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孔融让梨教材分析 孔融让梨

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【 – 节日作文】

篇一:《大班语言《孔融让梨》说课稿》

大班语言《孔融让梨》说课稿

一、 说教材

根据《3——6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。《孔融让梨》是大班幼儿语言教育中的一个典型的故事。团结友爱是一种高尚的情操,谦让是团结友爱的一种深化。我们知道现在的孩子独生子女越来越多,是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的掌上明珠,在家庭中具有特殊的地位,使得他们容易形成在好处面前只想着自己,不想别人,不懂得什么是谦让。这样不仅阻碍了孩子的进步,也使得孩子在集体中很难与小朋友相处,影响集体的团结。因此,对孩子从小进行“互相谦让”的教育是十分必要的。

二、说活动目标

1、

2、 听懂并理解故事内容,能复述故事中的人物对话。 懂得要尊敬长辈,关心爱护弟妹。

3.体验谦让所带来的快乐。

三、说重难点

1.幼儿理解故事情节,懂得谦让是一种美德。

2.让幼儿从生活实践中懂得谦让。

四、说教法学法

本此活动我主要采用交谈式的教学方式。通过故事、案例让幼儿分析,讨论,最后懂得谦让。同时让孩子通过“听一听”“讲一讲” “想一想”“议一议”“说一说”形式进行学习的,“讲一讲”,让孩子讲故事,了解谦让的含义。“想一想”“议一议”,走进幼儿心理,让他们出主意、想办法从而明事理。“说一说”,让幼儿通过表扬自己、表扬别人,从而达到指导孩子行为的目的。

五、说教学过程

(一)谈话,引出活动。

(二)教师讲述故事前半部分(开头到“只拿一个最小的呢”)。

教师提问:

____故事中的男孩叫什么名字?他有兄弟吗?

——家里吃梨时,哥哥让弟弟拿,孔融拿了一个什么样的梨?

(三)教师讲述故事后半部分。

请幼儿边看图片,边欣赏故事。

教师提问:

——爸爸问孔融为什么只拿一个最小的梨时,孔融是怎样回答的?

——爸爸又问“你还有个弟弟,弟弟不是比你还要小吗”,孔融又是怎样回答的?

——爸爸为什么要夸奖孔融是个好孩子? (四)指导幼儿观察图片,再听一遍故事,。重点帮助幼儿理解 孔融“上面让哥哥,下面让弟弟“,并学习其中对话。

篇二:《《孔融让梨》教案》

开智教育课堂教学教案

篇三:《孔融让梨教学设计doc》

《孔融让梨》

蚌四唐红玲

学情分析

本班共二十名学生,根据学生情况大致可分为以下四个层次:第一个层:学习、接受能力较好的孩子,也是班上情况最好的孩子,他们有一定的思维能力和语言表达能力。 第二个层次:有一定学习、接受能力孩子,可以进行简单的交流。

第三次层次:基本没有有意记忆能力和有意学习能力,属于说完就忘、学完就忘的孩子,但他们有一定的模仿能力。

第四个层次:重度智障和自闭症的孩子,与人交流沟通比较困难。

教学目标

知识技能目标:知道一句完整的话说完了末尾要用句号,问句要用问号。

过程与方法目标: 品词品句,反复诵读,训练学生的朗读能力。

情感、态度、价值观目标:学习孔融讲谦让,心中有他人的美好品德。

分类目标

A类学生:知道一句完整的话说完了末尾要用句号,问句要用问号;理解孔融让梨的谦让道

理。

B类学生:认识句号和问号;明白孔融让梨是孔融主动、有意把大梨让给了哥哥。 C类学生:体会孔融让梨的快乐,知道孔融是怎么让梨的,

D类学生:愉快地参与教学活动,了解《孔融让梨》的故事,跟读课文中的词语和句子。 教学重点

理解孔融让梨的谦让道理,知道孔融是怎么让梨的。

教学难点

理解孔融让梨的谦让道理。

教学准备

学生:熟读课文。

老师:词卡;大梨、小梨、爸爸、哥哥、孔融的头饰;多媒体课件

教学课时

第四课时(共四课时)

教学流程

一、导入新课。

1、拍手歌:《坐坐好》

2、谈话:同学们,今年你几岁了?你认识四岁的孩子么?那四岁的孩子有多大,能做些什么你们知道么?(师总结:四岁的孩子才上幼儿园中班,比你们小很多。下面老师请同学们看一个发生在四岁孩子身上的故事。)

导入采用让学生说说自己年龄的谈话形式,鼓励每个孩子都能说一说自己几岁了(班上最小的孩子11岁,对大的16岁)。从实际出发,让他们和四岁的孔融

比一比,了解四岁的孔融有多大,为理解四岁的孔融随然年龄很小,但却懂得谦让非常的了不起打好基础。

3、多媒体播放《孔融让梨》的flash动画:你看到什么了?孔融几岁了?四岁的孔融做了一件什么事?前面我们学习了一篇课文和这个故事内容一样的,不同的是我们的课文是用最简单的句子把这个故事写下来了。还记得我们课文主要讲了谁和谁之间的什么事?(孔融让梨)齐读课题。

4、师出示词卡:从前、小孩儿、孔融、四岁、哥哥、一块儿、拿、一个、小梨、爸爸、看见、大的、弟弟、应该、句号、问号。

(指名读,读完后把词卡发给学生自己读、同组互换卡片读。)

直观的flash动画能很好地调动学生学习的积极性,学生在看动画的同时回忆课文的大概内容。

二、读一读,认识句号和问号。

1、游戏;老师一句一句读课文,请手里有老师读的句子中词语的同学上来。

2、通过让学生用手中的词语拼成句子的游戏,让学生知道一句话说完了末尾要用句号,问句要用问号。(B、C类学生认识句号和问号。)

3、数一数课文一共有几句话。(数句号和问号)

通过游戏的形式,让每个学生都能参与到识字、读词、说句的活动中来。让课文中的词语、句子站起来和学生对话。

三、演一演,品析感悟。

1、学生按不同层次分三组,其中每一组都由爸爸、孔融、哥哥、大梨、小梨组成。

2、三组同学分别分角色表演课文。(其中能力最弱的那一组老师辅助完成表演。)

3、游戏:老师当主持人,分别采访三组中的三个爸爸、三个孔融、三个哥哥,其他门谈谈感受。

A组孔融:你为什么把大梨让给了哥哥?是谁让你这样做的?那你想吃大梨么? B组孔融:你刚才演的谁?刚才你为什么不拿大梨?

C组孔融:你是谁?刚才你拿的是大梨还是小梨?那大梨留给谁吃?

A组爸爸:你看到儿子让梨心情怎么样?为什么?

B组爸爸:你能夸夸小孔融么?

C组爸爸:你是谁?你看到小孔融把大梨让个哥哥吃你高兴么?

A组哥哥:弟弟把大梨让给了你,你想对孔融说点什么?

B组哥哥:二哥你怎么了?为什么哭了?

C组哥哥:孔融刚才把大梨让给哥哥吃,自己吃小的,你说孔融是个懂事的好孩子么?

4、请一组同学上讲台表演。

通过分组游戏,针对不同层次学生由易到难提出不同难度的问题,加深学生对课文内容的理解。

四、理解“让梨”。

1、同学们,老师这里有一个问题不明白;孔融拿梨,我们课文题目为什么是孔融“让梨”呢?(板书:拿—小梨;让—大梨)那平时你们有没有让过别人?是怎么让的?

{孔融让梨教材分析}.

2、师总结:同学们,四岁的孔融就知道把大梨让给自己的哥哥,他真是个懂得谦让的好孩子孩子,难怪《孔融让梨》的故事从很久很久以前一直流传到现在,我们的爷爷奶奶、爸爸妈妈都知道,通过学习你们现在也知道了吧!

学了《孔融让梨》的故事,同学们今后在我们的校园里、班级里同学之间应该怎样互相关心、互相谦让?

联系实际,让学生走到生活中理解和运用“谦让”的道理。

3、一起听歌曲《孔融让梨》

板书设计

10、孔融让梨

拿 —— 小梨(贴图)

孔融

让 —— 大梨(贴图)

篇四:《孔融让梨》

《孔融让梨》说课稿

下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程等几个方面进行说课。 第一:说教材

《孔融让梨》是培智教材四年级上册第一单元第三课的内容,本节课主要讲了孔融让梨的故事,让学生懂得尊老爱幼,发展他们的智力。

第二:说学情

这一阶段的学生智力发育迟缓且水平低下,以具体形象思维为主,注意力不容易集中和保持。因此,要综合运用多种教学形式,尤其是游戏和情景,以真诚、爱心、耐心和有效的教育机制来引导学生。

根据以上对教材的分析,并结合培智学生的心智特点,我从知识、能力、情感三个维度设定了分层目标。

1、 甲组学生:识记“名字、后来”等重点生字、新词,能流利的朗读课文并理解文章意思。

乙组学生:认识部分生字、新词,并在老师的帮助下理解课文。

2、 甲组学生:通过反复朗读课文及情景表演,提高其语言表达能力和交往能力。{孔融让梨教材分析}.

乙组学生:通过参与表演,提高学生的交往和交流能力。

3、 在生活中懂得尊老爱幼。

本节课的重点识记生字、新词,熟读课文并理解意思。

本节课的难点是练习比字句,并让学生在生活中懂得尊老爱幼。

第三:说教法学法

本节课我将主要采用启发引导的教学方法,并辅之以情景教学法和多媒体辅助法。我将引导学生采用朗读体会法和练习法来学习。

第四:说教学过程

为了突出本节课的重难点,完成教学目标,体现以学生为主体的教育理念,我设计了以下六个环节:

第一环节:律动导入,组织教学

课堂开始,我将通过一首律动儿歌来组织教学。

【表演小手拍拍】{孔融让梨教材分析}.

通过律动的形式,可以组织纪律,调动学生的积极性,然后再引出:今天我们讲《孔融让梨》的故事。可以更好的让学生参与到教学过程中来。

第二环节:初读课文,整体感知

1、 初读课文,找出不认识的生字词,并结合图片、视频理解“让、名、年”等生字、新词。

2、 再读课文,想一想:文中讲了谁,做了一件什么事?学生自由回答,并最终在老师的引导下得出文中讲了:孔融让梨的故事。

第三环节:精读课文,加深理解

1、 教师范读,学生自由读。

2、 仔细阅读课文,找一找,孔融都将梨让给了谁?并最终在老师引导下得出本文主旨:尊老爱幼。

3、 播放动画片《孔融让梨》,让学生在休息的过程中加深对课文的理解。

4、 设置情景,分角色表演,帮助学生进行移情性理解。

第四环节:巩固提升

1、 读写本文重点生字词。

2、 练习比字句:我将出示大量图片,让学生练习:( )比( )高,( )比( )矮,等

第五环节:布置作业

在文章结尾,我将布置开放性的作业:回家跟爸爸、妈妈讲孔融让梨的故事。通过这种家园结合的形式,突出家庭教育在学生发展中的重要作用。

第五:说板书设计

我的板书如下,这种板书,一目了然,主旨突出,便于学生理解。

篇五:《第十课 学会选择 教材分析以及课时教案》

第十课 学会选择 教材分析以及课时教案

教学目标

情感、态度、价值观:具有明确的是非善恶观念,做一个正直的人。

能力:在复杂的社会生活中,初步具有通过观察、分析做出基本的道德判断和辨别是非善恶的能力,能够正确地做出选择。

知识:了解判断是非善恶的根本标准,知道社会主义道德标准的基本内容。 教学重难点及其分析

(一)理解是非善恶的标准,具有明确的价值观,既是教学重点,也是教学难点。 理解是非善恶的标准,具有明确的价值观,是课程标准要求的内容,也是本课教学的重要目标。作为本课第一目的一个重要内容,对这个问题的理解和把握是达成第二目“学会在复杂的社会生活中做出正确选择”目标的基础和前提。从是非善恶标准本身而言,在不同的社会、不同的时代有不同的内容,即使在同一社会、同一时代,也有很多不同见解;对该年龄阶段的学生而言,这个问题比较抽象,和学生的现实生活有较大的距离,因此,学生学习理解比较困难。在教学中,不必要求学生全面、系统地掌握是非善恶的标准,只需站在当代中国的角度,了解什么是是非善恶的根本标准,并着重从社会主义道德规范层面,结合社会主义道德引导和约束人们行为的现实案例,让学生去体会和理解是非善恶的标准即可。

(二)学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择,既是教学重点,也是教学难点。 学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择,是课程标准要求的内容,是本课教学最重要的目标,也是本课教学的落脚点和归宿。社会生活复杂多变,这个年龄阶段的学生社会经验不足,辨别能力不强。因此,在是与非、善与恶面前,容易感情用事,判断失误,做出错误选择。在教学中,应多结合与学生日常学习生活相关的事例,从正反两个角度,帮助学生积累辨别是非的经验,培养正确的是非善恶观念,并通过创设的各种模拟情景,提高学生明辨是非、做出正确选择的能力。

第一课时 是非善恶有公论(上)

教学目标

1、感受分清是非善恶是一个人应具备的基本品质。

2、提高学生对明辨是非重要性的认识能力。

3、懂得具有正确的是非善恶观念对人生修养和社会发展具有重要意义。 教学重难点:具有正确的是非善恶观念是一个人应具备的基本品质。

教学过程

导入:教师或学生讲述“孔融让梨”的故事:

孔融让梨

孔融(公元1 53~208年),字文举,汉朝著名文学家,孔子的第二十世孙,山东曲阜人。

孔融从小在父母的教育下,非常懂事,对父母恭敬孝顺,对兄弟谦让友爱,对朋友热情诚恳,对奸邪嫉恶如仇,因此深受人们的赞誉。

孔融4岁时的一天,家里来了一位客人,这位客人带了一篮子新鲜的梨,送给他们家尝鲜。

父亲便把孩子们叫来了。他们围桌而坐,母亲也在场。

“这篮梨是客人送来的,你们喜欢,就分吃了吧。当然要谢谢。”父亲端坐着说。

“谢谢!谢谢!”孩子们站立起来,恭敬地对客人施了一礼。但他们谁也没把手伸向篮子。

“那好吧,孔融,就由你来给大家分梨吧。”父亲说道。

听了父亲的吩咐,4岁的孔融站了起来。他来到桌边,踮起脚,手刚刚能伸进篮子。他先拿起了一个又圆又大的梨,放到鼻子前闻了闻,随后双手捧着,送到了父亲面前;他又拿起了一个黄澄澄的大梨,欢快地来到了母亲的面前,递到了母亲手里。随后,他把篮子里又大又好的梨一个个地挑了出来,又一个个地送到了哥哥们的手中。

最后,孔融拣起了篮中最小的一只梨,回到了自己的座位上,低下头吃了起来。

父景自始至终在观察着孔融的一举一动,到了这时候,便按捺不住心中的喜悦,微笑着问道:“你为什么拣最小的吃?”

“我年龄小,应该吃最小的。”正在吃着梨的孔融稚声稚气地答道。

客人也被这情景感动了,说道:“小公子年方四岁,便能如此明了事理,将来必成大器啊!”

教师:我们可能都听过这个故事。对4岁的孔融来讲,是把大梨给自

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