【 – 写作指导】
下课时的场面描写450(一)
场面描写就是在一定的时间和环境中以展现人物活动为中心的生活画面的描写。
1．场面描写首先要交待活动发生的时间，地点，人物，为后面的场景描写作铺垫，也给文章作一个背景介绍。不过，活动前的介绍不宜过多，只要简单地说明一下就可以了。如果是写比赛场面，往往要在赛前交代一下比赛的规则，有时还要写出作者当时的心情。例如《看中秋烟火》一文的开头：
早就听说今年的中秋节在金鸡湖文化水廊有烟火晚会，一吃完晚饭，爸爸和我就来到湖滨大道。
简洁的一句话，交代了事情发生的时间、地点，表现了作者热切渴望的心情，也为下文的场面描写作了铺垫。
2．场面描写要注意主次。有时一个场面中往往会有很多人，这就要求我们在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情。如：《看企鹅》中的场面：
""看企鹅的人可多啦。大家排着队很有秩序地边走边看。这时候，李敏跑过来，使劲往前挤，把一位叔叔挤到左边，把一位阿姨挤到右边。大家向李敏投来责备的目光。李敏毫不在乎地挤到前面望着企鹅高兴得又蹦又叫。在这个场面中，主要人物是李敏，作者对他写得很详细，而对次要人物“大家”“叔叔”“阿姨”却写得简单。
3．场面描写要注意点面结合。场面描写有要以整体描写反映全貌，给人一个总的印象，以人物特写突出主体，给人以深刻的印象。这样，才能把整个场面写好。如：
这些学生在号召群众募捐，帮助灾区人民解决困难，重建家园，围观的人听了都伸出一双双热情的手，纷纷把钞票放进箱子里表示一点心意。站在外围的人焦急地等待里边的人快出来，好让自己进去捐款。一位叔叔还大声地叫嚷：“你，你快一点行吗？真是急死人了。 在这段话中，作者不仅写出了群体的活动，还写了一位叔叔的神态和语言。这样就叫做点面结合，让场面显得热烈而不单调。
4．场面描写要注意按照一定的顺序进行。一般可以用先总后分、由概括到具体的办法来写，也可以按空间顺序事情的发展顺序来写。每个场面都有一个基调，有个总的气氛。比如，开追悼会的场面，它的基调是肃穆的，气氛是悲哀的，而开庆祝会基调是热烈的气氛是喜气洋洋的，因此，要把场面的气氛描绘出来。
我们在描述场面时要按一定的顺序，同时还要兼顾个人与群体，做到点面结合。在写的过程中，不要忘了营造气氛。做到了这些，写好一个场面就容易多了。
作文学案（场面描写）
时间 授课人 课时 课型
学习目标：
１ . 在记叙中穿插细致的场面描写
２ . 描写生动
学习过程：
一、导入新课，创设情境 （１）
二、起步准备 ：
现在我们写的记事为主的记叙文其生动与否，关键取决于场面的描写。先看下面一段文字： 一会儿，英语早读开始了。英语课代表胡珂在前面领读。我偷偷瞥了张老师一眼，只见张老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下都回过头去，口里虽然仍旧在读英语，那只不过是做做样子罢了，心可像绷紧了弦，说不定什么时候就要断的！我们的注意力都集中在张老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了回来。读书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好
笑。张老师走到前面来，使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，只见他慢慢走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知是怎样是好。
教师讲解：
这是一篇叫《板报引起的风波》的文章的片断。它具体描写了早读时同学们的惊疑不定和关注的心态及班主任的神情。如果把上面的描写改成“大家心里都很紧张，密切注视张老师的一举一动”就显得无味了。
三、写作指导 ：（讲解）
场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。要想写得好，首先要平时留心观察身边的一切事物，积累写作素材；同时，观察时要细心，尽量不要有遗漏。
四、简单练习 （１５）：
根据你平时测验时的观察，把下面一段话改成具体描写的文段， 100 字左右。（书面做后交流）
""昨天测验１－４册古文，我几次想拿书出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。 ( 重点是当时的环境及有关人物各种表现 )
五、提高训练：（１５）
选择你生活中见过的一个镜头 ( 场面 ) 具体写 ( 视情况可先草拟提纲再口述 ) 下来 : 如 :(1) 刚考完试后 (2) 试卷 ( 已批改分数的 ) 发下来后 (3) 打架 (4) 交通事故 (5) 上课 (6) 一场比赛
六、 题目： 《这堂课真 ______ 》
要求：１． 500-600 字的记叙文 ２．注意场面描写
下课时的场面描写450(二)
人物个性的符号—-语言描写
【教学目标】
１、在记叙中穿插细致的场面描写。 ２、描写生动。 【教学重点、难点】
１、在记叙中穿插细致的场面描写。 ２、描写生动。
【教学方法】
点拨法、练习法 【课时安排】
1课时 【教学过程】 一、导入新课
我们现在写记叙文，大多数是写自己熟悉的生活，写你身边真实的事情。一些同学感到很顺手，写得具体生动，内容充实；而另一些同学却觉得无话可说，写得干巴乏味，空洞无物，有时甚至绞尽脑汁也凑不足 500 字。同样是写自己熟悉的题材，为什么会有这样的不同呢？主要原因在于你是否认真观察生活。如果你是有心人，能认真观察事物，你的文章就写得具体生动，否则，你作文时当然会满脑子空空的，无从落笔。今后的几次作文天我们大家就来一起研究一下如何认真观察事物，从而把文章写得具体些。今天先来解决场面描写的问题。 二、讲授新课
“铃铃铃""”预备铃好不容易响了，平时课前总是吵吵闹闹的课堂，今天却没有一丝吵杂的声音，显得格外的静寂，仿佛可以听到自己心跳的声音。老师们陆续就坐。我们更是坐得笔直，一动也不敢动，额上的汗珠也好象凝固了一般。唉，平时总以为正铃打得太快，今天怎么就响得这么慢呢？""“叮咚，叮咚”正铃终于响了，“起立！”我们“唰”的一声齐齐站了起来“老师好！”多么的整齐有力，完全没有了平日里的自由散漫。
整个课堂弥漫着一种静谧而紧张的气氛。突然，后面传来了“啪”的巨响，有一张桌子上的书和笔全都掉在了地上，一道道诧异的眼光扫射了过去。×××满脸通红，象煮熟了的番茄，他忙不迭地把东西捡起来，头却越抬越低，好象要找个地缝钻进去似的。原来是坐在后排的一位老师拍了拍他的肩膀，想借支笔一用，谁知他被吓得差点摔了下来，好不容易扶住了桌子，却把书和笔都甩了出去。
昔日吵闹的同学，今天变得格外安静，每一个人都坐得端端正正的，直直直地凝
B、描写是指用形式化的语言对人物、事件、环境的形态和特征进行具体而生动的描摹与刻画，使读者对描写的对象获得真切的感受和鲜明的印象。与叙述相比，描写还要揭示对象的“美”。 C、描写主要有人物描写与环境描写，把人物描写和环境描写融为一体的是场面描写。按描写对象分，有人物活动场面和情景气氛场面；按描写空间分，有全景式场面和特写式场面。
D、场面描写指对在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事作品的基本构成单位，是刻画人物、开展情节、表现主题的主要手段。
1
师：这六条是场面描写较高要求，同学们在写场面时，能达到其中三条即可，不必六条全具备。
三、课堂练习
根据你平时测验时的观察，把下面一段话改成具体描写的文段， 100 字左右。（书面做后交流） ""昨天测验１－４册古文，我几次想拿书出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。 ( 重点是当时的环境及有关人物各种表现 )
四、课后作业
选择你生活中见过的一个镜头 ( 场面 ) 具体写 ( 视情况可先草拟提纲再口述 ) 下来 : 如 :(1) 刚考完试后 (2) 试卷 ( 已批改分数的 ) 发下来后 (3) 打架 (4) 交通事故 (5) 上课 (6) 一场比赛
2
下课时的场面描写450(三)
作文学案：场面描写
时间 授课人 课时 课型
学习目标：
１ . 在记叙中穿插细致的场面描写
２ . 描写生动
学习过程：
一、导入新课，创设情境 （１）
二、起步准备 ：
现在我们写的记事为主的记叙文其生动与否，关键取决于场面的描写。先看下面一段文字：
一会儿，英语早读开始了。英语课代表胡珂在前面领读。我偷偷瞥了张老师一眼，只见张老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下都回过头去，口里虽然仍旧在读英语，那只不过是做做样子罢了，心可像绷紧了弦，说不定什么时候就要断的！我们的注意力都集中在张老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了回来。读书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。张老师走到前面来，使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，只见他慢慢走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知是怎样是好。
教师讲解：
这是一篇叫《板报引起的风波》的文章的片断。它具体描写了早读时同学们的惊疑不定和关注的心态及班主任的神情。如果把上面的描写改成“大家心里都很紧张，密切注视张老师的一举一动”就显得无味了。
三、写作指导 ：（讲解）
场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。要想写得好，首先要平时留心观察身边的一切事物，积累写作素材；同时，观察时要细心，尽量不要有遗漏。
四、简单练习 （１５）：
根据你平时测验时的观察，把下面一段话改成具体描写的文段， 100 字左右。（书面做后交流）
""昨天测验１－４册古文，我几次想拿书出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。 ( 重点是当时的环境及有关人物各种表现 )
五、提高训练：（１５）
选择你生活中见过的一个镜头 ( 场面 ) 具体写 ( 视情况可先草拟提纲再口述 ) 下来 : 如 :(1) 刚考完试后 (2) 试卷 ( 已批改分数的 ) 发下来后 (3) 打架 (4) 交通事故 (5) 上课 (6) 一场比赛
六、 题目： 《这堂课真 ______ 》
要求：１． 500-600 字的记叙文 ２．注意场面描写
下课时的场面描写450(四)
第四课时 读写结合课
一、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．理解课文内容，感受销烟的壮观场面，激发爱国情怀，掌握场面描写方法。
3．认识虎门销烟的伟大意义，增强爱祖国、拒外侮的精神。
二、教学重难点
重点：在朗读中，了解虎门销烟的经过，感悟到“虎门销烟”是一次“伟大的壮举”。 难点：抓住 “沉重地打击”、“不可欺侮”等重点词体会虎门销烟的伟大意义。
三、前置学习活动
学生的学习准备：
1.课前利用网络等条件查找关于鸦片的一些资料，为学习林则徐为什么禁烟打下基础。
2. 交流查找的资料。
3.利用早读时间自由朗读课文，做到正确流利地朗读课文。
教师教学准备：多媒体课件
四、教学课时 1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体感知
（一）朗读课文，重点指导
指名朗读课文，重点检查读得是否正确、流利。读错的地方纠正；读不流利的集体齐读。重点检查指导2——5自然段：了解虎门销烟的经过，理解描写群情激奋、人心大快的销烟场面的词语。
（二）整体感知
学生交流：课文主要写了什么？虎门销烟的场面如何？林则徐给你留下了怎样的印象？ 环节二、实践——重点突破，语意兼得
(三)自读课文,思考：虎门销烟是个怎样的事件?从课文中找一两个词语来说明。
（引导学生读读文章的第一、第六自然段，首尾联系，理解“值得纪念”是不同寻常的意思，“伟大壮举”是指伟大的举动）
（四）精读感悟“虎门销烟”是一次“伟大壮举” 1.精读感悟，感受销烟前人们争相观看的壮观场面（第2自然段）。
（1）读第二自然段，你能从哪些地方体会到场面的壮观？
自读第四自然段，读时你想到什么?想想应该怎么读?
教师点拨：从“跳哇、叫哇”想到销烟大得人心、大快人心；从“成千上万”、“欢呼声”想到销烟的声势撼天动地，爱国拒侮的志气、力量震惊中外。你能把这一段读得更好吗?（指导读这一段）。
（4）过渡;虎门销烟的结果如何?请齐读第五自然段。
教师引导：这一段主要是运用了什么方法说的虎门销烟的结果？（列数字）这些数字说明了什么？（生尝试谈谈自己的想法）
小结：虎门销烟大得人心、大快人心，在中国人民强大的销烟声势面前，外国侵略者遭到迎头痛击、垂头丧气。烟渣卷进大海暗示中国人民反击外国侵略的坚强意志。
3．学习第六自然段
（1
（2）教师引导看图：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什么? （生自由思考，同桌交流）
（3）齐读课文，师再次强调首尾联系的写作方法。
环节三、总结———积累拓展，读写训练
(五)学生尝试依照事件发展的顺序练习复述课文。（生同桌互说，全班交流）
（六）读写练笔
（1）看到了这样的场面，你的心情怎么样？（指名说）
（2）你能不能够用语言来描述一下你所看到的场面呢？（生自由说，全班交流）
（3）感受雄壮国威，升华内心感情：历经磨难的祖国正一步步走向强大，中国人民是不可欺侮的！
2.在生活中，你有没有看到过壮观的场面？说一说，写一写。（教师指导，指名说，生根据教师要求练习写场面情境）
板书设计： 虎门销烟
伟大壮举 场面：壮观、隆重
经过：先撒盐巴 再抛鸦片 然后倒石灰
中国人民不可欺侮
（市中区税郭镇王堂小学 马天华）
下课时的场面描写450(五)
场面描写也精彩
——感受场面描写的魅力
教学目标：
1.了解什么是场面描写
2.掌握场面描写的基本方法
3.能灵活运用场面描写的方法和技巧进行习作
教学重点：
通过赏析经典场面描写，让学生掌握场面描写的基本方法和技巧。
教学难点：
把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握场面描写的方法和技巧。
课时安排：1
教学过程：
一．导入课题
通过示例图片，让学生感受场面的氛围。（学生对场面的感受，用典型的词语表达出来）
【百度图片】
同学们，在我们的生活中，我们经常会接触或看到一些场面，随之会产生深刻的感受，如屏幕上的四幅画面，相信大家都看到过，再次观看这些图片，你有什么感受，请用一个词语或成语准确的表达一下。（学生回答）其实不仅是在我们看到的画面当中，在文学作品中，我们也会经常读到这样一些经典的场面描写，场面描写也很精彩，那么怎样才能让精彩的场面成为我们笔下灵动的文字呢，这节课我就和大家来共同探讨一下场面描写的方法和技巧。
二、认知场面描写
明确：场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。场面描写要表现出一种特定的气氛（如激烈紧张、欢呼雀跃、嬉笑怒骂等等），单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描
写。场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。
把人物描写和环境描写融为一体的才是场面描写。
三、初步感受，欣赏精彩
阅读这个场面描写例文，谈谈感受。
【百度知道】
例文一：一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。但是：看！——一捶起来就发狠了，忘情了，没命了，百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏，乱蛙一样，是蹦跳