【 – 节日作文】
第一篇:《校外指导教师评价表》
校外指导教师评价表
XX在我公司实习期间，工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。 同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
指导教师：
（公司盖章）
{校外教师指导情况}.
校外指导教师评价表
王玲在实习期间，工作积极主动、高效，学习认真，待人诚恳，能够做到服从指挥、认真听取老同志的指导，不怕苦、不怕累，表现有较强的求知欲，积极观察、体验、思考，并能够灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际问题。
实习工作期间，认真听取老会计的意见，并虚心学习，认真做好自己的助理工作，担负起了自己的任务。该生有较高的素质、强烈的责任心、真诚的爱心，给我们留下了深刻的印象!
指导教师：
（公司盖章）
第二篇:《指导教师评语(校外)》
山西财经大学公共管理硕士(MPA)研究生学位论文指导教师评语
第三篇:《6-校外指导教师情况登记表》
江苏建筑职业技术学院信息传媒与艺术学院 2013届毕业实习(设计)外聘指导教师情况登记表{校外教师指导情况}.
第四篇:《6-校外指导教师情况登记表》
江苏建筑职业技术学院信息传媒与艺术学院 2014届毕业实习(设计)外聘指导教师情况登记表
第五篇:《教师指导学生的情况》
要提高课堂教学效果，关键是要优化教学过程。实现素质教育，必须处理好教与学的关系，
实现教与学的最佳结合。只有这样才能确立学生学习的主体地位，形成以教导学、以教促学
局面。
一、课堂全面关注。
A.、关注学生的学习兴趣：美国心理学家罗士杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的尊重
和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。课堂教学中激发学生的乐学情趣，这
是一种教学艺术，也是培养学生非智力因素的重要方法，适时调节课堂气氛，真正确保学生
的主体地位，在知识海洋中自主学习，自行探索，积极有效地开展教学活动，更是我们一直
探索的奋斗目标。
B、关注学生的参与状态：学生是数学学习的主人，只有让学生主动参与教学的全过程，他
们才能获得真正的发展。学生参与课堂学习的态度、广度、深度，直接影响课堂教学效益的
高低。在课堂教学中，我们常常看到学生“小手直举、小嘴常开”积极参与课堂学习的场面，
然而透过热闹的表面繁华，我们发现这里面还存在着盲目参与、低效参与甚至是负面参与等
现象，这使我们需要重新审视课堂，切实关注课堂学生参与的有效性问题。
C、关注学生的学习方式：义务阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和
谐的发展。“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流
是学生学习数学的重要方式”我们必须致力于学生学习方式的转变，有所“为”、有所“不
为”，把课堂还给学生，重结果，更要重过程；让学生走进学习、走进生活、经历过程、尝
试失败、体验成功，在亲历中建构知识，认识自我、建立信心，最终实现“一切为了每一个
学生发展”的基本理念。
D、关注学生的情感：长期以来，在我国数学教学中，人们更多关注的是认知因素，而忽视
情感因素的存在。实践证明，这种现象违背了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学
领域发展的广度和深度。因此在课堂教学中，我们应关注每位学生的情感体验，充分调动一
切情感因素，形成良好的“情感磁场”，努力实现认知过程的“情感化”，使认知和情感和谐{校外教师指导情况}.{校外教师指导情况}.
发展，达到“情知协调”的理想境界，这样才能焕发出数学课堂的教学活力。
E、关注学生的动态生成：随着课程改革的不断深入，课堂教学正发生着实质性的变化，教
学过程是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。“动态生成”是新课程改革的核心理{校外教师指导情况}.
念之一，它要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学。课前精心预设、到课中对学生
在动态环境中的正面引导，整个教学过程都能体现“学定教”的教学理念，使学生的生命得
到尊重，教师的价值得以体现，使新课堂呈现出生机勃勃、动态变化、精彩纷呈的新特点。
二、留给学生主体参与的机会
1．数学课堂教学要面向全体，人人要动脑、动口、动手。
在教学过程中，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主人地位。充分发扬教学民{校外教师指导情况}.
主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的机会。在讲“两位
数的乘法”这一课时，我注重了新旧知识之间的内在联系，抓住了知识的生长点。通过启发、
引导，让学生发现问题，得出结论。如：学生在以前学习“一位数乘法”这一课时，已经明
白了用第二个因数分别与第一个因数各个位上的数字相乘的算理。针对这一情况，先让同学
们以小组形式展开讨论，温故知新，并让学生口述算理，在引导学生用多种算法计算两位数
的乘法，从多种算法中启发学生用笔算，从而使同学们感悟到新旧知识间的内在联系，渗透
了思想教育，达到了全体学生主动参与教学活动的目的。
2．让学生主动探究知识，悟出道理，得出规律。
在素质教学中，教师要把教学的重点放在探索交流过程之中，放在揭示知识形成的规律之上，
让学生通过对新知识的感知——概括——应用去发现、掌握规律。这既是学生掌握知识的过
程，又是发展能力的过程。在教学中，本人善于抓住知识的发生发展过程，运用小组讨论、
口述过程、直观演示等教学手段，达到了让学生主动探寻知识规律的目的。
学生主动参与学习过程，自主探究实践是学好数学的关键，教师的任务是引导和帮助学生，而不是把现成的知识灌输给学生，因此面对新知识，我们要让学生独立思考，合作探究，使学生饶有兴趣地投入到学习的情境中，通过自己的努力，寻求解决问题的有效途径，获取成功，使自主意识不断增强.合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式，同龄人之间的启发和帮助会使大家得到共同的提高，教学中采取自主、合作、探究的形式学习新知识，有意识地为学生创设良好的教学交流情境，鼓励学生发表自己的意见与同伴交流。在交流中学生思维积极、互相补充、互相启发，不仅拓宽了思路、培养了思维的灵活性，而且也培养了互相学习，取长补短的好习惯。
三、引导学生养成良好的学习习惯
每位教师都知道，对小学生来说，培养良好数学学习的习惯是很重要的。按照《数学课程标准》的精神，数学教学是数学活动的教学，对每位学生来说，首先培养良好的数学学习习惯。在这里，良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。老师还要明确，学生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕的就能完成的。教学中，不要急于求成，不要对学生过早地提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这引起好的学习习惯，可以为学生学习数学打下坚实的基础，使学生终生受益。
四、让学生在生活中感受数学
数学来源于生活，生活中处处有数学。对小学生而言，在生活中形成的常识，经验是他们学习数学的基础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知道之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。比如，在教学“数数”前，由于学生刚入学，互相之间还比较陌生，我就设计了“自我介绍”的活动，介绍内容必须包括“家里有几口人”这样，就把要学习的“数数”的知识蕴涵在其中了。为此，老师要在学期之初对整册教材进行研究、分析，找到知识的结合点，规划知识的结合周期，然后通过家庭、学校的有校沟通，通过一系列实验作业，让学生经历几天、几个周，甚至几个月的“感受”之后再学习数学，培养学生学习数学的兴趣，激发学生热爱数学的情感。
总之，一堂有效性的数学课教学，还必须做到确定好教学的起点和切入点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点。让教学风格朴实一些，双基训练扎实一些，教学容量厚实一些，让学生思维活跃一些。让每个学生在40分钟里收获得更多！