【 – 字数作文】
【篇一】一个接一个,作业设计
宋定伯捉鬼（用课件上课）
津沽高中田克君
教学目标：1．理解本文借宋定伯捉鬼的有趣故事，宣传了鬼魁并不可怕，也反映出人民机智勇敢的主题思想。
2．积累并扩大理解一些文言词，培养翻译文言文的表达能力。
教学重点：1故事的积极意义
2积累文言文词汇
教学课时：1
教学过程：
一介绍作者及时代背景。
——本文作者于宝，字令升。东晋蔡（今河南新蔡县）人，东晋史学家、文学家。勤学博览，并好阴阳术数。元帝时，以佐著作郎领修国史，著《晋纪》，今已佚。又编集神怪灵异故事为《搜神记》，今已佚。现存本为后人辑录。本文便选自《搜神记》。
——魏晋南北朝是大量产生志怪小说的一个历史时期。当时战乱频繁，社会动荡不安。一方面劳动人民渴求摆脱贫困、饥饿和死亡，把寻求安宁、幸福的希望寄托于不现实的空中楼阁。在极端困迫的生活里，广大人民把强烈的反抗意志和对理想的执著追求，通过大胆的幻想，借助鬼神故事表现出来。另一方面，剥削阶级的统治地位摇摇欲坠，腐朽的土族阶层不敢正视现实，妄想羽化登仙，永世享受，多信仙道数术之事，寻求精神麻醉。他们为了自身的利益和巩固其社会地位，也编造了大量的鬼故事，宣传鬼的魔力以恐吓劳动人民。与此同时，在民间相应的产生了一些不怕鬼的故事，鼓舞人们通过自己的智慧和机敏，勇敢地和鬼魁进行斗争。本文就是这样一
诳（kuáng）宛（wǎn）卿（qīng）漕（cáo）唾（tuó）咋（zhā）
四分析课文。
（一）学习第一段
1．朗读第1段。解释第1段重点词语，让学生译出此段。
诳：欺骗。欲：想。遂：于是，就。
2分析第1段：写南阳宋定伯夜行遇鬼，敢于诳鬼，并与鬼同行。这是故事的开端。当来定伯遇到鬼后，是采取什么态度对付鬼的？
——宋定伯遇到鬼后，他不逃避，不慌张。敢于正视现实，设法和鬼进行斗争。特别是当鬼问他“汝复谁？”定伯敢于用“我亦鬼”诳之。充分表现了宋定伯的机智勇敢，临危不惧。当得知鬼要和自己去同一地方时，也不惧怕、逃避，而是与鬼同行。这表明了宋定伯和鬼进行斗争的决心已定，而且通过“遂行”一句描写，表明已付诸行动。
（二）学习第二段
1朗读，解释第2段中的重点词语，翻译第2段。
迟：缓慢。卿：您。将：或者。再三：两次三次。惟：只。了然：完全。了，完全。漕？：趟水的声音。听：听从。径：一直。去：离开。
2分析第2段。
——第2段写得有波折，有变化，曲折生动。通过人物对话、动作的描写，突出人物形象。宋定伯和鬼一同上路后，在这一段的开头描写了当鬼提出了“步行太迟，可并递相担”时，宋定伯的“大善”一句回答再次表现了其大胆、敢于面对面和鬼直接接触的无畏精神。同行的路上，鬼对宋定伯产生怀疑，定伯毫不惊慌，沉着应付，打消鬼的疑虑，还抓住了鬼的“畏忌”之处，这是故事的发展。
3这一段里有两处表现了鬼的奸诈和多疑，各在什么地方？
——鬼背负定伯时，对定伯说：“卿太重，将非鬼也”；鬼听到宋定伯涉水时的“漕?”声时，又说：“何以有声？”
4当鬼对宋定伯产生怀疑时，宋定伯是怎样应付的？
——当鬼对宋定伯产生怀疑时，宋定伯面对危险，毫不惊慌，沉着应付。用“我新鬼，故身重耳”，“新死，不习渡水故耳”，巧妙地进行解释，打消了鬼的疑虑。这表明了鬼的无知和愚蠢，鬼不是不可战胜的。
5课文如何描写宋定伯寻求制鬼的办法的？
——首先，宋定伯是通过“我新鬼，不知有何所畏忌”？问鬼的“畏忌”，了解鬼最害怕的东西。其次，通过观察掌握鬼的行为特点，“令鬼先渡，听之”，对鬼进行观察，做到心中有数，随时应付可能发生的任何意外，为宋定伯渡河时发出的“港催”声的解释做好准备。宋定伯在寻求制服鬼的办法时，并不盲目行事，而是运用正确的斗争策略，深入了解敌情，掌握了鬼“惟不喜人唾”的薄弱地方，达到知己知彼，准备进一步和鬼斗争。
（三）学习第3段。
1朗读第3段，解释词语，译出第3段
——著：附着，加在。执：持，捉住。咋咋：惊叫的声音。
2分析第3段。
——宋定伯最终战胜了鬼，并得“钱千五百”，这是故事的高潮和结局。
3宋定伯是怎样制服鬼的？
——首先，宋定伯把制服鬼的地点选在宛市附近，因为这里人群集中，正义力量雄厚。在快到宛市时，定伯把握时机，“便担鬼著肩上，急执之”。迅速果断地向鬼发起了进攻，使鬼措手不及。“鬼大呼，声咋咋然，索下”，表现了鬼在正义力量面前是如此的渺小和怯弱。直到宛市，定伯才把鬼放在地上，最后鬼“化为一羊，便卖之”。终于战胜了鬼。
4宋定伯在制服了鬼以后，为什么要对鬼“唾之”？表明了什么？
——“恐其变化”表明了家定伯与鬼斗争到底的精神和对待鬼魁疾恶如仇，决不姑息、纵容的态度。
五复述课文.小结宋定伯和鬼的形象。定伯为什么能捉鬼？
——他不怕鬼，胆大；其次他善于消除鬼的怀疑，随机应变；最后他能巧妙探知鬼的弱点，利用鬼的弱点抓住鬼。
表现了宋写伯的沉着、机智、勇敢。鬼：（可让学生从不同角度谈）
六指导学生归纳全文中心思想。本文给你什么启示？
——本文通过记叙宋定伯捉鬼的有趣故事，宣传了鬼魁并不可怕，表明了人是可以战胜邪恶的，也反映了劳动人民的机智勇敢。
——妖魔鬼怪并不可怕，只要有勇气和智慧，敢于斗争，善于斗争，就能战胜邪恶，取得胜利。它寄寓着人能战胜邪恶的思想，启示我们要敢于破除迷信，战胜形形色色的“鬼”（包括遇到的各种困难）。
七本文的写作特点是什么？
——通观全“步行太迟，可共递相担，何如？”
共递：交替。相：互相。担：背。何如：怎么样。译：走了几里路，鬼说：“步行太慢，两人交替背着（走），怎么样？”（按：两人交替背着走，比各自步行快，这是不可思议的。）
（2）道遇水，定伯令鬼先渡，听之，了然无声。
令：让，叫。之：指渡河的水声。译：路上遇到一条河，宋定伯让鬼先（涉水）过河，听（鬼渡河的）声音，完全没有声响。
（3）径至宛市中下著地，化为一羊，便卖之。
下：放下来。著：Zhuó，接触。化：变。之：它，代鬼变成的羊。译：（宋定伯）径直来到宛市上（才）放鬼下地，（鬼）变成了一只羊，（宋定伯）就卖了它。
鬼复言：“何以有声？”
复：又。何以：以何，为什么。译：鬼又说：“为什么（你过河）有声音？”
（4）定伯曰：“新死，不习渡水故耳，勿怪吾也。”
故：原因。耳：句本语气词，可译为“罢了”。怪：认为……奇怪。也：句本语气词。译:宋定伯说：“（我）才死（不久），不熟悉渡河的原因罢了，不要觉得我奇怪呀。”
3．本文是什么体裁？
分析：文言志怪小说。志怪小说起于魏晋，所记多为神灵怪异之事。其中也保留了不少优秀的神话传说和民间故事。虽然作者常常是要通过这类作品阐明“神道之不诬”，但其中的不少优秀作品，也借助了神怪题材曲折地表达了作者的社会理想，反映了广大人民的思想和愿望。清人杨光仪有句云：“事有难言聊志怪，人非吾与更搜神。”
4.本文的结构是怎样的？
分析：本文共三个自然段，分别构成了故事的开端、发展、高潮和结局。第1自然段：写宋定伯夜行通鬼，与鬼同行，展开了故事的开端。这一开端看似乎乎，但细细体味，却写得有情有境、人物性格十分鲜明。开“夜行”。年轻的来定伯是在漆黑的夜里意外地遇到了鬼的，因偶遇互不相知，自然“问之”，而对方答道：“我是鬼”，接下去宋定伯的言行表现了他大胆沉着、随机应变的性格特征。当得知遇到了鬼，宋定伯不慌也不逃，而是随机应对，先是“班之”说“我亦鬼”，使鬼以为遇到了同类，以稳住对方，接着还与之同行。
第2自然段：是故事情节的进一步发展，写人鬼斗智。走了几里路，鬼提出“步行太迟，可共递相担”。两个人交替的背着走，就比两人共同步行走得快吗？显然不是。鬼为什么提出这个建议？是因为鬼有疑心，要试一试宋定伯是否真是鬼，所以“先担定伯”。面对“鬼计”，宋定伯不慌不乱，一句“大善”，显出宋定伯的沉着大胆。鬼轻人重，一“担”，鬼就更加疑心，于是问：“卿太重，将非鬼也？”鬼的这一问使情节陡然紧张，宋定伯的人身似乎马上就被揭露出来。而此时宋定伯却说：“我新鬼，故身重耳。”这话说得平和自然，解释得合情合理，不由得鬼不信，紧张的情节也为之松弛。宋定伯的这一回答，进一步表现了他大胆沉着、随机应变的性格。鬼要试人，人也要探鬼。聪明的宋定伯与鬼同行，也想要探出鬼的弱点、为捉鬼做准备。于是宋定伯以请教的口吻问：“我新鬼，不知有何所畏忌？”这一问，不仅说明宋定伯大胆沉着，而且很有心计。与鬼同行，不仅要随机应变，与之周旋，还要设法战胜它。至此，表面看，情节似乎平稳发展，但实际上人鬼斗智却一步紧似一步。“道遇水”，宋定伯因为早有准备，所以“令鬼先渡”，而且“听之”，以查鬼情。鬼渡“了然无声音”，而“定伯自渡，？?作声”。这声音再度激起鬼的疑心，“鬼复言：‘何以有声？’”语气严厉，充满了警觉。情节也再度紧张：宋定伯已有准备，所以不慌不忙，沉着应对。“勿怪吾也”，语气谦和
又略含歉意，起到了麻痹鬼的作用。这段人鬼斗智写得情节曲折，张弛有致，引人入胜。
第3自然段：是故事的高潮和结局——捉鬼、卖鬼。捉鬼，写得有形有声：人捉鬼，“担鬼著肩上，急执之”；鬼欲逃，则“大呼，声咋咋然”。场面紧张激烈。卖鬼，又交代得细致完整。“恐其变化，唾之”，照应前文，安排得一丝不漏。
宋定伯捉鬼
课堂教学设计
一、教学目标
1．理解本文借宋定伯捉鬼的有趣故事，宣传了鬼魁并不可怕，也反映出人民机智勇敢的主题思想。
2．积累并扩大理解一些文言词，培养翻译文言文的表达能力。
二、难点、重点分析
1．宋定伯为什么能捉鬼？
分析：他不怕鬼，胆大；其次他善于消除鬼的怀疑，随机应变；最后他能巧妙探知鬼的弱点，利用鬼的弱点抓住鬼。
2．这个故事有什么积极意义？
分析：它寄寓着人能战胜邪恶的思想，启示我们要敢于破除迷信，战胜形形色色的“鬼”（包括遇到的各种困难）。
3．本文是什么体裁？
分析：文言志怪小说。志怪小说起于魏晋，所记多为神灵怪异之事。其中也保留了不少优秀的神话传说和民间故事。虽然作者常常是要通过这类作品阐明“神道之不诬”，但其中的不少优秀作品，也借助了神怪题材曲折地表达了作者的社会理想，反映了广大人民的思想和愿望。清人杨光仪有句云：“事有难言聊志怪，人非吾与更搜神。”
4.本文的结构是怎样的？
分析：本文共三个自然段，分别构成了故事的开端、发展、高潮和结局。第1自然段：写宋定伯夜行通鬼，与鬼同行，展开了故事的开端。这一开端看似乎乎，但细细体味，却写得有情有境、人物性格十分鲜明。开“夜行”。年轻的来定伯是在漆黑的夜里意外地遇到了鬼的，因偶遇互不相知，自然“问之”，而对方答道：“我是鬼”，接下去宋定伯的言行表现了他大胆沉着、随机应变的性格特征。当得知遇到了鬼，宋定伯不慌也不逃，而是随机应对，先是“班之”说“我亦鬼”，使鬼以为遇到了同类，以稳住对方，接着还与之同行。
第2自然段：是故事情节的进一步发展，写人鬼斗智。走了几里路，鬼提出“步行太迟，可共递相担”。两个人交替的背着走，就比两人共同步行走得快吗？显然不是。鬼为什么提出这个建议？是因为鬼有疑心，要试一试宋定伯是否真是鬼，所以“先担定伯”。面对“鬼计”，宋定伯不慌不乱，一句“大善”，显出宋定伯的沉着大胆。鬼轻人重，一“担”，鬼就更加疑心，于是问：“卿太重，将非鬼也？”鬼的这一问使情节陡然紧张，宋定伯的人身似乎马上就被揭露出来。而此时宋定伯却说：“我新鬼，故身重耳。”这话说得平和自然，解释得合情合理，不由得鬼不信，紧张的情节也为之松弛。宋定伯的这一回答，进一步表现了他大胆沉着、随机应变的性格。鬼要试人，人也要探鬼。聪明的宋定伯与鬼同行，也想要探出鬼的弱点、为捉鬼做准备。于是宋定伯以请教的口吻问：“我新鬼，不知有何所畏忌？”这一问，不仅说明宋定伯大胆沉着，而且很有心计。与鬼同行，不仅要随机应变，与之周旋，还要设法战胜它。至此，表面看，情节似乎平稳发展，但实际上人鬼斗智却一步紧似一步。“道遇水”，宋定伯因为早有准备，所以“令鬼先渡”，而且“听之”，以查鬼情。鬼渡“了然无声音”，而“定伯自渡，？?作声”。这声音再度激起鬼的疑心，“鬼复言：‘何以有声？’”语气严厉，充满了警觉。情节也再度紧张：宋定伯已有准备，所以不慌不忙，沉着应对。“勿怪吾也”，语气谦和
又略含歉意，起到了麻痹鬼的作用。这段人鬼斗智写得情节曲折，张弛有致，引人入胜。
第3自然段：是故事的高潮和结局——捉鬼、卖鬼。捉鬼，写得有形有声：人捉鬼，“担鬼著肩上，急执之”；鬼欲逃，则“大呼，声咋咋然”。场面紧张激烈。卖鬼，又交代得细致完整。“恐其变化，唾之”，照应前文，安排得一丝不漏。
5．本文的主题是什么？
分析：本文写宋定伯遇鬼，与鬼斗智，最后捉鬼卖鬼，寄寓着人能战胜邪恶的思想。
6．本文的写作特点是什么？
分析：通观全“步行太迟，可共递相担，何如？”
共递：交替。相：互相。担：背。何如：怎么样。译：走了几里路，鬼说：“步行太慢，两人交替背着（走），怎么样？”（按：两人交替背着走，比各自步行快，这是不可思议的。）
（2）道遇水，定伯令鬼先渡，听之，了然无声。
令：让，叫。之：指渡河的水声。译：路上遇到一条河，宋定伯让鬼先（涉水）过河，听（鬼渡河的）声音，完全没有声响。
（3）鬼复言：“何以有声？”
复：又。何以：以何，为什么。译：鬼又说：“为什么（你过河）有声音？”
（4）定伯曰：“新死，不习渡水故耳，勿怪吾也。”
故：原因。耳：句本语气词，可译为“罢了”。怪：认为……奇怪。也：句本语气词。译:宋定伯说：“（我）才死（不久），不熟悉渡河的原因罢了，不要觉得我奇怪呀。”
（5）径至宛市中下著地，化为一羊，便卖之。
下：放下来。著：Zhuó，接触。化：变。之：它，代鬼变成的羊。译：（宋定伯）径直来到宛市上（才）放鬼下地，（鬼）变成了一只羊，（宋定伯）就卖了它。
三、教学过程设计
（一）介绍作者及时代背景。
本文作者于宝，字令升。东晋蔡（今河南新蔡县）人，东晋史学家、文学家。勤学博览，并好阴阳术数。元帝时，以佐著作郎领修国史，著《晋纪》，今已佚。又编集神怪灵异故事为《搜神记》，今已佚。现存本为后人辑录。本文便选自《搜神记》。
魏晋南北朝是大量产生志怪小说的一个历史时期。当时战乱频仍，社会动荡不安。一方面劳动人民渴求摆脱贫困、饥饿和死亡，把寻求安宁、幸福的希望寄托于不现实的空中楼阁。在极端困迫的生活里，广大人民把强烈的反抗意志和对理想的执著追求，通过大胆的幻想，借助鬼神故事表现出来。
另一方面，剥削阶级的统治地位摇摇欲坠，腐朽的土族阶层不敢正视现实，妄想羽化登仙，永世享受，多信仙道数术之事，寻求精神麻醉。他们为了自身的利益和巩固其社会地位，也编造了大量的鬼故事，宣传鬼的魔力以恐吓劳动人民。与此同时，在民间相应的产生了一些不怕鬼的故事，鼓舞人们通过自己的智慧和机敏，勇敢地和鬼魁进行斗争。本文就是这样一
诳（kuáng）宛（wǎn）卿（qīng）漕？（cáo）唾（tuó）咋（zhā）
（2）指定几位学生朗读，要求学牛读准率有，封师给予纠正。
（四）引导学生口译、分析课文。
1．指定学生朗读第1段。
2．引导学生解释第1段重点词语：
诳：欺骗。欲：想。遂：于是，就。
3．让学生译出此段，教师补充纠正。
4.引导学生分析第1段。文章的第1段写南阳宋定伯夜行遇鬼，敢于诳鬼，并与鬼同行。这是故事的开端。
提问：当来定伯遇到鬼后，是采取什么态度对付鬼的？
宋定伯遇到鬼后，他不逃避，不慌张。敢于正视现实，设法和鬼进行斗争。特别是当鬼问他“汝复谁？”定伯敢于用“我亦鬼”诳之。充分表现了宋定伯的机智勇敢，临危不惧。当得知鬼要和自己去同一地方时，也不惧怕、逃避，而是与鬼同行。这表明了宋定伯和鬼进行斗争的决心已定，而且通过“遂行”一句描写，表明已付诸行动。
5.让学生朗读第1段，加深理解。
（五）指导学习第2段：第2段写得有波折，有变化，曲折生动。通过人物对话、动作的描写，突出人物形象。宋定伯和鬼一同上路后，在这一段的开头描写了当鬼提出了“步行太迟，可并递相担”时，宋定伯的“大善”一句回答再次表现了其大胆、敢于面对面和鬼直接接触的无畏精神。
1．指定学生朗读课文第2段。
2．引导学生解释第2段中的重点词语：
迟：缓慢。卿：您。将：或者。再三：两次三次。惟：只。了然：完全。了，完全。漕？：趟水的声音。听：听从。径：一直。去：离开。
3．指定学生翻译第2段，教师给予补充纠正。
4.引导学生分析第2段。
同行的路上，鬼对宋定伯产生怀疑，定伯毫不惊慌，沉着应付，打消鬼的疑虑，还抓住了鬼的“畏忌”之处，这是故事的发展。
提问：这一段里有两处表现了鬼的奸诈和多疑，各在什么地方？
鬼背负定伯时，对定伯说：“卿太重，将非鬼也”；鬼听到宋定伯涉水时的“漕?”声时，又说：“何以有声？”
提问：当鬼对宋定伯产生怀疑时，宋定伯是怎样应付的？
当鬼对宋定伯产生怀疑时，宋定伯面对危险，毫不惊慌，沉着应付。用“我新鬼，故身重耳”，“新死，不习渡水故耳”，巧妙地进行解释，打消了鬼的疑虑。这表明了鬼的无知和愚蠢，鬼不是不可战胜的。
提问：课文如何描写宋定伯寻求制鬼的办法的？
首先，宋定伯是通过“我新鬼，不知有何所畏忌”？问鬼的“畏忌”，了解鬼最害怕的东西。其次，通过观察掌握鬼的行为特点，“令鬼先渡，听之”，对鬼进行观察，做到心中有数，随时应付可能发生的任何意外，为宋定伯渡河时发出的“港催”声的解释做好准备。
宋定伯在寻求制服鬼的办法时，并不盲目行事，而是运用正确的斗争策略，深入了解敌情，掌握了鬼“惟不喜人唾”的薄弱地方，达到知己知彼，准备进一步和鬼斗争。
（六）指导学生学习第3段。
1．指名学生朗读第3段。
2．引导学生解释第3段中的词语：
著：附着，加在。执：持，捉住。咋咋：惊叫的声音。
3．指定学生译出第3段，教师给予纠正、补充。
4，引导学生分析第3段。
宋定伯最终战胜了鬼，并得“钱千五百”，这是故事的高潮和结局。
提问：宋定伯是怎样制服鬼的？
首先，宋定伯把制服鬼的地点选在宛市附近，因为这里人群集中，正义力量雄厚。在快到宛市时，定伯把握时机，“便担鬼著肩上，急执之”。迅速果断地向鬼发起了进攻，使鬼措手不及。“鬼大呼，声咋咋然，索下”，表现了鬼在正义力量面前是如此的渺小和怯弱。直到宛市，定伯才把鬼放在地上，最后鬼“化为一羊，便卖之”。终于战胜了鬼。
提问：宋定伯在制服了鬼以后，为什么要对鬼“唾之”？表明了什么？
“恐其变化”表明了家定伯与鬼斗争到底的精神和对待鬼魁疾恶如仇，决不姑息、纵容的态度。
（七）指导学生归纳全文中心思想。
本文通过记叙宋定伯捉鬼的有趣故事，宣传了鬼魁并不可怕，也反映了劳动人民的机智勇敢。
（八）布置作业。
1．背诵全文。
2.“是”字，文言文作“此”字解，但在本文中，有的地方同于现代汉语的“是”。请从文中找出一些例子来（不要“于是”）。
【小资料】
一、点内容图示。
（1）鬼：步行太迟，可共递相担，何如？
宋：大善。（使鬼精神麻痹）
（2）鬼：卿太重，将非鬼也？
宋：我新鬼，故身重耳。（机智消除怀疑）
（3）宋：我新鬼，不知有何所畏忌？
鬼：惟不喜人唾。（掌握制鬼之术）
（4）鬼：何以有声？
宋：新死，不习渡水故耳，勿怪我也。（再次消除鬼疑）
二、作者简介。
干宝（生卒年不详），字令升，东晋蔡（现在河南省新蔡县）人，东晋史学家、文学家。曾任著作郎、散骑常侍等官。学问渊博，著述很多，有《晋纪》二十卷，时称“良史”，可惜没有传下来。
《搜神记》是千宝撰写的一部志怪小说集。原书二十卷，早已散佚。今本系后人从《法苑珠林》、《太平御览》等书辑录而成。书中大部分故事带有迷信成分，但在一定程度上也反映了古代人民的思想感情。
三、鲁迅的有关论述。
鲁迅在《中国小说史略》中说：“中国本信巫，秦汉以来，神仙之说盛行，汉末又大畅巫风，而鬼道愈炽；会小乘佛教亦入中土，渐见流传，凡此，皆张皇鬼神，称道灵异，故自晋迄隋，特多鬼神志怪之书。”这段话揭示了魏晋南北朝时期志任小说大量涌现的社会原因。当道教、佛教大量编造鬼故事，宣传鬼的魔力以恐吓人民的时候，在民间却针锋相对地产生了一些不怕鬼的故事。
四、译文。
南阳的宋定伯，年轻的时候，夜里走路遇见鬼。问鬼，鬼说：“我是鬼。”鬼问道：“你又是谁？”定伯骗他，说：“我也是鬼。”鬼问道：“想到什么地方去？”回答说：“想到宛县的市上。”鬼说：“我也想到宛市。”便上路。
走了几里路，鬼说：“步行太缓慢，两人交替的背着，怎么样？”定伯说：“很好。”鬼使先背定伯走了几里地。鬼说：“您太重，也许不是鬼吧？”定伯说：“我是新鬼，所以身体重。”定伯于是又背鬼，鬼几乎没有重量。这样两次三次轮着背。定伯说：“我是新鬼，不知道鬼怕什么。”鬼回答说：“只是不喜欢人的唾沫。”于是一起走。路上遇到河水，定伯让鬼先渡过去，听听，完全没有声音。定伯自己渡过去，水哗啦啦响。鬼又说：“为什么有声？”定伯说：“我是新死的，不熟悉渡水的缘故，切莫奇怪。”
快要走到宛市，定伯便把鬼扛在肩上，迅速捉住他。鬼大叫，声音嘴啃的，要求放开让他下来，定伯不听他的。一直到宛市上才放他下地，鬼变成了一只羊。便把他卖掉，恐怕鬼有变化，吐他唾沫。得到一千五百钱，于是离开宛市。
【篇二】一个接一个,作业设计
初中语文现代文阅读专题公开课教案(网友来稿)
授课教师 ：游东华
教学目的： 使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。
教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导
教学难点：现代文阅读试题答题能力的提高
教学时数：1—2课时
教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主）
教学过程：
一、新课导入： 强调现代文阅读的重要性（占总分20%）
二、讲授新课
（一）现代文阅读试题考查内容与形式
中学考试中的现代文阅读 整体把握，顺藤摘瓜
2、步骤：（读文章共两遍）
第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；[宜快]
第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，
找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，并回读检查]
（三）掌握常见题的解题技巧和注意事项：
①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。
②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。
③问语句、语段的作用： （要从两方面考虑）
一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；
二从内容上，常有A开
注意总分式（A总分、B分总、C总分总）； 层进式；并列式。
⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。
⑥问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
（如无中心句）归纳段意： 本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。
（或“什么——怎么样”）
⑦问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。
⑧问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。
⑨问阅读后的体会见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。
（二）课堂练习：学生训练后，教师评点明确
三、课堂小结 四、作业布置
[附]阅读文章，回答文后问题：
《悟》 （摘自《当代日本文集》）
（注：文中的 中村、贵之君、和佳子 为人名）
(1)中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。家里四个人生活，父亲，母亲，还有念大学一年级的儿子贵之君和中学一年级的女儿和佳子。父亲已经44岁，是一家小公司的课长。
(2)父亲近来心事重重。因为儿子贵之君变得很奇怪，他常常以文具费为借口死皮赖脸地要钱，虽然有时觉得他在撒谎，但也不好意思揭穿他，结果就把钱给他了。因为住房的贷款等，所以家庭经济拮据。贵之君的讲话却一天天更粗野起采。
(3)可是，父亲知道贵之君是个很有感情的孩子，很喜欢妹妹，所以他仍然非常信赖着儿子。 (4)这时，发生了一件事，就是他那长年使用的饭盒出现了一个洞。虽然饭盒太深，用起来极不舒服，可一旦坏了父亲仍非常沮丧。
(5)孩子他妈在附近的超级市场买回了两个饭盒，给贵之君和父亲。贵之君以前是带钱去学校买饭的，现在想尽量让他用饭盒带饭。
(6)可是，父亲不喜欢这饭盒，因为装饭和装菜的夹层是分开的。
(7)父亲带的饭菜每天都是大马哈鱼，这在公司里也出名了。炒鱼块直接铺在饭上，盖上盖，父亲吃饭时，把盖翻过采横在边上，接着把饭上的鱼块移到盖上，于是压着鱼块的那部分饭呈浅黄色。那是父亲最爱吃的。不过，时间一长，他也有点吃腻了。
(8)那时已是五月，天气和煦，春意阑珊。
(9)父亲结束了上午的工作，像平时。一样习惯地从包里取饭盒，打开盖一看，父亲倒吸了一口气，装菜的夹层里放着酱汁牛肉、炒香肠；还有莴苣。A父亲吃惊地张大嘴愣了老半天。这时有同事在边上走过，他慌忙盖上盖。B他总觉得有些不好意思。
(10)C接着打开装饭盒的夹层，父亲简直不相信自己的眼睛了。米饭上紧紧地铺着一层黑黑的海苔。
(11)D“难道……”父亲喃语着，用筷子抠着饭盒角。“果真!”父亲在心中惊叹着，受宠若惊。
(12)这是两层的海苔便饭。父亲想起很早以前已经去世的母亲用薄薄的红棕色的海苔替他制作的海苔便饭。那已经是20多年前的事了。父亲不由感动得热泪盈眶。
(13)这天，父亲一整天都感到心里暖呼呼的，甚至有些神思恍惚；在回家的路上，他还买了四只很贵的甜瓜当作礼物，而且他归心似箭，真想一步跨回到家里。
(14)走到大门边时，传来贵之君在发脾气的声音。父亲的心情阴转睛了，走上前时，能清楚听见贵之君的声音。
(15)“那样的饭能吃吗!”
(16)好像是借口带的饭菜不好在责怪母亲。父亲不由得心头火起。“今天要和贵之君好好谈谈！”他这样想定后推开大门。这时，传来母亲的声音。
（17）“你和你爸爸的饭搞错了呀!”
(18)父亲听见了。原来是这样。是孩子他妈搞错了父子的饭菜，父亲顿感兴味索然。
(19)“我回来了。”他有气无力地说道，打量着两人的脸。母亲一张总是局促不定的脸，一张总是受贵之君责怪的脸。可是，贵之君不同，是一副带有愧意的表情，而且显得柔和。父亲不由尴尬地把甜瓜放在那里，走上了二楼。
(20)从此，中村家发生了变化。最大的变化是贵之君。他几乎不向家里要钱了。讲话虽然还是很粗野，但能够感受到话音里饱含着的柔情。
(21)父亲几次想要对贵之君说：“大马哈鱼也很好吃啊。”但他打消了这样的念头。因为父亲明白，贵之君转变的原因，是那次与父亲换错了饭菜。
（22）暖春的阳光如今也洒满在中村先生的家里。
阅读试题
●揣摩·体味 ·感知·理解
1、第（1）段中加点的两个“小”字不能删去，因为它们突出强调的是中村先生
2、 第二段：贵之君变得很奇怪”是指①：“ ” ；
② “ ” 。
3、第(3)段话不能删去的原因是
4、第（7）段“都……也”连用，意在突出
也为下文写“父亲”吃到了与儿子换错的饭菜时而感到 和 的心理埋下伏笔。
5、第（9）–（11）段对“父亲”感到意外这一点作者描述得十分成功，请分别：写出四句各用了哪种人物描写方法：A、 D、 C、 D、
6、第(10)段“紧紧”的意思是 ，下文第(12)段与这用法相似的词是“ ”二者在写法上构成了鲜明的 ， 突出了“父亲”“感动得热泪盈眶” 的原因，也表现了“母亲”对贵之君的 。
7、联系上文找出第(14)段中用错的一个词组(短语），请圈出后，改正为：
8、(20)段与上文第(2)段都写到“贵之君的变化”，这叫做 的手法。
9、第（22）段是 描写，烘托出中村先生 的家庭氛围。
10、本文以 为记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙），叙述了 的故事，全文正面塑造了“父亲” 的形象，侧面突出了贵之君 的品质。
●积累·运用
11．给文中加点字注音：和煦( ) 阑珊（ ） 尴尬（ ）（ ）
12．解释第(2)(4)段中加横线词。
①拮据： ② 沮丧： ③尴尬：
13．根据意思写出文中的成语：
①心里盘算的事—桩接一桩。形容思虑很多。（ ）
②形容不顾羞耻地胡搅蛮缠。（ ）
③形容回家心切。（ ）
④形容一点兴趣也没有。（ ）
14．本文以《悟》为题，意味深长，含义深刻。读完后，你又悟到了什么呢?请联系自我实际，说说你的感受。100字左右。
【篇三】一个接一个,作业设计
班主任工作——农村留守学生的教育
新的一学年又开始了，我担任七年级1班的班主任和数学教学工作。“一年之计在于春”，初中阶段，七年级象春天的季节，显得尤为重要，无论是学生的品行教育、养成习惯还是学习成绩，我认为都应该从早从严抓起。看着刚踏入初中生活、面带稚嫩的新生，我对他们充满希望，信心十足，然而事实并不是我想的那样简单——我班学生多数为农村留守学生，好些班工作不能贯彻落实，收效甚微。
随着农村经济制度改革和社会产业结构的调整，农村外出务工人员逐年增加，农村留守学生也在逐年增加。父母外出打工对留守学生生活影响较为复杂，一方面，由于在外打工，经济较为宽裕，对孩子的生活支付能力较强。另一方面，由于父母外出打工，与子女的关系较疏远，孩子的教育和管理出现了一系列大问题，发人深思。
我班的留守学生，差不多占学生人数的一半。这些留守学生中，有一半左右的留守生是父母双方一方在外务工，另一方留在家中；一部分是单亲家庭的学生；还一部分是因父母均外出务工而随祖父母生活的学生。
留守学生在校的表现：
1、纪律观念不强，行为散漫。具体表现：放任自流、不服管教、违反学校纪律。
2、语言粗俗，出口成“脏”。
3、不懂得尊重他人，比较自私。具体表现：极易与同学产生矛盾。
4、集体观念差。具体表现：班级、责任区打扫不及时、不彻底；参与班集体活动的积极性差，甚至漠视班集体活动。
5、无学习习惯。具体表现：作业不按时完成。
6、无上进心和荣辱感。具体表现：小测和考试成绩多少都无所谓，被老师批评也不当一回事。
留守学生在家表现：
不尊重长辈、经常说谎、乱花钱、晚上或中午偷偷外出上网，甚至看不良录像，参与赌博等。
问题产生原因分析
中学生正处于身心迅速发展的时期，对自身的变化，人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些成长的烦恼。这时，他们需要倾诉的渠道，但由于留守学生的监护人无暇顾及他们的情绪变化，使得留守学生缺少了最起码的与家人交流的机会，这对学生的心理将产生不利的影响，例如，在缺乏父母关爱的正常家庭氛围的环境下成长起来的学生，往往缺乏安全感、人际交往能力差、孤独感强。据有关调查显示：监护人对留守学生的心理健康问题介入较少，关注不够，留守学生在遇到问题时情绪往往无法得到排解，常常导致感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极等畸形心理。
首先，因为父母不在身边，监护人对孩子的监护面临各种困难，由于祖辈的文化程度低，无力对孩子进行思想教育和学习辅导，如孩子的爷爷奶奶一般年龄偏大，他们和孙辈之间存在巨大的“代沟”，留守学生在遇到问题时往往无法与爷爷奶奶沟通；而且爷爷奶奶也从来不与老师联系、沟通，将教育孩子的责任完全推给学校，对于学校组织的家长会，大多数祖辈也只是走个形式而已，起不到教育作用。
其次，由于传统宗祖观念的长期影响，多数祖辈对孩子有一定的溺爱倾向，所以认为孩子还小，就听之任之，哪怕孩子在外胡乱交朋友，甚至胡作非为，也都放任自流。“树大自然直”的想法普遍存在于祖辈的观念之中。这些观念对孩子的思想、行为、和学习都极为不利。
即使父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有时间或者不重视关注孩子的品行和学习，导致孩子没有良好的行为习惯和学习习惯。
第三，大部分家长外出打工的目的是为了孩子今后能够生活得更好。时刻保持在脑海中的一个信念是：有钱就能解决一切问题。他们对孩子的成绩是否优异并不关心。如在对金钱的态度上，对家庭价值的理解上等，这都直接影响到孩子或者通过家庭本身的变化来影响孩子，正因为这些价值观的变化使得父母慢慢形成了一种“读不读书都一样”，“上不了学，今后跟爸妈一起出去打工挣钱”。这些观念直接使孩子歪曲了教育的意义和作用，使得孩子放松了学习。
我班的留守学生较多，他们的言行不仅助长了班里歪风邪气，正气难于树立，而且造成老师的工作难于开展，若不及时改变这些留守学生的思想、行为习惯，不仅会严重影响他们今后的成长，甚至其它学生也受到干扰。
我采取以下的措施：
第一用心关爱留守学生。
由于父母外出务工，留守儿童缺少家庭教育和家长的关爱，我把他们当自己的孩子看待，放下架子，用爱心与他们交流。另一方面，要经常留意、观察他们，及时掌握他们的言行举止和思想动态，发现甚至是挖掘他们的闪光点，并及时给予表扬和肯定，增强他们自信。如我班的黄小华同学，是单亲家庭的留守学生，其父亲在外工作，平时只有祖孙俩在家。刚接触时就发现他身上有不少坏习惯：语言粗俗，出口是脏话，爱买零食吃，经常迟到，上课不遵守纪律，作业不按时完成，甚至连小学三年级必须掌握的乘法口诀都背不出。熟悉他的情况后，我第一时间与家长联系沟通，首先让其明确：对孩子的教育特别是品行的教育，初中阶段是关键时期，这个年龄段的学生可塑性很强，是学做人的关键时期，有很强的时效性，当他们到了高中长到十八九岁，世界观逐步确立后，再进行教育可就难了，可谓“机不可失，时不再来”。并建议他采取一些切实可行的教育方法，最后，该家长表示：他会每天给家里打电话，与孩子多沟通，如有时间尽可能多回家，给孩子家的温暖，让孩子感受父亲的爱。另一方面，我发现黄小华同学较擅长画画，便决定把出黑板报的任务交给他，我只告诉黑板报的主题，其它由他全面负责。没想到，只花了两个中午的时间，他就把黑板报出好了，无论从板面的设计还是从内容的按排和书写都非常合理、工整，而且主题鲜明、形象。我及时在班上表扬他，称其是我们班的设计师，将来一定有出息。私下里我再次肯定他，同时告诉他，好的设计师一定有好的素养和好的形象，并委婉指出他存在哪些问题和努力的方向，还表示相信他一定会做得更好的。从那以后，他象变了个人，不再说脏话，上课也遵守纪律，几天后还主动到办公室来背乘法口诀，而且每次出黑板报都是积极参与。看到他有这样好的转变，我打心里为他高兴。
第二背诵、感悟、践行《弟子规》
利用我校“朝阳读书”活动，组织学生诵读《弟子规》，感悟《弟子规》。每天早上诵读15分钟，让学生接受传统文化的熏陶，成为我班的规定；同时组织学生进行背诵《弟子规》的比赛，让学生在背诵中取得乐趣和成就感。接下来是践行《弟子规》，我经常用《弟子规》来规范学生的行为，要求学生不论在学校还是在家里，自觉践行《弟子规》。经过一段时间的实践，收到了可喜的成效。如：前一段时间我班同学发现，有个年迈、瘦弱的老阿婆几乎每天早上在校门口捡废品，于是他们自己在班里提建议，对班里的垃圾进行分类，把可回收的废品收集后送给捡废品的老阿婆。很快得到同学们的积极响应，有学生就从家里带来纸箱和编织袋放在教室一角，同学们自觉对垃圾进行分类，把可回收的饮料瓶、废纸、塑料放在纸箱内，满了再集中装进编织袋，送给老阿婆，这样不仅让班里变得更加整洁，而且班级的凝聚力有明显改善，还提高了同学们的环保意识，同学们还因为帮助了别人而心情特别愉悦。通过学习、感悟和践行《弟子规》，学生不但品德优良，自私自利的现象大大减少，爱心、同情心逐渐增长，上课注意力集中，学习兴趣日趋浓厚。
第三充分发挥主题班会的作用
开学以来，结合学校的工作安排，我先后召开了《老师，您辛苦了》、《国旗在我心》、《孝在我心中》、《垃圾不落地，校园更美丽》、《消防安全知识学习》、《安全在我心》、《认识垃圾食品的危害》等主题班会。使学生能够健康成长、提高对问题的认识能力和自我教育能力。在许多积极、正面的人物和事例影响下，触动他们的情感，学生深受教育，增强了班级的活力，同学之间更加团结，也缩小了师生之间的距离。
第四与家长保持沟通，充分发挥校讯通的作用
我经常主动与家长沟通，共同磋商学生的教育问题，结合当前青少年的生理和心理特点，适当提供一些意见和建议。同时充分发挥校讯通的作用，根据学生在校的思想动态，经常发送一些个性化的短信，即使家长与孩子不在同一个城市也能及时了解孩子在校情况。老师与家长沟通的同时，也能掌握学生在家表现，及时引导学生。如：我班古清清同学是由奶奶照看的留守学生，她的父母远在东莞打工。由于古清清的妈妈与奶奶关系不和，使得她妈妈不愿意与老人沟通，每次给家里打电话时，只与孩子通话，这就造成家长只听到孩子的一面之词，孩子往往“报喜不报忧”或者说谎，让家长认为孩子在家在校表现不错，十分放心，造成孩子在家为所欲为，奶奶的话根本不当回事、没有学习习惯、长时间看电视、经常买零食、撒谎等。
我了解这些情况后，意识到问题较严重，首先与家长取得联系，如实反映学生情况，让家长明确其中的危害。建议家长给家里打电话时不防与老人沟通，一方面，能掌握孩子在家的情况，对孩子出现的问题及时给予引导；另一方面，有利于营造和谐的家庭氛围，树立自己正面形象、增加家长的威严。这些对孩子的成长有着深远的影响，其家长很快达成共识，采纳了我的建议。其次，我引导古清清制订一份切实可行的作息时间表，并按照时间表的要求做；再结合《弟子规》，强调尊重长辈、孝顺老人、诚实守信是我国的传统美德，是每个人都必须做到的。古清清也认识到自己存在的问题，并下决心改正错误。经过一段时间的观察，古清清的言行和学习态度均有很好的转变。
经过半学期的努力，我班的班风班貌有了很大的改变：说粗话脏话的同学少了，同学之间团结互助，班级有较强的凝聚力。上课的纪律、午息的安静、不留名的好人好事、干净的班级和责任区、校运会上的表现和取得的成绩等等是最好的诠释。这些改变使我重新看到希望，更加坚定信心，也看到今后努力的方向。
最后，农村留守生的问题，不仅仅需要家庭，需要学校，更需要整个社会的共同关注和努力，让他们同其他学生一样在快乐中茁壮成长！
李虹
【篇四】一个接一个,作业设计
作业设计一
<作业设计一>
作业名称：录入和编辑文档
一、 概要说明
1 录入文章的名称、来源和字数：
文章的名称：《隐形的翅膀》
来源：百度文库 字数：500字左右
2 完成作业环境
硬件：
主机：方正 内存：504GB
硬盘：80GB 软驱：无
显示器：SVGA 键盘：104
软件：
操作系统：windows up
文字处理软件：Word 2003
3 对录入文章的编辑要求
色 录入文档。 题目字体为黑体、加粗、红色。初号字。文字效果：礼花绽放。居中。 设置纸张大小为A4，题记文字为“宋体”、二号。橙色。正文字体为楷体、三号。蓝
设置正文首行缩进2个字符，段前、段后均为0.5行，单倍行距为1。。 请将正文中所有的“翅膀”替换为红色的“翅膀”。 在第一段插入图片“翅膀”，并设置其高度为5厘米，并将图片对比度调整为52%，亮度调整为55% ，四周环绕型方式。 应用中文版式为文中的汉字“翅膀o父母情” “翅膀o朋友情”“翅膀o师生情”制作带圈字符，增大圈号样式，紫色。 在文末插入参考文献行，并输入文字为“百度文库”，文字居右对齐。
打印预览。
二、 编辑后的文章输入如下：
隐形的翅膀
每一次，都在徘徊孤单中坚强。我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞过绝望。
——题记
翅膀o父母情
升上中学，我更要加紧学
习，人生的第一个门槛，我已
经飞越过了，未来的三年，我
更要好好的飞越，越过它就是
我梦的天堂。虽然夜已深了，
台灯下我也睡意朦胧。
“欢欢，不要太累着了，油要加，身体也要紧，爸爸相信你一定能行的”温柔的声音在我耳边回响，好舒服。“爸，这么晚了，您怎么还没睡呀？我再看会儿。”“你没睡，我咋能睡？来，先喝杯热奶提提神，不要太晚了！”谁说父亲的爱不会显露？谁说父亲的心如铁石？父亲的爱就像这一杯热腾腾的牛奶一样，温暖着我的心窝……灯光下，热乎乎的奶气升腾，升腾，回旋，回旋，一双虽然粗糙但却有力的翅膀在灯光下扑闪，暖暖的温情飘飞……虽然这已经成为过去，但我不会忘记！
○○○○○
翅○膀○o朋○友○情○
同座是一位温柔可爱的女孩，虽然才认识，我们却已经形影不离了。
“这道题，不会做，没关系，你先复习一下书上的内容，对，就是这一章！”每一次，我向同座请教时，她都这样说。也许是我们性格相同吧，说不出是什么原因，平时并不是很“听话”的我，总是认真地复习旧的知识，然后同座才非常仔细地为我分析。“中午请帮我打饭，我先做点事然后下来！”当然，我也绝不推三阻四。真正的友谊并不一定都是在惊天动地的大事中才有，平时的一点一滴中，也包含着彼此深厚的友情。我希望，友情的翅膀让我们携手同行，在共同求学的道路上越飞越高，温暖整个世界…… 翅○膀○o师○生○情○
“如果你有哪些不懂的，一定要问，不然，老师也不会知道你哪些方面还不懂得！”我点点头，没有让泪水流出来。这样的情况已经有多次了，每一次，老师都会仔细地为我分析病因。“马上就要入冬了，要注意加衣服。”“你爸爸打电话回来问到你的情况，我也给他说了，让他安心工作，不必牵挂！”其实，老师啊，我是想和你多说一会话，多听一听你的声音。爸爸出去很久了，一直没有回来过。我知道，是你又让我想起了自己的父亲，想起了父亲为我端上的那一杯热腾腾的牛奶。谁说师生没有感情？谁说师生情谊不深厚？我多么希望这浓浓的感情就像翅膀一样，伴我渡过
中学，渡过漫长而又短暂的三年……
在弥想中，我知道，有了这三对隐形的翅膀，我一定能潇洒地越过初中，认真走自己的人生道路！
【篇五】一个接一个,作业设计
一个作业系统的设计与实现(定稿)
JIU JIANG UNIVERSITY
毕 业 论 文（设 计）
题 目 一个作业系统的设计与实现
英文题目An assignment system design and
院 系 电子工程学院
专 业 通信工程
姓 名 吴兴振
年 级 二零零七级
指导教师 汪颖
二零一一年六月
九江学院学士学位论文
摘 要
在现代信息技术不断发展的大背景下，教育已不再停滞于书本等的硬性载体上，传统的教学也已无法满足学校、老师以及学生的需求，一种新颖的教学方式便欣然而生——网络教学模式。
网络教学模式打破了传统教学模式的时间和空间条件的限制，是传统学校教育功能的延伸。由于教学组织过程具有开放性、交互性、自主性等特点，是一种以学生为中心的教育形式。
该系统是基于ASP技术进行代码设计，以access2003作为后台数据的编写，数据接通过OLE DB与动态网页连接，实现了“作业发布”子系统、“老师操作”子系统和“学生操作”子系统。本文着重分析系统设计、模块设计、数据库设计等，并详细阐述系统实现的主要功能。
关键词： 作业系统；Active Sercer Page；数据库
一个作业系统的设计与实现
An assignment system design and implementation
Abstract
In the modern information technology development background, education is no longer stagnation in books, rigid carrier and traditional teaching also already cannot satisfy schools, teachers and students' needs, a kind of new teaching patterns is readily born – network teaching mode.
Network teaching mode breaks away from the traditional teaching mode of time and space limitations, is the traditional school education function of elongation. Due to the teaching organization process to have open, alternation, autonomy, and other features, is a kind of student-centered education form of.
The system is based on technology for asp code designed to access2003 as a background data and to write data through ole db connections with a dynamic page to publish
"homework" system, "the teacher operation" and "the operating system". this article mainly analyses the subsystem system design, stoutness in modularity, the database design and implement this system of the main function.
Keyword： assignment system；Active Sercer Page；database
九江学院学士学位论文
目 录
前 言 ……………………………………………………………………………………………………………….. 5
1 绪 论 ……………………………………………………………………………………………………………. 6
1.1研究背景 …………………………………………………………………………………………………… 6
1.2问题与发展状况 ………………………………………………………………………………………… 6
2 开发平台与关键技术简介 ……………………………………………………………………………… 7
2.1 系统构架 …………………………………………………………………………………………………. 7
2.2 ASP技术简介 ………………………………………………………………………………………….. 7
2.3 ACCESS 2003数据库简介 ………………………………………………………………………….. 9
2.4 DREAMWEAVER8.0软件简介 ……………………………………………………………………. 10
2.5 ADO.NET简介 ………………………………………………………………………………………. 12
2.6 IIS简介 …………………………………………………………………………………………………. 12
3 系统分析 …………………………………………………………………………………………………….. 13
3.1 系统需求分析 ………………………………………………………………………………………… 13
3.2 系统可行性分析 …………………………………………………………………………………….. 13
3.3 系统性能分析 ………………………………………………………………………………………… 13
4 系统设计 …………………………………………………………………………………………………….. 15
4.1系统模块体系图 ………………………………………………………………………………………. 15
4.2 系统模块设计 ………………………………………………………………………………………….. 15
4.3 数据库设计 ……………………………………………………………………………………………… 16
5 系统实现 …………………………………………………………………………………………………….. 21
5.1 技术路线 …………………………………………………………………………………………………. 21
5.2 系统运行环境配置 …………………………………………………………………………………… 21
5.3 系统功能模块的实现 ……………………………………………………………………………….. 26
6 系统的测试与调试 ………………………………………………………………………………………. 33
6.1目的及任务 ……………………………………………………………………………………………… 33
6.2 系统的基本环境 ………………………………………………………………………………………. 33
6.3 系统调试方法 ………………………………………………………………………………………….. 33
6.4问题分析与解决 ………………………………………………………………………………………. 34
6.5 系统的不足和改进 …………………………………………………………………………………… 35
总 结 ……………………………………………………………………………………………………………… 36
参考文献 ………………………………………………………………………………………………………….. 37
致 谢 ……………………………………………………………………………………………………………. 38
附录 …………………………………………………………………………………………………………………. 39
一个作业系统的设计与实现
前 言
当代的信息科技的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教学方式、学习方式乃至思维方式。如何更有效的将信息技术与各学科教学资源进行整合，达到全面提高教学质量，培养学生的创新精神和创新能力，以适应新世纪对人才的要求，是近年来国内外广大教学工作者所关注的热点问题。
随着网络技术、多媒体技术、数据库技术以及虚拟现实技术在教育领域中应用的不断发展，教育方式正面临着一场巨大的变革，一些新兴的教学手段如远程教学、网上培训、网上学校在国内越来越普及，已逐渐成为我国发展教育事业的一项战略抉择。作为网络教育质量评估指标体系之一的作业系统也成了一个热门的话题，在整个教学过程和教学结果中扮演着尤为重要的角色。一个完善、健全的Web作业系统能及时、准确地反馈教学结果，为教学提供更有意义的指导性策略，优化整个教学过程。
网上作业系统（Net Homework System，简称为NHS），是指利用计算机技术和网络技术，使作业的发布、解答、批改等工作均由一个软件系统辅助完成，达到简化流程、方便操作、节约时间、提高作业批改正确率以提高工作效率的一个系统。
NHS极大地提高了教学的灵活性，现在许多领域已经有了广泛的应用。最有影响的案例就是ETS（美国教育考试中心）举办的GRE（美国研究生入学考试）的计算机文化考试，它使考试由原来的每年只能有两次参加考试的机会变为每个工作日都可以参加考试。IBM DB2的700，701等考试也都是通过网上作业的形式完成的，当网上作业系统对学生提交作业时间限制更为严格时，网上作业系统即为一个网上考试系统。有关网上作业系统的其他的应用也还有许多。但是传统的网上作业系统题型单一（多为选择题）这样的系统虽然批改方便但通用性不强，不容易推广[1]。
【篇六】一个接一个,作业设计
作业设计一一个接一个,作业设计
全国计算机应用技术证书考试（NIT）作业设计——文字处理模块
<作业设计一>
作业名称：录入和编辑文档 一、概要说明
1. 名称：谁也不曾辜负自己的青春
来源：摘自《青年文摘》 字数：1400字左右 2. 完成作业的环境：
硬件：主机：联想 Pentium(R) 4 CPU 2.60GHz 内存：256MB 硬盘：40GB 软驱：3.5英寸 显示器：SVGA 键盘：104 软件：操作系统：WindowsXP
字处理软件：Microsoft Word 2003 3. 对录入文章的编辑要求：
3.1 录入文档后，修改错误。 3.2 按以下要求设置格式：
插入艺术字，并输入“谁也不曾辜负自己的青春”，设其格式为四周型； 插入文本框，输入作者，设其格式为衬于文字上方; 标题为40号宋体、加粗，居中；
第一至五段小四号楷体；首字下沉，颜色为橙色；首行缩进2字符；
第六段小四号宋体；悬挂缩进2字符；段前、段后1行，1.5倍行距；插入图片，设其
格式为紧密型；
第七至十段小四号楷体；分栏，加分隔线；段后1行；单倍行距；首行缩进2字符；
应用项目符号；
第十一段小四号黑体；首行缩进2字符；其中最后一句“谁也不曾辜负自己的青春”
的字体为四号楷体，加粗 倾斜，浅橙色，阴文
3.3 对文档进行如下处理：
在整篇文档应用边框；
插入背景图片，文字环绕方式为衬于文字下方； 设置页边距，上、下、左、右都为2.5厘米；
4. 在全文档查找“慢慢”并将其替换为“曼曼”； 5. 在文本末插入文本框，输入“摘自《青年文摘》”，设置文本框格式为浮于文字上方，字体为宋
体，五号；
6. 在文档末插入自选图形，并插入艺术字和图片；并进行组合，对其进行阴影效果设置； 7. 在正文插入页眉和页脚，并居中；设其格式距边界1厘米； 8. 用A4大小的纸张打印文件； 二、编辑后的文章输入如下：
【篇七】一个接一个,作业设计
作业 (1)
第一次作业：
1.阅读《写给即将学习编程的大学新生》，告诉你准备好好学编程吗，为什么？学好编程的
关键在于什么？
2.学习程序设计是个循序渐进的过程，学习过程中最关键的是大家多上机多实践，那么就从
现在开始吧。今天大家第一次接触这门课和我，1）请就此写一段话(比如喜欢这门课，会好
好学习这门课，喜欢这门课的老师等等)， 2）然后用程序输出，3）并且要求在程序的开始
写上一句注释，如“这是我的第一个程序“等。4）当然你也可以自由发挥，让你的程序与
众不同。
要求：1) 学会建立工程和调试程序，体会编译、连接、运行的过程，程序书写规范，运
行通过。
2)学会两种注释：/* */方式，就是把要注释的代码或者一些说明语句放到/*和*/之间。
//单行注释方式。
3）学会读出错提示 把第一个语句(#include<iostream.h>)去掉运行程序，观察会出什么错误； 把右大括号(})去掉，观察会出什么错误； 把语句cout<<"Computer Science.\n";中的分号去掉，观察会出什么错误；
把语句cout<<"Computer Science.\n";中的\n去掉，观察结果会有什么不同；
a) 程序如下：
/*
这是我的第一个程序ver1.0
虽然很简单，但对我来说这是个重要的开始
2015年10月12日
*/一个接一个,作业设计
#include<iostream.h> //头文件说明，因为用了cout，必须要包含该头文件(1)
void main() //主函数是程序的入口，程序有且只有一个主函数(2)
{ //左括号
cout<<"Computer Science.\n";
} //右括号，与左括号对齐
b) C程序工程的建立、编译、运动示例：
点击，进入
vc6.0
菜单文件—〉新建
选择工程—〉win32 console application,
并选择工程路径和填写工程名称
选择一个空工程，点击完成
点击确定按钮
FileView-〉source files-〉添加文件到目录
输入文件名(我们现在添加的一定是后缀为cpp的文件，即*.cpp)，点击确定按钮
双击.cpp文件名，进入编辑窗口
【篇八】一个接一个,作业设计
作业设计一一个接一个,作业设计
<作业设计一>
作业名称：录入和编辑文档
按以下要求设置格式：
在大标题前插入一张剪贴画；
标题放在插入的竖排文本框（填充色为宝石蓝、线条色为粉红、4磅）中，
并设置字体为楷体、二号、蓝色、字符间距为2磅；
将“Offfice2000办公软件”设置为立体黑体、二号，字符间距为4磅； 设置首字下沉；
在2、3、4段前插入竖排文本框并输入“本章重点”并设置字体为红色、四
号、居中、字符间距2磅；
将“4.1 Word2000文字处理软件”设置为隶书、三号、红色、加粗、七彩霓
红；
将“最优秀、最普及”设置为四号并加下划线（曲线、蓝色）；
将“1.编辑修改功能”设置为隶书、小三、蓝色、加粗并用格式刷将其他的
小标题也设置为同样的格式；
将小标题2下面的内容“空心”设置为空心，“阳文”设置为阳文，“阴文”
设置为阴文，“下划线”加下划线，“加粗”加粗，“倾斜”设置为倾斜，“所见即所得”加着重号；
小标题3下面的文字“2000“设置成上标；
小标题4下面的文字“2000“设置为下标；
小标题6下面的文字“专业化的文档”的位置提升并设置为1.5倍行距； 下标题7下面的文字“进行”和“讨论”设置带圈字符并设置颜色为蓝色； 设置格式后，将“8.与他人合作”及其下面的文字移“7”前面；一个接一个,作业设计
对文档进行以下处理：
利用查找和替换将“A”换成“Office2000”、将“B”换成“Word2000”、将
“C”换成“Excel2000”、将“D”换成“PowerPoint2000”；
将小标题6、7段设置分栏（分为两栏）并添加边框（三维、双线、蓝色）； 插入页眉和页脚（首页不同）和页面边框；
在文档的最后插入时间和日期；
打印的纸型为A4纸型。
【篇九】一个接一个,作业设计
第一组作业设计
1、草原作业设计
一、看拼音写词语。
二、比一比，组词。
限（ ） 勒（ ） 骏（ ） 迂（ ）
线（ ） 鞋（ ） 峻（ ） 遇（ ）
鞭（ ） 驰（ ） 蹄（ ） 杯（ ）
靴（ ） 池（ ） 踢（ ） 怀（ ）
三、在括号里填上合适的词语。
无边的（ ） （ ）的空气
各色的（ ） （ ）的绿毯
迂回的（ ） （ ）的歌声
静寂的（ ） （ ）的主人
会心的（ ） （ ）的线索
四、老舍先生写本文的目的是：
1、赞扬蒙古族人民热情好客的特点。（ ）
2、表达了对草原美丽景色的赞美、喜爱之情。（ ）
3、表现了蒙汉人民团结友好的深情厚谊，抒发了作者热爱草原，热爱草原人民的思想感情。（ ）
五、读下面的短文，选填恰当的比喻句。（用序号表示）
进入天山，蓝天衬着矗立的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像（ ）。那融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像（ ）。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成（ ）。
1．银色的大海上飘游着几片美丽的白帆。
2．千万朵盛开的白莲。
3．千万条闪耀的银链。
4．千万朵玲珑剔透的白莲。
5．千万条闪亮的瀑布。
6．白缎上绣了几朵银灰的暗花。
六、用带点的词语造句。
（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗。
（2）歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
那么""那么""____________________________
不管""总""____________________________
七、找出课文中打比方的句子，抄下来，说说把什么比作了什么。
句子1：______________（把______________ 比作______________）
句子2：______________（把______________ 比作______________）
句子3：______________（把______________ 比作______________）
八、写6个以“一”字开头的成语
______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________
九、先写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”句子意思，再展开想象，写出这句话所描绘的具体情境。
2、丝绸之路作业设计
一、给加点的字选择正确的拼音。
绫罗绸缎（línɡ lín） 凹眼（āo wā） 匕首（bǐ bì）
作揖（jī yī） 矗立（chù cù） 缫丝(sāo cáo)
二、把下面的词语补充完整。
崇（ ）（ ）岭 （ ）（ ）如生 五彩（ ）（ ）
不计（ ）（ ） 丰富（ ）（ ） 美（ ）美（ ）
三、多音字组词。 ） ）
载 薄 ） ）
四、仔细读下面的句子，回答问题：
望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。
（1）巨型石雕矗立在 ，这里是汉代古都 ，也是丝绸之路
的起点。
（2）用（）画出句子中有关联想的内容。
（3）这句话与课文的尾句（“
”）相呼应，使文章结构完整，浑然一体。
五、填空。
汉朝与西域各国的商贸往来，中国将 带向中亚、西亚和欧洲，如养 蚕、缫丝、 、 、 、灌溉等；将西域的食品带到中国，如葡萄、 、 、 、 、芝麻、无花果等，还将犀牛、 、良马等动物也带回中国；中国的 、 、绘画、雕刻也吸收了外来文化的长处。
2.你觉得本课在写法上有哪些特点？
六、阅读下列短文，回答问题。
古代丝绸之路
古老的丝绸之路连接着世界的东方与西方，孕育了光辉灿烂的古代文明。这里有令后世惊叹的东西方艺术珍宝，凝集古代劳动人民智慧的发明创造，异彩纷呈、扑朔迷离的古文字，给后世留下了一个个难解的谜团，吸引着一代又一代的人去探索，去发掘。
丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，举世闻名的敦煌，神秘的楼兰古国，静静地矗立在古老的丝绸之路上。传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣。
丝绸之路已有2000余年的历史了，她的魅力是永恒的。今天，古老的丝绸之路沿线众多的历史文物、古迹、壮丽的自然风光和多姿多彩的各民族风土人情仍然吸引着成千上万来自世界各地的旅游者。它是一条无尽的历史长廊，一头系着汉唐盛世，一头连着西方文明；一头系着古长安，一头连着遥远的波斯湾。
（1）根据短文内容填空。
1 丝绸之路已有年的历史，它的起点是，终点是。
2 “丝绸之路犹如一条、
系在一起，促进了东西方文明的交流。”在这个句子中，作者把
比作
（2）文中有不少成语，请摘抄下来。
（ ）（ ）（ ）（ ）
（3）用 划出这篇短文的中心句。
3、白杨作业设计
一、看拼音写词语
gé bì jiè xiàn qīng xī jiè shào
（ ） （ ） （ ） （ ）
xīn jiāng fǔ mō xiàn rù biǎo bái
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、组词
疆（ ） 析（ ） 浑（ ） 介（ ） 辩（ ）
僵（ ） 晰（ ） 挥（ ） 阶（ ） 辨（ ）
三、先写出下列词语的近义词，再写出反义词
清晰（ ）（ ） 坚强（ ）（ ）
四、缩写句子
１、小小的争论打断了爸爸的思路。
２、他的嘴角又浮起一丝微笑。
五、读句子，给画线部分换一个意思相同的词
１、狂风卷着沙土袭来时，天和地都呈黄色，好像一个整体。（ ） ２、老师在我的头上用手轻轻地按着并来回移动时，我总觉得那是妈妈的手。( )
３、 戈壁滩上的一行白杨树高耸直立，清秀美丽，非常引人注意。( )
六、下面哪一组没有错别字，在后面打“√”，在错字下面画“ ”，改在括号里。
（1）混黄一体 高大挺秀 茫茫戈壁 （ ）
（2）风砂雨雪 界限清析 飞快闪过 （ ）