【 – 写作指导】
篇一:《勤抓仿、练、改,作文上台阶》
勤抓仿、练、改，作文上台阶
多年来，如何提高小学生写作水平，一直困扰着许多语文教师。学生写作中存在的“无话可说、内容空洞、重复啰嗦、词不达意”等问题比比皆是。为了让学生走出写作的低谷，我作了一些相应的尝试，收到了较好的效果。
一、读写结合，勤仿
语文教学中，阅读教学是为作文教学服务的。但许多教师在教授语文的过程中，往往将读与写割裂开来，不能有
机结合，这样就让学生白白失掉了一次次学习写作的机会。其实，被选入教材的文章，大多是名家名篇，我们可以抓住这些文章的某些精华部分，如外貌描写、行动描写、心理描写、语言描写等作为写作范例，进行系统的“豆腐块”式的仿写训练，让学生模仿、借鉴，过渡到创新，从而学会作文。
例如，学习了《鸟的天堂》中描写大榕树的片断后，我要求学生先学习其写作方法，然后去观察校园里的大梧桐树，从树干、枝、叶等方面着手，去写一段话，学生因有“章”可循，有“法”可依，写起来自然得心应手；再如课文《少年闰土》，鲁迅先生把闰土的外貌刻画得入木三分。学这课时，我要求学生摹仿书上的写法，抓住特征，描写班里一位同学的外貌，要达到读其文，知其人的效果。随后抽查，很多学生都写得很好。{上台阶大学作文}.
通过对文章片断的仿写，学生掌握了一定的写作技巧，无形中，为写好一篇完整的文章，打下了坚实的基础。这时候写作就应该从点过渡到面了，可让学生仿写一篇篇文章。功到自然成，过不了多久，学生就可以丢开“拐杖”，自己在写作的道路上去走路了。
二、捕捉时机，勤练
随着家庭经济条件的不断改善，学生单独接触大自然，接触社会的机会愈来愈少。单一的生活，往往影响素材的积累，写起作文来，大多无事可写，内容空洞。针对上述情况，我不断引导学生捕捉和观察日常生活中遇到的有意义的事，及时指导写作，培养他们的写作兴趣。每次我还坚持写下水文，为学生搭“桥”铺 “路”。
篇二:《我迈上了新的台阶作文》
在学习中，是否有高高的阶梯拦住你的去路？又是否有让你获益匪浅的话语激励着你？你有时可曾想过，这些话在启迪我们迈上台阶的同时，永久保存着他们最芬芳的清香。 学习中的困难莫过于一节一节的台阶，虽然台阶很陡，但只要一步一个脚印的踏，攀登一层一层的台阶，才能实现学习的最高理想。 每到成绩单下来时，我总因成绩的不理想而失去了往日的自信和坚定。那天，同样残酷的一天，我的心情又变得沉重起来，望着刚刚及格的分数，我随手拿起了书桌上的一本书。 我很喜欢读书，书可以在我迷茫的时候给我很大的启示。果然。 我被这样一段文字所吸引：一位失意的年轻人向哲人请教成功的秘密。哲人递给他一粒花生，说：用力捏碎它。年轻人用力一捏，花生壳捏碎了，剩下了仁，他再一次用力，花生仁红色的皮也捏掉了，只剩下白白的果实。哲人又让他用力捏捏，年轻人照做了。但是怎么也捏不碎。他再次用力，结果还是徒劳无功。 最后，哲人说：虽然屡受打击与磨难，失去了很多东西，但始终都要有一个坚强不屈的心，这样才会使美梦成真！ 我仔细体味其中的含意与韵味。 花生之所以没办法捏碎，是因为它有一颗坚硬的果实，所以才会屡经困难才不被击垮。而我们在面对挫折时就需要我们有一颗坚强的心，才能够去迈上新的台阶，使我们得到更大的提高，走向成功之路。 我恍然大悟，明白心灰意冷是不能使我迈上新台阶，就重新振作，鼓起勇气，继续努力，争取在学习方面取得更优秀的成绩。 不会忘记这本书带给我的启示与收获，不会忘记那一刻，我迈上了新的台阶。
篇三:《小学作文：那条属于自己的台阶》
那条属于自己的台阶{上台阶大学作文}.
梦想，在我看来，它是一条属于自己的台阶。每个人这条台阶都不相同，我也在不停的寻找着一条台阶。寻找着，寻找着。
在我4岁的时候，我看见电视上演员精彩的演出，我想成为一位演员；在我6岁时，我读小学了，看见老师可以受人尊敬，桃李满天下，我又想成为一位老师；在我8岁的时候，奶奶生病了，我来到医院看见一些被人们称为白衣天使的人－医生。我又想成为一位医生；现在我长大了，我终于找到了我真正的梦想－当一位歌手。
我在一次偶然，听到一首叫追梦的孩子的歌。我原本只是唱着好玩，唱着唱着，我才发现原来我的梦想是成为一位歌手。为了成真这个梦想我每天不停的练歌，虽然我知道这没多少用，但我知道就算挪到一小步，日积月累也会慢慢走向成功！
我明白，这是我的台阶。我将会像一只蜗牛，沿着台阶慢慢走向成功！
篇四:《作文 台阶》
学习和人生的路上没有电梯，只有沿着台阶一步步登上顶点，才会看到最壮丽的风光。 ——题记
小学毕业了。从一个全封闭的寄宿学校走出来，外面的世界太新奇，甚至到处都充斥着诱惑。我陷入了网络这块沼泽，越陷越深。期中考试，我失败了，败得一塌糊涂。或许，该回头了，不是吗？
“孩子，犯错不可怕，知错能该就好，我不批评你，但你要知道，你要不努力，我们的今天就是你的明天。”爸爸低沉的声音撞击着耳膜，我抬起头，看了看破旧不堪的屋子，泪水划过脸庞。爸，我明白，我该回头了
爸爸拉了我一把，我踏上了学习的第一个阶梯。低起点。前面的路很长，我抬起头，一步一步走下去
初一的学习生活很快就结束了，从简单新奇的初一向初二过渡。似乎功课一下子沉重乏味了许多。“我要考出优异的成绩，一定要。”心里反复念叨着。似乎也有几分力不从心，学会了用草书写字，把作业写得乱七八糟，习惯了边写作业边说话成绩停留在原地。
“态度决定一切，什么样的态度就会有什么样的结果。”老师的话响在耳畔。低头看看自己“画”出来的作业似乎明白了，我该继续前进了{上台阶大学作文}.
迷惘时，老师拉了我一把，学习的道路上继续前行，努力攀登。
初二快结束了，我又踏上了新的台阶，进入了全级前十的行列。我笑了。
回头望，陪我的，不仅仅是老师、父母、同学。更是我一步步踏上的台阶
篇五:《台 阶(6) (孙斌杰) 新起点作文》
台阶（6）（孙斌杰）
台阶，十分常见。爬山时需要它，上楼时需要它。所以，从某个方面来说它其实是一个工具。我们十分需要它。如果没有了台阶，我们就爬不了山，上不了楼。台阶，对我们来说很重要。
其实，台阶往往也代表着一些东西，比如命运。做乞丐的孩子的台阶十分多、密，并且有许多拐弯，走到顶那是难上加难；但富贵人家的孩子就不一样了，人家的起跑线就已经在半山腰，并且一路无阻，十分通畅，想登不上顶，成不了功都难啊！我们往往会同情弱者，可命运就是这么现实、悲惨，它告诉我们没什么好同情的，只有自己努力努力再努力，才会成为成功人士。
多数父母会为孩子铺好一条路，然后让孩子沿着台阶走，成为一个理想中想要成为的人。我也是其中之一，父母给我准备了一条路，可他们必不知道，这条路上有许多困难和险阻，他们无法帮我躲过，只能我自己去解决去跨越。而且这条路上有许多拐角，使我不想折返，只想着通过拐角来改变自己的命运和未来。我很想登上巅峰，成为人人羡慕的成功人士，可我知道那很难，要经历太多太多。很多人都不愿意走那已经准备好的台阶，想去走成功的捷径罢了。可这样未必好！
回忆过去，突然发现我经常走的是台阶旁的小路，猛然醒悟，原来自己走的就是自己最讨厌的捷径。我自愧不如，想去拼命地改变自己，使自己回归那条父母准备好的台阶，让自己变得虚心、勇敢，慢慢地走向那遥远的成功。{上台阶大学作文}.
恍然大悟，环顾四周，发现原本被我甩在后面的人已经超越了我，已经有很多人离成功不远了。可我，还在东奔西跑，想走一条捷径，却迷失了自我。如今我已回归正道，继续一步一步、踏踏实实地走我自己的台阶，总有一天，我一定也会登顶。{上台阶大学作文}.
在阳光的照射下，一层层台阶的灰尘看得清清楚楚，旁边的杂草丛开了一朵朵野花，一只只蜜蜂勤劳地采蜂蜜；天空的小鸟叽叽喳喳地叫着，愉快地飞过，叫声十分优美。
台阶，你好重要！
（文/新起点学子：孙斌杰）
篇六:《巧搭台阶,让学生在阅读中爱上写作》
巧搭台阶，让学生在阅读中爱上写作
阅读是写作的基础，学生是在阅读中学习写作的，读写结合，是语文教学的重要内容之一。但爱读不等于就一定会写，许多同学书读的不少，可偏偏还是不愿动笔写，或不知道怎样写，阅读与写作不能对接。下面，我将结合自己的教学实际，谈谈在低年级的阅读课上，如何巧搭台阶，让学生能够边读边写，在阅读中逐步的开始早期写作训练。
一、 巧借绘本，激发学生的表达欲望
绘本又叫图画书，是一种新兴而独特的儿童文学类型，在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功能，它本身就承担着叙事抒情、表情达意的任务。借助图画书以图达意得特点，我们可以引导学生仔细读图，对书中的语言留白处进行补充、创编，在阅读得同时激发学生的表达欲望。以图画书《母鸡萝丝去散步》为例：在这个故事中，如果只看文字会觉得莫名其妙：母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，绕过池塘，越过干草堆……，故事的情节也太简单了吧？可是，画面却讲述了一个惊险有趣的故事，原来，有一只狐狸一直跟在母鸡的后面，他每一次都试图扑向母鸡，把母鸡当作自己的一顿美食，可倒霉的狐狸不是被钉耙敲中脑袋，就是掉进池塘里，每一次母鸡都化险为夷。背后已经闹翻了天，母鸡对这一切却一无所知，最后悠闲的回到家，正好赶上吃早饭。孩子们在阅读图画时，看到倒霉的狐狸一次次的失败，都会忍不住哈哈大笑。如果老师以文为线索，以图为台阶，设置问题稍加引导，让学生试着把故事的留白之处用自己的话表达出来，编成一个不用看图也能让大家听得懂的故事，孩子们会很乐意的与大家分享他的阅读。这种方法对于训练低年级的表达能力非常有效，而且孩子们特别喜欢，只要老师引导得法，很容易让学生在快乐阅读的同时动起口来，动起笔来，把观察到的用自己的话表述出来，激发学生的写作动机，培养学生的写作兴趣。
二、巧借童话，培养学生的想象能力
儿童的世界是一个奇妙的充满梦幻的世界。喜欢畅想，是儿童的天性。儿童天真活泼，知识不多，但他们的想象发展迅速，想象的内容丰富而美妙。童话是世界儿童文学中永不凋谢的花冠，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象。因此，让低年级的孩子大量的读童话、讲童话、试着写童话，有利于打开孩子们想象的大门，为写作打下良好的思维基础。在教学中，我曾做过如下尝试：