【 – 写作指导】
童趣作文200字(一)
《童趣》写法导学导练
奇思妙想，写出生活的情趣 （转可爱写作室）
——《童趣》写法导学导练
【写法借鉴】
《童趣》是清代文学家沈复的一篇回忆童年生活的散文。作者凭借细微的观察和丰富的想像，把生活中的平常小事写得十分有趣。想象和幻想，能反映一个人的理想，愿望，向往和追求，如果把这种大胆的假设写出来，给人以某种启迪，并能激起别人的思考，使人产生共鸣，这应该是一件很有意义的事情。《西游记》之所以让人百读不厌，其中的想象成功的运用就是很重要的原因之一，因此我们说，写作文是离不开想象的。下面我们就《童趣》一文的几处想象的巧妙使用，说一说如何在写作中运用好想象这一表现手法。
一、用形想像。蚊子是我们生活中最易见到的一种很让人讨厌的虫子。但作者根据其形状，把很小的令人厌恶的蚊子想象成很大的美丽的鹤，从而形成一幅“群鹤舞空”的美丽画面，读来让人感到妙趣横生。这一方法，我们可以运用到对一般的图形的想象，把图形中所含概的小观点，放大到与社会有联系的大观点。这样，我们写出的文章就有了现实的生活意义。
二、用意想像。生活中的很多事情，由于我们的心态不同，感受也会不一样。作者写的“神游山林”就是一种用自己的意识在想象。作者把自然界的一般的草木想像成山林，把一些小虫想像成凶猛的野兽。看着这些在草丛中活动的小动物，作者能把他们想象出具有排山倒海的
气势，文章的情境一下就突显出来了。这一方法，我们可以运用到对一些动物的描写上，使我们笔下的动物具有灵性，也可以运用到对一些目前还不可知的领域的描写上，使我们描写的生活更具光彩。
三、用爱想像。不管我们写哪一类的作文，最后都要表达我们思想感情。对于孩子来说，单纯的思想更能激起人们的喜爱。作者在写“鞭打蛤蟆”这个生活小事时，就是用爱心在想像，结果把十足童心完美地表现出来。在那弱小虫子和强大的蛤蟆之间，作者把小虫想像为弱者，把蛤蟆想像为强者，在强与弱之间，作者毫不客气地拿起鞭子躯赶蛤蟆，保护小虫。读到这里，你不感到这孩子太可爱了吗？你不也被这孩子的善良童心所感动吗？这一方法，我们可以运用到对未来生活的描写上，因为有爱心的生活才是和谐的生活。
【佳作示例】
美丽的校园
一阵阵秋风带走了酷热的盛夏，秋姑娘姗姗来迟，带来了金黄色的纱衣以表歉意。
梧桐叶儿接受了这份歉意，于是，梧桐叶儿随风飞舞，游戏长空。操场上的小草们也接受了这份儿歉意，乖巧地穿上了这件纱衣，很听话地站在操场上，好似在待命出发的“大军”，个个士气旺盛，摩拳擦掌。那个站在中间的高高凸起的艾草，大概就是它们的主帅吧？一阵风起，这支“大军”就浩浩荡荡地出发了，又似乎没有了方向，各找各的仇家去了。
花台里的长青松好像是位脾气古怪的老人，喋喋不休地在责怪着秋姑娘的来迟，一点不肯接受秋姑娘的“礼物”，也不愿随那满天飞舞的小草去寻自己的归属，独自孤守着已经失去往日生机的家园，轻轻地吟颂着一位伟人的诗句：“壮志不与时，凌云事不期。空负英雄体，经史为展开。”
长青树旁边的月季花，这时也低下了头，失去了往日的艳丽，好似病态的西施，在寻找着刚随“大军”出发的丈夫，盼着早早凯旋回归。 仰望天空，天高云淡。不时有几只大雁飞过，为昏黄的天幕添上一点色彩的底蕴。领头的那只大雁一声鸣叫，其他的大雁便一起在朗诵起一位伟人的诗句：“天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙。”
这不就是秋天美丽的校园吗？看到这些，我的诗意也来了：“十月天高夜独早，飞雁北归秋来到。淡云风啸壮我怀，胸中豪情万长高。”
【点评】
本文是一篇描写校园景色的习作，作者辟开一般人的写作思路，没有写校园的建筑等有形的东西，而是运用想象，描写秋天来临时的色彩变化和小草的表现，使得文章读来让人感觉别有风味。“好似在待命出发的大军，个个士气旺盛，摩拳擦掌。那个站在中间的高高凸起的艾草，大概就是它们的主帅吧？”把高大的艾草想像成指挥成千军万马的主帅，把小的杂草想像成士兵，让本来一片萧条的秋色一下子有了新的生命。就是对两首诗的引用，作者也颇有心机地运用在想象
之中。可以说，这是一篇写得很成的想象类的作文，很值得我们学习。
【素材链接】
精美想象作文片段欣赏
（一） 阳春三月，下过几场蒙蒙细雨后，月季长出了花骨朵。那花骨朵的外面被几层花萼紧紧地包着，一点儿也不能动弹。
又过了好几天，那花骨朵中开出了鲜艳的花朵，有粉色的，深红的，淡红的……五颜六色，异常美丽。看，这里有一朵朵的花，它们从叶子里伸出了胖胖的小脸蛋儿，正东瞧瞧，西望望，好象看见了什么新鲜事儿，又好象正对着我们点头微笑呢！有时候，花要谢了，花朵耷拉下来，它们又好象一个调皮的小孩子做错了事情，低下头来，怪不好意思的。
点评：作者通过丰富的想象，如“胖胖的脸蛋儿”“东瞧瞧，西望望”“点头微笑”“好像调皮的小孩子”，等等，生动地描写了阳春三月，月季盛开的情景。
（二）他俩走啊，走啊，历尽千辛万苦，终于来到了大山角下，找到了大山神。人出人头地对大山神说：“尊敬的大山神，我们都是小个儿，经常受到大个儿的欺侮，我们的许多伙伴都伤害了，请您发发慈悲，让我们变得又高又大，去报仇雪恨吧！”大山神说：“你们的心情我十分理解，我可以帮助你，但是否成功，最后还要靠你们自己。你们必须去找到一棵千年古像树。那里有一个大火坑，只要你们敢跳下去，你们就会长得又高又大。”他俩谢别了大山神，就去寻找古橡树了。
点评： 小作者的想象力可算是丰富极了，写作思路清晰，小故事里还蕴含着一定的道理。同时也能够抓住心理、语言描写，生动传神。
牵手二重唱 1550
小编说话：同学们，在即将过去的这个夏天，大家过得怎样呢？有没有写出关于“夏天”的作文呢？拿出来咱们比一比啊，下面先来看看这两位同学关于夏天的习作，你喜欢哪一篇呢？也欢迎投来你的得意之作！
夏天
春柔如水，秋太凉而冬又太寒，我惟独喜欢散发着朝气与活力的夏天。 夏的清晨是那么迷人。绚丽朝霞在东方铺开映红了一片天，天与山、云与海、地与人都映成了红色，不一会花儿们绽开了笑脸，树上的鸟儿也叽叽喳喳的叫着——火热的一天便从清凉开始了。
夏天的中午总是那么热情！骄阳似火，闷热得人快要窒息了。知了躲在树荫里，扯着干渴的嗓子嘶叫“知了，知了……”大人们都睡了，可是这三伏的热天是孩子们所忍耐不了的，于是村头的小河里便热闹欢腾起来了。
到了下午，卷集的乌云遮住整个天空，稍许，似有千军万马奔驰而来，听！还有隐隐的战鼓声和厮杀声。“轰隆隆……”沉闷的雷声敲开了夏雨的序幕，“咔嚓嚓……”一个霹雳刺破了已经昏黑的天幕，瑶池的水紧接着倾盆而下。这些水确乎有神力，让草儿们挺起了腰，树儿们抖擞着精气神，雨停了，那么迅速，只留那么一点痕迹——叶尖的水珠，
童趣作文200字(二)
好好学习
从“全面平庸”里解放出来
儿童写作文，处于马不停蹄的“奔波状态”：才写了“事”，又得写“人”；才写了“人”，又得写“景”；才写了“景”，又得“状物”；才“状”了“物”，又得写“建议”
你方唱罢我登场，教师教得力不从心，学生学得应接不暇。“教得力不从心”，老师要对付那么多种类的作文，真不是个简单的活儿；“学得应接不暇”，这个刚上手，还没焐出点热气，又塞来个新东西。“猫头上抓抓，狗头上挠挠”，什么都学，什么都没学出个样，只好“猪头肉，三不精”。
这怨不得教师。教材里，看图作文、编写童话、状物作文、写景作文、写人作文、记事作文、写日记、写新闻、写建议书、写请假条、写调查报告、搜集资料写作文、扩写改写、写信、写读后感教材这么编，老师自然这么教呀。
钢琴、手风琴、小提琴、大提琴、琵琶、吉他、笛子、箫乐器种类繁多，学乐器，没人说要从“钢琴”到“箫”，所有乐器，通学一遍。篮球、排球、台球、
乒乓球球类很多，也没人说，学球要把所有的球通学一遍。
一个人再有天赋，也禁不起瞎折腾。每个人只有找到自己的“点”，才能成为“最好的自己”。一个人若浑身上下都是“点”，这些“点”还要同时“开花结果”，那就不是“人”了。人身上的“花”，大都一朵一朵地开，果，要一个一个地“结”。“全面发展”，不是一上手，什么都要学，“全面展开”地学。“全面展开”的“全面发展”，产出的往往是“全面平庸”，“全面平庸”又生出“全面憎恶”：人，处在平庸的位置上，要么憎恶“位置”，要么憎恶自己。
作文这东西，放眼望去，哪个学生适合写童话，哪个学生适合写诗歌，哪个学生适合写新闻，谁也没那个眼力啊。
那么只有挨个儿去试？这不失为一个好方法。但问题在于，你试出了这个孩子适合写新闻，那个孩子适合写童话，另一个孩子适合写报告，接下来，你怎么教？你若还跟着教材一个接一个地教，所有的“试”都是“白试”。
儿童作文，要从“全面展开”的“全面平庸”里解放出来。
抓住“故事”这个“牛鼻绳”
其实，作文教学不必在外在形式上折腾；要在内在的“核”上做文章。
找到儿童作文的“核”，也就找到了突围之路。我以为，儿童作文的“核”，名叫“故事力”——让儿童讲清、讲好自己的故事，那是一个人最基础，也是最重要的作文能力。
“故事力”训练是作文的“童子功”，好比练武之人的桩功、掌功；而各种文体训练，便是各路拳术的一招一式。桩功、掌功没练好，招式再漂亮，一上阵，马脚尽露，花拳绣腿，禁不起人家结结实实的一巴掌。 童子功，什么时候练最适宜？——当然是“儿童期”。
小学三到五年级的作文教学，要让孩子老老实实地学写故事。咬定“故事”不放松，就能打好“写故事”的功底。六年级，再学写信、写新闻、写读后感，一点也不迟；桩功、掌功练好了，其他的都好办。
盯住故事，写上两三年，每个孩子能看到自己的进步。一个会写故事的人，不用担心他不会描写、抒情，乃至议论；一个会写故事的人，也不用担心他不知道写外在的景、内在的情；一个会写故事的人，更不用担心
他不会其他文体的写作抓住故事这个“牛鼻绳”，儿童作文便能从千头万绪中解脱出来。
儿童天生的“故事属性”
“最简单的写作就是最好的写作”，因为“简单”到你不以为自己是在“写作”，那才是真正的写作。 儿童作文，一旦指向儿童自己的故事，便有了写不完的事儿。儿童的生活本身就是由故事构成的，他们是天生制造故事的高手。只要他们讲起自己的故事，便会手舞足蹈，忘乎所以；只要他们写起自己的故事，很容易忘了作文这回事，只是一次重新经历，这是最好的作文状态。
你要知道，没有一个儿童想过“平静的生活”。孩子憧憬故事，迷恋故事，渴望故事。没有故事，儿童似乎就失去了“活泼”的气息：学习平平而在伙伴中有较高威信的孩子，往往都有制造故事的“领袖”才能。他们还把握不住“故事”和“事故”的差别，一不小心，“故事”成了“事故”，于是，一个个可爱的“调皮鬼”，都成了“可恶”的“捣蛋鬼”。对于作文而言，“事故性”故事，更曲折、更迷人、更吸引读者。 “后进生”、“头疼生”，往往拥有丰富的故事。他们只是没有意识到，也从没有人告诉他们，他们经历
的“事故”到了作文里，居然会是“宝藏”。作文很简单，无非是用自己的笔写自己的事儿。然而，我们的作文教学，很少真正让儿童写自己的故事。有老师说，我也让学生写自己的故事，他们没故事呀。——不是儿童没有故事，而是他们没有老师“要的”那种故事。 儿童故事的价值观和大人“要的”故事的价值观，是如此的不同。小时候，裤兜有一回破了个洞，烟壳从洞里跑掉了，好一阵子，我都提不起神来。那烟壳，在大人眼里只是扔掉的垃圾而已。反过来，大人眼中重要、重大的事情，在孩子的眼里，可能根本不是那么回事：一个幼儿园孩子的眼中，脖子上的白金挂件，远不如伙伴们手里正玩着的“肥皂泡泡”。
一位同学在作文里称吴凡为“狗凡”。我说，绰号是美好童年的一部分，不过，绰号不应伤害当事人，当事人若不接受，以后就不要叫了。我问吴凡：“你接受‘狗凡’吗?”我原以为，吴凡一定不会接受，我可以顺着“不接受”往下“教育”。没想到，吴凡说“我接受”。课后吴凡告诉我，狗，在他们眼里，是跑得很快的动物，叫他“狗凡”，是夸他跑步速度快。
不充分认识儿童、儿童故事，不充分尊重儿童、儿童故事的价值取向，作文教学不可能指向儿童的心灵，
童趣作文200字(三)
小学低段习作指导的策略探析
09级教育学本科090830004李玲
[内容摘要]新课标对写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写，热爱写，变“要我写”为“我要写”。 怎样激发低年级学生写话的兴趣，如何为学生创设一个激发写作灵感的平台。本文将从培养兴趣，激发动机；积累运用；从说到写；发挥好教师的作用；评价激励五个方面进行阐述。
[关 键 词]低年级写话 兴趣 观察 说写结合 激励
《新语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写，热爱写，变“要我写”为“我要写”。但万事开头难，大部分孩子都会 “谈文色变”，学习写作文更是件难上加难的事情，孩子们这种传统的畏惧心理也给老师的教学增加了难度。作为启蒙教学，小学低段作文教学在中小学作文教学中占据基础性地位，走好了第一步，以后孩子们在创作之路上就会硕果累累；倘若从一开始孩子们便带着一种厌恶情绪被动地接受写话训练，那么作文将变成是一件痛苦而枯燥的事情。低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。怎样激发低年级学生写话的兴趣？如何为学生创设一个激发写作灵感的平台？怎样才能让学生在习作中充分展示个性、写出情真意切、童趣盎然的作文呢？作为一名小学语文教师，我认为要从小学生一年级就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。下面就自己的教学经验谈几点做法：
一、培养兴趣，激发动机
英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候”。教师要激发学生对作文的好奇心，求知欲，就需在教学过程中创设诱人的情景，使学生身临其景，跃跃欲试地表达自己的所见、所闻、所思、所感。
低段作文起步教学，兴趣当先。低段作文教学痕迹不要太重，不要强人所难，不要让学生对作文产生恐惧心理。试想，学生连一个句子也写不好，就要他写几句话，整段话，一段话也写不好，你要他写整篇，他哪有不害怕的道理？不会就缠着父母或者硬着头皮写几句，应付了事，到最后就是死猪不怕开水烫，反正我不会有什么办法呢？他没有内容写，你偏要他写，他便对作文产生反感。以前我曾经注意过这点，但做着做着就会忘记，便想一口吃成大胖子，于是便产生了负面影响——学生不喜欢写作文，
害怕作文。这是我的教训，现在醒悟过来似乎有些晚了，但正在积极亡羊补牢。我要永远记住，欲速则不达！
低段作文教学应游戏化、趣味化。所以，低年级的口语交际课和作文指导课，一定要以趣字当先。我还记得一年级下册的口语交际《画鼻子》。那天，我提着块画了花花绿绿的小丑头像的小黑板走进教室，学生一看见就欢呼雀跃。让学生画鼻子时，学生自然一个个兴奋不已。也许因为指导得当，我觉得那次的口语交际课比较成功，学生的写话也很生动，我记得当时这样问学生：“今天的写话有内容了吗？”学生兴奋地大声喊道：“有！”直到今天我还记得当时的情景。今天回想自己的作文教学，这样有趣生动的作文课太少了，这也许就是有些学生开始害怕作文的原因之一吧。所以我要记住，尽量把作文课上得有意思！
作文教学源于生活，有感受的生活才是真正的生活，有真正的生活才有作文。不是所有的学生都是生活的有心人，都会观察，都会体会，都有感受。所以，教师要指导学生进行观察，用心体会。指导观察，对低年级孩子来说，最主要的是指导观察什么。校园里，大家玩得多开心！看看哪些人在打篮球，他们眼中的神情是怎么样的，他们的口中说些什么，他们的手和脚是怎么动的？你看了以后，心里怎么想？观察你觉得打球打得最帅的一个人吧！赛车多好玩，观察赛车是怎么横冲直撞的，玩赛车的那个人是怎么样控制赛车的，看赛车的人又是怎么样的动作神态和语言的？你是不是也想玩？为什么也想玩？下雨了，雨滴都落到了什么地方，那个地方就有了什么样的变化？发出了什么样的声音？你喜欢雨吗？为什么？秋天到了，与大自然约会去吧！看看秋天的田野里有些什么，农民伯伯们在干什么，看看有哪些果实成熟了，看看有哪些野草枯黄了，有哪些花儿开放了，看看秋天里什么动物最开心。把你看到的联想到的写下来吧！不是所有的孩子都能从这简单的几句话的指点中收获到什么，但从作文和日记中看出有相当多的学生是有所收获的，他们能慢慢懂得如何观察，如何体会，如何做个生活的有心人。经常组织一些有趣的活动，为学生提供了写话的素材。活动后引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。
为了激发学生写话的兴趣，我采用了多种形式调动学生的积极性。
1．日记
日记是孩子们表达自己真实情感的地方，看到什么，听到什么，想到什么，都可以写。有话则长，无话则短，短到只写一句也行。不会写的字可以带拼音，或者用图画表示。所以，一开始孩子们的日记是汉字加拼音还带图画。
2．创作画写话
我发现一二年级的学生很喜欢涂涂画画，粘粘贴贴。通过从几次看图写话之后，可以看出他们对看图写话这种形式感到没有那么困难。为了培养学生的写作兴趣，挖掘学生的写作潜能，我尝试着让学生在自己创作画的基础上写话。
我发动同学们去搜集图片，他们都很乐意去做，很快找来在幼儿园时看过不再用的画报、图书。或剪一只小兔、一只小鸡，或剪一棵小树、一朵小花，或剪下一位正在浇花的老奶奶然后把这些图片像宝贝一样精心收起来。有的同学还经常把这些图片拿出来摆一摆、比一比，看谁搜集的图片漂亮、谁剪得整齐。还献宝似的拿来给我看。不难看出搜集、剪图的过程中，就充满了一种乐趣，同时也锻炼了学生搜集、整理素材的能力。
没想到的是孩子在课堂上创作图画的时候，更活跃、更兴奋了。贴一只鸭子，旁边贴一只小乌龟，再贴一朵荷花，上面蹲着只小青蛙，空中飞来一只蝴蝶，拿起彩笔画一张太阳公公的笑脸，再画上水。一幅充满童趣、色彩鲜艳的图画就创作完成了。
接下来的写话，就更让我吃惊了。同学们的作品中有生动具体的故事情节。有的同学只是简单地贴上一辆消防车，画上着火的房子，他就能写一段关于救火的描述，详细又生动。
整个过程中，很少看到哪个学生在抓耳挠腮、苦思冥想。大家都在忙着剪剪、贴贴，还时不时地与同学交流、比较一番，孩子们始终处于一种积极主动的创作激情之中。一幅幅各具特色的图画，一篇篇个性突出的习作或小故事，向我们展示了孩子们心中蕴藏的源源不断的创作灵感与丰富的想象力。
3．编写童话
吴立岗教授认为：从语言发展功能看，一二年级重点发展语言的想象和自我表现功能。以此他提出了这样的看法:第一学段是儿童想象活动的敏感期，写作的重点是进行童话体写话，使学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。
看童话，说童话学生是很喜欢的，写童话能行吗？我先从续编故事开始，如看了绘本《狼大叔的红焖鸡》，叫学生接着写。一个学生写道：第二天，狼大叔一大早就做了一篮子甜甜的小饼干给小鸡们送去，没想到，小鸡们已经在门口迎接他了。小鸡们看到狼大叔来了，高兴地叫起来：“狼大叔又给我们送好吃的了！谢谢您，狼大叔！”
他们还真能编，我就放手让学生看图编故事，提供几个词语编故事。有时候学生写的，老师都没有想到，可见学生的写作潜能是无穷的，看你怎么挖掘。
二、多看、多读、多积累读与写是相辅相成的
读书能开阔学生眼界，丰富学生知识，积累好词佳