【 – 写作指导】
第一篇:《让作文插上快乐的翅膀》
让作文插上快乐的翅膀
作文教学中普遍存在着学生怕作文的问题。他们面对老师出的题目，或者搜肠刮肚，文思苦涩，或者随意编造，敷衍完篇。这种厌写、怕写的心理状态，不利于打开学生的写作思路，激发学生的写作热情，致使写作训练事半功倍，收效甚微。常言道： “兴趣是最好的老师，是入门的向导。 ”著名教育家夸美纽斯也曾经说过： “如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起 恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下， 把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文 教学应着力于使学生“想吃” ，乐于表达。那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？就是激发学生的写作兴趣，让作文插上快乐的翅膀。
一、广开“材”路，让学生有话可写
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本， 水之源。俗话说： “巧妇难为无米之炊。 ”这就是说没有材料，即使是能工 巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥 有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达——一切都无法 从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。
1、学会观察，积累素材
叶圣陶先生说过： “生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然 活泼地昼夜不息。 ”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。写作素材的取得在很大成都上来自学生平时的观察。因此，要指导学生细心观察，真切感受周围的人、事、景、物，做生活的有心人。可供学生选择的观察对象有很多，不仅有秀美华丽、形态各异的自然风光，有多姿多彩、扑朔迷离的动物世界，还有生动活泼、色彩斑斓的生活世界。在观察大自然，体验新盛会的情趣活动中，学生接触的事物多了，感受深了，就会产生表达欲望，写起作文来就会得心应手。
2、开展活动，积累素材
苏霍姆林斯基认为，“学生应当跟多方面的智力和体力活动密切结合起来，使这些活动能激发儿童的鲜明、动人的感情。”学生的作文是写生活实践中的所见、所闻、所感，所以就更离不开“多方面的智力和体力活动”。经常组织儿童开展
创造性的活动，不仅可以源源不断地为学生提供素材，而且还可以使学生受到思想教育，培养学生的创造才能，可谓“一石三鸟”。 教师应有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书 活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作 素材。如：六年级十二册教材中要求学生在毕业前夕给母校写一份建议书， 我组织学生到学校的操场、图书室、阶梯教室、微机室等主要活动场所去 观察实践，去寻找问题，然后再回到教室动手写，这样，学生的写作兴趣 非常浓，觉得有话可说，作文轻松，同学们在文章中提出了很好的合理化 的建议。这样，不仅让学生由怕写作到乐写作，由被动写做到主动写作， 还培养了学生的主人翁意识。留心生活写周记，在平时生活学习中，时常 都会发生一些事情，但每个人的记忆是有限的，经过一段时间，都会淡忘， 要求学生写周记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这样就成了 一个素材库，到作文时就不愁没有写作素材了。另外，农村风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然孕育了千姿百态的动植物，教师可以利用这种优势，引导学生“见景生情” 。把这种情景教育引进小学生作文教学中，会收到事半功倍的效果。总之，做生活的有心人，就是学生作文成功的基石。插上快乐的翅膀作文。
3、广泛阅读，积累素材。插上快乐的翅膀作文。插上快乐的翅膀作文。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水， 无本之木”《课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读 总量不少于260万字， 每学年阅读两三部名著。”因此，教师在平时要指导学生进行广泛的阅读，开阔视野，让学生逐步体会“读书破万卷，下笔如有神”的道理。尤其是指导学生阅读那些文质兼美的佳作，学习文章的写作特色和写作技巧。
二、降低起点，让学生乐于表达
课标中将学生的写作定名为“习作”，就意味着这是学生在学习写作，因此尤其是在习作起步初期，从写话入手，以降低起始阶段的难度，“重在培养学生的习作兴趣和自信心”。不要给予过多峰束缚，不要之中形式与技能，而首先要他们想写、爱写。以人为本，不能以文为本；以人的发展为本，不能以文的产出为本。孩子心中只有具备了真情实感，才可以做到言之有物，“情动而辞发”。
三、热情鼓励，让学生感受成功的快乐
小学生喜欢自我表现，容易从成功中品尝劳动的乐趣。因此，教师要多动脑筋，积极创造条件，让学生体味到成功的欢乐。
教师在评价学生的作文时，不要吝啬分数，应该多予以鼓励和肯定，充分发掘学生作文中的闪光点，给予表彰鼓励。讲评作文时，教师应当鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者，把表演的舞台还给学生， 师生共同参与，各抒己见。这样的讲评比教师一个人口沫横飞效果要好得多。我在评讲作文时请同学自己上讲台朗读，并讲讲自己认为哪些地方较精彩，还存在 哪些不足。然后让同学们针对此文，发表看法。同学们纷纷提出自己看法，有从内容上分析的，有从语言上分析的，也有从谋篇布局上分析的，有的还针对文中涉及的字眼进行质疑。台上台下产生互动。气氛非常活跃。接下来，采用“毛遂自荐”法，朗读自己作文中的精彩片段（互批 时找出的作文亮点） ，让同学们欣赏或评价。 此时，我抛出存在的共性问题， 一起讨论解决方法。课堂留 5 分钟的时间，师生共同总结写法，总结作文规律。作文讲评课大胆改革，让学生有充分 的时间展示自我，发表观点，接受不同意见，既满足了成功的欲望，又培养了善纳忠言的品质，有助于形成健康的心理和健全的人格。
另外，还可以号召学生多投稿，让学生品味作品发表后的快乐。编印一本优秀班级优秀作品集，让每一个学生都有作文入选，品尝个人发表作品的喜悦。
作文教学的方法与策略不胜枚举，不管哪一条路都应该切合孩子作文的心理，让孩子感受作文的快乐，让我们共同努力，让更多的快乐在孩子的作文中生长出来吧！
第二篇:《给作文插上快乐的翅膀》
给作文插上快乐的翅膀
作者：赵智佳
来源：《读写算》2013年第26期
活动作文这几年十分流行，小孩子们也比较喜欢，可是活动作文也有一定的缺点，就是学生写的格式比较单一，内容比较一致。于是，我让学生自己选择活动作文的题目和内容，学生写的很真实，有话可写，各具特色。
案例描述：插上快乐的翅膀作文。
今年学生三年级了，开始要教作文。学生学的很吃力。看到秋天的快乐这个题目时，我有点发愁。虽然我班里的学生都是农村娃，但是农活什么的学生还真没怎么接触过，特别是一到秋天，学生家长都忙着晒谷子，没空理会孩子，而且空地上都铺满了谷子，小孩子们放学了都没地方可去，只能待在家里玩，秋天可以说是我班里学生最讨厌的一个季节了。我想该怎么引导孩子去写秋天的快乐呢？于是我就想着运用活动作文的方式，来进行本课的作文教学。该开展个什么活动好呢？学了第十课风筝后，我发现学生们对放风筝很感兴趣，于是在学了这一单元的课后，我带着学生去学校的操场进行放风筝比赛，把两个学生分为一组，让他们在比赛谁放的最高，选出放风筝放的最高的两个学生。让这他们进行展示，其余的学生认真观察这两个同学的动作、神态、语言，并让派代表对这两个学生进行采访，说一说自己的心情。再次让学生自由放风筝，对没有成功放飞风筝的学生进行指导，让他们也能放飞风筝，感受放风筝的乐趣。并在下节作文课上，让学生回忆放风筝时的情境，指导学生如何描写放风筝的过程和自己的心理活动，然后让学生当场作文。二十分钟当堂练笔后，现场进行写作交流，发现大部分学生的写作结构和写作语言十分雷同。
案例反思：
本来我是想着让学生通过亲身体验，口语表达，将自己的体验写下来。放风筝活动可以提供学生写作内容，让学生有话可说，有话可写，结果适得其反。结合学生的作文看，大部分学生都是这样写的：第一自然段写要开展风筝比赛。第二自然段写放风筝的动作。第三自然段写自己有没有放成功。最后一段总结自己的心情。我本来想通过活动解决孩子们写作内容的问题，结果反而限制了孩子们的写作思路，把他们限制在条条框框里。他们只想着怎么去迎合老师的要求，去写出放风筝给他们带来的快乐，这种快乐是我强加给他们，而不是他们发自内心感到快乐的。
活动式作文往往以活动为载体，通过活动为学生创设写作情境，提供写作内容，在这个基础上进行指导，最后写成文章。从这个方面来讲，“活动式作文”确实有一定优势，解决了学生眼前的写作问题，不至于无话可说。但问题也随着产生了，所有学生都写一个活动，文章内容、结构甚至预言都趋于一致，出现大量的雷同文。而这样的写作远远不是儿童个体生命的自由表达，所以失去新鲜感的学生也就没有了写作的冲动和兴趣。
学生在“活动式作文”中，不再面临不知道写什么的现象，而是丧失了自主发现生活的能力。从这个意义上说，作文教学的关键不在于给学生创设一段植入式的生活，而在于培养学生观察生活的能力、抒写生活的习惯，唤醒他们发现生活的热情和激活他们体悟生活的本能。 案例思考：
因此，我对我的作文教学进行了以下的改进。
平时学生在一起玩耍，很容易出现纠纷，于是我让学生把事情记下来，交给班长审核，班长将收集到的事例在班委会进行讨论，选出最具代表性的事例，在每天午读课前十分钟进行宣读。请班里的其他同学做出审判，支持哪一方，并提交自己的理由。学生们每个人都可以做出决断。在周五之前学生可以提交自己的判断理由，比一比看谁写的最有条理，最令人信服，那么他就可以成为本周的公正法官。学生们还可以记录班级趣事，将班里发生的有趣的事记录下来。学生们有的把自己在劳动课上挖蚯蚓引发的“血案”写了下来，有的把自己因为拔苗助长导致自己的植物死亡的事件记录下来，有的把教室里爬进来的一只蟑螂引得全班人仰马翻的事写了下来，还有的把小鸟不小心把屎拉到自己头上的事写了下来。每周的阅读课我会让学生选出他们认为最好笑的事，把这位故事的作者封为本周的笑话大王。他们用自己手中的笔记下了他们最真实的经历，因为自由作文给予了他们自由表达的空间，他们不需要考虑怎么迎合老师的想法，不需要考虑篇幅的长短，写出了他们心中最真实的想法。
请看下面的这个小故事：
今天下课，我和王凯凯发现隔壁一年级的小朋友在地上爬，我们想着老师说过不能在地上爬，于是我们跑去告诉这个小朋友赶紧起来，这个小朋友很不高兴，还拿屁股对着我们，对我们说：“你们真讨厌，我不让你们骑。”我们很奇怪就问：“谁要骑你呀？”他说：“我是马，马要让人骑的。”我们很想笑，但是我们想，他比我们小，还不懂事，我们不可以笑他。正在这时，他旁边的一个小朋友说：“对，他是马，我是狗，我们要在地上爬。”听到他的话，我们实在是憋不住了，就哈哈大笑起来，一年级的小朋友可真有意思啊！
这位同学的故事让我啼笑皆非，里面所描写的人物对话十分真实，富有童趣，充满了孩子的纯真。我为这个孩子真实的表达感觉到欣慰。我觉得只有给孩子一个自由的空间，不去束缚他们，孩子们才可以无拘无束，用自己的话去描绘自己的生活。真正的做到我手写我口，而不是迎合老师的看法和想法。
有了这个想法，我让学生重新写一写放风筝的作文。我让学生自己上网查询风筝的历史，自己买材料在劳动课上做，想做什么样就做什么样，选择自己喜欢的搭档，去操场上、去田野里放风筝，体会不同的地方放风筝心境是否会有所变化。然后选择任意一个场景去写一写自己的感受。没有我对他们的限制，学生写的文章要有特色，有生气多了。
下面是学生的作文片断：
我同桌拿着裁好的风筝纸，我拿着胶水小心翼翼地涂着，结果一不小心涂到了同桌的手上，我同桌很生气，觉得我是故意的。我真是跳黄河都洗不清啊。他还弄了一手胶水抹到了我的脸上，我气坏了，又抹了回去，结果我们一抹我我抹你，弄得好像花猫一样，这是我的后桌说：“你们可以把风筝贴脸上。”大家听到了，看了看我们的脸，全笑了，我们也笑了，做风筝可真好玩啊。
学生们做风筝因为没有经验，难免会发生一些令人啼笑皆非的事，我提醒他们可以记录下来。我不在规定他们必须写怎么放风筝，只要选择他们感兴趣的场景来写就行。鲜活的事例，充满着孩子们天真可爱的想法，他们写得开心，我也看得开心。
引导学生观察他们感兴趣的事物，并适时地做出引导，既锻炼了学生的写作能力，又及时地纠正了学生错误的行为，真可谓是一举两得。看来生活中的素材俯仰皆是，关键要引导孩子善于发现，勇于思考，勤于表达。
第三篇:《给学生作文插上快乐的翅膀》
给学生作文插上快乐的翅膀
宜兴市分水实验小学 王惠
作文教学中，我们必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动写为主动写，给学生作文插上快乐的翅膀。如何激发、提高学生的写作兴趣呢？我觉得可以从以下几方面进行尝试：作文要解决孩子写什么、怎么写的问题。要发挥学生的想象能力，给学生思想自由舞蹈的空间。让学生学会修改，提高写作的主动性。
小学作文教学一直是小学语文致力改革和优化的核心问题。尽管当前作文改革千帆竟逐，百花争艳，然而，由于我们长期受到传统文化和传统思维方式的惯性影响，使我们仍然滑入了另一种程式化、模式化、标准化的作文范式，作文教学领域仍是山重水复，春光不现。君不见一些孩子入学前，聪明伶俐，勤思好学，喜听爱说，可进学校后，慢慢地变得少言寡语，懒于表达，尤其害怕作文。每遇作文，心生畏惧，他们说：“作文难，作文难，一见作文心就烦。”观其现状大致有三：其一，课堂上，教师出文题，学生抓头皮，无米难为炊，胡乱凑成篇；其二，考场上，应试背范文，侥幸得高分，抛却敲门砖，作文仍低能；其三，家庭里，父母读子文，怒火心中升，恨铁不成钢，埋怨不绝声。布鲁诺说过：“使一个学生对一门学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。”头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动写为主动写，给学生作文插上快乐的翅膀，让学生的思想轻松地飞翔，快乐地舞蹈。
那么，如何激发、提高学生的写作兴趣呢？我觉得可以从以下几方面进行尝试。
一、巧妇难为无米之炊，作文要解决孩子写什么的问题。
作文是学生客观现实生活的反映，客观现实生活是学生获取作文材料的源泉。学生只有在认识某种事物以后，才能叙述它，描写它。这就决定了生活的实际在小学生作文中必然起巨大的作用。陶行知思想教育的精髓是生活教育理论。生活教育最重要的命题是：生活即教育。教育要通过生活才能发出力量，发挥成为真正的教育。作文教学也不例外，要重视引导学生关注校内外全部的生活实践。凡是学生的生活经验以及他们的思想感情，无一不是作文的源泉，都跟作文有联系。为了训练学生多留心社会生活，要经常带领他们去观察生活，丰富学生的知识，激发写的热情。作文课不仅是组织语言文字的练习，而且是要表达出小学生对自然、对社会、对人生的态度和看法。因而，学生必须养成观察自然、观察社会的习惯，从中积累然后作文，恰如其分地渗透小学生自己的思想感情。出于小学生的生活经验、阅历、语言表达能力等各方
面的局限，只有让他们说或写实在的话，才可能是小学生自己切实感知到的；也只有这样，学生也才会真正理解到：原来作文就是用语言文字如实地反应自己的生活实际，并且表达自己的心声与思想。对于小学生来说，作文学习首先要充实他们的生活，因势利导，以各种形式组织学生进行观察，使他们对周围事物有所见，有所闻，有所思，有所感。让他们有话可说，有具体内容可写，有对客观内容的认识和感受。所以，教师要充分重视鼓励、指导学生积极参加各项有益的课内外活动，通过登山观景、漫步海滨、观心赏月、踏雪溜冰""在放飞心灵的同时，积累丰富的写作材料。
二、如何妙笔生花，作文要解决怎么写的问题。
传说唐代大诗人李白小时候梦见笔头开花，后来才华横溢，名闻天下。真正相信者固然不多，然而梦寐以求，期望子女能获得什么“作文妙法”、“作文秘诀”、“写作灵感”而能妙笔生花者古今有之。那么秘诀、灵感从何而来呢？我认为可以通过以下途径来实现。
方法一：多读，扩大阅读量。郭沫若先生回忆学习经历时曾这样说过：“儿时囫囵吞枣地背得许多唐诗，当时并不解其意，然而年长事更，逐步明之，解之，融于心，调度于笔。”所以，阅读重在储备积累，积极渗透迁移，激发表达欲，给学生提供吸收、滋养的机会。中小学阶段是人的一生中记忆力最好的时期，要抓住这个时机，指导学生养成喜爱读报、看报、多做笔记的习惯，下工夫记忆一些优美词句、警句名言，多背诵一些诗文、佳作。学生有了鲜活的写作材料后，下笔写作时还难在不知如何表达，教师可以推荐一些文章让学生品读，也可以提前几天告诉内容让学生去寻找。这样就可以在较短的时间里让学生接触一些有共鸣之处的文章，从而扩大自己的知识面。这种做法的好处还可以使学生写作能够形成较为有效的训练体系，因为这是建立在学习心理学基础之上的学生认知与情感心理的发展过程。心理学的研究表明，能够激发学生心理的事物，往往既不是完全熟知的，也不是完全陌生的，而是能够与学生的认知结构产生某种联系的事物。学习的过程，就是学生认知结构与客观事物(学习材料)不断顺应与同化的过程。果维茨基的“最近发展区”的学习心理就说明了这一点。
在学生广泛阅读的基础上，向他们推荐一些与本次习作有共通之处的文章，就使之形成了“最近发展区”，有利于学生快速地找到表述的方法。
方法二：多写，“我手写我口，我口表我心。”多写“自由文”，就是让学生想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。排除作文的消极心理，鼓励通过日记、周记等随时记录自己的见闻感受，不拘形式，灵活自由，旨在培养学生细致观察、勤奋写作的良好习惯，不断积累写作素材，建立自己的写作“材料库”。
三、发挥想象能力，给学生思想自由舞蹈的空间。
亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是它的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。鼓励他们多阅读充满创造想象力的作品，尤其鼓励学生要有“异想天开”的创造想象。不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现。要充分展示学生的个性，还需要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。如要求写一种动物，由于现代教育媒体的运用，学生可以不必拘泥于写自己身边的小猫、小狗，而可以在奇妙的动物世界中认识以前不为所知的动物。学生的兴趣，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发。
四、让学生学会修改，提高写作的主动性。
叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应属于作文的本人。”可是传统的作文教学思想要求：对于学生的作文，教师要精批细改。目前，许多学生家长和学生仍以这种标尺要求教师。遗憾的是，这把衡量作文教学的“标尺”实际上是套在作文教学上的枷锁，既约束老师，又危害学生。请再听听叶圣陶先生的谆谆告诫吧：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”从作文教学的实际出发，让学生评改，把作文的评改权交还给学生；教师应该指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用，让学生直接参与评改，并从中体会“文章不厌百回改”、“精自改中来”的真味。
作文的方法有多种多样，怎样让学生乐于作文，善于作文，是每个教师都在认真思考的问题。没有兴趣，写语文是难事。如何让学生乐写、善写，作为我们每一个语文老师，都应该有自己的思考与实践。让我们借教学改革的东风，不断探索，不断前进。
此文2008年获无锡市陶研论文评比二等奖
第四篇:《插上翅膀的希望》
早晨，我沿着幽静的小路去学校。
每天我都能遇见那个清洁员，她手拿着扫把，默默地扫着地。
她把每个角落都仔仔细细扫了一遍，望着整洁的环境，她露出了一丝微笑。
我希望自己是一名清洁员，投身到美化环境的行列中，默默地奉献着。
下午。我葱学校里回家。
路上，我遇见一位农民伯伯在田里耕种。
他挑着肥料，浇灌着田野里的农作物，夕阳照在他的脸上，汗珠闪闪发光。
我希望自己是一名农民，辛勤地耕耘着。付出自己的汗水，收获甜美的希望。
天色刚黑，我看起电视。
相声演员生动有趣的表演给观众带来了快乐。他们性格很开朗，每一天都沐浴在欢声笑语中。
我希望自己是一名相声演员，那样我自己会很幸福，也会给世界上的每一个人带来快乐与幸福。
我希望自己能够做一些有益的事。愿我的希望插上翅膀，在蔚蓝的天空自由翱翔！
第五篇:《爱的翅膀》
——致四川受难小朋友的一封信
挥泪痛别的小朋友：
我不知，这封信怎样寄往天堂？伙伴们，在天堂，你们过得可好？上帝让一场地震无情地毁灭了一切，让你们到了天堂。我想，也许是上帝他老人家太孤单了吧？现在的你们，个个都是小天使吧？
人们都说，当你到达了天堂，你便会长出一双