【话题作文】
第一篇:《成长的印记》
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成长的印记
作者：程玮
来源：《新一代·上半月》2011年第10期
德国有一个咖啡连锁，不但咖啡卖得便宜，还卖各种价廉物美的生活用品。我是这个连锁店忠诚的客户。直到有一次，儿子跟我说，不许再买这个牌子的咖啡，我觉得很奇怪。说起来，儿子和这个家族的孩子还是同学。开家长会时，妈妈们见了面也都是客客气气的。儿子说，这个公司让很小很小的非洲孩子在咖啡地干活，只付人家很少很少的钱，所以他家的咖啡这么便宜，是剥削出来的。我很有正义感地跟他说，以后我们家再不买这家的咖啡了。
这话说出去很容易，做起来非常难，因为别的牌子的咖啡普遍贵出很多。而咖啡是常用食品，差不多每两个星期就要买一次。一个人走过又便宜又好的咖啡店，过门不入，去买贵出一半，有时甚至是一倍的咖啡，是不是有点不正常呢？满德国喝咖啡的人，难道非要我一个人去忧国忧民？我坚持几个月以后，终于放弃了我的正义行为。
前几天偶然看到一个关于这个咖啡连锁的纪录片，记者们又一次跟踪到非洲，又一次拍摄到非洲小孩收获咖啡豆的镜头。其中有一个8岁的漂亮男孩子，很明亮的大眼睛，一路翻山越岭，走了十几公里，把满满一袋咖啡豆背到收购处。他这样背了一天，得到3欧元。记者问他这是不是一天劳动的报酬，他露出洁白的牙齿，笑眯眯地说，这是我一家人今天的工钱。 看完电视我很激动地给儿子打电话，他很安静地听着。当听到我说，我以后真的不买这个牌子的咖啡时，他很冷静地说，你不用这么做，你以为那些卖得贵的咖啡就不是非洲小孩背下山的？只要是非洲的咖啡，都是小孩子背出来的。那些卖得贵的牌子，既剥削了非洲孩子，又剥削了你，所以说，你还是买他家的咖啡吧。
我一时说不出话来，不是因为别的，只是为他这样的冷静。他又说，如果你真的要坚持正义，那只有一个办法，我问是什么办法？他说，你们就不要再喝咖啡，改喝茶。他停顿了一下说，不过，如果是印度或斯里兰卡的茶，一定也是童工的劳动，这个世界就是这样的。
我放下电话，心里有点失望。他说的句句在理。他现在在联邦经济研究所作研究，秋天将攻读博士。他已经成人了。可不知为什么，我更怀念以前那个一腔热血，天真勇敢地追求公平正义的小男孩，那时他经常说，这个世界不应该这样的。也许，这就是成长，得到很多，失去的也很多。
第二篇:《成长的印记》
成 长 的 印 记
在我房间门后的墙壁上，从下到上密密麻麻地用铅笔画了许多道道，每条道道的旁边写着一排小字：“*年*月*日，**cm”，那是爸爸、妈妈帮我量个头时留下的记录。我常常细细地端详着那些似乎因为岁月而有些模糊了的划痕，成长中的点点滴滴却在脑海里越来越清晰。
最下面有一条划痕格外用力，旁边认真地写了一行小字：“2000年8月25日，140cm，宝宝上幼儿园了。”
记得那个时候，我最喜欢做的事情就是骑在爸爸高高的肩膀上。那次爸爸带我去看服装节巡游，人太多了，我眼前除了大人们挤来挤去的腿什么也看不到。这时，爸爸像抓小鸡一样把我拎上了他的肩膀。骑在个头近一米九的爸爸的肩膀上，小小的我顿时感觉天地变得好大好大。我高兴地欢呼雀跃，爸爸却咬牙直喊：“儿呀，你轻点，你轻点！”后来我才知道，爸爸以前做排球运动员时腰受过伤不能负重，可每次爸爸驮起我时却从来没有犹豫过，也许，这便是父爱如山吧。
目光又回到墙壁上，一道粗重的线条标志着成长的新阶段：“2003年9月1日，145cm，宝宝上小学了。”
“别跑！奶奶追不上你！”记得那时我还小，每天放学是我最快乐的时刻。每每将书包扔进你的怀中，我都会像出笼的小鸟一下子飞了出去。于是，在每天夕阳的余辉下，总会有一幅相同的图画：一个小男孩跑在前面，一位老太太气喘吁吁地倒着碎步在后面追。“慢点，慢点，危险！”您总是执意用您粗糙的大手攥住我的小手，像一只老母鸡一样把我护在左右，远离那些飞速而来的汽车和一切看不到的危险，直到有一天奶奶因糖尿病并发症而失明。而这份沉甸甸的爱的牵袢却永远伴随着我长大。
成长的划痕越来越高，一条红线开启了一段新生活：“2009年9月1日，165cm，光荣的初中生。”
最难忘的是中考冲刺阶段。教室里，我们一边迎接着雪片般飞来的练习卷，一边忙里偷闲谈天说地，全然不顾讲台上老师的“声嘶力竭”。“咳咳咳……咳咳咳……”一阵紧似一阵的咳嗽声突然从讲台上传来，那沉闷的声音仿佛来自肺的深处，仿佛要把心血咳出来。“对不起，老师这几天身体不好，来，咱们继续讲这道题。”讲台上，老师揉着胸口，蜡黄的脸上透着疲惫与执著。教室里顿时鸦雀无声，老师嘶哑的声音再度响起，如春风化雨，如点亮灵魂的爱的奏鸣曲……
成长的印记是刻在岁月里的故事，故事里写满了爱与感恩。墙上的成长记录不知什么时候已经停止，而爱的故事却仍在继续……
第三篇:《成长的印记》
成长的印记
——参加县英语教坛新秀评比有感
9月8日，在县英语教研员沈雪霞老师的组织带领下，我有幸参加了在新建举行的“小学英语教坛新秀评比”的活动。四天的时间，四天的课堂，四天的师生，让我感触颇深。每一堂课，每一位老师，每一个学生，都给我带来了激励和震撼。特别是回想起自己上的那堂课，感想很多。都说人生因磨练而精彩，是的，抛开比赛结果不说，这样的一次教学评比，因为沈老师在课后的及时点评和指导，让我得到了成长的机会。这成长的印记，我想在我今后的教学道路上将是一种鼓舞和启迪。也正因为这样，结合沈老师对我的评价，我把自己的这堂课进行了总结和反思，当然也能够希望与各位参赛老师共同探讨。
我上课的内容是PEP版小学英语四年级第一册UNIT1第一课时。这是一节以单词教学为主，结合情景对话的课。围绕询问对方教室里面有什么东西，有多少这一日常用语展开。
在三年级时，学生已经学过一些学习用品的单词和能用“how many….？进行日常交际。根据这一安排和学生的整体认知水平，从知识教学，能力培养等方面考虑，我确立本课的教学目标为：
1 能听懂会说单词board,light,door,window,picture
2能听懂会说what’s in the classroom？A board,two lights,many desks and chairs….句型。
3了解单复数形式和学习let’s chant并在实际中运用
4 能运用所学单词和句型，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。
本课时的教学重点是：能听懂会说单词board,light,door,window,picture和what’s in the classroom？A board, two lights,many desks and chairs….句型。
教学难点是单复数形式的了解和运用，let’s chant句型的操练 为了突破重难点及实现以上目标，我主要是通过设置语境-领悟感知-灵活运用三个环节，以及真实运用任务教学法，建构主义理论
指导下的支架式教学法，愉快教学法，情境教学法，尝试教学法，TPR教学法，吟唱法等教学方法，以及借助录音机，教师准备的图画，单词卡片，现场教室等来辅助教学，充分发挥了学生的主动性。
《英语课程标准》指出：学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此，在教学过程中，我把激发学生的兴趣看作本课优美的前奏。
我首先通过播放歌曲one little canddle，师生同唱同动，沟通师生的感情，创造和谐，民主，宽松的教学氛围，在“玩玩唱唱”的热身活动中进入学习状态，激发其学习英语的兴趣和主动性。启动学生积极参与，大胆交流的同时，为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。
教学序幕拉开后，我将支架式教学和情景式教学等巧妙地融入到以下的教学过程中，精讲巧练，逐层推进，展开教学。
一 复习导入，以旧引新-调动储存环节
依旧温故知新，循序渐进的原则及建构主义理论中的支架式教学模式，我首先通过复习学习用品的单词以及“how many….？句型。从简单入手，使在学生的能力范围内进行提问和对话，激发学生的主动参与和大胆交流。
二 设定情景，启发诱导，教授新知
建构主义认为要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学生到现实的环境中去体验和感受。
在此环节中，我通过实物，图片，录音等教学手段，遵循语言学习的认知规律，在趣味性教学的辅助下，采用情景式教学和支架式教学，尊重学生个性的发展，面向全体学生，在师生共创的特定情景，类同情景，交换情景中，逐步掌握了本课的语言知识。使学生的听说读写，综合语言运用能力都得以提高和发展。
例如，我在教学what’s in the classroom？时，先利用游戏Guess,what’s in my bag?让学生猜物，学生马上会用刚刚学习的学习用品单词来回答，既增强了学生的感官认识，又利用这个游戏，引导学生单复数的运用并加以练习。当然还有学生没有猜出来的，于是我乘机在包里面拿出一副画着一个大教室的图画问what’s this?，由此引出
picture这个单词并加以练习。然后我边把画挂在黑板上边说：put up the picture，让学生刚开始就先了解这个难句型的意思，以便后面更好的教学。接着我又问：what’s in the picture？从而引出classroom这个单词并加以练习，最后我才问：what’s in the classroom？
再比如在教学many desks and chairs时，为了能够让学生更好的理解单复数的区别和它的运用，我先把一张桌子图画贴在画着一个大教室的图画里，学生就会说出desk，然后我又连续贴出两张桌子，边贴边读desks，学生马上明白了我的用意。同样的道理我顺势呈现chair和 chairs的区别。最后让学生数一数教室里面有多少桌椅，引出many desks and chairs。
此环节主要运用迁移法，愉快教学法和支架式教学法，教师夸张的表情，动作，语言和恰到好处的话导是关键，它能吸引学生的注意力，让学生跟教师的主导心无旁骛地去听，去看，去想，去说，达到教与学的高度融合。这样一层一层地从简单入手，一步一步呈现出重点句型，使学生在简单明了的过程中获得知识的巩固。
三 整体感知，听说认读
教师头脑中应有一种学生存在意识（awareness of audience）。学生在学习一段时间之后，精神容易疲乏，容易把前面的学习内容去给遗忘掉。所以我及时地进行巩固知识的调节，根据学生以获的知识结构，引导学生回到前面，运用跟读，抢读，小组比赛读等形式，进行小单元的复习。这样既巩固了所学知识，又引导学生观察，探索，理清课文的脉络，实现对课文知识的意义建构。
四 设置新的情景，灵活运用语言
利用游戏，以任务性的活动形式，通过合作学习，表演所学句型，以小组为单位，进行成果展示，促进交际活动的展开。
当我根据外语教学的规律设计好课堂教学步骤后，我觉得更多的考虑却是激发学生对情感信息产生共鸣的手段。如在运用let’s chant的句式时，为了引导学生积极参与课堂活动，我们设计了用欢快的语言，活泼的体态动作，来引导学生跟着老师一起学学-做做-说说：
T: door, door
S: open the door
T: light ,light
S: turn on the light
T: window,window
S: …
这里老师既较好地起到了一个示范作用，又在不知不觉中与学生进行了真实的语言运用。很有效地进行了课堂调控为学生营造了轻松和谐的课堂气氛.此环节中对句型应用做了进一步的拓展延伸，不再拘泥于课本所呈现句型，而是利用句型引导学生触类旁通，如也可以close the door，open the window….使学生在日常生活中学会灵活运用所学知识。
深刻地四天，当然感悟的东西不仅仅只有这些。一堂又一堂精彩纷呈的课，让我深触地感觉到当一个英语老师的不易，当一个好的英语老师的更不易。而怎样能够在教学的道路上走的更好，就需要我们不断去探索和发现。
当孩子的声音触动了我们的耳鼓，那就是music。
当孩子的行为触动了我们的眼睛，那就是picture。 当孩子的故事触动了我们的心灵，那就是drama(play)。
第四篇:《成长的印记》
成长的印记程玮 德国有一个咖啡连锁，不但咖啡卖得便宜，还卖各种价廉物美的生活用品。我是这个连锁忠诚的客 户。直到有一次，儿子跟我说，不许再买这个牌子的咖啡，我觉得很奇怪。说起来，儿子和这个家族的孩 子还是同学。开家长会时，妈妈们见了面也都是客客气气的。儿子说，这个公司让很小很小的非洲孩子在 咖啡地干活，只付人家很少很少的钱，所以他家的咖啡这么便宜，是剥削出来的。我很有正义感地跟他说， 以后我们家再不买这家的咖啡了。 这话说出去很容易，做起来非常难，因为别的牌子的咖啡普遍贵出很多。而咖啡是常用食品，差不 多每两个星期就要买一次。一个人走过又便宜又好的咖啡店，过门不入而去买贵出一半，有时甚至是一倍 的咖啡，是不是有点儿不正常呢？满德国喝咖啡的人，难道非要我一个人去忧国忧民？我坚持几个月以后， 终于放弃了我的正义行为。 前几天偶然看到一个关于这个咖啡连锁的纪录片，记者们又一次跟踪到非洲，又一次拍摄到非洲小 孩儿收获咖啡豆的镜头。其中有一个 8 岁的漂亮男孩子，很明亮的大眼睛，一路翻山越岭，走了十几公里， 把满满一袋咖啡豆背到收购处。他这样背了一天，得到 3 欧元。记者问他这是不是一天劳动的报酬，他露 出洁白的牙齿，笑眯眯地说，这是我一家人今天的工钱。 看完电视我很激动地给儿子打电话，他很安静地听着。当听到我说，我以后真的不买这个牌子的咖 啡时，他很冷静地说，你不用这么做，你以为那些卖得贵的咖啡就不是非洲小孩儿背下山的？只要是非洲 的咖啡，都是小孩子背出来的。那些卖得贵的牌子，既剥削了非洲孩子，又剥削了你，所以说，你还是买 他家的咖啡吧。 我一时说不出话来，不是因为别的，只是为他这样的冷静。他又说，如果你真的要坚持正义，那只 有一个办法，我问是什么办法？他说，你们就不要再喝咖啡，改喝茶。他停顿了一下说，不过，如果是印 度或斯里兰卡的茶，一定也是童工的劳动，这个世界就是这样的。 我放下电话，心里有点儿失望。他说得句句在理。他现在在联邦经济研究所做研究，秋天将攻读博 士。他已经成人了。可不知为什么，我更怀念以前那个一腔热血，天真勇敢地追求公平正义的小男孩儿， 那时他经常说，这个世界不应该这样的。也许，这就是成长，得到很多，失去的也很多。
第五篇:《成长的印记》
叫是痛乌
成乌苦云
有长鸦与。
一，反幸这什细是空那。 时跌好利再拿我
候撞，，优三扔
，撞进多秀年掉
无，步了，青了
知过就些决春那
孩了是许定作三
童小成战你为年
，学长战的代青
妈初；兢就价春
妈中高兢一，，
说，中如次谁即
听大却履机也便
话人远薄会无是
就们不冰，力自
好总是，不反己
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而成象得把。未
种有哺福一么细几里么
默一的并年花体分的闪
成默种大存，季会羡星烁
长不背爱，又豆就慕星，
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印叫与成长只，去亦越褪
记 成承长是是青得或看
长受是守成春悄是越
，叫蝴得长妙无嫉美
有成蝶云
一
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宠
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长、、、、、、成破开
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匆，他越过
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如知多恋天
那后好越是
般觉啊不否
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未多像，落
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小后绩那了握不
，好样即住错
跌才顺使就，
料觉顿是
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时间。个婉这是可价后前有外妈会某
候崩谁夏转个一只要悔者人表会趁一
，塌会天的痛样有多，。 看坚哭大个
来强，家人
我的在休整
一人陌憩夜
直内生后整
是心的止夜
个越环不睡
坚脆境住不
强弱里的着
的，会偷觉
存像孤偷，
在小独哭脑
，孩得泣中
可，不，全
往见知会是
感，记受眼苦，自大反
觉只得够神之越己，之
自有曾了，地远才去不
己拾经些一，越知个过
的不的个心一好道离是
人起辉一想般，每家更
生来煌针着的他做更后
之的伟见逃大们一远悔
塔坡绩血避学也个的，
在土
快残
要垣
封，
顶还
结好得
果受自
，，己
那紧什
种接么
被着也
全的不
家各是
人种，