【 – 节日作文】
第一篇:《第一次去长安游乐园》
寒假里的一天，爸爸妈妈带我去游乐园玩，我高兴得一蹦三尺高。
到了游乐园，这里真是人山人海啊!他们有的在玩“高空自行车”，有的在玩“空中飞椅”，有的在玩“高空转椅”，有的在玩“花果山漂流”，有的在玩“海盗船”，还有的在玩“丛林飞鼠”……
我玩了一次“丛林飞鼠”，其实在上“丛林飞鼠”之前，我还是犹豫不决的，要不是妈妈硬把我拉上去，我才不会上去呢！一坐在“丛林飞鼠”的“鼠”上，我急忙抓住了扶手，抓得紧紧的。
“丛林飞鼠”开动了，它就像老鼠一样，一会儿窜上，一会儿窜下，一会儿拐弯，一会儿直道。“丛林飞鼠”越开越快,我的手越抓越紧，每次拐弯的时候，我更是提心吊胆的，生怕从 “飞鼠”上掉下去。当“丛林飞鼠”停下来时，我已经吓得两脚发软 ，脸色惨白。{第一次见面去游乐园好吗}.
休息片刻后，我又去玩海盗船，因为我想体验一下当海盗的滋味。海盗船向上一荡，好像飞上了蓝天；海盗船向下一荡，好像掉进了地狱。我吓得闭上了眼睛，哇哇大叫 ：“快停
船，快停船！”妈妈打趣我说：“那你还想不想当海盗呀？”我摇着头说：“不当了，不当了！”这三分钟过得真慢啊！海盗船一停，我飞快地冲下了船，早上吃下去的东西，如同千军万马一样从嘴里冲了出来。唉，这海盗也不是人人都能当的呀！
第二篇:《《去游乐园》案例》{第一次见面去游乐园好吗}.
“去游乐园”{第一次见面去游乐园好吗}.
顺德区嘉信西山小学 钟梓琼
课本素材：一年级下册第二单元《观察与测量》第三课时“去游乐园”主题图1 知识与技能：认识长度单位“米”
教育功能：学会观察、操作、推理能力和空间观念，认识米，了解米和厘米的关系，初步学会估测和测量物体的长度，体会统一测量单位的必要性。
前后联系：前——一年级下册《桌子有多长》；后——一年级下册《估一估 量一量》；二年级下册《铅笔有多长》、《一千米有多长》；三年级上册《什么是周长》、《花边有多长》、《地砖的周长》等。{第一次见面去游乐园好吗}.
素材分析：主题图主要是让学生认识米并体会米的实际意义，能估计较长物体的长度；掌握米和厘米间的关系，能选择恰当的单位表示物体的长度；认识米尺，会用米尺测量较长物体的长度。重点是要通过大量的测量和实践活动，多方面地理解和体验长度单位，从中体会统一测量单位的必要性，只有丰富的体验和理解之后，才能促进学生估测意识的形成和估测能力的提高。
教学设计：
一、复习导入，动手操作：
1厘米有多长？你能用手势表示出来吗？拿出直尺量一量你的手势准不准。 用尺子来量一量橡皮的长度，谁愿意用尺子量一量教室有多长？学生可能会说橡皮较短很容易测量，教室很长测量起来太麻烦。
那要测量比较长的物体你有什么想法？测量较长物体时用厘米做单位太麻烦了，我们要换一个大的长度单位——米。
二、实践活动，建构“1米”有多长
（一）动物乐园对外开放了，小动物们都高高兴兴地来到动物游乐园，小兔、小猫都进去了，小狗保安却把长颈鹿挡在了门外，为什么呢？小狗保安说：“身高1米以上的要买票”。
厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量比较长的物体就需要更长的长度单位，它就是――米(板书：米)。它用符号“m”来表示，读作：米。(板书：m)关于米你想了解些什么呢？
生可能会提问：1米有多长？怎样利用米来测量？{第一次见面去游乐园好吗}.
2．认识米尺，建构1米的表象，感受1米有多长。
出示米尺，1米有一把米尺这么长，1米正好到老师的腰部。
问：你觉得1米能到你身体的哪个地方？
活动：（1）用米尺同桌互相测量对方的身高，并在1米的地方贴标签。 问：为什么每个人贴的标签的位置不同？
学生可能回答：因为身高不同，贴的位置不同，但是都是指的是1米。
（2）小组合作测量1米用双臂展开有多长，量好后不动，比画1米有多长。 （用自己的身体做尺子，学生有了参照物，就会判断得更准确。此活动使学生充分感悟了1米的实际长度，培养学生的动手能力，仔细认真的学习态度，增强了合作意识，积累了活动经验。）
（3）走一走：把米尺放在地上走一走，看1米大约需我们走几步呢?
三、认识米和厘米之间的关系。
1．学生活动，教师提问：观察手中的米尺，看一看，数一数，你发现了什么？怎么发现的？（10厘米，20厘米，30厘米······100厘米）
2．班级交流：
（学生可能发现：米尺上还有很多的小刻度，有0－100这些数字，还写着100cm，100厘米和1米是一样长的。）
3．教师小结：同学们发现得真好！请大家看屏幕{第一次见面去游乐园好吗}.
1米就是100厘米，板书：1米＝100厘米，1m=100cm
四、寻找生活中的例子，巩固1米的表象。
1．找长或高大约1米的物体。用身体上的“尺子”或米尺验证一下。
2．找一两个长或高大约2米、3米的物体。
（创造一个师生互动的情境，调动学生的学习兴趣，能够给学生留下鲜明的印象，有利于培养学生的估测能力和空间想象力。）
五、拓展活动，进一步体验。
提问：老师站在这里，谁能站在离我1米远的地方？
几个同学到前面站一下，看一看谁离老师的距离最接近1米。
怎样能确定你和我之间的距离就是1米？