【话题作文】
第一篇:《英语读后感_《未选择的路》弗罗斯特》
美国文学鉴赏
学院：会计学院
班级：注会3班
姓名：周安婷
学号：20112040
The road not taken
The road not taken is a famous poem admired worldwide. After reading this short and simple poem, I’m deeply touched by its profound meanings. Apparently, the poet used ‘road’ as a metaphor of the choices that are of vital importance to our lives. Two roads lead to diverged directions, once you make up your mind; you are destined to go on until the end of your days.
I do appreciate the poet’s attitude towards life. When he was young, he might neither know much about human joys and sorrows nor have ideas of how tough life could be. But with a heart to pursue freedom, and an ambition to be somebody someday, he decided to choose the road less traveled by. I believe that almost every young people will be brave enough to make such decisions. And if I was the poet I would do the same decision .Because I think we should follow our heart to do things which we really like to do .but not just do something that your parents expect .Once you choose the road not taken. You have to go on like the poet until the end of you days and never feel regret about it
As far as I am concern .I find that all have experienced the inevitable process of choosing their own ways of life, and more likely, they choose
‘the road less taken’. The obstacles on the road do enrich life experiences and make people more mature. Anyway, the poet’s idea in this poem is widely accepted. Be brave to choose the road you prefer and march on. You may feel pity for the other road you give up, but you don’t have to regret for the rest of your life. Because you follow your inner voice and live your life to the fullest. That is what counts.
第二篇:《英语读后感 《未选择的路》弗罗斯特》
After reading The road not taken
The road not taken is a famous poem admired worldwide. After reading this short and simple poem, I’m deeply touched by its profound meanings. Apparently, the poet used ‘road’ as a metaphor of the choices that are of vital importance to our lives. Two roads lead to diverged directions, once you make up your mind; you are destined to go on until the end of your days.
I do appreciate the poet’s attitude towards life. When he was young, he might neither know much about human joys and sorrows nor have ideas of how tough life could be. But with a heart to pursue freedom, and an ambition to be somebody someday, he decided to choose the road less traveled by. I believe that only young people are brave enough to make such decisions. The adults, who have full access to the complicated reality, may lose their longing for adventures and challenges. Given a chance, most of them should take the more rational, or say, plain way.
Then, here comes an interesting paradox. The youth, who really have the intention as well as the power to choose their way, decide to go through difficulties and make great achievements. However, the adults, who have already suffered from the hardship of life and have no possibility to go back to the crossroad, tend to educate their youth to choose the steady way – which we all know, is where the youth’s rebellions lie. It seems that the adults actually have no valid reason to
drive their kids away from the road they have once taken.
As a conclusion, I find that all have experienced the inevitable process of choosing their own ways of life, and more likely, they choose ‘the road less taken’. The obstacles on the road do enrich life experiences and make people more mature. Anyway, the poet’s idea in this poem is widely accepted. Be brave to choose the road you prefer and march on. You may feel pity for the other road you give up, but you don’t have to regret for the rest of your life. Because you follow your inner voice and live your life to the fullest. That is what counts.
第三篇:《《未选择的路》教学实录》
《未选择的路》教学实录
[教学目标]
1，多层面颂读课文，引导学生联系自生的生活实际和生活体验，理解诗歌的大意，思考选择对于人生的意义。
2，比较朗读优美的语句，通过鉴赏语句，来欣赏诗歌。
3，通过对不同的形象的分析认识，了解象征手法的运用。
[教学重点]
通过美读和分析语句来领悟诗歌主旨。思考选择对于人生的意义。
[教学难点]
了解并学习象征手法的运用。并学习有象征手法的诗歌。
[教学准备]
多媒体课件。
[导入环节]
师：同学们能否来描述老师出示的两幅画片？
周晓燕：这是二条不同的路，一条是宽广的大道，两旁是笔直的水杉，远处是绿色的田野，还有各种花；另一条是长满灌木的小路，前方都是杂树看不清楚。
师：对于周晓燕同学的描述，哪位同学愿意评价？
董超：周晓燕同学比较准确地概述了两条路的特点，但是作为描述，还应该有些生动的词语，比如“绿色的原野”可以说“田野像绿色的大绒毯，上面点缀着粉红色的小花。”结尾“看不清楚”也可以改成“似乎很神秘”，这样更有吸引力。
师：对于董超同学的建议，周晓燕同学有什么看法。
周晓燕：他补充得很好，尤其“神秘”两个字，的确引人注意。
师：“神秘”很多人都喜欢探索，但神秘事物有许多危险。常常有人走了会后悔。请听诗歌《未选择的路》，来看看作者的选择和反思。
[初读阶段目标：剖析主题]
层递式提问，引起学生看屏幕，通过麦克风感受朗读。
师：同学们能谈谈，通过学习本诗歌，你希望得到什么。
任燕：我听不懂这首诗讲什么？我想知道主题。
黄杰：是作者的两条路写得好还是周晓燕和董超说得好？
颜建英：这个“路”到底是什么“路”？这样的写法，我们上册在哪里学过？
任燕：走一条路就走一条，干嘛还要改日再见？还要叹息？
袁湘芬：《假如生活欺骗了你》态度乐观向上，这首诗的态度是什么？
黄晓燕：走条路需要这么复杂吗？
（教师等待一分钟，没有新问题出现）
师：黄晓燕同学很坦率，这一条路为什么这么复杂？
生：（杂乱）也许路上有陷阱，路上有地雷，要么路越走越难走""
师：同学们很风趣，我们小时候听说过“书山有路勤为径”，这里的路指得是读书之路，难道路非得指眼前的路吗？
颜建英：路，可以指“人生之路”！
生（杂）：“人生之路，贝贝起步。”
师：好的，广告词都进来了，孩子从小健康，走人生之路才有实力，如果你的人生之路面临选择，比如上“重高”还是“普高”，你会怎么办呢？
陆芳敏：这很难，我想上重高，可按成绩却只能进普高啊！
师：陆芳敏的难处大家有同感吗？
生（杂）：有，还有比如以后工作等等的选择都会很难。
师：那么，现在理解作者为什么小“路”大作吗？
生：理解，因为这是“人生之路”。
师：谁能告诉任燕同学，诗歌的主题是什么？
汤小锋：人生之路很难走，所以要慎重的选择。
徐彬：人生之路一旦选定，就没有后悔药可以买了。
黄杰：人生有一条道路，不能回头。
师：那么作者所说的改日再见，看起来不可能啰？
生（杂乱）：当然，所以他要叹息了。
袁湘芬：作者不能走回头路，感到可惜，所以诗人的态度是忧愁的。
师：那让我们一起怀着忧愁的态度颂读诗歌，品味作者对读者的劝诫吧！
（齐读诗歌，教师对颂读进行短评）
[精读阶段（目标）：欣赏语句]
师：同学们读到荒草萋萋时，我想到了黄杰同学说“谁写得更好！”的问题。大家能否摘取关于路的描写，来比较鉴赏一下。
（学生五分钟比较自读；自读结束后，可以各抒已见）。
周晓燕：作者写大路用了“消失丛林深处”、“延绵无尽头”，我觉得比我有味道，写小路用了“萋萋”、“幽寂”、“诱人”、“美丽”，更写出小路荒凉，比我好。
徐芳：你太谦虚了，我觉得大路还是你写得形象，作者虽然突出了“路长”，却写得没有吸引力，要是大路荒凉，我还不想走呢！
（大家笑，有短暂的互相评论，教师鼓励大家相互驳斥。）
师：徐芳同学看不起大路，可作者却念念不忘大路。他怎么说来着？
生（齐读）：啊，留下一条路等到改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。 师：走了一条自己选择的路，为什么又留恋另一条路呢？
董丽丽：也许作者选择的小路走得并不顺利，所以他觉得还是大路好。
范佳：那也不见得，或许大路并没有想象中那么好呢？
卓俊义：得不到的东西，你会认为它总是好的，所以后悔也是很正常的。
何杰：吃着碗里的，想着锅里的。
师：那么如何减少选择后的后悔呢？
生（杂乱）：选择的时候要尽量慎重，一旦选定，就要坚定不移。
黄杰：既然选择要慎重，那么作者为什么反而选择难走的路呢？
董慰强：因为小路神秘，富有吸引力，而作者喜欢曲折的人生。
[延展读（目标）：学习象征手法]
师：说得好，大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。这样的方法，我们以前学过什么？它叫作什么？
生：（大部分齐答）《在山那边》、《柴藤萝瀑布》、《行道树》，叫作“象征”手法。
师：（屏幕出示象征的定义）“象征”——用具体形象的事物暗示特定事理的方法。比如“红花”象征“光荣”，“黄河”象征“中华民族”，“松柏”象征坚强勇敢。“象征”和“比喻”的区别在于，“比喻”着眼于相似点，而“象征”侧重于本质上的联系。例如“红花”可以象征光荣，但“红花”不能象“光荣”。
（屏幕出示四幅图画：梅花、宝剑、火炬、长城，请同学脱口而出象征意义）。
师：刚才同学们例举了许多象征意义，可见一个事物可以拥有多个象征义，所以我们在写作
时，千万不能拘泥。
姚佳（问）：写诗歌用象征有什么好处呢？
师：这个问题不好答，同学配合我一下，把“路”全都改成“人生选择”，把“荒凉”“萋萋”改成“人生路上的艰难”、“挫折”，再读读诗歌，谈谈感受行吗？
（生改读课文，可以按自己的方式改，但是要求换入象征义）
师：读后感受如何？
生（杂乱）：太噜嗦，而且像讲道理，不像诗歌。
师：能用平常我们讲的文学用语来表达吗？
袁湘芬：如果直接讲道理，不含蓄，不简洁，不优美。
师：对于她的说法，大家怎么看？
生：就是我们要说的。
师：这也是我要回答大家的。谢谢袁湘芬同学帮助我解答问题。
生：我们写作时怎么来运用象征呢？
师：当然是“学写”啦！
生：笑。
师：我们顺着作者的话题，请同学分别来写走大路和走小路的感受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文，然后通过对擂来决定走大路，还是走小路。
（生用5—8分钟来写，师循环，偶尔应学生要求指导。）
姚佳：我走小路，我是这样写的：我越走越艰难，小路上满是陷阱和小山，我一次次地跌倒又起来，但我决不后悔最初的选择。
沈丽：我也走小路，小路上有刺、有蛇、有灾难，我精疲力竭却不能回头，人们啊，走路时一定要小心，别像我那样，遭遇痛苦。
邹利民：我走大路：大路平平坦坦，春风和和暖暖，但我觉得无聊，因为没有挑战。 董超：大路一望无限，前途平步青云，我庆幸我的选择，人生才会一帆风顺。
黄杰：我反对董超的看法：“梅花香从苦寒来，宝剑锋从磨砺出。若要人生有作为，崎岖小路搏一回。”
（下课铃响起）
师：（总结）无论是小路还是大路，老师相信同学们都会走得很精彩。“行路难，行路难”，然而“条条道路通罗马。”只要同学们充满勇气走下去，天堑都会变通途。
作业：1、运用象征手法写200字。
2、完成语文作业本。
[附课后小结]{未选择的路读后感600字}.
一，学生评议[选择了三个层次的同学]
陆芳敏：我觉得讨论的太多，诗歌读得还不够，像昨天《假如生活欺骗了你》一节课就背出来了。
袁湘芬：我喜欢讨论，这样气氛好，而且很有人生意义。
范佳：我认为口头讨论太多，同学不一定会写，最后的写小诗，应该让大家四人组交流一下。 （师插入：因为时间问题，所以就不安排了）
任建娥：读自己的诗歌在早自修也可以进行啊，我觉得不用为了追求完全，而太简单的结束最后的写作。
庞小洁：听得很懂了，很想讨论，不过怕说不好，你总是叫举手的同学，下次能不能叫不举手的同学？
（师：尽量满足你的要求）
黄杰：换语句读很好，很有趣味。
胡挺：听是听懂了，不过写不出来，能不能再指导怎么写诗。
（师：指导可以，但是你必须自己写）
大家笑，结束课后反映。
二，教师的小结：
优点：
因为采取了多媒体教学，学生的兴趣比较高，参与面相对较广。在教学时气氛比较民主，基本上能让学生讲自己的话。教学中采用了换读法，和看图当堂写作，学生感到学法上比较新颖，领悟知识较为自然。讨论时教师的转引环节处理得自然，学生没有生硬的感觉。主题探讨上，深入浅出，联系生活，有实际的意义。在人文性的处理上比较到位。
不足：
1．对于朗读缺乏必要的指导，朗读流于表面，而没能达成深入的效果。
2．讨论的环节中，时间较长，压缩了其它的时间。
3．对于语文程度相对较弱的同学，没有给他们提供足够的展现机会。
4．写作环节结束得太草率，使之作用不能很好地实现。
5．课堂过分追求完善，而忽视了课堂的实效。
第四篇:《英语读后感_《未选择的路》弗罗斯特》
After reading The road not taken
The road not taken, a worldwide admired poem, leaves me a deep impression for its profound meanings in concise content as well as the easily understand language usage.
Apparently, the poet used ‘road’ as a metaphor of the choices that are of vital importance to our lives. Two roads lead to diverged directions, once you make up your mind, being destined to continue until the end of your days.
I do appreciate the poet’s attitude towards life. At a rather young age, he was unlikely to know much of the human joys and sorrows nor have ideas of how tough life could be. But with a heart to pursue freedom, and an ambition to be somebody someday, he decided to choose the road less traveled by. I believe that only young people are brave enough to make such decisions. The adults, who have full access to the complicated reality, tend to lose their longing for adventures and challenges. Given a chance, most of them should take the more rationally plain way.
Then, here comes an interesting paradox. The youth, who really have the power, intend to choose their way filled with difficulties and persist on till great achievements are reached. However, the adults, who have already suffered from the hardship of life and have no possibility to go back to the crossroad, are more likely to educate their children to choose the steady one – which is known to all, to save time for the youth,
hoping them go forward as much as possible. It seems that the adults actually have no valid reason to drive their kids away from the road once have taken.
To sum up, I figure that all have experienced the inevitable process of choosing their own ways of life, and more likely, they choose ‘the road less taken’. The obstacles on the road absolutely enrich life experiences which mold people’s characteristics . Anyway, the poet’s idea in this poem is widely accepted. Be brave to choose the road you prefer and march on. Possibly, you feel pity for the other road you give up, but it is not necessarily to regret for the rest of your life. For you follow your inner voice and live your life to the fullest. That is what really counts.
第五篇:《未选择的路-王立花》
《未选择的路》教学设计
一、 教案背景
1、面向学生：中学
2、学科：语文
3、课时：1
4、学生课前准备：{未选择的路读后感600字}.
1）预习生字词。
2）预习课文。
3）自主完成课后习题
二、教学课题
学习这个单元，要整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的重大问题。还要提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，初步读出语气。
三、教材分析
本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元第四课。这个单元安排的就是以成长为主题的课文。《为选择的路》是美国诗人弗罗斯特的一首诗。
学情分析：初中生已经有过一些处于十字路口，需要选择何去何从的经历，教学中注意调动学生学习的积极性、激发学习热情并给予学法的指导。
四、学习方法、目标
学习方法
诵读法、自主、合