【 – 节日作文】
篇一:《大班语言《孔融让梨》说课稿》
大班语言《孔融让梨》说课稿
一、 说教材
根据《3——6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。《孔融让梨》是大班幼儿语言教育中的一个典型的故事。团结友爱是一种高尚的情操，谦让是团结友爱的一种深化。我们知道现在的孩子独生子女越来越多，是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的掌上明珠，在家庭中具有特殊的地位，使得他们容易形成在好处面前只想着自己，不想别人，不懂得什么是谦让。这样不仅阻碍了孩子的进步，也使得孩子在集体中很难与小朋友相处，影响集体的团结。因此，对孩子从小进行“互相谦让”的教育是十分必要的。
二、说活动目标
1、
2、 听懂并理解故事内容，能复述故事中的人物对话。 懂得要尊敬长辈，关心爱护弟妹。
3.体验谦让所带来的快乐。
三、说重难点
1.幼儿理解故事情节，懂得谦让是一种美德。
2.让幼儿从生活实践中懂得谦让。
四、说教法学法
本此活动我主要采用交谈式的教学方式。通过故事、案例让幼儿分析，讨论，最后懂得谦让。同时让孩子通过“听一听”“讲一讲” “想一想”“议一议”“说一说”形式进行学习的，“讲一讲”，让孩子讲故事，了解谦让的含义。“想一想”“议一议”，走进幼儿心理，让他们出主意、想办法从而明事理。“说一说”，让幼儿通过表扬自己、表扬别人，从而达到指导孩子行为的目的。
五、说教学过程
（一）谈话，引出活动。
（二）教师讲述故事前半部分（开头到“只拿一个最小的呢”）。
教师提问：
____故事中的男孩叫什么名字？他有兄弟吗？
——家里吃梨时，哥哥让弟弟拿，孔融拿了一个什么样的梨？
（三）教师讲述故事后半部分。
请幼儿边看图片，边欣赏故事。
教师提问：
——爸爸问孔融为什么只拿一个最小的梨时，孔融是怎样回答的？
——爸爸又问“你还有个弟弟，弟弟不是比你还要小吗”，孔融又是怎样回答的？
——爸爸为什么要夸奖孔融是个好孩子？ （四）指导幼儿观察图片，再听一遍故事，。重点帮助幼儿理解 孔融“上面让哥哥，下面让弟弟“，并学习其中对话。
篇二:《《孔融让梨》教案》
开智教育课堂教学教案
篇三:《孔融让梨教学设计doc》
《孔融让梨》
蚌四唐红玲
学情分析
本班共二十名学生，根据学生情况大致可分为以下四个层次：第一个层：学习、接受能力较好的孩子，也是班上情况最好的孩子，他们有一定的思维能力和语言表达能力。 第二个层次：有一定学习、接受能力孩子，可以进行简单的交流。
第三次层次：基本没有有意记忆能力和有意学习能力，属于说完就忘、学完就忘的孩子，但他们有一定的模仿能力。
第四个层次：重度智障和自闭症的孩子，与人交流沟通比较困难。
教学目标
知识技能目标：知道一句完整的话说完了末尾要用句号，问句要用问号。
过程与方法目标： 品词品句，反复诵读，训练学生的朗读能力。
情感、态度、价值观目标：学习孔融讲谦让，心中有他人的美好品德。
分类目标
A类学生：知道一句完整的话说完了末尾要用句号，问句要用问号；理解孔融让梨的谦让道
理。
B类学生：认识句号和问号；明白孔融让梨是孔融主动、有意把大梨让给了哥哥。 C类学生：体会孔融让梨的快乐，知道孔融是怎么让梨的，
D类学生：愉快地参与教学活动，了解《孔融让梨》的故事，跟读课文中的词语和句子。 教学重点
理解孔融让梨的谦让道理，知道孔融是怎么让梨的。
教学难点
理解孔融让梨的谦让道理。
教学准备
学生：熟读课文。
老师：词卡；大梨、小梨、爸爸、哥哥、孔融的头饰；多媒体课件
教学课时
第四课时（共四课时）
教学流程
一、导入新课。
1、拍手歌：《坐坐好》
2、谈话：同学们，今年你几岁了？你认识四岁的孩子么？那四岁的孩子有多大，能做些什么你们知道么？（师总结：四岁的孩子才上幼儿园中班，比你们小很多。下面老师请同学们看一个发生在四岁孩子身上的故事。）
导入采用让学生说说自己年龄的谈话形式，鼓励每个孩子都能说一说自己几岁了（班上最小的孩子11岁，对大的16岁）。从实际出发，让他们和四岁的孔融
比一比，了解四岁的孔融有多大，为理解四岁的孔融随然年龄很小，但却懂得谦让非常的了不起打好基础。
3、多媒体播放《孔融让梨》的flash动画：你看到什么了？孔融几岁了？四岁的孔融做了一件什么事？前面我们学习了一篇课文和这个故事内容一样的，不同的是我们的课文是用最简单的句子把这个故事写下来了。还记得我们课文主要讲了谁和谁之间的什么事？（孔融让梨）齐读课题。
4、师出示词卡：从前、小孩儿、孔融、四岁、哥哥、一块儿、拿、一个、小梨、爸爸、看见、大的、弟弟、应该、句号、问号。
（指名读，读完后把词卡发给学生自己读、同组互换卡片读。）
直观的flash动画能很好地调动学生学习的积极性，学生在看动画的同时回忆课文的大概内容。
二、读一读，认识句号和问号。
1、游戏；老师一句一句读课文，请手里有老师读的句子中词语的同学上来。
2、通过让学生用手中的词语拼成句子的游戏，让学生知道一句话说完了末尾要用句号，问句要用问号。（B、C类学生认识句号和问号。）
3、数一数课文一共有几句话。（数句号和问号）
通过游戏的形式，让每个学生都能参与到识字、读词、说句的活动中来。让课文中的词语、句子站起来和学生对话。
三、演一演，品析感悟。
1、学生按不同层次分三组，其中每一组都由爸爸、孔融、哥哥、大梨、小梨组成。
2、三组同学分别分角色表演课文。(其中能力最弱的那一组老师辅助完成表演。)
3、游戏：老师当主持人，分别采访三组中的三个爸爸、三个孔融、三个哥哥，其他门谈谈感受。
A组孔融：你为什么把大梨让给了哥哥？是谁让你这样做的？那你想吃大梨么？ B组孔融：你刚才演的谁？刚才你为什么不拿大梨？
C组孔融：你是谁？刚才你拿的是大梨还是小梨？那大梨留给谁吃？
A组爸爸：你看到儿子让梨心情怎么样？为什么？
B组爸爸：你能夸夸小孔融么？
C组爸爸：你是谁？你看到小孔融把大梨让个哥哥吃你高兴么？
A组哥哥：弟弟把大梨让给了你，你想对孔融说点什么？
B组哥哥：二哥你怎么了？为什么哭了？
C组哥哥：孔融刚才把大梨让给哥哥吃，自己吃小的，你说孔融是个懂事的好孩子么？
4、请一组同学上讲台表演。
通过分组游戏，针对不同层次学生由易到难提出不同难度的问题，加深学生对课文内容的理解。
四、理解“让梨”。
1、同学们，老师这里有一个问题不明白；孔融拿梨，我们课文题目为什么是孔融“让梨”呢？（板书：拿—小梨；让—大梨）那平时你们有没有让过别人？是怎么让的？
2、师总结：同学们，四岁的孔融就知道把大梨让给自己的哥哥，他真是个懂得谦让的好孩子孩子，难怪《孔融让梨》的故事从很久很久以前一直流传到现在，我们的爷爷奶奶、爸爸妈妈都知道，通过学习你们现在也知道了吧！
学了《孔融让梨》的故事，同学们今后在我们的校园里、班级里同学之间应该怎样互相关心、互相谦让？
联系实际，让学生走到生活中理解和运用“谦让”的道理。
3、一起听歌曲《孔融让梨》
板书设计
10、孔融让梨
拿 —— 小梨（贴图）
孔融
让 —— 大梨（贴图）
篇四:《孔融让梨》
《孔融让梨》说课稿
下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程等几个方面进行说课。 第一：说教材
《孔融让梨》是培智教材四年级上册第一单元第三课的内容，本节课主要讲了孔融让梨的故事，让学生懂得尊老爱幼，发展他们的智力。
第二：说学情
这一阶段的学生智力发育迟缓且水平低下，以具体形象思维为主，注意力不容易集中和保持。因此，要综合运用多种教学形式，尤其是游戏和情景，以真诚、爱心、耐心和有效的教育机制来引导学生。
根据以上对教材的分析，并结合培智学生的心智特点，我从知识、能力、情感三个维度设定了分层目标。
1、 甲组学生：识记“名字、后来”等重点生字、新词，能流利的朗读课文并理解文章意思。
乙组学生：认识部分生字、新词，并在老师的帮助下理解课文。
2、 甲组学生：通过反复朗读课文及情景表演，提高其语言表达能力和交往能力。{孔融让梨教材分析}.
乙组学生：通过参与表演，提高学生的交往和交流能力。
3、 在生活中懂得尊老爱幼。
本节课的重点识记生字、新词，熟读课文并理解意思。
本节课的难点是练习比字句，并让学生在生活中懂得尊老爱幼。
第三：说教法学法
本节课我将主要采用启发引导的教学方法，并辅之以情景教学法和多媒体辅助法。我将引导学生采用朗读体会法和练习法来学习。
第四：说教学过程
为了突出本节课的重难点，完成教学目标，体现以学生为主体的教育理念，我设计了以下六个环节：
第一环节：律动导入，组织教学
课堂开始，我将通过一首律动儿歌来组织教学。
【表演小手拍拍】{孔融让梨教材分析}.
通过律动的形式，可以组织纪律，调动学生的积极性，然后再引出：今天我们讲《孔融让梨》的故事。可以更好的让学生参与到教学过程中来。
第二环节：初读课文，整体感知
1、 初读课文，找出不认识的生字词，并结合图片、视频理解“让、名、年”等生字、新词。
2、 再读课文，想一想：文中讲了谁，做了一件什么事？学生自由回答，并最终在老师的引导下得出文中讲了：孔融让梨的故事。
第三环节：精读课文，加深理解
1、 教师范读，学生自由读。
2、 仔细阅读课文，找一找，孔融都将梨让给了谁？并最终在老师引导下得出本文主旨：尊老爱幼。
3、 播放动画片《孔融让梨》，让学生在休息的过程中加深对课文的理解。
4、 设置情景，分角色表演，帮助学生进行移情性理解。
第四环节：巩固提升
1、 读写本文重点生字词。
2、 练习比字句：我将出示大量图片，让学生练习：（ ）比（ ）高，（ ）比（ ）矮，等
第五环节：布置作业
在文章结尾，我将布置开放性的作业：回家跟爸爸、妈妈讲孔融让梨的故事。通过这种家园结合的形式，突出家庭教育在学生发展中的重要作用。
第五：说板书设计
我的板书如下，这种板书，一目了然，主旨突出，便于学生理解。
篇五:《第十课 学会选择 教材分析以及课时教案》
第十课 学会选择 教材分析以及课时教案
教学目标
情感、态度、价值观：具有明确的是非善恶观念，做一个正直的人。
能力：在复杂的社会生活中，初步具有通过观察、分析做出基本的道德判断和辨别是非善恶的能力，能够正确地做出选择。
知识：了解判断是非善恶的根本标准，知道社会主义道德标准的基本内容。 教学重难点及其分析
(一)理解是非善恶的标准，具有明确的价值观，既是教学重点，也是教学难点。 理解是非善恶的标准，具有明确的价值观，是课程标准要求的内容，也是本课教学的重要目标。作为本课第一目的一个重要内容，对这个问题的理解和把握是达成第二目“学会在复杂的社会生活中做出正确选择”目标的基础和前提。从是非善恶标准本身而言，在不同的社会、不同的时代有不同的内容，即使在同一社会、同一时代，也有很多不同见解；对该年龄阶段的学生而言，这个问题比较抽象，和学生的现实生活有较大的距离，因此，学生学习理解比较困难。在教学中，不必要求学生全面、系统地掌握是非善恶的标准，只需站在当代中国的角度，了解什么是是非善恶的根本标准，并着重从社会主义道德规范层面，结合社会主义道德引导和约束人们行为的现实案例，让学生去体会和理解是非善恶的标准即可。
(二)学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择，既是教学重点，也是教学难点。 学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择，是课程标准要求的内容，是本课教学最重要的目标，也是本课教学的落脚点和归宿。社会生活复杂多变，这个年龄阶段的学生社会经验不足，辨别能力不强。因此，在是与非、善与恶面前，容易感情用事，判断失误，做出错误选择。在教学中，应多结合与学生日常学习生活相关的事例，从正反两个角度，帮助学生积累辨别是非的经验，培养正确的是非善恶观念，并通过创设的各种模拟情景，提高学生明辨是非、做出正确选择的能力。
第一课时 是非善恶有公论(上)
教学目标
1、感受分清是非善恶是一个人应具备的基本品质。
2、提高学生对明辨是非重要性的认识能力。
3、懂得具有正确的是非善恶观念对人生修养和社会发展具有重要意义。 教学重难点：具有正确的是非善恶观念是一个人应具备的基本品质。
教学过程
导入：教师或学生讲述“孔融让梨”的故事：
孔融让梨
孔融(公元1 53～208年)，字文举，汉朝著名文学家，孔子的第二十世孙，山东曲阜人。
孔融从小在父母的教育下，非常懂事，对父母恭敬孝顺，对兄弟谦让友爱，对朋友热情诚恳，对奸邪嫉恶如仇，因此深受人们的赞誉。
孔融4岁时的一天，家里来了一位客人，这位客人带了一篮子新鲜的梨，送给他们家尝鲜。
父亲便把孩子们叫来了。他们围桌而坐，母亲也在场。
“这篮梨是客人送来的，你们喜欢，就分吃了吧。当然要谢谢。”父亲端坐着说。
“谢谢!谢谢!”孩子们站立起来，恭敬地对客人施了一礼。但他们谁也没把手伸向篮子。
“那好吧，孔融，就由你来给大家分梨吧。”父亲说道。
听了父亲的吩咐，4岁的孔融站了起来。他来到桌边，踮起脚，手刚刚能伸进篮子。他先拿起了一个又圆又大的梨，放到鼻子前闻了闻，随后双手捧着，送到了父亲面前；他又拿起了一个黄澄澄的大梨，欢快地来到了母亲的面前，递到了母亲手里。随后，他把篮子里又大又好的梨一个个地挑了出来，又一个个地送到了哥哥们的手中。
最后，孔融拣起了篮中最小的一只梨，回到了自己的座位上，低下头吃了起来。
父景自始至终在观察着孔融的一举一动，到了这时候，便按捺不住心中的喜悦，微笑着问道：“你为什么拣最小的吃?”
“我年龄小，应该吃最小的。”正在吃着梨的孔融稚声稚气地答道。
客人也被这情景感动了，说道：“小公子年方四岁，便能如此明了事理，将来必成大器啊!”
教师：我们可能都听过这个故事。对4岁的孔融来讲，是把大梨给自