最新消息:学生作文网,您身边的作文指导专家!

我想对交警说 我想当一名交警作文

字数作文 zuowen 1浏览

【 – 字数作文】

篇一:《今天,我想对您说句话》

今天,我想对您说句话

城关一中 七三班 向怡然

无论风雨交加,还是烈日炎炎,或是风和日丽,您都伫立在马路上,“您辛苦了!”这是我一直想对您说的话,交警叔叔。

生活处处都有您

“您辛苦了!”小孩横冲马路时,您挺身而出,拉住了那小巧的手,挽回了一个宝贵的生命。下水道塞住了,您忍着那使人呕吐的臭味,帮助着老人梳理下水道。当交通堵塞时,您打着各种手势,指挥着汽车行驶,使一切变得井井有条。当发生事故时,您不怕嫌疑,更不拍麻烦,背起伤人跑向医院。当小孩们在马路上逗留,逗玩时,您用委婉的语气让孩子们离开马路。

警察叔叔,您辛苦了。您如我们的影子一般,生活在世界各地,我们无论走到哪里,都能见到你那忙碌的身影。

生活处处需要您

观天下之事——那井然有序的交通秩序靠谁来维持?那即将失去生命的小孩靠谁来挽救?那下水道又靠谁来梳理?生活中没有了您,一天要发生多少事故,交通秩序又是多么乱啊!生活处处需要您,您的制服不知穿了多长时间?您那顶帽子又历经了多少风雨┅┅┅

警察叔叔,您辛苦了。您就像我们的保护神,时刻撑起一把无形的大伞,为我们遮挡风雨,而风雨过后的彩虹却往往留给了我们。

生活处处赞美您

您的努力,您的尽职尽责,并不是无回报的,看!领导们为了让

您更舒适,也在您的头上立了一把伞,而这不是普通的伞,而是您的智慧的结晶和努力的汗水凝聚起来的。看吧!那一篇篇优美、感人和生动的文章里,常会出现您的名字,那名字是那么耀眼,那么令人感动。

您辛苦了,您的努力,您的奋斗,使生活精彩,我想对您说——“您辛苦了!”

篇二:《警察叔叔,我想对你说》

警察叔叔,我想对你说

“我在马路过捡到一分钱,把它交到警察叔叔里面""”这首儿歌我从小就喜欢唱了,一唱起它我就想起了警察叔叔正直,无私的高大形像。

随着一天天长大,我的心里却多了很多对警察叔叔的为什么。记得那次上学的路上,我和妈妈正在等红灯,对面一辆警车风驰电掣般飞奔而来。我和妈妈都吓得目瞪口呆。当时我心里想:警察叔叔,你总是教导我们要遵守交通规则,而你自己却闯了红灯,你的榜样形像到哪去了?

有一天,在交通违章处罚中心上班的舅妈到我们家来。我问她警察叔叔的车子会不会也被罚款,舅妈说没有呀。那为什么我们老百姓就会被罚款呢?警察叔叔却可以随意地乱停乱放,甚至冲了红灯也不会被抄牌呢?

前一段日子,全国的新闻媒体,报纸,互联网都报导了我们廉江出了一位“大名鼎鼎”的警察叔叔。听说是盖了大大的房子,收了多多的“红包”。那我们以后在马路边捡到钱还敢不敢交给警察叔叔了呢?

去年,表姨被车子撞了,路人看了赶紧报警。可是等到警察叔叔赶来的时候,那个撞倒表姨的人早就逃之夭夭了,而表姨因为得不到及时的救治而失去了她年轻的生命。警察叔叔,你们为什么不用冲红灯的那种速度来抓坏蛋和救我表姨?

警察叔叔,大家都说“有困难,找警察”。什么时候变成了“找警察,有困难”了呢?

警察叔叔,我想对你说:请别让你们帽子上的国徽蒙上了尘埃。 廉江市第一小学四年级 梅旭祺

篇三:《某某,我想对你说》

××,我想对你说

〔设计理念〕

本次习作活动设计,体现了创新性学习的基本特征――参与性。参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。在对别人的发言作评价时,就能培养学生与人交往的意愿和能力,能和集体成员相互协作,互相尊重,能在参与集体活动中主动学习。

这堂习作指导课,指导学生能把自己的见闻、感受写出来,做到内容具体、感情真实,有一定的条理,着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯,着力发展学生的说话能力。

〔教学实录〕

一、 学生读给老师的一封信,导入新课。

师:我这里有一位同学最近写给老师的一封信,在征得这位同学同意的情况下,请他读给我们听一听。{我想对交警说}.

生:读写给老师的一封信。

师:这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话,表达出了自己的真情实感,很好。在日常生活中,你和许多人有交往,一定有很多的心里话,想讲给他们听。今天我们就和这位同学一样,写出自己的心里话,表达出自己的真情实感。

〔这个环节的设计,不仅说明这次习作是来自学生的需要,学生愿意对老师吐露真情,而且帮助学生树立写作的信心。自信本属于一种非智力的心理因素,然而它对人的思维产生非常重大的影响。它可以激发思维,引起人的创新冲动和激情。〕

二、 指导学生审题。

师:各自默读习作提示,想想本次作文的内容是什么,有什么要求。

生默读习作提示。

师:说说本次习作的内容和要求。

生:以“××,我想对你说”为题,写一篇作文,文章内容应该是发自内心的话。

生:对谁说,由自己定,习作内容应该表达出自己的真情实感。

生:写时要注意做内容具体,语句通顺连贯。

生:写后读一读,不妥当的地方认真加以修改。

〔明确习作的内容和要求,是习作取得成功的前提。〕

三、指导选材。

师:根据习作题目要求,想想自己给谁说,说些什么话。

1. 各自思考。

2. 四人一组,相互说说,自己给谁说,说什么内容。

3. 指名说说。(范围尽量大些,以便打开学生的思路。)

生:我想给校工刘爷爷说,他每天为我们打扫卫生,无私奉献的精神令我敬佩。 生:我想给老师说,他对我无微不至的关心,让我感动。

生:我想给妈妈说,她在家把我当作小公主,不让我做家务,令我不满。

生:我想对爸爸说,他在家限制我做开心的事,叫我失望。

生:我想对交警叔叔说,他在烈日中坚守岗位的高大的形象,让我至今难忘。

〔这个环节的设计,想让学生先确定说话的对象,再选择材料,以表达自己的真情实感,验证学生对题目的理解程度。〕

四、指名口述作文,集体评议。

1.在刚才同学们发言的基础上,想想选择什么具体的事,来表达自己的真情实感。

2.小组内口述作文,相互评议。

3.老师在巡回指导的基础上,指名一个同学口述作文,然后集体评议。评议的重点,一是选

择的事是否典型,二是能否表达出自己的真情实感。

4.指名口述。

5.集体评议,教师适时点拨、归纳。

生:这位同学说出了自己的心里话,表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。

生:刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖,形象生动,富有感染力。

生:我想问一下,你对自己的爸爸在生活上,不能关心你,很不满,你对爸爸的工作了解多吗?

生:爸爸对你的学习和生活关心地不够,如果你了解了爸爸的工作,说不定,看法会发生变化呢!

生:正像刚才的同学说的一样,如果写写你爸爸的工作,你不仅不会抱怨爸爸,还会为有这样一个爸爸而感到自豪呢。

6.经过评议,让同学们形成下面的共识,教师板书:

(1) 表达出自己的真情实感。

(2) 典型的事例要具体,说清楚事情的起因、经过和结果。

〔这个环节的设计让学生在“说”的练习中,掌握习作的要求,让学生主动地获取知识,充分发挥了他们的主体作用。〕

五、教师总结:

“××,我想对你说”是以事抒情的,一定要说出自己的心里话。这节课如果大家把刚才说的内容写下来,课余时间再与你想说的话的人做一下交流,我想你们一定会成为好朋友的。

篇四:《我想对你说》

《××,我想对你说》作文指导

备课人:李强 时间:2013.12

教学目标:

1、指导学生写出自己的心里话,表达自己的真情实感。

2、训练学生有内容,语句通顺连贯的写作能力,培养学生写完作文后认真修改的习惯。

情感目标:

以自己的实际生活为基础,表达自己的真情实感,体现个人的情感与价值观。

教学重、难点:

学习如何表达自己的真情实感。

教学过程:

一、出示写作目标:

同学们,我们每个人都有许多心里话想对别人说,今天老师就为你们提供一个自由说的天地。

在成长的过程中,你也许会有一段难忘的经历,也许会受人帮助却未曾道谢,也许遭人误会却未澄清、、、、、、或许,你正有某种困惑,需要向师长表达,有了新奇的发现而急于告诉朋友、、、、、、或许有许多对自然、人生的感悟想要倾诉。{我想对交警说}.

请以“——,我想对你说”为题,写一篇文章。

要求:①根据提示在横线上填写相关的内容,将题目补充完整;②要有真情实感,不得抄袭;③除诗歌外文体不限;④不少于650字。

二、创设情境,引导习作 。

1、其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密”,这些心里话可能是想说给妈妈听的,也可能是想说给老师或好朋友听的。可能是为了某件事表示歉意,可能是传达最真的问候,也可能是诉说委屈或提些建议""下面就请大家闭上眼睛,静静地问一问自己,今天你最想跟谁说说心里话,说点什么呢?

2、学生自己进行心灵独白。

3、引导学生打开思路。回忆思索的时空要开阔:学校、社会、家庭,现在和过去;倾诉的对象多方面:父母、老师、同学、亲友;表达的形式要多样:致歉意、解释、诉说委屈或提出建议等。

4、愿意在大组交流的同学发言,进一步激活大家的思维。

三、动笔写作前的准备:

思考:

1、写作文是拿起笔来就写吗?不是的话,那么应该先做什么?

不是。审题、立意

2、如何做好下笔前的准备工作?

总的原则:关注题目,补充完整;重视提示语,关注要求语。 本次作文会诊一:不重视提示语;审题不清,中心不够清晰。 解决办法:

①根据提示,横线上可填人(人称或名字)、自然物体。如:爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、爷爷、奶奶;李某某,张某某(不要出现真实信息,不是造假而是为了改卷的公平);朋友、陌生人、老师;小鸟、大海等。

②填好后,想想我为什么想对“你”说,是提示中的难忘经历,就要想想写出难忘的原因,是想感谢“你”,还是澄清某个误会;是向“你”表达某种困惑,还是告诉“你”自己一个新奇的发现;是向你倾诉对自然、人生的感悟,还是、、、、、、

③发散思维,聚焦中心,中心正确,积极健康。

四、除了有审题立意的提示,你从提示语和要求语中还能得到什么信息?(或者说自己的作文存在什么问题)

信息①适合写记叙文,最好是一人一事一中心;②要有真情实感,不能矫揉做作;③字数650

五、指导选材。

1、根据习作题目要求,想想自己给谁说,说些什么话。

这次习作的内容可以是“高兴的事”、“忧愁的事”、“烦恼的事”、“不平的事”,当然,还可以是其他事情。

2、四人一组,相互说说,自己给谁说,说什么内容。 (范围尽量大些,以便打开学生的思路。)

比如:我想给传达室祝爷爷说,他每天为我们打扫卫生,无私奉献的精神令我敬佩;我想给老师说,他对我无微不至的关心,让我感动;我想给妈妈说,她在家把我当作小公主,不让我做家务,我不开心;我想对爸爸说,不能总把成绩簿挂在脸上;我想对交警叔叔说,他在烈日中坚守岗位的高大的形象,让我至今难忘。"心里有许多话要倾吐,请打开记忆的闸门。

六、教师归纳时强调以下三点:一是写作对象应当是某个自己最亲近、最信任的人,可以放心地向他倾诉心里话。二是写作内容应当是谈论某一件事,表达内心深处的情感。三是内容要具体,语言要通顺。看看有没有表达自己的真情实感。

七、教师总结:

“××,我想对你说”可以为我们架起情感交流的桥梁,你们一定要说出自己的心里话。如果大家把刚才说的内容写下来,在此基础上与他人交流,你们一定会更加心相通、情相连。

篇五:《交警叔叔》

交警叔叔,我想对您说

中卫中心校浍史完小四年级 常鑫格

“您每天顶着寒风烈日,穿梭在川流不息的马路上,维持公共秩序。”正是人民的好交警。今天我提笔对您—贺冰叔叔及所有的交警叔叔说说心里话。。 记得那天—2015年1月15日12时零5分,在星杰中学的门前,一辆失控的东风牌大货车飞一般的冲向放学的学生。就在这万分紧急的时刻,您冲了过去,救了一名天真可爱的小女孩,而您却永远的走了。您舍己救人的精神令我们振奋。叔叔,您为了人民的安康,牺牲了自己的生命。我要大声呼喊:“叔叔,您一路走好!”

你们的汗水是那样晶莹,你们的毅力是那样刚强。 由于你们的辛勤劳动,翼城的交通风貌有了显著的改善:管理到位了,宣传得当了。现在,拥挤的街道成了宽敞的大街,人们的交通意识明显增加,人们真正懂得了交通管理的意义.这就是你们!我要大声对你们说:“交警叔叔,是你们的勤劳和善良,为我们大家保平安,你们的行为,将会深深的刻在我的心中。因为有您们,换来的必然是我们的幸福安康;因为有您们,我们的社会必然会更加和谐、美好。”

我想大声的喊道:“向你们致敬,谢谢你们!交警叔叔。{我想对交警说}.

指导教师:左素霞

习作点评:本文小作者联系生活实际,结合身边真实的例子来叙述对交警叔叔的敬佩之情,而且巧用语言、动作描写,为文章增添几分意境。我相信不久的将来你会成为名副其实的“小才女”!

篇六:《习作实录《XX,我想对你说》》

〔题目〕 ××,我想对你说

〔设计理念〕

本次习作活动设计,体现了创新性学习的基本特征――参与性。参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。在对别人的发言作评价时,就能培养学生与人交往的意愿和能力,能和集体成员相互协作,互相尊重,能在参与集体活动中主动学习。

这堂习作指导课,指导学生能把自己的见闻、感受写出来,做到内容具体、感情真实,有一定的条理,着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯,着力发展学生的说话能力。

〔教学实录〕

一、学生读给老师的一封信,导入新课。

师:我这里有一位同学最近写给老师的一封信,在征得这位同学同意的情况下,请他读给我们听一听。

生:读写给老师的一封信。

师:这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话,表达出了自己的真情实感,很好。在日常生活中,你和许多人有交往,一定有很多的心里话,想讲给他们听。今天我们就和这位同学一样,写出自己的心里话,表达出自己的真情实感。

〔这个环节的设计,不仅说明这次习作是来自学生的需要,学生愿意对老师吐露真情,而且帮助学生树立写作的信心。自信本属于一种非智力的心理因素,然而它对人的思维产生非常重大的影响。它可以激发思维,引起人的创新冲动和激情。〕

二、指导学生审题。

师:各自默读习作提示,想想本次作文的内容是什么,有什么要求。

生默读习作提示。

{我想对交警说}.

师:说说本次习作的内容和要求。

生:以“××,我想对你说”为题,写一篇作文,文章内容应该是发自内心的话。 生:对谁说,由自己定,习作内容应该表达出自己的真情实感。

生:写时要注意做内容具体,语句通顺连贯。

生:写后读一读,不妥当的地方认真加以修改。

〔明确习作的内容和要求,是习作取得成功的前提。〕

三、指导选材。

师:根据习作题目要求,想想自己给谁说,说些什么话。

1.各自思考。

2.四人一组,相互说说,自己给谁说,说什么内容。

3.指名说说。(范围尽量大些,以便打开学生的思路。)

生:我想给校工刘爷爷说,他每天为我们打扫卫生,无私奉献的精神令我敬佩。 生:我想给老师说,他对我无微不至的关心,让我感动。

生:我想给妈妈说,她在家把我当作小公主,不让我做家务,令我不满。

生:我想对爸爸说,他在家限制我做开心的事,叫我失望。

生:我想对交警叔叔说,他在烈日中坚守岗位的高大的形象,让我至今难忘。

〔这个环节的设计,想让学生先确定说话的对象,再选择材料,以表达自己的真情实感,验证学生对题目的理解程度。〕

四、指名口述作文,集体评议。

1.在刚才同学们发言的基础上,想想选择什么具体的事,来表达自己的真情实感。

2.小组内口述作文,相互评议。

3.老师在巡回指导的基础上,指名一个同学口述作文,然后集体评议。评议的重点,一是选

择的事是否典型,二是能否表达出自己的真情实感。

4.指名口述。

5.集体评议,教师适时点拨、归纳。{我想对交警说}.

生:这位同学说出了自己的心里话,表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。

生:刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖,形象生动,富有感染力。

生:我想问一下,你对自己的爸爸在生活上,不能关心你,很不满,你对爸爸的工作了解多吗?

生:爸爸对你的学习和生活关心地不够,如果你了解了爸爸的工作,说不定,看法会发生变化呢!

生:正像刚才的同学说的一样,如果写写你爸爸的工作,你不仅不会抱怨爸爸,还会为有这样一个爸爸而感到自豪呢。

6.经过评议,让同学们形成下面的共识,教师板书:

(1)表达出自己的真情实感。

(2)典型的事例要具体,说清楚事情的起因、经过和结果。

〔这个环节的设计让学生在“说”的练习中,掌握习作的要求,让学生主动地获取知识,充分发挥了他们的主体作用。

篇七:《习作实录《XX,我想对你说》》

[习作实录《XX,我想对你说》]

〔题目〕 ××,我想对你说

〔设计理念〕

本次习作活动设计,体现了创新性学习的基本特征――参与性,习作实录《XX,我想对你说》。参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。在对别人的发言作评价时,就能培养学生与人交往的意愿和能力,能和集体成员相互协作,互相尊重,能在参与集体活动中主动学习。

这堂习作指导课,指导学生能把自己的见闻、感受写出来,做到内容具体、感情真实,有一定的条理,着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯,着力发展学生的说话能力。

〔教学实录〕

一、 学生读给老师的一封信,导入新课。

师:我这里有一位同学最近写给老师的一封信,在征得这位同学同意的情况下,请他读给我

们听一听。

生:读写给老师的一封信。

师:这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话,表达出了自己的真情实感,很好。在日常生活中,你和许多人有交往,一定有很多的心里话,想讲给他们听。今天我们就和这位同学一样,写出自己的心里话,表达出自己的真情实感。{我想对交警说}.

〔这个环节的设计,不仅说明这次习作是来自学生的需要,学生愿意对老师吐露真情,而且帮助学生树立写作的信心。自信本属于一种非智力的心理因素,然而它对人的思维产生非常重大的影响。它可以激发思维,引起人的创新冲动和激情。〕

{我想对交警说}.

二、 指导学生审题。

师:各自默读习作提示,想想本次作文的内容是什么,有什么要求。

生默读习作提示。

师:说说本次习作的内容和要求。

生:以“××,我想对你说”为题,写一篇作文,文章内容应该是发自内心的话。{我想对交警说}.

生:对谁说,由自己定,习作内容应该表达出自己的真情实感。

生:写时要注意做内容具体,语句通顺连贯。

生:写后读一读,不妥当的地方认真加以修改。

〔明确习作的内容和要求,是习作取得成功的前提。〕

{我想对交警说}.

三、指导选材。

师:根据习作题目要求,想想自己给谁说,说些什么话。

1. 各自思考。

2. 四人一组,相互说说,自己给谁说,说什么内容。

3. 指名说说。(范围尽量大些,以便打开学生的思路,小学一年级语文教案《习作实录《XX,我想对你说》》)

生:我想给校工刘爷爷说,他每天为我们打扫卫生,无私奉献的精神令我敬佩。

生:我想给老师说,他对我无微不至的关心,让我感动。

生:我想给妈妈说,她在家把我当作小公主,不让我做家务,令我不满。

生:我想对爸爸说,他在家限制我做开心的事,叫我失望。

生:我想对交警叔叔说,他在烈日中坚守岗位的高大的形象,让我至今难忘。

〔这个环节的设计,想让学生先确定说话的对象,再选择材料,以表达自己的真情实感,验证学生对题目的理解程度。〕

四、指名口述作文,集体评议。

1.在刚才同学们发言的基础上,想想选择什么具体的事,来表达自己的真情实感。

2.小组内口述作文,相互评议。

3.老师在巡回指导的基础上,指名一个同学口述作文,然后集体评议。评议的重点,一是选

择的事是否典型,二是能否表达出自己的真情实感。

4.指名口述。

5.集体评议,教师适时点拨、归纳。

生:这位同学说出了自己的心里话,表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。

生:刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖,形象生动,富有感染力。

生:我想问一下,你对自己的爸爸在生活上,不能关心你,很不满,你对爸爸的工作了解多吗?

生:爸爸对你的学习和生活关心地不够,如果你了解了爸爸的工作,说不定,看法会发生变化呢!

生:正像刚才的同学说的一样,如果写写你爸爸的工作,你不仅不会抱怨爸爸,还会为有这样一个爸爸而感到自豪呢。

6.经过评议,让同学们形成下面的共识,教师板书:

(1) 表达出自己的真情实感。

(2) 典型的事例要具体,说清楚事情的起因、经过和结果。

〔这个环节的设计让学生在“说”的练习中,掌握习作的要求,让学生主动地获取知识,充分发挥了他们的主体作用。〕

—————————

五、教师总结:

“××,我想对你说”是以事抒情的,一定要说出自己的心里话。这节课如果大家把刚才说的内容写下来,课余时间再与你想说的话的人做一下交流,我想你们一定会成为好朋友的。

〔案例评析〕

在本次的习作指导课中,体现下面的教学思想。

1.现代教学认为,教学过程是学生主动学习的过程,这不仅是一个认识的过程,而且也是

转载请注明:中小学优秀作文大全_作文模板_写作指导_范文大全 » 我想对交警说 我想当一名交警作文