【 – 写作指导】
第一篇:《利用语文教材进行作文训练的有效方法》
利用语文教材进行作文训练的有效方法 作者：杨学文
来源：《课程教育研究·中》2015年第01期
【摘要】写作训练是中职语文教学的主要内容。本文主要是探讨了教师如何在语文教材中帮助学生开发写作训练资源，促进学生写作水平的提升。
【关键词】写作资源 开发与利用 教材资源
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0068-01 写作能力是中职学生必须具备的一种能力。而一布置作文，很多的学生都是持敷衍的态度，或是随意乱写或是在网上下载一篇，作文课根本达不到训练的目的。如何提高学生的写作能力呢？充分利用语文教材进行作文训练不失为好的办法。
一、合理开发教材中写作资源
1.借助教材内容，积累素材
教材中写作资源的开发，首先就是引导学生将教材的内容作为写作素材进行积累和应用。如果教师能够引导学生用好这个素材宝库，并把教材的内容转化到作文写作中，不但可以深化学生对于教材的理解，同时还在一定程度上避免他们在写作过程中出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。
教材涉及的内容有两个方面可以作为有效的素材积累：教材中所涉及的人物故事，作者的人生经历，和通过作品表达出来的人生感悟，通过教师的介绍，能够从作家的一系列作品中去感受作者的正确的人生观、价值观。这样既可以提高学生的语文素养。
2.借助教材的示范作用，提高学生的写作水平
教材除了可以作为写作的素材，还具有写作的示范和导向的作用。教材的示范价值是多方面的，既可以体现在内容情感方面，也可以体现在手法方面。所以仔细研读课文就会发现，有的文章本身就是一篇很好的范文。
借助课文材料，进行仿写、扩写、改写。从学习教材中的写作手法到作文中尝试应用这些手法，是一个飞跃，只有教学活动设计得合理有效，才能帮助学生更容易理解复杂的写作技巧，在应用过程中化作自身的一种写作能力。学语文,有妙招作文。
3.借助教材思想情感提升学生的认识水平。学语文,有妙招作文。
思维受限，认识水平较低是我们的学生在写作时的障碍。思维的训练是一个长期的系统工程。所以教师应该将教材作为一个学生思维的训练平台，使学生在教材的理解过程中，在同学的相互的辩论中，受到启发。正所谓“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相激而发灵光。”这一过程，不仅激发了学生产生真实的体验，促使学生联想到更新的材料，碰撞出更独特的想法。在这种相互激发和辩论的基础上，再布置写作内容，学生就会将课上情绪和思维带到课下，写作也就由原先的“要我写”变为“我要写”，就有可以写的东西了。
二、善于利用语文教材中写作资源
1.有意识
如何使教材中的写作资源得到更好的利用呢？其中最根本的是要将学生的无意识应用向教师的有意识引导过渡，所以，教师在备课时一定要有意识的将阅读教学与写作训练结合起来。 教材中作文资源的开发利用，教师需要仔细研读课文，去发现有作文训练价值的文章，将一些有共同的探讨价值的课文，通过教学活动的设计而结合起来理解。教师有意识地由一篇文章辐射到与之相关文章或观点的学习，这样既可以提升学生的认识，深化对课文内容的理解，而且学生有感而发。
2.寻找有效途径
第一条有效的途径就是——写读后感，激发学生的思维
叶圣陶先生说，“阅读是吸收，写作是倾吐”（《国文教学的两个基本观念》），那么我们怎么才能将两者很好的有机结合在一起呢？布置读后感就是最好的方法。学生写读后感的过程，就是借助联想将课文、现实、自身联系起来的过程，是一个激发的过程，只要对选文理解深入，教师的引导恰当，我们会发现学生也有如此丰富的内心世界和广博的知识。
第二条有效的途径——一材多用，培养学生发散思维。
第一是：引导学生将一篇课文素材在多个话题上加以应用，通过这种方式来培养学生恰当使用课文材料的能力。通过练习，培养学生的发散思维，让学生可以在材料与话题之间做到游刃有余。
第二是：多角度利用课文素材，培养学生在应用课文素材时做到推陈出新。
第三条有效的途径——从仿写到续写、改写，培养学生创新思维。
访写可以从两方面入手，第一种方式是取形，即模仿范文结构、表现手法和句式特点等形式来写自己的内容。学语文,有妙招作文。
其实仿写的范围很广，如句式、段落、开头、结尾、描写、抒情、议论等等，各种手法都可取其一点而仿之。只要能够写得朴实自然，“旧瓶装新酒”，也会焕发新意。
第二种方法是取意，即模仿范文内容或立意来写文章，这样既可以反映学生对课文内容的理解程度，也可以帮助学生结合课文内容，联系现实生活进行思考。
在访写的过程中一定要让学生明白，仿写不是简单的依样画葫芦，是在模仿的基础上掌握文章的各种写作方法，而最终目的还是逐渐有所创新。另外我们还可以在访写的基础上进行创造性的改写，续写，更好地培养学生的创新精神。
参考文献：
[1]语文教学通讯 1999年第3期18页
作者简介：
杨学文（1965.1），女，辽宁省锦州市人，汉族，大学本科，锦州第一中等职业技术专业学校高级讲师，专业方向：汉语言文学。
第二篇:《学习语文的方法》
学习语文的方法
语数外一直都是伴随着孩子们在学校里的必学科目，很多孩子在语文方面下的功夫都比其他两科要少，那怎样学好语文呢，今天老师总结了一些小的经验与大家分享一下。学习语文一定要注意培养学习兴趣，养成好的学习习惯，积累学习方法，增强学习能力等。学习习惯的好坏，直接关系到你学习质量的好坏。
《礼记》中说“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”这就是一个好的学习习惯，我们可以把它慢慢融入我们的学习之中。“学而不思则罔，思而不学则殆”，则又给我们敲响了要“学”“思”结合的警钟。“学而时习之”，“温故而知新”有许多的名人对学习做出了总结，我们不妨一试（但不可盲目）。其实，更重要的是要我们从学习中去总结，比如说，在一个幽静的地方，我们不妨坐下静静心，默默想想散文、名言之类，不但更能愉悦心情，而且还增深了印象。如果说好的学习习惯是一位独具匠心的建筑师，那好的学习方法则是精美实用的建筑材料。
通常情况下，学习语文的好方法不外乎就是：
多读，就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。 推荐一定要订阅《语文报》，这份报纸让人受益匪浅。拿到报纸，每一篇文章都能仔细的去阅读，准备一个本子，看到好的东西就记下来。
强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。
勤写，不只是写作文，那只是其中的一部分。曰记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如头”不无道理。
但是想要学好语文则必须养成的十大习惯：
一、熟读、背诵的习惯。
二、阅读优秀课外读物的习惯。
三、推敲语言文学的习惯。
四、积累语言材料的习惯。
五、记曰记的习惯。
六、规范地书写的习惯。学语文,有妙招作文。
七、专注地听人说话的习惯。
八、说普通话、说话文明得体的习惯。
质疑的习惯。
的习惯。
九、勤思考、爱十、勤查工具书
第三篇:《如何有效提高语文课堂作文的教学效率》
如何有效提高语文课堂作文的教学效率 作者：张文君
来源：《学周刊·C》2013年第03期
作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。作文教学承担着这沉重的使命。写作教学一直是语文教学的重点，更是难点。要想提高学生的写作水平，非一朝一夕之功，需要我们在日常教学中稳扎稳打，步步为营。这就要求语文教师在写作教学的长期实践中，不断探索新的教学方法，不断提高写作教学的质量。
一、写前积累素材
初中是学生中学学习的初级阶段，他们独立追求与感受的个性日益突出，想学但基础薄弱，还很幼稚，对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词。朱熹有诗曰：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”所以，提高作文课堂教学效率的关键是要积累。相传唐代李贺，每次外出，都背上背囊，每逢触景生情，得一二佳句，便及时记下投入囊中，越积越多，然后就连缀成一篇又一篇，时间一长，终于成就大名。
生活是最肥沃的土壤，是写作的基本源泉，关键是学生没有养成观察生活、体验生活、记录生活、思考生活的习惯。教师要先培养学生养成每日一记的习惯。学生可以记录自己在学习、生活上的酸甜苦辣，比如写学习的困难与乐趣，考试的成功与失败；谈一些思想认识上的迷惘或困惑；记录家庭、学校生活，分析国家、社会问题。正因为有如此广阔的范围，给学生提供可以选择的角度，易于激起他们的写作兴趣，有利于引导他们进入主动写作的状态，使他们写出有个性、感情真实健康的文章来。
除了每日一记外，还要阅读。有些学生之所以语言贫乏，言之无物，逻辑性不强，这与阅读书籍太少是分不开的。阅读书籍少，知识面狭窄，当然写不出有滋有味的文章来。首先，要上好阅读课，一定要注意让学生自己阅读分析为主，教师指点为辅，培养学生阅读文章的自立能力，从而使学生获得独立思考问题、分析问题的本领。其次，指导学生有分析、有选择地阅读课外书籍和文章。学生博览群书，定会“读书破万卷，下笔如有神”。不但要读文学类的，还要读一些天文地理，科普类的书籍。久而久之，学生的知识丰富了，分析问题的能力提高了，则写作能力也就水到渠成，达到理想的境界。
写作教学，注意增进学生的学识修养，这不仅是发展写作能力，提高写作，积累写作材料，也是达成语文教学目标的要求。
二、提高课堂写作的效率
写作教学有了坚实的后盾，课堂上实施起来效率大大提高。课堂上的写作教学，一定要把握好节奏，切不可着急，尤其是在新生入学伊始，再加之作文课大都是在下午连上两节的情况下，更不应操之过急。
1.明确要求。即每次作文给出的字面要求，一定要抓住关键词，做出准确的分析。然后确定文体，选出素材，理清思路，确定中心和写法。根据需要，展开联想和想象，想清楚再写，恰当运用各种表达方式。
2.合作交流。可以六人为一小组，组内互相交流自己的想法。对初始要求的正确分析把握，对素材地恰当运用，对中心的提炼，对文体地选择，对写作手法地拿捏，联想和想象地合理运用等等任意交流。学生各个不分伯仲，你争我辩，有的赞叹，有的默许，有的大胆提批评意见，其乐融融。再也看不到一说写作就唉声叹气，愁眉不展的学生。小组内交流十五分钟后，进入班上交流时间，时间大约二十分钟。每组选代表发言，可以是组内写得最好的，也可以是组内认为有问题但没有解决的，希望得到老师、同学的指点、指正的。
心理学研究表明：一个人要体验一次成功的喜悦和欣慰，便会激起无数次成功的愿望和信心。有时通过合作交流还可以给没有素材可写的学生擦出火花，引发灵感。所以说，合作交流对学生写作欲望的激发，素材的积累，同学之间的友好相处，良好性格的形成都起了极大地作用。
三、引导学生进行写作
交流过后，学生们开始个体思维过程，做到胸有成竹，熟思成文。让学生当堂完成作文，不把课堂作文留到课下去完成。一是因为不能养成做事拖拖拉拉的习惯，二是因为不能养成懒惰的习惯，现在是网络时代，资源共享太严重。一定要让学生写出绿色无污染的作文，如不能按时完成，我就把作文收上来，晚自习监督完成。
四、进行科学合理的评价和鼓励
评价要准确生动，使学生认可，使学生佩服，促进师生之间的相互了解和沟通，有助于教师进行高质量的教学指导。评语情深意长，就能打动学生的心，这就需要根据学生的不同个性给予适当的评语。教师把批阅作文看做一种乐趣、一种享受；学生把阅读教师的评语当做一种愿望、一种幸福。因此，每个评价中必须有对语言文字的赏析。包括字词句的赏析，个别字词的润色，经典句子的精彩使用，使用了哪种修辞，妙在何处，也可以是富有哲理的句子，让人从中受到了那些启发，这些必须要在评语中出现。
每三次写作之后，会有一次展示作品，造精品的活动。每个学生自由选择自己认为最成功的一篇作文，在班上投影并朗读，然后陈述出自己最得意的理由。待所有的作文一一展示结束后，所有学生就举手表决，把票投给自己认为最优秀的作文。每次评出十篇，按票数的多少决定。让学生骄傲自豪的奖励，是作文被打印后贴在班内的专栏里，大大提高学生写作兴趣。
通过这样的写作教学，我们会惊喜地发现，作文课上得越来越轻松，对学生合作交流的场面的控制更加游刃有余，学生的作文有了真生活、真性情，有了耐人寻味的地方。“我以我手写我心”的写作口号让他们乐意写作，乐意抒发自己的真情实感。
在写作教学的长期实践中，以上是我自己摸索出来的一套写作教学的方法，尚有许多不成熟之处，但有一点可以相信，学生们在轻松愉快中真实地完成了一篇又一篇习作。
【责编 张景贤】
第四篇:《学好语文》
有人说,语文是最难的,又要理解,又要写作,真是要命.但有些人却说,语文是最容易的,也是最美的.
但在我认为,语文是非常抒情的。语文，它有优美的句子，抒情的文章，也有各种各样的词语，语文是伟大的，它教会我们做人的道理，教会我们学习的方法。
学语文，非得用功。因为语文不只是要听课就可以了，在重要的地方也要做上一些笔记，因为人的大脑不可能一下子能接受那么多。就像鲁迅先生那样，老师一边讲，他一边听，一边记，回家后就拿出来复习，这样才能做到“温故而知新”。最终，他就成为文学大师，一代风范。
语文的难点就是——写作文。其实，写作文主要在于积累词汇，因为作文中经常需要用到一些好词，如优美、动听……。还有一点，就是要分清层次，不要东一句西一句的。马克思就是一个好例子，他从小就背诵名人的文章中的好句。所以，在他的文章中，总会出现许多好词好句。
学语文，就要下苦工夫，有人说，下苦功夫等于“自找苦吃”。每天，又要看书，写字，还要想。其实，会驾驶语文这艘“船”的人，无不是经过风雨的吹打。只有这样，才能使你变成一位出色的“驾驶员”。
学语文，就要经受的起风吹雨打，不要因困难而退缩，半途而废。
有谁不想在语文的果园里结满丰硕的果实呢？那就让我们一起来学习语文吧！按照毛主席的一句话：学语文不是那么容易的，而是要经过一番苦工夫的。