拥有震撼(热爱生命)450字 热爱生命的作文450字

我演讲的题目是：“关注生命，热爱生命”

今天是第13个“全国中小学生安全教育日” ，设立这一制度就是为了我们能够关注生命，热爱生命，平安健康成长。

蓝天和白云的心一样，希望白鸽自由翱翔。 老师和父母的心一样，希望我们健康成长。 碧绿的大海里，鱼儿在自由自在地遨游；蔚蓝的天空下，鸟儿在欢快地鸣唱……哦！这个世界最生机盎然的就是生命！正是这一条条鲜活的生命啊，让我们的整个地球也鲜活起来。当我们看着鲜红的国旗冉冉升起,飘扬在蓝天之下；听着雄壮有力的国歌,回响在校园之中。我们是多么幸福呀,我们拥有明亮的眼睛,敏锐的耳朵,聪明的头脑和强健的体魄, 在花开的日子我们走进学校这个快乐的地方，在平安校园愉快歌唱； 在花开的日子我们遨游在校园这个知识的海洋，和老师一起编织梦想。

然而,我们都知道,花谢了可以再开,燕子飞了可以再回,但是生命属于人的只有一次,一旦逝去,便无法追回。生命本身就是一种精彩,健康就是最大的财富。假如我们失去生命,这一切都将不再存在。”人最宝贵的是生命 ,生命对于每个人来说,只有一次”,这句话人人都记得,可是,我们却时常疏忽大意,时常听到、看到、接触到各种安全事故的发生。

据有关部门统计，我国每年有超过18500名14岁以下少年儿童死于道路交通事故，每天有近50名学生死于非命，相当于每天都有一个班的学生在消失,多么触目惊心的数字啊，中小学生已经成为交通安全事故的高危人群。

同学们我们应该怎么办？怎样才能珍爱自己的生命？我们要学会保护自己，从思想上能够重视起来,时时刻刻把”安全”二字放在心中,随时随地为了我们的安全而约束自己的行为,学会生存,珍爱生命。倘若没有了健康的生命，我们就没有了幸福，没有了一切。

我们要认真学习 并严格遵守交通规则，加强安全意识，树立交通安全文明公德。当我们徒步行走于人来车往的马路时，时刻保持清醒的头脑，不在马路上嬉戏打闹；当我们过马路时，多一份兼让与耐心，不闯红灯；走人行横道，绝不能为贪一时之快，横穿马路；这样我们的人生才会美丽，我们的生活 才会多彩，我们才会远离悲伤。让我们在灿烂的阳光下沐浴一方平安,健康成长,愉快生活 ，让生命的一泓清泉，永流不息吧！

大地苏醒，春风又绿。我们要把平安的种子撒播进自己的心田。当它发芽开花、长成参天大树，我们必将收获更多的祥和、幸福和安宁。

生命的颜色是那样五彩缤纷，如歌的岁月在吟诵青春，让我们一起“关注生命，热爱生命”。

第二篇 拥有震撼(热爱生命)450字
《热爱生命作文300字》

热爱生命作文300字

热爱生命作文300字（一）

无论那一个微小又低贱的生物都有自己生命；无论生命微小或伟大但只有一条；无论你多么努力挽留但时间一样奔流不息，永不停止。我们只有紧紧地把握自己有限的生命，才可以让生命闪闪发亮，活出自己的风采。

生命含有什么？摸一摸小小的心脏，闭上眼，想一想。我们有世界里最伟大，最珍贵的财宝：那一份无法追逐的自信；那一份无比快乐的感情；那一份无比较的坚强""微小又低贱的生命有了这些才更璀璨，更美丽，更闪耀。我们应该珍惜我们璀璨的生命。

热爱生命作文300字（二）

我很想知道生命是什么。

于是，我带着好奇心，来到大自然中，去寻找生命的痕迹。我仔细地找生命的痕迹。不管是肥沃的土地里，还是贫瘠的高梁上，处处都有生命的痕迹。春天，大地上一片葱绿，那是嫩绿的小草胆怯地探出头来，向四周张望。那石缝中弯弯曲曲的小草舞动着自己的身姿，茁壮成长。在贫瘠高梁上，也有许多小草，在昆虫的撕咬下，忍着疼痛，坚持着永远不放弃，它们一样能茁壮成长，它们的>勇气让它们不屈向上，自强不息。真可以用唐代大诗人白居易的诗句来形容它们“野火烧不尽，春风吹又生。”

大自然中的万物都有生命，可是生命却是短暂的，是有限的，也是宝贵的。

热爱生命作文300字（三）

霍金是谁？他是一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，科学家名义下的巨人或许，他只是一个坐着轮椅、挑战生命的勇士。

一次，霍金坐着轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒。左臂骨折，头被刮破，缝了13针。大约过了48小时，他又重新回到自己的工作室里投入工作。

虽然身体日益严重，霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的所有事情。这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力下，跃入轮椅。幸运的是，每一次他都顽强地重新“站”起来。

霍金这种热爱生命而坚持不懈的精神令我震撼，我要向他学习！

热爱生命作文300字（四）

生命既坚强又脆弱，它就像石缝中的一棵小草，每天向着太阳问好，每天经受生与

死的考验，但它总会坚持不懈，无论风雨再大，都会探出头来。而生命又像刚刚生下的小鸟从树上掉落下来，在失去母亲的庇护下，它在大自然的眼里是卑微、脆弱的，甚至任何动物都可以给它制成威胁，可以将它的生命完结。

那构成这种形式的主要阶段是什么呢？是什么使生命更加百折不饶呢？是信念，是事物本身对某种阶段的渴望。信念会使人们在困难时绝处逢生，它使我们产生一种全新的动力，驶向遥远海岸。

珍爱生命就是播种生命，让生命一代代传承下去，打造我们的美好明天吧！

第三篇 拥有震撼(热爱生命)450字
《热爱生命》

《热爱生命》教学设计

蒙 田

一、教学目标

知识与能力：

1、研读课文内容，体会重点语句的涵义；

2、培养学生的语言表达能力和思维拓展能力；

过程与方法：

在分析文章内容的基础上引导学生体会重点句子的含义

情感与价值观：

1、引导学生树立正确的人生观，增强学生的生命意识。

2、体悟珍惜时间，热爱生命的重要性

3、培养他们对待生命和生活的积极态度。

二、教学重难点：

重点：

1、对哲理性句子的讲解;

2、使学生感受生命的意义，生命是自然的厚赐，体悟珍惜时间，热爱生命的重要性；

难点:

1、对本文哲理性的把握，学会分析带有哲理性的重点句子

2、把学生带入那种热爱生命的情境之中，以激发学生对于生命的真实感悟，培养他们对待生命和生活的积极态度。

三、教学资源：多媒体

四、教学课时：一课时

五、教学过程：

（一）导入课文：

（出示幻灯一到四）幻灯片中的小女孩你们认识吗？她叫佘艳，是个孤儿，在她刚出生的时候，就被亲身父母抛弃了，幸好养父收留了她，从此和养父相依为命""

讲佘艳的故事引导学生对生命的思考。

一个年仅8岁的小女孩，像颗流星划过天际，她短暂的生命带给我们太多的震撼与感动，今天就让我们带着对生命的思索走进欧洲文艺复兴时期法国人文主义思想家蒙田的《热爱生命》。

（二）整体感知

1、自由朗读课文

2、请两个同学合作朗读课文

（三）梳理文章思路拥有震撼(热爱生命)450字

1、这篇文章以生命为中心，关于生命，人们因为经历处境心态不同，会对它有不同的看法，那么作者在文章中写了哪几类人对生命的看法呢？ 明确：三类人：

A、“哲人”：“打发”“消磨”“回避”“无视”它，仿佛生命是“苦事”“贱物”；

B、“我”：认为生命是“值得称颂”“富有乐趣”的，我们的生命是受到自然的厚赐，它是优越无比的；

C、糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。

2、你们可以简单评价一下这三类人的观点吗？你们支持谁的观点呢？ 明确：我，积极的对待人生 哲人和糊涂人，悲观厌世

3、作者将这三种观点罗列在一起的作用是什么呢？

明确：运用对比的手法突出我对生活的看法，表达我对生活的热爱。

4、作者为什么说：“准备随时告别人生，且不惋惜。”？

明确：生之本质在于死（理解它的含义——人人都会死）拥有震撼(热爱生命)450字

5、作者认为如何热爱生命呢？

明确：增加生命的分量 享受生活 珍惜时间

小结文章结构：

这篇随笔用短短500字表达自己对生命的热爱，但结构却极为严谨，开篇在对比中提出自己对生命的看法，然后表明为何热爱生命，最后强调了如何热爱生命，由此我们也明白了只要跟随作者的思路，一定可以把握文章的结构。 板书：

称颂 乐趣

生命

优越 厚赐

生之本质在于死 享受生命 珍惜时间

热爱

（四）品味有内涵的句子：四人讨论，一人归纳到纸上，一人发言

语句一：因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼

问题：

1.你是如何理解这句话的？

2.你知道哪些热爱生活的榜样？

语句二：享受生活要讲究方法

问题：

你是用哪些方法享受自己的生活的？

（五）课堂拓展：

1、 思考：假如今天是生命中的最后一天，你会说些什么，做些什么呢？

2、教师朗诵：《假如今天是生命的最后一天""》

（六）小结全文：

人生寄语：生命是短暂的，也是美好的，我们无法延长生命的长度，但可以把握生命的宽度，增加生命的厚度，让人生更有意义，让我们正确对待苦恼和逆境，以乐观的心态去生活；让我们用一生的时间去追求生命的真谛，去寻求人生的真善美，愿我们每个人都能珍惜时光，热爱生命，愿我们的生命焕发出“丰盈饱满”的旺盛活力，愿我们的生命在人生旅途中一路高歌。

板书设计：

称颂

优越

生之本质在于死

乐趣 生命 厚赐 享受生命 热爱 珍惜时间 贺兰一中：安静

第四篇 拥有震撼(热爱生命)450字
《热爱生命课后题及答案》

《热爱生命》同步练习

1．为下列加线字注音：

(11)骸骨 (12)鲦鱼 (13)窒息 (14)巉岩 ．．．．

⑹踉跄 ⑺辗转 ⑻吹毛求疵 ．．．．．

2．在横线上说说下列句子对表现人物的作用：

(11)这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿""难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗，呃？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。

(12)他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命""有时砸到自己的指头，使他一时感到惊奇的是，他并不觉得很痛。

(13)他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去""这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。

阅读下列短文，回答问题。

石缝间的生命（节选）

林 希

①石缝间那倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。

②是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土。便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光里分享到温暖，从雨水里得到湿润，而惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻。 ③于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。

④或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄。岁岁枯荣。它们只有三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉，告知你生存该是多么艰难；更有的。它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命，如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。

⑤或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们不似田野上的同宗长得那样茁壮，它们的茎显得坚韧而苍老。它们的叶因枯萎而失却光泽。它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情。但一切适者就是战胜环境的强者。生命现象告诉你，生命就是拼搏。

⑥如果石缝间只有这些小花小草。也许还只能引起人们的哀怜，而最为令人赞叹的。就

在那石岩的缝隙里，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根无声地向你诉说，它们的生长是一次多么艰难的拼搏。

⑦如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上就会有一大片一大片的地方成为永远的死寂。拥有震撼(热爱生命)450字

⑧愿一切生命不因飘落在石缝间而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境，生命是在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。 ⑨石缝间顽强的生命，既是生物学的又是哲学的更是美学的，它向你揭示出笑的、壮丽的心灵世界。

⑩石缝间顽强的生命，它是具有如此震撼人们心灵的情感力量。它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。

3．“生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。”对这一句理解正确的一项是（ ）

A. 生命的尊贵、辉煌壮丽，在于野草青青、绿遍山山岭岭，使大自然充满生机，显得辉煌壮丽。

B. 在于环境无论怎样艰难，都顽强不屈地生长。

C. 是相对于无生命的岩石而言。生命是有机体。岩石扼制不了生命，生命却征服了岩石。

D. 在于落在石缝间也能生长，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，辉煌壮丽。

4．“生命就是这样地被环境规定着""生命就是拼搏”这句话的含义是什么?

5．松柏的形象包含着什么样的情和理?

6．“愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾”这句话的含义是什么?

7．愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境，“寻求最艰苦的环境”应如何理解?

8．石缝间顽强的生命，向你揭示出怎样一个美的、壮丽的心灵世界?

9．从野草到山花到松柏的结构安排有什么好处?

【试题答案】

1、

(11)hái (12)tiáo (13)zhì (14)chán

⑹liàng qiàng ⑺zhǎn zhuǎn ⑻cī

2、(11) 这是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描写，一头可爱的小驯鹿只剩下了骨头，他联想到什么呢？联想到自己，联想到生命是如此脆弱，这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物的内心。

(12)“他”的行动是“他”生命力的最好的证明，即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。

(13)在这部分中，写了“他”的感受，突出了心理活动，生动形象地描写了人与狼搏斗的动作、过程，一个濒临死亡的人最后面对病狼，牙咬手，手抓牙，就是这种人们闻所未闻的搏斗方式，在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间发生。牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，“这只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住。”“无力”的狼、“无力”的手，形象地写出了人与狼当时的境况，而“慢慢地”“一下”却又写出了人的蓄谋已久，也预示了人的最终获胜。

3、B

4、适者生存，优胜劣汰，对适者强者而言，生命就是拼搏，而弱者因为不知拼搏就会被淘汰。

5、山石间的松柏是毅力和意志最完美的象征，是一切生命的榜样。在任何困厄的境遇中，只要顽强不屈地拼搏，足可以创造出神奇辉煌的业绩的，作者刻画松柏的形象抒发了崇敬、赞叹之情。

6、如果命运把你安排在非常艰苦的环境里，也不必悲观消沉，而要乐观顽强，奋力拼搏。

7、最艰苦的环境最能锤炼人，它能使自己的智慧能力得到提高，使自己的精神境界得到升华。

8、无论环境怎样困厄也无所畏惧。要永远蓬勃向上，面对人生。

9、层层深入地把石缝间生命的奇迹一步步推向新的境界，深化了主题。

第五篇 拥有震撼(热爱生命)450字
《热爱生命》

热爱生命》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是X号选手。我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册第二单元的第4篇课文《热爱生命》，属自读课文，题材是小说。

《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着震撼人心的力量。教读课文，要引导学生体会主人公的精神魅力及作者寄予的人生理想和美学追求。

《语文课程标准》指出“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间和情意之间的联系”。因此，结合本课的内容，我把本课的教学目标确定为：

1、深入文本，赏析语言精妙，剖析人物形象；拥有震撼(热爱生命)450字

2、真切体悟，理解生命价值，汲取精神力量。

九年级学生已经具备了一定的阅读、理解、分析能力，而且也积累了一些关于小说的知识，这为本文学习奠定了良好的基础，本文中细致的描写是重点，所表现的思想感情是难点，应该让学生多读文、多体会、多谈自己的看法，以达到“深课浅教”的目的。

为了达成教学目标，我将遵循“教为主导、学为主体”的原则，采用阅读、思考、讨论、交流等形式，利用圈点勾画法、感情朗读法、对话分析法等，让学生感知文本，增强语感，养成良好的语文学习习惯。

教具媒体使用多媒体。课时安排1课时。

教学过程由导入新课，出示目标，收集信息、自学反馈，心动行动、合作探究，寻根探源、延展体悟，课堂小结、温馨寄语，布置作业七个环节组成。

导入新课环节教师用饱含深情的话语导入：生命的执着与顽强常常令人潸然泪下。石缝里，小小的松子冲破坚硬的岩石，昂然挺立；山涧中，悲壮的羚羊用生命架起一道求生的彩虹，熠熠生辉；荒岛上，鲁滨孙以惊人的毅力与困难作战，不屈不挠……在所有生命的抗争与搏斗中，人的意志和力量超越极限，踏碎死神的铁掌，弘扬着人类的伟大与坚强。今天，我们将借助杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》，来领悟生命的意义。

（此环节激发学生的兴趣，引导学生进入状态，为课题理解营造一个情感氛围。用时大约1分钟。）

出示目标环节通过多媒体直接投影出示，学生朗读明确，教师强调重点目标和难点目标。

收集信息、自学反馈环节用多媒体投影出示“我的词汇本”，学生按投影要求完成相关内容，同位互相批阅后，由学生强调应该注意的重点，再次巩固。

之后教师投影出示“我的读书卡”，学生根据课前自学的知识填写读书卡，并由学生简介杰克·伦敦，老师补充。

（这样设计既可以节约时间，又能让学生自主感知文章内容，筛选主要信息，对提升学生能力很有帮助。以上两个环节用时大约6分钟。）

心动行动、合作探究环节，通过追问“他是一个怎样的人？”明确他的坚韧顽强和对生命的热爱，面对这样的一个人，我们怎能不心生感动，从而共同探究“他”为什么打动了我们？

此环节要求学生跳读课文，划出典型句子，点出关键词，并共同填写读书卡片，教师根据学生的回答板书。对于文中感人的情节，让学生身临其境地朗读，体会他此时此刻的心境，并再次体味他的坚韧顽强和对生命的热爱。（板书）使学生明确正是他的坚韧顽强和对生命的热爱支撑他闯过困境，书写了一个大写的人字！

通过交流，通过深度分析文本。从而让学生明确了文章精彩的部分在哪里，为什么精彩。让学生从心理描写和细节描写的角度赏析第3、

5、和27段，并让学生按句式说话。多媒体投影要求：这个句子采用________描写，写出了_____________，表现了_______________。

（此环节让学生进入文本，赏析语言精妙，剖析人物形象，达成目标1。用时大约22分钟）

寻根探源、延展体悟环节用多媒体投影问题：勾画文中有关“生命”的句子，结合自己的经历或体验，读一读，感受他顽强的生命力；写一写，谈谈自己对“生命”的理解。

学生画出相关的句子后，教师诵读有关“生命”的句子，于是，一幕从来没有演出过的残酷求生悲剧就开始了——病人一路爬着，病狼一路跛着，两个生灵就这样在荒原里拖着垂死的躯壳，相互猎取着对方的生命。

不过，他仍然要活下去。在经过了千辛万苦之后，他居然还会死掉，那未免太不合理了。命运对他实在太苛刻了。然而，尽管奄奄一息，他还是不情愿死。也许，这种想法完全是发疯，不过，就是到了死神的铁掌里，他仍然要反抗它，不肯死。

让学生感受生命之美，之后由学生诵读最震撼自己的句子，在加深对课文主旨理解的基础上，让学生写一段文字，谈一谈对“生命”的理解，之后由教师组织课堂交流，从而使学生由外在的情感体悟，内化为自己对主旨的理解。

（此环节引导学生用感情朗读、齐读，比较分析，讨论交流等多种方法，体会作者的思想感情。此环节，达成目标2。用时大约15分钟）

最后，教师总结全文并深情寄语：每一个生命的强者，都是矗立在我们面前的丰碑。每一个生命的强者，都在历史的深处无言地启示着我们：面对人生的不幸和苦难，唯有“扼住命运的咽喉”，不轻言放弃，奋起抗争，勇于拼搏，才能创造人生的奇迹、重铸生命的辉煌！

（此环节教师深情寄语，再次从心灵的深处，激发学生对生命的感悟，激发他们对生命的热爱！.用时1分钟。）

最后用多媒体出示作业要求：阅读本人的《热爱生命》，选取独特的视角、或内容、或写法，写出自己的心得体会。

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