【 – 字数作文】
篇一:《仿写再见了亲人(小练笔)》
志愿军叔叔，请您快上火车吧！您已经八年没有回家了您是多么盼望回家的这一天啊！快上火车吧！为什么摇头呢？难道您担心我会把您这位中国志愿军叔叔忘怀？不，一辈子都不会。八年来，你们为我们付出了那么多牺牲，让我们终于过上了宁静而又安的生活。记得那一回，您正在帐篷里给我讲您童年生活的故事您讲得那么投入我听得那么起劲，情报员快速跑了进来，大声喊：“快撤啊！敌机来啦！快，快进防空洞！”您背起奶奶，抱着我，把大家带入防空洞，接着，您对我说：“小金花，一定要照顾好自己和奶奶还有大家。你在这里等着叔叔，叔叔一会就回来。”我焦急地等待着您，过了几个小时，另几位叔叔把您搀扶了进来，我看到您脸上蜡黄蜡黄的，左腿流着鲜血，我顿时“哇”地一声哭了出来您却若无其事地说：“小金花，别哭了，叔叔没事。”想想几个小时前，您还英俊威武、气宇轩昂，刚才还手脚利索地帮奶奶挑了几桶水，而现在，您却只能静静地躺在病房里，再也不能像以前那样活蹦乱跳了。我怎么会不哭呢？是您，为了我们的和平，失去了双腿，付出了如此高的代价，您说，这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀？
再见了，志愿军叔叔！再见了，亲人！
您快上火车吧，赶快回去和你的家人团聚吧！
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
篇二:《《再见了,亲人》案例分析》
《再见了亲人》案例分析
一、谈话导入
1、上课前，有个词语，我们讨论一下，大家看（板书：亲人）,同学们读一下。齐读“亲人”,谁能告诉我，在你的身边谁是你的亲人？(生)我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都是我的亲人。(师)为什么？(生)因为他们和我有血缘关系。(师)很好。请坐，还有吗？(生)我的外婆、外公也是我的亲人。(师)对！外婆、外公也和你有血缘关系。(生)我的兄弟姐妹们都是我的亲人。(师)一点不错，你爱你的亲人吗？(生)我爱我的亲人，亲人也爱我们。（师）对，同学们，亲人为我们的成长付出了很多，为我们倾注了全部的爱心，我们和亲人之间的爱是无私的。（生）一齐点头
2、师过渡：无私的爱、真挚的爱为不具备血缘关系的人中间会不会出现呢？（生）我认为会，现在社会上有很多有困难的人，一方有难，八方支援，我们都不得献出了自己的爱心。（师）说得真好，同学们，今天我们了解没有血缘关系的亲情。（板书：再见了亲人）
二、整理问题，理解课文
1、齐读课题：通过课前预习课文，说说课文中的亲人指的是谁？（大娘 小金花 大嫂）
“再见了亲人”这句话是谁对谁说的？（中国志愿军战士对朝鲜人民说的） 为什么志愿军称朝鲜人民是亲人呢？想信学习了课文之后你便能找到答案。
我们深入研究这个问题。默读课文1、2、3自然段，想一想，她们为志愿军付出了怎样的代价？（读书）指生填：
投影1：为了志愿军，大娘——
为了志愿军，小金花——
为了志愿军，大嫂——
（1）自由读第一自然段，那个句子最让你感动？为什么？
投影2： 是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！
投影3： 我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。读完这段话，你觉得这是一位怎样的大娘？
感情朗读。
师：多好的妈妈呀，八年了，她那慈母般的关怀，温暖了多少战士，这比山还高比海还深的情谊，战士们怎能忘记？在离别的时刻，老妈妈还不顾疲劳，送了一程又一程，看，这是75岁的老大娘和我们的战士张习武挥泪告别。
投影4：图片
投影5：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。
师：谁来读这段话和大娘告别？大娘就是停不下送别的脚步，我们只好请求她，谁读？大娘就是不肯回去，没有办法，我们再来恳求她，谁来？大娘还是不肯走啊，无奈之下，我们只好命令她，谁来？（一生读）齐读。
（2） 看第二段，那个句子最让你感动？为什么？
投影6：同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”
从中看出小金花是个怎样的孩子？指生读小金花的话，够不够狠？谁再来？
师：小金花和妈妈为我们付出了血的代价，我们怎能不把她称为亲人呢？
（3）自由读第3段，找出让你感动的句子，说你的感受。
师：是啊，大娘、小金花、大嫂为志愿军付出了这样高的代价，她们就是我们的亲人哪！亲人仅仅是这三个人吗？是所有朝鲜人民。
（4） 朝鲜人民这样无私地奉献着她们的爱，他们为什么这样做？从文
中找找看。
投影7：为了志愿军，朝鲜人民——
为了朝鲜人民，志愿军——
师：中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，他们不是亲人却胜似亲人。（板书：伟大友谊鲜血凝成胜似亲人）
5、8年的情谊，怎能舍得马上分开？投影：分手图
投影出示：描写了中国人民志愿军回国时，在车站与朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝人民用鲜血换来的友谊。
师：看到鲜血，我们会想到战争。这个故事的人和事就是发生在抗美援朝的时期。老师已经让同学们搜集了一些资料，并进行了简单的总结，请看大屏幕。
看了这段资料，你想说点什么？（生自由说）
投影出示：最后三段，齐读。
师：这是我们志愿军的心声，朝鲜人民也会对我们怎么说？名称换了，话语没有变。再读
师：历史的车轮滚滚而去，我们会永远记住这个声音——再见了亲人 师：学完这篇课文，你对亲人一词，有了哪些新的理解？（给予我们爱的人，为我们付出代价的人）
三、教学反思
新课程、新理念正逐步走进校园，走进师生生活。在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。本人在教学《再见了，亲人》一文，采用的是情感教学。启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。
《再见了，亲人》字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了“中
朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。如何凭借本文的情感因素，对学生渗透情感教育呢？尝试如下：
一、整体入手，感知情感
教学伊始，让学生通读课文，了解文章大意后，引出问题，使之感知情感。
1、从题目入手。让学生质疑：‘亲人’指谁？是谁的‘亲人’？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？题目中的‘再’字怎么理解？使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。题目中的“再”字揭示了多次相见中的“最后一次”，含有一种何日复相聚的惜别之情。从而使学生感知情感的倾向。
2、从典型事件入手。以“文章写了哪四件典型事例”让学生知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。
“注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。
二、细析事例，感受情感
本文由大娘、小金花、大嫂的三个故事组成。作者选取了老人、小孩、中年人的典型事例来表现主题。由于课文的前三段的结构与表现手法基本相同，在教学中我对第一段做了详细的讲解与指导。设计“志愿军战士与大娘话别时追述了哪几件事？表现了什么样的感情”等问题，让学生了解志愿军与大娘告别时，追述了三件事：一是大娘已经几夜没合眼，给志愿军洗补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；三是在敌机轰
炸时，为了救护在家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。这样写的目的在于体现中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，表现了这种感情比山还高，比海还深。接着，让学生自学感人肺腑、催人泪下的二、三意义段，使之具体体会小金花对敌人的仇恨和对志愿军的深情，以及大嫂为了给志愿军挖野菜而致残，付出了多么高的代价，从而受到朝鲜人民对志愿军的深厚情感。
教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解，应该培养富有创意的读者而不能培养人云亦云的听众。
三、品味词句，体会情感
教学时，抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。
课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：“失去了唯一的亲人”，“失去妈妈”，“失去双腿”中的三个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕的原因；“同归于尽”体现了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军的感情；“噩耗”反衬小金花的刚强；“倒在血泊里”、“代价”说明朝鲜人民为志愿 军做出了巨大的牺牲。
通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情。
教师应成为学生阅读的导师、课堂阅读的组织者、促进者，而不是居高临下控制信息的专制的权威。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。
四、设计引读，抒发情感
篇三:《再见了亲人》
·再见了，亲人
二、初步感知，走进文本
1 预习汇报 寻找主要人物
同学们,我们已经读过课文了,那你能不能说一说, 在中国人民志愿军的心里，“亲人”具体指谁?
根据学生回答，教师板书：大娘 小金花 大嫂
2 快速浏览 概括主要事迹
同学们,我们通过课前交流,知道只有具有血缘关系的人才能称为亲人,那么,中朝两国人民有没有血缘关系?(生：没有)既然如此,志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人?让我们快速浏览课文,看看朝鲜人民在炮火连天的日子里，究竟为志愿军做了什么? 3 学生汇报 教师板书
(引导学生用简练的语言概括)
救伤员 失去孙孙
救老王 妈妈牺牲
挖野菜 双腿伤残
4 教师小结 激情引领
同学们,白发苍苍的大娘为了给战士们送打糕累得昏倒路旁,更为了救志愿军伤员失去了自己唯一的亲人——她至爱的小孙孙;小金花与妈妈一起去救老王,老王得救了,妈妈却与敌人同归于尽,永远地离开了她;为了能让战士们吃上野菜,大嫂毅然来到硝烟弥漫的前沿阵地,以致被炸残了双腿,在风华正茂的年纪永远地架起了双
拐……同学们,这就是朝鲜人民为中国人民志愿军所作的,正因为这一切,我们亲切地称他们为亲人(生读课题中的”亲人”)同学们,本文作者魏巍作为一名战地记者,曾经在朝鲜战场与战士们一同出生入死,他曾经这样深情地说：“在朝鲜的每一个日子,我的心常常被一些东西感动着。”50多年过去了,今天当我们读起《再见了,亲人》时,心中一定会涌起和作者魏巍同样的情感。现在,就让我们再次走进课文,用心阅读，看看文章的什么地方深深地打动了你的心。(学生读课文,划出让自己感动的句子,结合句子谈自己的感受。教师巡视,参与交流。)
三、倾心研读深入文本
1 、师：刚才大家读得很认真,现在请你结合自己所划的句子谈谈文章的什么地方深深感动了你?
2 、读悟结合，体会感动
(大娘、小金花、大嫂的故事,学生谈到谁就讲谁)
大娘
生读“大娘送打糕”部分谈感受：
师：什么是雪中送炭?
师：课文中指的是什么?
师：同学们理解的非常深刻由于这件事你们体会到了什么?
朝鲜人民非常关心志愿军战士
朝鲜人民把志愿军战士当成了自己的亲人
师：所以志愿军才会充满感激的说——这真是雪中送碳啊
师：再读一遍
大娘的身上还有令你感动的地方吗
这个地方让我感动,因为大娘为了给志愿军战士送打糕,累得昏倒在路旁了。 师：仅仅是劳累?
生：还要付出生命的代价,因为她要穿过硝烟,可能会被敌人的炮弹打中。
生读句子并谈体会(我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人)这个地方让我感动,因为大娘为了救志愿军伤员失去了自己的小孙孙。
师：同学们,理解”唯一”吗?
生：独一无二
只有这一个
再没有第二个……
师：“唯一”说明了什么?
生：大娘的亲人只有孙子一个人
大娘除了孙子再没有别的亲人了……
师：“失去唯一的小孙孙”就意味着什么?
生：大娘今后将孤独一人
当生活中遇到困难时她要独自承受
感觉生活没有了快乐……
师：但即便如此,当敌机呼啸而至的时候,大娘却坚定地背起了伤员,永远地舍下了自己的小孙孙。这就是我们的大娘!这就是我们的亲人!(让学生读这段话,抓住“背起”“ 丢下”“唯一”感受大娘的大爱 )。 其实,在这8年的时间里,大娘为我们的志愿军战士付出的太多太多!
(出示句子“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!”) 师：让我们放飞思绪,想一想,在这八年的时间里，大娘还为我们的志愿军战士做过什么?同学之间可以互相交流(小组讨论、师生交流)。
生：大娘给战士们做棉衣。
前线的伤员太多,大娘就帮护士给战士包扎伤口。
寒冷的冬天,她给战士们把被子盖好。
给战士们熬粥喝。
……
师：同学们,尽管这都是点点滴滴的生活小事,但正是这些,却让远离祖国的中国战士感受到了亲人无微不至的关怀,母亲慈祥宽厚的疼爱!同学们,就让我们再读读这句话吧!
(生自由读 展示读 教师引导学生注重“八年来”“多少”“多少”感受大娘的含辛茹苦,默默奉献。学生读得一次比一次好。)
师：同学们,透过刚才的语言文字,你看到了一位怎样的大娘?
生：关怀体贴的大娘
无私奉献的大娘
情深似海的大娘
不是亲人却胜似亲人的大娘
情谊比山高比海深的大娘……
师：是的,她为我们付出的真的比山还高比海还深!
(出示句子：这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀?指导学生在反复朗读中体会志愿军深深的感念。)
师：而今,在与朝鲜人民分别的日子,这位可亲可敬的大娘也赶来相送了!此时,我们的战士深情地对大娘说——
(出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧!)
生读。
师：然而大娘没有停下送行的脚步……
生再读。
师：大娘还是坚持相送……
生再读。
师：大娘仍然没有停下送行的脚步,她,执意要送……
生再读。
师：这就是我们的大娘,这就是我们的亲人!
(出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不，永远不会。学生接龙读。)
师：大娘为志愿军所做的一切深深地感动了我们,接着谈,文中还有那些地方深深地感动了你?
小金花
生谈“小金花为了救老王失去妈妈”。
师总结：这就是小金花,这就是我们的亲人!
大嫂
生读“大嫂为了志愿军能吃上野菜失去了双腿”部分，谈出自己的感动。
师：大嫂,是家里的主要劳力,她上有年迈的父母需要照顾,下有年幼的孩子需要抚养,然而为了志愿军能吃上野菜,她却永远地失去了双腿。而在志愿军即将回国的日子, 她也赶来了。她是拄着双拐来的,她是背着孩子来的,她的脸上满是汗水,她,已经送了几十里。这就是我们的大嫂,这就是我们的亲人。
(出示句子：看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里)
生读出大嫂深情的送别。
5师同学们,这就是大娘、小金花、大嫂为志愿军所作的,这就是我们中国人民的亲人!其实,在朝鲜人民的心中,中国人民又何尝不是他们的亲人呢?在抗美援朝战争中,近40万志愿军战士献出了他们年轻而宝贵的生命,比如我们新中国的缔造者毛泽东的儿子毛岸英就长眠在朝鲜。同学们，你还知道哪些在抗美援朝战争中牺牲的志愿军英雄?
生：邱少云
师：为了整个作战计划的成功,他被烈火活活烧死而没有发出一声呻吟 生：黄继光,他用胸膛堵住了敌人的火力点
师：当人们找到他的时候,他的胸膛已经成了筛子状
生：罗盛教,为了救一个落水的朝鲜孩子壮烈牺牲…..
师：中国人民志