【 – 字数作文】
篇一:《我的五样作文》
张纾蝉的五样
昨天上语文课时老师带我们做了一个游戏，那天的语文课与以往不同。
老师让我们写出自己生命中最宝贵的五样东西。我看着那张洁白的纸，开始新思考。第一个写下去的是生命，如果没有生命就没有我。生命对我来说很重要。
突然我想到了，生命是父母给的，他们都是我最重要的人，还有我的妹妹。于是，第二样我写下了家人。有了家人我会幸福，第三样便是幸福。我思前想后地想着，后来我想到了力克.胡哲，我认识到了拥有一个健康的身体也是很重要的，第四样是健康的身体。
前四样写完了，还有最后一样。什么还是我最重要的呢？这时，我想到了我在北京时的小学同学们，想到她们我便想到毕业那天的情景。那一天是我们在一起的最后一天。想到这里，我记起了那张火车票，是我从北京回到延吉来的那张，我离开了小学同学，离开了北京。我认为那张票很有价值，很有纪念意义，于是便留了下来，至今他还在我的抽屉里放着，保存着。
我的五样写完了，接着老师让我们划去一样。老师还提醒道：“要将它涂黑，不留一点痕迹。”我按照老师说的去做，先将幸福从我的笔尖上流走。我当时感到很伤心。随后，老师又让划去一样，留下三样，我将火车票划去。
接下来我好像明白了，应再划去两样，留下一样。果然不出我所料，老师又说：“再划去一样，留下两样。”这次我将健康的身体划去
了。顿时，我感觉自己的四肢失去知觉，好像又听不见了，说不了话了。那感觉十分不好受。最后我将自己的生命也划去了，留下了家人。在每一次的抉择中，我都将家人留在最后，我不想失去他们。
我上完这堂语文课后明白了应当如何面对选择，还明白了家人对我的重要。
家是我的避风的港湾，家人会给予我帮助，会让我更加有信心。和家人在一起的时光是美好的，难忘的回忆。
我想一个人这一生中最重要的人，会是自己的父母和兄弟姐妹。她们都是自己的家人。我们不能在困难时丢弃她们，也不能离开她们。我写的五样中最重要的是家人，因为我知道了我要珍惜她们。
篇二:《我的五样作文》
我的五样作文
我的五样作文
武汉市第四十九初级中学初一 李 阳
指导教师 付丹
老师的语气有些神秘，说是做一个小游戏。同学们在下面窃窃私语，要学第四课了，我恍然大悟，心咿澳悔提前看了那篇文章，那么我的选择会不会不那么纯粹真实了呢？我这么想着，心里有些慌张。
老师让我们将内心平静下来，我轻轻闭上眼，静听呼吸声。“拿出一张纸，写下你生命中最重要的五样东西”果真不出所料，同文章中写的一样。有些人嬉皮笑脸显得无所谓，我却有些气恼，如此严肃郑重的“游戏”对我来说就像一个不可玷污的仪式，怎能敷衍了事？
看着这张洁白的纸，却迟迟下不了笔，最重要的？我心存侥幸，想留下“亲友”这个词，又是亲人又是朋友，是个两全其美的答案吧。接着我便对这个选择产生了质疑。真正敷衍的是我自己！这是为了证明自己的真心，而不是为了多留下些什么。
“选择最真实的，不要投机取巧，尊重这个仪式，也尊重你自己，”我对自己轻声说。提笔，落笔，顿笔。我的脑海里冒出一个极为重要的词语——信任！我想，没有了信任，整个世界都在猜忌、怀疑。拥有了信任，人们可以夜不闭户，少了高大的围墙，少了虚伪的应酬信任是充满责任与信心的词。
第二个词，我写下了自由。没有束缚，身心自由自在地任意飞翔，一路美景相伴。虽有风雨阻碍，总能跨越困难。无论是思想还是现实，你可以到达你想到达的任何地方，这是一个简单轻松，却充满希望和哲理的词汇。
梦想，我想很多人都会写上这个词。人若没有梦想，就像世界没有色彩，不如死去。这是我们一生的追求，是人生动力的源泉。可能遥不可及，但只要迈出脚步，便会近一些。就像天空中的阳光，伸出手，就会多感受一份温暖。我，喜欢这个词。
还剩下两样。我思考片刻，跟第四课的作者一样，写下了一个字——笔。我想我是喜欢文字的，笔是文字的天使，是心灵的传达者，朴素的笔，与我朝夕相伴、不离不弃。
那最后的一样呢？
阳光洒满窗台，映在我的脸上，我转头望去，窗外是久违的湛蓝。
我默默地在纸上写下了毫无理由的两个字：天空。
老师按照书上相同的过程，让我们从中划去一样，然后它会消失在你的生命里。即使知道这只是个游戏，我的内心还是凉了半截，划去意味着彻底抛弃，手里的笔，像一把刀，一刀一刀地割去你的最爱。
我咬咬牙，笔尖沉重地落在自由上，然后以极缓慢的速度向下划去，像一把匕首缓缓划过我的心脏，有痛楚的滋味，四周已经不再宽广，唯有灰色的墙将我与世界隔绝，周围冰冷得令人窒息。仿佛坠入了冰窖，连吐一口气都是白色的雾气。
老师让我们再划去一样，我将眼镜取下来，身心疲惫。笔尖飞快地划去了“信任”。全世界充满了猜忌，每个人的眼中都是深深的怀疑，没有人愿意相信别人，也没有人珍惜信任，>孤独地待在自己的角落，封闭在自己的世界里自说白话。
那么下一个呢？
我用手支撑着沉重的额头。我的世界已经失去这么多了，当人生必须选择的时候，我选择谁、选择什么？
心又一次抽搐，痛得难以形容。梦想正在接连不断地对我叹气，低沉又失望。没有了梦想，不如死去。空空的心没有了力量的源泉。
最后剩下笔和天空。我也不知道为什么我一直不忍划去天空，它是最后一个被我想起来的事物，却一直留在这里。看到一个又一个真心所爱被腰斩，却无法划去天空。它们俩同样望着我，让我左右为难。就留下笔吧！内心在呼唤，跟那篇文章一样，那是作者的灵魂支柱！笔尖颤抖地停留在天空的上方，像是有一支箭将美好的如玻璃的天空扎得支离破碎。
现在被雾气笼罩的灰暗天空毫无美感可言，这些所谓的挚爱在他人眼中看起来有些虚幻，但我为什么如此执著？隐约记得那年爸爸带我去北海旅游，北海的天空被风吹了一夜，第二天干净得只剩下彻底的蓝，张狂地渲染在头顶上，像打翻了纯蓝墨水瓶。
有一本书上写着“有些情绪，只可能发生在我们最透明的少年时代，那时头顶上的蓝天永远是一张寂寞的脸，浮云将一丝渲染上悲伤的釉质，在天空里发着光。”我当时就想，写得真好。天空真的很神奇，以后我也要当一名写天空的作家，我要走遍世界各地去看同一片天空下不同的风景。
一张纸，斑驳的墨迹，那两个字就如那年的蓝天一样清晰——天空。 充满挣扎与痛苦的游戏如人生路伴随我左右，普通又珍贵。原来我的挚爱就是抬头可见的天空，我想我是依赖天空的，像诗人依赖月亮。只要有天空我便自由，即使在囚笼里，也会感受到狭窄却辽远的天空，天上的白云依然潇洒飘逸。因为有了天空，我就有了梦想，终有一天，我会环游世界，看遍所有天空。事已至此，我还有别的话可说吗？ 那张纸折叠后放在我的笔袋中。仰望天空，它美得像我们青春焕发的面容。
佳作点评
虽然有了毕淑敏的《我的五样》在前，我仍然深深为这篇习作感动。透过文字我似乎看到了小作者玲珑剔透的心。文中各种修辞手法的巧妙运用，把心理变化展现得淋漓尽致。我相信，仅仅有一点>写作技巧，文章是不可能打动人的。没有丰富的情感，没有对生活、对世界真诚的热爱，是写不出如此灵动的文字，无法表现如此深厚的感情的。
（赵燕） 《我的五样作文》
篇三:《读《我的五样》有感》
读《我的五样》有感
昨天，语文老师上毕淑敏的《我的五样》这篇文章，起初我真的是一丁点儿的兴趣都没有。我曾不止一次看到过这个游戏，总觉得发明这个游戏的人未免太无聊。模拟失去，没搞错吧，是不是他自己过得太幸福了？因此，我带着一种轻视甚至嘲笑的态度阅读了这篇文章，只不过，很，我发现我错了
且不说我对毕淑敏选择的五样东西有何异议，毕竟我不是她，不能用我的不以为然擅自对她的选择评头论足，我只能说我自己。老师说下节课准备玩这个游戏，让我们自己先想一下自己的五样，我提笔写下了爸爸、妈妈、弟弟、爱人、孩子，可是，我马上就犯难了。如果按照书上写的步骤，那接下来我就要开始舍弃了。不是吧，这五个人我谁也不想舍，怎么办？怎么办？一挥手写下我都要啦，潇洒是够潇洒的，只是我违反了游戏规则。
今天，要面对的还是逃不掉的。为了避免一个一个地失去最重要的五个人，我写了家人。然后是朋友，我是个十分外向的女生，没人跟我分享我的喜怒哀乐，怎么能行呢？外向归外向，人也总有安静的时候，我喜欢玩累之后，一个人独处，看着窗外纷纷扬扬的雨，听点安静而忧伤的歌，喝杯茶，看本书，多么惬意啊！所以我写下了雨、音乐。还剩下最后一样，就写笑吧，平时我很爱笑的。就这样，我的五样新鲜出炉了：家人、朋友、雨、音乐、笑。
前面是轻松的，后面是沉重的。舍弃四样，留下一样，哎，那个痛苦啊！我先划掉音乐，其实，没有音乐还好啦，只是没了节奏，没了律动，世界好单调。接下来是雨，没了勾人心思的雨，有太阳还不错啦，只是少了那份轻叩窗棂的相思，心里哪里空空的。然后是笑，哎，不笑就不笑，大不了我在心里偷笑，这算不算犯规啊？哈哈！不笑，天天一张苦瓜脸。很容易内分泌失调的。哎，忍忍，命还在。还剩下家人、朋友，这两个好难选啊！一边是患难与共的家人，一边是分享心事的朋友，怎么选？为了最爱的五个人，把朋友先搁一边吧。条条杆杆的纸上留下了家人。
老师请了许多人说自己的舍弃顺序，说自己留下最后一样的理由。有些人把家人给舍弃了，理由是父母迟早会先我们而去的，当时，我很伤心。当然，我不能随意说三道四，我只是为这个理由而伤心。老师请我说了，我认为家人是我最重要的，是他们陪伴着我走过艰难困苦。十几年共同生活，我离不开他们。家人里有父母，像许多同学说的那样，他们可能会先离开，但我希望在他们的有生之年，我能成为他们的自豪，让他们幸福。家人里有年幼的弟弟，我希望我能好好照顾他，成为他的榜样。至于爱人、孩子，现在还没有，暂且不说当时，我都快哭了。
曾经，我无视这个游戏，但当我亲自认真地玩过之后，我明白了当初为时过早地下定论是多么可笑。是这个游戏，让我知道对我而言，家人是最最重要、无可取代的。
也许，闹过矛盾吵过架，也许，烦乱之余忽视我的存在，但是，我知道在他们的心里，我是很重要的。我的缺爱，不是让我更坚强吗？
我的五样，知道一试的人生游戏！
篇四:《我的五样》
我的五样
[学习目标 ]
学生能够通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考和认识。
[学习重点、难点]
1．品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
2．正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
[教学步骤]
一、导入新课
同学们，人的一生拥有许多美好的、宝贵的事物。如果说只允许你留下你生命中最宝贵的五样东西，你该如何回答呢？也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，请大家今天来一起做个心灵测试《我的五样》。
二、请大家沉思并写下你生命中最宝贵的五样东西『排名不分先后，不必考虑别人的眼光，只需是你情感上的真爱即可』
要求：严肃、认真、真实、真诚。
学情估计：a．“五样”不够，难以取舍；b。同类取样重复『如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶算四样』c。不良品行，不敢示人。
应对办法：a．明确必须五样,不许增加。b．明确注意概括。C。真诚第一，对别人的选择尊重、理解、宽容。
请大家在小组内相互交流自己的五样。
三、那么毕淑敏的五样又是什么呢？
空气、水、阳光、鲜花、笔
那毕淑敏为什么会选择这五样呢？这五样又分别意味着什么呢？ 了解毕淑敏
毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。
空气、水、阳光―――
鲜花――――――――
笔―――――――――
其实这正对应了作者的三重身份医生、女性、作家。
那同学们可以思考一下自己有几个身份，你的五样又对应着什么身份。 同学们如果觉得需要还可以修改自己的五样{我的五样作文600字}.
四、现在大家再一次确认了自己生命中最宝贵的五样东西。如果我们现在不得不放弃其中的一样，你会去掉哪一个？
请注意把它彻底抹去，注意体会此时的心理感受。用笔记下你的感受，并说说你为什么首先去掉这一样。
在小组内交流你的感受和理由。{我的五样作文600字}.
看看毕淑敏首先去掉的是哪一样，学习她是如何表达自己的感受的。请各位自读品味这一小节。修改你的感受准备在班内交流。
五、依次去掉剩下的四样中的三样，只保留一样。
要求：注意先后顺序，也要把去除的那样完全抹去。
分别用一两句话记下去掉这三样时的感受。
六、好，现在各位的纸上只剩下一样你生命中最最宝贵的东西了。
请写下你最终留下这一样的理由，并作交流。
请写下最终留下这一样后的感受，并做交流。
那毕淑敏留下的又是什么，她面对最终选择的感受是如何表达的呢？{我的五样作文600字}.
七、小结
相信经过刚才痛苦而艰难的选择，同学们生命中最初的重中之重已简洁而挺拔地凸现出来了。请记住：人生不能拥有世上的一切，在有限的珍藏中，你的选择就是你生命意志的支点。请让我们齐读课文最后一段，作为本课的结束语。
八、作业：
1．仔细阅读全文，画出最让你欣赏、最让你感动的心理描写句子。并说说你欣赏和感动的理由，同桌间可互相交流。
2．整理今天选择的过程，写一篇小作文“我的N样”[N]可以为5、6、7、8四个数字中的一个。
我的五样
一、教学目的
1．浓缩内容，理清思路。
2．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
3．引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
二、教学重点
品位课文独白式的心理描写，
体会作者丰富独特的思想内涵。
三、教学难点
引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
四、教学方法 读品思结合法
读：学会略读课文，理清全文思路。
品：品味描写的精妙，体会作者思想的独到。
思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东西该是什么。
五、教学步骤
第一课时
一、导入新课
这节课我和大家做一个心理游戏，请大家按照要求完成以下问题：
1、请写出你生命中最宝贵的五样东西，并说明理由。
2、请依次划去这“五样东西”中相对不重要的四样，并说明理由。
这虽是一次虚拟的选择，却是我们对自我生命存在意义的一次深入思考，面对
这一问题，你是如何作答的呢？也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。
二、略读课文，整体感知文章内容
问题一：快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”？ 学情估计：
a．“留”的内容归纳不易出错，可能有第1自然段至第16或第17自然段两种说法。
b．因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第17或第18自然段至完是“弃”的内容。{我的五样作文600字}.
应对办法：
a．明确第17自然段是过渡段，即“留”的内容是第1—16/17自然段。
b．明确第40段是写“弃”的最后一段。即“弃”的内容是第16/17—40自然段。
问题二：模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第41—45自然段的内容。
学情估计：{我的五样作文600字}.
a．能力强的学生容易触类旁通，但不一定准；
b．课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。例如概括成“尾”或“想”。
应对办法：通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想到“感想/感慨、抒情/议论”等概念，从而概括成“感”或“议”。
三、浏览全文，在整体感知基础上理清课文思路
问题三：请从内容角度理清本文思路。
学情估计：因为前面整体感知中的概括，这个问题只是对已有学习成果简单的归纳过程，应该不难。{我的五样作文600字}.
明确：课文以时间顺序，按“留”→“弃”→“议”的思路展开全文。 问题四：请从表达方式角度理清文章思路。
学情估计：如果缺乏几种基本表达方式的常识，这项工作可能会让学生感到棘手。
应对办法：
a．简要补充五种基本的表达方式。
b．提示“留”→“弃”→“议”中“议”已经说出了一种表达方式，只要整体考虑“留”“弃”的内容所用的表达方式即可。
明确：先记叙描写“留”和“弃”的全过程，后对此过程进行抒情议论。
第二课时
四、精读课文，品味心理描写，体会思想感情
问题五：仔细阅读全文，画出你最感动、最欣赏的心理描写句子，并说说你欣赏和感动的理由。
学情估计：a．能画出精彩的描写句。b．精彩之处有的学生只能意会，不能言传；有的学生能言传，但说不出那种精妙之处。
应对方法：a．引导学生从主观上谈感受。b．告诉学生从客观分析修辞，体会语言的生动性和形象性。例如：第24、25、30自然段中作者都用了形象的比喻来描写心理。
问题六：从这些心理描写中，谈谈你对本文的主旨（或作者的思想感情）的理解。
学情估计：本文作者在文中流露的思想丰富而独特，把握局部不难，把握整体就不易了。
应对办法：a．抓第41—45这些自然段，因为其中多次谈到“生命”。b．抓本文的核心问题“生命中最宝贵的五样东西”。
明确：对生命价值的追求、对生命的热爱。
总结课文：
毕淑敏在这篇文章中，从作为医生、身为女性以及作为作家三个方面对自己的生命呈现方式进行了一次灵魂拷问。
作为医生，生命中最宝贵的五样东西，作者只需片刻的思索，就本能地选择了“空气、水、太阳”，的确是“飘着药品的味道”，但这决非仅仅是出自“严谨的科学意识”，实际上我们完全可以把它理解为作者作为医生的生命情结。毕淑敏曾经在被视为“生命禁区”的昆仑山上用最原始的徒步穿越方式进行野营拉练，捡回了一条年轻的生命。文本中当“老师”要求舍弃时有这样的表述：“我曾在海拔五千多米的冰山上攀缘绝壁，被缺氧的滋味吓破了胆。”这在她的处女作、也是成名作中篇小说《昆仑殇》中有非常精彩的描绘。20年后，拿起笔开始写作的她，怎能忘记得了“空气、水、太阳”对于生命的重要性！作者对生命中最为宝贵的东西的思考，首先是从职业医生的角度，与其说是“充满了严谨的科学意识”，毋宁理解为作者20多年医生生涯中对生命存在形式的思考和认定。 身为女性，毕淑敏选择了鲜花，这不仅仅是字面意思上的鲜花。它包含了一定的象征性——“象征着生活的美好和短暂的艰难”。在许许多多的鲜花中作者从女性的独特视角出发，“我愿有一束美丽的玫瑰，陪伴我到天涯”，爱情、美好，艰难、曲折生活中的一切真真切切的东西，才是生命的全部。
作为作家，作者选择了笔，这是作者的一份心灵告白，是作者在京城内科主治医师与作家之间的慎重抉择过程。作家的生命存在意义与方式的拷问是毕淑敏选择“笔”和最终保留之的根本用意，也可以看作是作者对自己的人生未来的又一次设计或重新确认。
五、设身处地，思索人生
问题七：由以上学习我们可知，生命中最宝贵的东西，一定是你的真爱，请再次确认一下你的五样，然后再逐一舍弃其他四样，只留一样。
问题八：结合当时的心理和自我的生活体验，表述选择和放弃的理由和感受。 学情估计：a．有课文内容的帮助和自身实践和体验，或多或少、或好或差都能讲。b．大部分学生的表达可能存在条理问题或不够形象问题。
应对办法：A．引导学生从自己的多重身份（如作为学生、身为子女、未来的公民等）角度规划青春，设计自己的未来。B．集中精力谈好一种感受。C、学用修辞使抽象变具体、平淡变生动。
教师小结：（引导学生思索人生）
相信经过刚才痛苦而艰难的选择，同学们生命中最初的重中之重已简洁而挺拔地凸现出来了。请记住：人生不能拥有世上的一切，在有限的珍藏中，你的选择就是你生命意志的支点。请让我们齐读课文最后一段，作为本课的结束语。
六、作业
以“我也有五样”为题写一篇文章，注意“选”与“弃”过程中的心理描写。