【 – 话题作文】
家长觉得幼儿园老师管的严了(一)
家长和幼儿园的老师要经常沟通，如果家长和老师之间的关系没有协调好，就会使孩子陷入窘境。那么，家长应该如何向老师提出意见而又不影响孩子呢？现在向家长和老师推荐以下策略。
一、不要等到孩子有了严重问题才去找老师。心理学家认为，在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间很少保留意见。
二、所有的父母都认为自己的孩子是好的，犯错误是偶然所为。专家常提醒父母：“请家长们不要忘记，老师负责的不是一个孩子。”凡是对这种情况表示理解的家长从一开始就会赢得老师的好感。
三、即使家长很生气，而且家长是有道理的，但是在家长同老师交涉之前也要对老师好的一面加以肯定。
四、即使家长希望老师听听自己的意见，也不要伤老师的面子。较好的做法是，首先要让老师感觉到，家长的看法是正确的。当老师真正意识到家长的看法是有道理时，老师是能够认真听取家长意见的。
五、不要因为不好意思而不谈一些比较重大的家庭问题，尤其是影响到孩子平时表现的家庭问题，当然要做到这一点是不容易的。只有这样才能在孩子出现异常时，获得老师的理解。
六、“我的孩子是很乖的，怎么会在幼儿园里调皮捣蛋呢？”所有家长都认为自己对孩子最了解。每当老师对孩子提出不同看法时，家长往往很不高兴。孩子在幼儿园的表现完全和在家时不一样，这样的现象是经常发生的。老师和家长经常交换意见有助于双方更好地了解孩子。
七、尽管家长有进行合作的诚意，但是老师是否会显出不愿意配合的意思？如果出现这种情况，那么家长们之间可以互通情况，必要时向园方或其它有关方面反应，以便及时进行干预。
问题1:怎么把时间调整过来
年龄3岁，每次睡觉都到1.2点才睡，怎么叫他睡都不睡 早上6点多醒有时10点
要怎么调整他的睡觉时间?
回复:
3岁孩子在深夜1.2点才睡，这会影响孩子的健康和发育的。因为儿童的肝脏功能、生长素分泌一般在夜间10点后分泌（可能我的提法太笼统，但是熬夜影响健康是无异议的）
这孩子是一直这样，还是最近才这样？
晚饭几点吃的，晚上是否进行剧烈活动？
还是与其神经类型有关（兴奋）？
按睡眠一般规律，提几点建议：
食物上，喝一些温热牛奶有助于睡眠；
环境上，营造一个良好睡眠环境：如灯光柔和、室内温度等适合
睡前不做剧烈活动。
如果还不肯睡，在其没有安全问题的时候，是否“淡化”“逼迫”睡眠的措施（越哄越来劲，甚至骂打，孩子会越顽固），即不去睡觉，不管他，大家就去睡觉了，他无聊了，也就困了。
逐渐让他早睡一点，再有一段时间调整。
问题2：怎样更好地抚平家长的恐慌?
老师您好:最近一段时间流行手足口病,我们幼儿园有小孩被感染,我们就马上停课大消毒.同时,也召开了家长会向家长交代了事情的原因.也很多家长都能体谅.但是有时会接到一些家长电话,说:担心再让孩子来幼儿园会不会怎样?有的还甚至说想退学.面对这些家长,我们老师应该怎么做让家长们能安心地让孩子来幼儿园呢?
回复：家长的担心是很正常的，毕竟现在只有一个独生子女，我们老师能够做的是尽量做好我们份内的工作，并把我们采取的措施告诉家长，以便让家长放心。如做好消毒工作、把好孩子的入园关、做好卫生宣传工作等。当然，有的家长暂时不想送孩子入园，也可以允许和理解。
问题3：与家长语言不同怎么办？
前几天放学，我们在班级墙式上布置一栏“小眼睛，大世界”希望幼儿把每天自己的发现记下来贴上去。我们已经写了一封家长信告诉幼儿家长了，可是有一个幼儿的爸爸、妈妈都不再家，只有奶奶带她，而且奶奶只会说闽南话，那天正巧是我的班。家长就问我“这是什么作业”我和她说了，可是她听不懂普通话，这下把我给急了，我又不会说闽南话。最后是一位家长帮忙和奶奶说的。如果以后在遇见这种问题，应该怎么处理？谢谢！
回复：
现代社会发展使许多年轻父母外出，出现“隔代抚养”现象。中国方言这么多，出现语言沟通问题很是麻烦。在这事上，你处理的好，可以发挥家长资源，委托其他家长告诉孩子的奶奶，也会促进家长之间的交流。其实孩子本身也是一个帮手，委托这个孩子来翻译给他奶奶听，并且表扬孩子能干，也是锻炼孩子信心和培养其责任感的很好机会。因此，这个沟通问题，出现时给我们带来一定的麻烦，但是作为老师，可以将之转化为教育的契机，发挥其教育价值。
你班上开展班级墙饰上布置“小眼睛，大世界”的确很有意义。因为你提供的信息不多，所以我冒昧说一点建议，希望有帮助（说错请包涵）
就是你布置的孩子发现是采用孩子说、家长书写（只有文字）；还是孩子画下来，还配上文字；或单纯画出来；或者是剪报""。可能不同的家长有不同做法，但哪种最能发挥作用，老师应该判断和指导！
另外给孩子回家的任务是怎么提出的？现在许多班级只是在门口黑板贴通知，也有每个家长发一张的，几乎都是文字，孩子当然是不懂了。其实这里是否可以做一些改进，使家长（奶奶）-孩子都容易看懂，比如图文并茂。
你看呢。
推荐:看看 刘占兰博士 的有关互动性墙饰 的文章
问题4：怎么与家长解释？
几天前，我们做完早操，孩子争抢着收自由活动的器械，结果两个孩子互相绊倒对方，一个孩子手裸骨裂了，怎么绊倒的我们几个老师都没有看到，孩子打石膏可能要一个月都不能上幼儿园，家长很生气的来找我们要解释，老师请问我们要怎么办？
回复1：
1、家长是仅仅很生气要你们作解释吗？还有没有其他的要求？比如医药费的报销等等。如果有后者的要求，则问题的处理可能会比较复杂。
2、这事情原班老师或园长知道吗？如果原班老师不知道，你一定要将此事如实向她回报，并征询她具体的处理办法。如果家长有提出要医药费的报销等问题，那么，相信你们原班老师应该会将此事向园长回报，并请示具体处理意见。
3、如果仅仅是生气而已，我想你们首先要态度诚恳地向家长道歉，然后再如实将事故的全过程讲给家长听，在讲（解释）的过程中要注意观察家长的反应。解释完后，不管家长接受
与否，我想你们都应该定期去家里探望一下小朋友，记得可以顺便带一些水果，或买一些简单有趣的玩具给小朋友（一次就可以了），去看小朋友时要注意跟小朋友讲讲最近幼儿园一些有趣的事情，比如老师讲了什么故事了等等，记得家访时邀一下同学一起前往。
回复 2：
作为家长，生气是很正常的。谁不希望自己的孩子在幼儿园平平安安的。幼儿年龄小，安全问题很重要。作为幼儿园老师，不能完全避免事故的发生，这也是必然的。现在的问题是，事故已经发生了，就必须对家长有一个交代，最好的办法就是和本班的老师一起去，带点礼物，做一下安抚工作，首先要对发生的事表示遗憾，其次，要让家长觉得幼儿园对自己的孩子的关爱，以祢补自己内心的伤痛。
问题5：如何让幼儿更好的在操作中学？
数学活动重在让幼儿操作.在让幼儿学习如何从大到小排序或者从小到大排序时,老师在上面示范,然后请幼儿来操作,幼儿都懂得如何排序.等真正要让幼儿自己动手操作个种玩具时反而不会了.我想请问老师,为什么老师请他上来时懂得操作,让他自己动手操作时反而不会了?对与小班幼儿来说,如何让幼儿更好的在操作中学?
回复：
为了让幼儿有明确的操作目的，建议老师提供给幼儿的操作板分为两部分，上面要求幼儿从大到小排序；下面要求幼儿从小到大排序。这是因为小班幼儿注意范围小，一下子提两个要求对他们来说有一定的难度。操作时可以分两步，先找最大的，再找第二大的，以此类推；数量应控制在3~4个。
问题6：科学：好玩的响罐
像这种可操作的课，我要怎样才能让小朋友能自几去探索发现，而不是老试的教学，由老师说小朋友在去操作。
在上完这课时，我觉的都是我在说，小朋友大多数都只能说出，不同的罐子装的东西不一样，它们的声音也就不一样。
在记录表上要怎样设计才能即让小朋友看懂又可体现小朋友是按照自己的想法探索操作的而不是教师画好好的小朋友只要记录是否一样。
回复：
你的意识很好，注重幼儿的自主探索操作，可又不知从何下手，变成老师的一言堂。
不知是小班、还是中班的活动？ 科学探索活动需要具备一定条件，不知你考虑了以下几个方面没有：
好玩的响罐，你的目标定位是什么？准备哪些探索性强的、有层次的材料？你班上孩子记录的基础什么样的？
探索的一般流程：导入— 猜想和假设：把小石子放在这个响罐，会发出什么样的声音？如果放小豆子，发出的声音一样吗棉花，有声音吗，有什么不一样？—-提出探索的要求，包括记录（表格式、或干脆一张白纸）—幼儿操作—讨论交流—运用做的响罐玩游戏（音乐伴奏）
注意给孩子足够的探索时间、材料足够，这样就不是一直是老师在讲了，你看呢
问题7：他总是头低低不爱说话怎么办
我是带小班的。我们有个男孩子很大个，他无论面对家人还是我们，都是低着头不说话，问他从不摇头也不点头，经常头低着头不敢看人。连自理这方面也是没有意识的；好象很呆是的。不去帮他、提醒他。他永远都不会自己先动手做任何事情。已经入园那么久了。还是那样。叫他把头抬起来，他抬头看了下，还是一样又低下去。对于这种情况做于老师的我们任何解决好
回复：
這個孩子的行為要改變的話，需要老師和家長配合。他低頭不愛說話并不是天生的 而是在與人打交道的過程中形成的。孩子很容易受暗示，我們與他談話時，一定不能提低頭和不說話這倆件事。這與我們平常說：你碰見阿姨要打招呼一樣，第一次他不說，第二次還不說，你就會不經意把他不愛說話這頂帽子扣在他頭上，他也便覺得自己就是不愛說話，當然也學不會與人打招呼的技能。因此，與他說話時，不要說你把頭抬起來，而應采用多表揚、多鼓勵的方式，讓他對自己有信心，轉移他的注意力，這樣能減輕他的心理壓力。
这个孩子那么被动，好像非常内向，那作为老师，你了解他在家里的情况吗？是否来幼儿园他才是这种表现？
家长觉得幼儿园老师管的严了(二)
家长如何同幼儿园老师交流
家长和幼儿园的老师要经常沟通。家长应该如何向老师提出意见而又不影响孩子呢？现在向家长和老师推荐以下策略。
一、不要等到孩子有了严重问题才去找老师。心理学家认为，在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间很少保留意见。
二、所有的父母都认为自己的孩子是好的，犯错误是偶然所为。专家常提醒父母：“请家长们不要忘记，老师负责的不是一个孩子。”凡是对这种情况表示理解的家长，从一开始就会赢得老师的好感。
三、即使家长很生气，而且家长是有道理的，但是在家长同老师交涉之前也要对老师好的一面加以肯定。
四、即使家长希望老师听听自己的意见，也不要伤老师的面子。较好的做法是：首先要让老师感觉到，家长的看法是正确的。当老师真正意识到家长的看法是有道理时，老师是能够认真听取家长意见的。
五、不要因为不好意思而不谈一些比较重大的家庭问题，尤其是影响到孩子平时表现的家庭问题，当然要做到这一点是不容易的。只有这样，才能在孩子出现异常时获得老师的理解。
六、“我的孩子是很乖的，怎么会在幼儿园里调皮捣蛋呢？”所有家长都认为自己对孩子最了解。每当老师对孩子提出不同看法时，家长往往很不高兴。孩子在幼儿园的表现完全和在家时不一样，
这样的现象是经常发生的。老师和家长经常交换意见，有助于双方更好地了解孩子。
七、尽管家长有进行合作的诚意，但是老师是否会显出不愿意配合的意思？如果出现这种情况，那么家长们之间可以互通情况，必要时向园方或其他有关方面反映，以便及时进行干预。
家长觉得幼儿园老师管的严了(三)
幼儿园管理案例：家长要更换老师
事件的起因
“六一”活动刚结束，我园某班十来位家长约我见面，希望与我沟通。当时家长们主要反映了该班A教师的情况，说非常不满意她对孩子的态度。教师没有责任心，不热爱孩子，孩子都不愿意上幼儿园。我很惊讶，因为这和我了解的A教师的情况有很大出入。于是，我请他们具体说明是什么事情，以帮助我们了解、认识和分析事件的经过。一位家长说：“我们孩子总是不想上幼儿园，以前只在托班开始阶段有过这样的情况，现在上小班了反而不愿上幼儿园了，不是老师凶是什么原因呢?”另一位家长说：“以前托班老师经常和我们主动聊孩子的情况，现在我们想和老师聊，她都不愿意和我们多谈，特别容易生气。”“A老师对我们家长说话比较冲。有一次我对她说孩子昨天在幼儿园被蚊子叮了。她立即说：‘受到惩罚了吧。所以我请你给她穿长裤呀。’听了就令人生气，这是什么话呀。”家长们一致要求更换教师。贝聊让你的幼儿园脱颖而出。
针对家长的诉说和要求，我语气和缓但非常坚决：“你们反映的情况说明我在管理上还存在问题，我向你们道歉。但我不能答应你们换教师，请你们理解。因为你们反映的情况和我对这位教师的了解有很大出入。”家长立即反驳：“那么你的意思是我们瞎编了?”我立即笑着说：“不是这个意思，而是我要去了解情况。因为这位教师是全园公认的热爱孩子的教师，也是领导和专家公认的师幼关系最融洽的教师。为什么会让你们对她产生这样的认识?如果你们所说的属实，又是什么原因使这位教师发生如此大的改变呢?也许是这位教师近阶段工作压力大，她最近开课任务较多，又要参加竞赛，加之配班教师是外园来学习的。因此，你们要给我时间去了解情况、解决问题。你们反映的问题一定会得到解决。一个月后，我们再来交流。”
办公会得到争论
事后在领导办公会上，我把这件事拿出来讨论。另外几位园领导一致认为应该答应家长的要求，而我认为这不是解决问题的关键。如果这样简单处理，就会造成一系列后果：家长对教师稍有不满就会要求更换教师，而被换下的教师以后无论带哪个班，哪个班的家长都会不满意，因为家长会互相告知。再从教师的角度来思考，如果只要家长一投诉，园里就不分青红皂白更换教师，以后谁还会来
做教师?再说，如果问题不是在教师，而在于孩子，那么孩子就会误认为只要爸爸妈妈到幼儿园一闹，老师就不敢管我了。这样不仅对当事的教师不尊重、不负责、不信任，还会使其他教师对职业产生畏难和厌倦的情绪。最重要的是，我们还没有核实教师有无问题，是什么问题，什么原因造成的。我认为教师存在的问题可能就是我们管理上存在的问题，这应当由管理者和教师共同面对和解决。
第二天下午，市、区教育局领导分别打电话来了解此事。原来他们收到了家长写的信。几位副园长认为还是赶紧满足家长的要求，不然家长不会善罢甘休。我认为处理问题不能简单化。我们不仅要解决燃眉之急，更要考虑长远的发展，不能留下“后遗症”。不能只考虑家长的要求，而要兼顾幼儿、教师、幼儿园各方的正当权益。
解决策略
1．对A教师实施暂缓告知和部分告知事实的策略。
我认为，园长要处理好教师短期压力释放和可持续发展的关系。首先，为了避免增加教师的心理负担和对家长的怨恨情绪，我没有告诉A教师全部实情及反映情况的家长姓名，没有简单化地责怪A教师，而是心平气和地向A教师叙述家长的一些看法，使她感受到园长是她的依靠，会与她共同面对问题直至解决问题。其次，解除其压力源。我分析最近园里、市里的观摩活动等各项工作都集中在A教师（贝聊，免费的家园共育平台）身上，她上进心强，任何工作都不愿意落后于别人，来自外部和内部的种种压力可能远远超过了她个体所能承受的程度。因此，我立即解除了她对外的开课任务，并给她们整个班组成员开了会，共同商讨如何解决家长反映的一些突出问题。再次，帮助她提高与人交往的能力。A教师的特点是有较高的专业水平，但不善于也不喜欢与人交往，以前我们也曾指出过她的不足，但没有引起她足够的重视，而此次事件的爆发使她认识到了交流的重要性。我每天进班有针对性地给予她有关与家长交流的内容和方式等方面的指导。一个月后，在A教师的认识和行为都发生一些转变后，我便向她提出了她在人际交往方面存在的不足，使其认识到改变自己的必要性。
2．园领导轮流进班诊断并解决问题。
我们三个园领导深入A教师的班级了解家长反映的情况，观察A教师常态的语言和行为，特别是观察她和家长的互动方式等，发现A教师跟孩子的关系非常好，我们重点观察了那几位不愿上幼儿园的孩子，发现他们情绪非常好。但是，我们也发现由于A教师每天早上都忙于在各个区域指导孩子活动，家长送孩子来时常常不太容易找到教师。于是，我们提醒A教师每天早上要站在门口接待孩子
和家长，即使要指导孩子活动，也应站在能够观察到门口情况的位置，一旦家长进来要立即迎上去。同时我们还发现，当家长向A教师交待孩子生活中的一些琐事时，教师的回应比较平淡，看似很不热情的样子。事实上，在一日生活中A教师会很认真地落实家长交待的事情，但是下午家长来接孩子时，她并没向家长反馈。
这说明并非A教师对孩子不负责，而是缺少与家长沟通、交流的意识和技巧。于是，我们建议她主动和家长交流，让她将孩子在园的具体表现及时告知家长。如有个孩子一天来园时手上贴着创可贴，虽然孩子洗手时小心翼翼，但还是弄湿了伤口。教师就给他换了一块创可贴并在他洗手时提醒他注意。等下午家长来接孩子时，我们鼓励教师把这件事详细描述给家长听，家长听后非常高兴。事后A教师跟我说：;其实这样的事件每天都发生，只是我认为没有必要让家长了解，我以为家长只想了解孩子的能力发展情况和学习水平，现在看来是我错了。”此后，A教师每天将孩子在园的表现细致地叙述给家长听，家长也听得很认真，他们感谢教师对孩子的关心，赞赏