十年归。 ④．策勋十二转
（一）阅读课文第六自然段，回答下列问题
爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我
东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。 当窗理云鬓，对镜贴花黄。 出门看火伴，火
伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎。
1.用一句话概括这段话的段意
2．从文中找出相应的动词填写
①描写爷娘： ②描写阿姊：
③描写小弟： ④描写木兰：
3.选文中连用四个“我”的作用是什么？
4.品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。
5.分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。
6．结合全诗，你认为是木兰的形象特点是什么？
7．这首诗的主题是什么？
中考链接二：词语含义题
如果将一篇精彩的文章比作一棵枝繁叶茂的大树，那么，文中丰富多彩的词语就好比树上生
机勃勃的绿叶。有了词语的“绿叶”，大树才有其蓬勃的生命；同样，只有与树枝、枝干紧紧相连，词语的绿叶才能闪烁生命的光彩。因此，所谓理解词语在文中的含义，也就是准确地把握词语的“叶”与文章的“枝、干”之间血脉相连的关系，从而准确地把握词语在文中的具体含义。具体地说，理解词语在文中的含义，就是联系文章的中心思想、人物形象（所做事件和细节描写）、作者感情（感情色彩）以及上下文（结构上）等理解词语的转化义、语境义，其中最主要的是语境义，它包括词语在语境中的特殊含义、深层含义及言外之意等。
一、联系文章的中心思想理解词语在文中的含义。
一个好的写作者在遣词造句的过程中，总是紧扣中心思想来选择他认为最恰当的词语。因此，
当我们剖析一个词语在文中的含义的时候，首先要考虑这个词语与文章中心思想的关系，想想这个词语是否体现了文章的主旨。例如，茅盾先生的《白杨礼赞》中有这样一句话：“难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他．．
们家乡的哨兵？”这里的“傲然”就须联系文章的中心思想才能理解其中的深刻含义。我们知道，《白杨礼赞》是借歌颂白杨树歌颂北方的抗日军民，歌颂中华民族坚强不屈的斗争精神，而这里的“傲然”正是这种精神的形象体现。因此，若是仅仅回答“傲然”表现了“哨兵”挺立的姿态是远远不够的，要能够指出“傲然”一词在这里形象地表现了北方的抗日军民以及整个中华民族坚强不屈的抗战精神，才算是正确理解了这个词语在这里的含义。
二、联系人物形象理解词语在文中的含义——人物的细节描写
鲁迅先生的小说《孔乙己》中有这样一段话：;孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑，有的叫道，"孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！"他不回答，对柜里说，"温两碗酒，要一碟茵香豆。"便排出九文大钱。”这个;排”字本是一个很普通的动词，意为;依次摆好”，但用在这里