【 – 字数作文】
篇一:《游子吟 改写 现代文》
母爱
————改写《游子吟》
张琪琳
在一个雨天，他，孟郊准备出行，但是看见外面的雨下得这么大，于是便不出行了。
他走进房间，看见了母亲正在为他缝补衣裳。只见母亲使劲的揉着眼睛，想把线穿入针眼，却总是穿不进。于是，母亲便把线放进嘴里濡湿，再穿，再濡湿，再穿……这来来回回十几次，可还是穿不进。 终于，孟郊忍不住了，说：“母亲，我来帮你！”就在那一刻，线穿过了针眼，孟郊沉默了……
线穿过了针眼的那一刻，那是母亲对孩儿的牵挂；那是绿叶对红花的衬托；那是夕阳对晚霞的眷恋；那是清晨的第一缕阳光照在大地上的温暖；那是……
“母亲老了，想为你做一些事也力不从心了！”
“不，母亲，在我心里，您还是那样年轻！”
“来，穿上试试。”
“嗯，好的！”
孟郊穿上母亲为自己补好的衣服，心里流入了一股暖流。那一刻，阳光冲破了乌云，把光洒向大地。
此时此刻，孟郊犹如那绿草，母亲犹如那阳光，把爱洒向孩子。 “母亲”。 孟郊站起来拉着母亲的手细细端详。那么苍老的手，几根青筋露在外面。
“母亲，我再也不……”孟郊一时语塞说不出话来。
“好孩子，母亲只要你来看看我就好！”
“好，”孟郊一时有感而发：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
听到儿子的这首诗，母亲默默地缝着衣服，抬起头已是泪流满面。
老师的话：你的语言流畅，全文通达，几处动作与细节描写体现出了母亲对儿子深深的关爱，而文中“母亲穿针引线”的场景描写更是字字珠玑，可谓是点睛之笔，而后的一段排比句式更是道出母子之间深情之余，体现了母爱的无私，而文章的字里行间亦体现出浓浓的深情！
指导老师：王老师
篇二:《游子吟,改》
活动意图：
中国的古典诗词有一种最宝贵的特质，那就是诗歌中蕴含一种"兴发感动"的力量。诗歌中的古诗更是充满了诗人对宇宙万物和人间社会的情感，如果孩子从小就学会了古诗的诵读和吟唱，自然也会培养出他们观察和感受的能力。在古诗《游子吟》中正是表达母爱的伟大，为了培养孩子们的孝敬之心，我决定组织孩子学习《游子吟》这首古诗。
在设计教案时，考虑到古诗有音律美、文字美、意境美的特点，但孩子的生活经验较少，从他们的年龄特点来说，要他们体会古诗中的情感会有一定的难度，所以必须要求老师运用多种不同的教学手段来引导孩子感受理解古诗。结合6岁前的孩子主要是以直观理解为主，所以本活动主要以观察画面、讲故事和孩子亲身体验的方法来教学。
活动目标：
1、 孩子通过观察画面，讲故事的方法，结合自己的感受欣赏并理解诗歌古诗内容。
2、 幼儿能够念诵古诗《游子吟》
3、感受妈妈给予的爱，乐意大胆地表达自己的想法，萌发孩子感激妈妈的养育之恩的情感。
德养：对父母抱有感恩之心，懂得要孝敬父母
安全：不大声喊叫，损害自己的喉咙
活动准备：
1、识字图卡：妈妈
2、课件：CD朗诵、《游子吟》的故事，游子吟的图片
3、视频：妈妈的话
4、背景音乐：《感恩的心》
活动过程：
一、出示字卡"妈妈"引入话题，幼儿介绍"我的好妈妈"。
1、提问幼儿：谁来说说你的妈妈是长什么样子的？做什么最棒？
2、教师进行归纳：你们都有一个漂亮、能干的妈妈，今天我也要向你们介绍一位慈爱的妈妈。{改编游子吟500字}.
二、通过观察画面和讲古事的方法，引导幼儿欣赏并理解古诗。
1、引入古诗，让幼儿听CD朗诵古诗。提问幼儿：你听到了什么？
2、再听CD朗诵一遍，加深幼儿对古诗的印象。提问幼儿：这次你有听到了什么？有什么先的发现？
3、教师出示图片，请幼儿观察画面内容并跟着CD有感情地朗读古诗。
（1）请幼儿按照刚刚听到的内容找到《游子吟》这首诗的诗句在图纸中的哪里。
（2）引导幼儿观察画面：画中有什么？她在做什么？你是从哪里看出来的？
（3）提出问题：她在为谁缝衣服呢？为什么要缝衣服？我们读一读从这首诗，从诗中找到答案，好吗？幼儿有感情地朗诵古诗。
4、引导幼儿在理解古诗中的关键字的基础上理解古诗内容，并有感情地朗诵古诗。
（1）引导幼儿理解"慈母"、"游子"、"密密缝"、"迟迟归"、"寸草心"、"三春晖"等关键字。
教师总结：慈祥的母亲手中拿着线，帮即将远去的孩子缝制新衣服。临行前，她忙着把衣服缝得严严实实，担心孩子一走很久才能回来。
（2）出示图画引导幼儿理解古诗的难点："谁言寸草心，报得三春
教师总结：谁能说孩子那像小草一样微小的孝心，可报答像春天的阳光般伟大的母亲呢？
（3）让幼儿再来读一读这首诗，要求要有感情的读，把妈妈对孩子的爱读出来。
5、出示图片，让幼儿看图讲故事，经过教师总结从而进一步理解古诗写作背景，诗人的情感以及古诗的内容。
（1）提出问题：你觉得这首古诗讲了一个怎样的故事呢？
（2）教师总结故事：在一个宁静的夜晚，人们都睡着了，但是有一位妈妈还在为她的孩子缝补衣服，因为她的孩子明天就要到很远的地方学习了。妈妈边缝边想：儿子这次去学习不知道什么时候才能回来。她一遍又一遍地把衣服缝得结结实实。慢慢地，天亮了，妈妈终于把衣服缝制好了。孩子要走了，妈妈亲手帮孩子披上衣服，并叮嘱孩子要早点回家。儿子也舍不得妈妈，他含着泪说："妈妈，我会早点回家的，您放心吧。"《游子吟》这首诗就是孟郊为了感谢他伟大的妈妈而写的。{改编游子吟500字}.
（3）提出问题：听了这个故事你有什么感受？你觉得孟郊的妈妈是一个怎样的妈妈？她爱不爱自己的孩子？
三、表演古诗
（1）请幼儿说一说，这首古诗如果我们把它变成一个表演，该怎么做呢？
（2）幼儿自由讨论
（3）幼儿在教师引导下进行表演
四、念诵古诗
（1）全体幼儿一同念诵古诗
（2）请幼儿思考怎么给古诗加上动作
（3）请一名幼儿上台带领全班幼儿念古诗做动作
（4）播放《游子吟》唱诵儿歌，幼儿做动作跟唱。
五、播放视频《妈妈的话》，感受母爱。
教师：其实，你们的妈妈也很爱你们，她还有话想对你们说，想不想听听？
六、大胆表达自己对妈妈的爱，学会感激妈妈的养育之恩。
教师：妈妈很爱你是吗？那你们有没有话想对妈妈说？我们也把自己想说的话拍下来给妈妈看好吗？
篇三:《《游子吟》读后感》
《游子吟》读后感
“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”同学们，看了这首诗是不是很熟悉呢？谁言寸草心，报得三春晖。这句话更是家喻户晓，耳熟能详。它就是我国古代诗人孟郊所写的《游子吟》。这首诗讲的是：慈祥的母亲手上拿着针线，为出门远行的儿子缝制衣裳。儿子即将上路，她一针针细密的缝着，想着儿子在外迟迟不归，又担心衣裳不结实会坏。说像小草那样的子女心意，能报答慈母那春天阳关般的恩情呢？每当我读到这首诗，我就会浮现出孟郊与孟郊母的情景。
这首诗是多么感人啊！孟郊，众所周知，
他的身世是多么可怜，他的生活是多么贫寒。我觉得我们就是小草，母亲就是阳光，她每天都用光照亮着我们，让我们走向光明，让我们能看清前面的路，让我们茁壮成长，让我们走向前途和未来。有一些同学，他的妈妈打他，他就不理他的妈妈了，这样你们的妈妈该多伤心哪！你的妈妈打你，不是拿你当出气筒。是想你通过这次教训能变好，而不是让你去讨厌她，去恨她。母子之情是一盏永不会熄灭的灯火。为了你，父母费尽心机的挣钱养你，一定要让你吃好的穿好的住好的，难道你一点也感觉不到吗？有些人已经没有妈妈了，但有妈妈的却不好好珍惜，成天都在惹你妈妈生气。刮
风了，妈妈会为你加一件外衣。看见你床上有蚊子叮咬你，妈妈会为你打蚊子。看见你晚上睡觉踢被子，妈妈会为你盖好被子。你生病了，妈妈会尽心尽力的照顾你。你去上学，妈妈会叮嘱你一声：“过马路小心点……”如果换成别人，她绝对不会这样做，只有你至亲的人——妈妈才会这样做。
父母对儿女的爱是无私的，即使你竭尽一生的心意，也报答不了他们对你的爱。所以，我们要体谅父母，多帮助父母，好好学习，天天向上，以优异的成绩来回报父母曾经对我们的爱。
《游子吟》读后感
“伟大的母亲，无私的母爱”每每提起这类话题，人们的脑海中便会浮现出“慈母手中线，游子身上衣”这千古吟颂的诗句，我也深深地被它打动了。
在每个人的心中，母亲是至高无上。任何一个母亲，对孩子的爱都是无法衡量的，她们愿为孩子付出一切甚至生命。正如文中的母亲，为了孩子的出行，一次次地缝补衣裳，生怕孩子被风吹雨打。日日缝，夜夜缝，缝的每一针里，都渗透了浓浓的母子情。要知道，那衣裳不仅仅是衣裳，而是一件浸润了母爱的圣衣。
母爱是无私的，不求回报的。母亲给予了我们生命，每天都为我们付出她的一切，却心甘情愿。哪怕我们嫌母亲唠叨。是啊，母爱正是无休止的唠叨，做错事时的责骂；是啊，母爱正是缝补的一针一线，晚归时担忧的眼神；是啊，母爱正是危难中母亲的身躯，把生的希望留给了我……是啊，母爱是世上最崇高的灵魂，她给予了你一切，但不须回报；是啊，母爱是人间最美好的天使，用她温暖的翅膀给予孩子辉煌；是啊，母爱是天上都不曾有的快乐，有了母爱，孩子们就有了家。
我该怎样感谢你——我的母亲？我本只想看一眼母亲的笑脸，你却让我领略了世界的美好；我该怎样感谢你——我的母亲？我本只想闻一下春的芬芳，你却给了我整个春天；我该怎样感谢你——我的母亲？我本只想尝一下爱的滋味，你却给了我爱的全部；我该怎样感谢你——我的母亲！！！ “慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”千古绝唱，万世传颂。母亲，我爱你！
《游子吟》读后感
你知道吗？我最喜欢古诗《游子吟》:
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
这首诗的诗意是：夜晚，慈爱的母亲给要出远门的儿子缝补衣裳，针脚缝得又细又密，担心儿子不早点回来。嫩绿的小草怎能报答得了春天里太阳的光辉，作为儿女，怎能报答了母亲的恩情？
母亲啊，从小到大，总是无微不至地关怀我。
记得有一次，我发了高烧，正在生病的妈妈强打起精神，冒着严寒把我送到医院。那天爸爸正好出差，只有妈妈一人抱着我打针，拿药，陪我挂了一夜的盐水，我的病好了，妈妈却病倒了。我看着妈妈，心疼得流下了眼泪。
还有一次，我因为有一道数学题不会，皱着眉头发起了脾气来。妈妈走过来语重心长地说：“孩子，学习上遇到困难，不能急躁，要有耐心。我来跟你说一个爱迪生发明电灯的故事吧……”妈妈的话像春风，像雨露，滋润着我的心。
母亲的恩情啊，比天高，比海深。我要好好学习，用优异的成绩来回报父母。
篇四:《《游子吟》》
《游子吟》教学设计
郴州市九完小 欧珍钰
教学目标：
1、熟读古诗，背诵古诗，读出古诗的节奏与韵味。
2、借助图理解古诗的含义，体会诗人的情感，感受诗句的情真意切。
3、培养学生自学古诗的能力，能与其他同学合作、交流。
4、通过读懂诗句，体会诗人对母爱的赞颂，并结合生活实际感受母爱，歌颂母
爱。
教学重点：
理解诗句“谁言寸草心，报得三春辉”的意思，体会诗人的情感。
教学难点：{改编游子吟500字}.
通过读懂诗句，体会诗人对母爱的赞颂，并结合生活实际感受母爱，歌颂母
爱。{改编游子吟500字}.
一、调动积累，课前交流
1．从一年级到三年级，同学们一定积累了不少的古诗吧？谁愿意与大家分享一
首你最喜爱的古诗？
2．指名学生背诵自己最喜欢的古诗。
3. 同学们吟诵得真棒！希望你们继续积累，将我们的民族文化永远传承下去！
二、谈话激趣，揭示课题
1. 同学们，你们知道吗？二十多年前，香港曾举办过一项评选活动，让大家在
浩如烟海的唐诗中评选出一首“我最喜爱的唐诗”。结果，唐朝诗人孟郊的一首
《游子吟》高居榜首。到底什么原因让人们对这首只有30个字的小诗情有独钟
呢？这节课我们就一起来学习24课这首饱含深情的诗——《游子吟》。
（板书课题）
2. 知道什么样的人我们称之为“游子”呢？（离家远行或长年客居他乡的人）{改编游子吟500字}.
3. 那这个“吟”又是什么意思呢？
（就是吟诵，指声调抑扬顿挫地念。古代诗歌的一种形式。我们也曾积累过
相关题材的诗，如：《暮江吟》《石灰吟》等。）
请跟老师书空写一写这个“吟”字。（师板书“吟”字，并提醒右边的“今”
没有一点。）
4. 好，请同学们齐读一遍课题。
三、初读古诗，自主探究
1. 先情同学们自由地、大声地读一读这首诗，试着把诗读正确，读流利。
2. 下面老师想请一位同学来读读这首诗？谁愿意来读？
还有谁愿意试一试？
（相机指导读准字音：“慈”、“缝”）
3. 诗歌能吟，能唱，特别讲究韵律美和节奏美。老师发现，刚才这两位同学
在朗读时，节奏就处理得非常好！这就是我们常说的古诗诵读的“二、三”式断
句。一般情况下，我们的五言诗都是按照这个节奏进行朗读的。
（课件出示古诗节奏）
4. 下面就请大家按节奏自由练习读《游子吟》。（学生练习读）
会了吗？一起来试试。（生齐读）
5. 大家读得真好！老师发现，有些聪明的孩子甚至差不多会背了，怎么样？我们试一试吧。我说提示语，你们接后面的：
（慈母 ，游子 。临行 ，意恐 。谁言 ，报得 。） 再加大难度试试，这样吧，我说上句，你们接下句：
（慈母手中线， 。临行密密缝， 。谁言寸草心， 。）
敢不敢全诗连起来背诵一次？学生齐背古诗。
6.简介作者
师补充：你们知道孟郊是在什么情况下写的这首诗吗？
孟郊家境贫困，全靠母亲含辛茹苦把他抚养成人。他对母亲的养育之恩，一直铭记不忘，由于他境遇坎坷，漂泊半生，始终不能将母亲接到身边伺奉。直到五十岁时才谋到一个小小的官职，到这时，有了俸禄，有了固定的居所，这才有机会接母亲来安享晚年。孟郊就是在此时，想起了当年进京赶考前一夜，母亲熬夜为自己缝补衣服的情景。于是写下了这首千百年来脍炙人口的诗——《游子吟》。
这首诗写出了对母亲的赞美，饱含着对母亲的深情，那么就请同学们带着一份深情，再次诵读这首诗。
7. 不过，要想真正地读懂诗歌，我们还得学会借助注释、联系上下文等方法来理解。下面，就请同学们根据“学法指导”的要求进行自学。{改编游子吟500字}.
请一个同学读读“学法指导”的要求，谁来？指名读。
请同学们根据要求开始自学。
8. 怎么样？有没有感觉难理解的词句？大胆地提出来。
（ 预设：“谁言寸草心，报得三春晖？”是什么意思？）
四、品读诗句，深入悟情
1. 是啊，诗人为什么会产生这样的感慨呢？我们要把前面的诗句读懂了才能理解，下面我们就一起来品读。
2. 诗中有两个人物，一个是——“游子” 一个是——“慈母”
（板书：游子 慈母）
相机教学“慈”字。齐读“慈母”一词。“慈母”是什么意思？
指导书写“慈”字。
3. “慈母手中线，游子身上衣。”同学们，这样的诗句，让你仿佛看到了一幅怎样的画面？
（先让学生说：“我仿佛看到母亲在昏暗的油灯下给儿子缝补衣服。”再出示课件。）
这是一位怎样的母亲啊？假如你就是孟郊，请把你的目光再推进一些，看得再仔细些，再真切些，你会发现这是一位怎样的母亲？
提示：请大家注意观察母亲的头发、脸、手
（出示课件，学生练说：我看到了一位 。）
4. 年轻的孟郊即将远行，这一去，不知何时才能归来。母亲担心吗？诗中哪一个词写出了母亲的担心？（“恐”）
“恐”是什么意思？母亲在担心、害怕什么？母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？
5. 游子遇到的这些困难母亲都想到了，但是母亲没有说一句话，只是做着一件事——密密缝。
母亲为什么要“密密缝”？（衣物结实耐穿，儿子出门在外不会受冻。）
“你真会读书，能联系上下文来理解。”“你更棒！居然能跳出文本读出一位母亲对儿子的爱！”
的确，在古代，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿子缝织衣服，缝得越细越密，就表示儿子回来得越早，。“缝”与“逢”同音，希望的是早日相逢，图个吉利。所以母亲“密密缝”，“意恐迟迟归”。
6. 比较朗读，指导朗读。
那我换“密缝”行不行？为什么不行？比较“密缝”与“密密缝”。 所以我们在读的时候，要突出哪几个字？一起读。（生齐读。）
希望缝得再密一点，让儿子早点回家，再读——“临行密密缝，意恐迟迟归” 还要再缝得细密一些，再结实一些。再读——“临行密密缝，意恐迟迟归” 母亲把所有的担忧、牵挂和所有的爱，都缝进了游子衣里。母亲的心情多么迫切啊！巴不得儿子早点回来。再读——“临行密密缝，意恐迟迟归”
7．可以说，一件游子衣，一片慈母心。你说，这比山还高，比海还深的恩情能够报答吗？所以，作者发出感慨——（诵读： “谁言寸草心，报得三春晖。” ）
8. 同学们，你们有没有发现，这里的“晖”和“辉”有什么不同？
看着这个字形，我们就能猜想到，这里的“晖”指的就是——太阳。 “三春晖”就是春天那温暖、和煦的阳光。
在这首诗里，作者用“三春晖”比喻——慈母，用“寸草心”呢？
9．小草大不大？太阳多大？太阳哺育了小草，小草能报答得了太阳的光辉吗？ （板书：哺育 难报）
所以，孟郊会在心里暗暗地问自己——“谁言寸草心，报得三春晖？” 这是个什么句式？反问句更能表达强烈的感情，一起读——
“谁言寸草心，报得三春晖？”
五、情感拓展，回归文本
1．同学们，怀才不遇的孟郊，几乎是一生经历苦难，50岁才获得一个卑微的官职，他的经历是我们不能想象的。越是在困难的时候，他越想念自己的母亲。那么，他会想起母亲在生活中对自己的哪些关爱呢？
（生自由畅谈。）
2．学习《游子诗》。
的确，母爱就像春天的阳光无私奉献给了小草。同样是这位诗人，在另一首诗《游子诗》中这样写道——（出示课件，师配乐读。）
孩子们，你们知道萱草是什么吗？萱草，又叫忘忧草，中国的母亲花。在古代，不少游子远行前都会在母亲的房前种植萱草，希望母亲在春暖花开时节看到萱草盛开，就像看到了游子，以慰藉母亲的思念之情。
从这首诗里，你又看到了一位怎样的母亲？你是从哪句诗体会到的？（焦虑不安、望眼欲穿、满眼泪花地盼望儿子归来。）
请带着你体会到的意境，感情朗读《游子诗》。
同学们，你们认为，母亲对儿子这种强烈的思念之情，儿子能够报答吗？所以，作者发出感慨——（诵读：“谁言寸草心，报得三春晖？”）
3．刚才，我们从《游子吟》中，读出了儿子临行前，母亲“密密缝”的画面，又从《游子诗》中，读出了儿子行天涯，母亲“依堂门”的画面。当“临行密密缝”和“慈母依堂门”这两副画面交汇在一起的时候，你感受到了什么？
（对母亲的赞美、热爱、思念之情等；或母爱的无私与伟大等；或想报答母亲的强烈愿望等。鼓励学生自由、个性的表达与诵读。）
4. 是的，母爱是无私的，是伟大的。其实我们每人都有这样一位伟大的妈妈，你能说说你的妈妈是怎样爱你的吗?
5．此时此刻，你想对自己的妈妈说些什么？
6. 孩子们，你们的字字句句都包含了对母亲的深情。不知不觉，我也想到了自己的母亲。平日里，母亲为我和家人忙这忙那，我却常常因为工作忙略了母亲对我的爱。直到前几天，母亲有事出远门，我才突然发现母亲不在家的日子是多么的度日如年。原来，母亲的爱就像空气一样包围着我们呀。
7. 同学们，你说，这样的母爱，是我们能够报答得了的吗？
让我们一起轻轻地问问自己——“谁言寸草心，报得三春晖？”
再一起大声地问问所有的人——“谁言寸草心，报得三春晖？”
8. 好一个“谁言寸草心，报得三春晖”！它道出了天下儿女的心声，怪不得宋代大文豪苏轼这样评价《游子吟》：“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”。
最后，让我们在低回、婉转的音乐声中，把所有的感动融进这首诗里，再次深情地吟诵《游子吟》。
游 子 吟
唐 孟郊
慈母 三春晖 哺育 难报
儿子 寸草心