【 – 写作指导】
篇一:《好作文是这样写出来的》
好作文是这样写出来的
什么是好作文？那些作文选、作文集子里的作文是好作文，那些考场作文中得高分的作文是好作文，平时习作中受到表扬的作文也是好作文，它们都因相对一般作文出类拔萃而取得了一定的高度，“好”得当之无愧。有了这个评判的依据，不少语文教师和学生都在平时的写作中产生了一种追逐高度的心理，一味的希望写出内容与表达都是上乘的文章，滋生出急功近利的情绪，老师学生都吃了不少苦头。
其实从发展的观点来看，好作文应该理解成“进步的作文”，而绝不仅仅是优秀的作文。在我们教学的实际情况中，学生写作水平不可避免的参差不齐，中游甚至下游水平的作文并不少见，用“优秀”来衡量、要求这些作文，差距难以跨越。可你注意了吗？学生的作文其实是不断进步的，不管是缓慢还是迅速，他们几乎全体都在进步着：初二时比初一书写要工整、表达要准确，初三时比初二表达要流畅、观点要鲜明，初四时比初三立意要深远、表达更讲究技巧。达尔文说过：任何改正都是进步。基于此认识，对学生的作文指导不妨更多的关注他们作文的进步，只要是进步的作文就是“好作文”。
推荐以下几种作文指导方法，不妨一试：
一、加强与学生的个体交流，让学生意识到自己写作水平的提高。争强好胜之心人皆有之，学生也有写好作文的心理，不管是有意识还是无意识，他们每一学期的作文水平都在进步着。有的学生作文无信心，书写潦草，字数不足，那是他没有意识到自己的真实水平，没有感受到教师的关注。如果让他写一篇五百字以上、书写工整的作文，难度并不大，他会因教师的单独“照顾”而生出努力写作的热情，交给你一份满意的作文。下一次把要求再提高一点，他也会乐于接受。
二、分层提出写作要求，适当放宽写作尺度。学生写作水平达不到教师的要求，我们大可不必大动肝火，因为我们教师平时站的位置太高，高屋建瓴式地阅读那些习作，难免有些“鸿沟”。更多的时候，语文教师应该多动动脑子，让那些并不“优秀”的作文找到自己“好”的理由，让写作基础各不相同的学生都能写出属于自己的好作文。教师布置作文时，可以把写作要求分解一下，有针对性地提出不同的要求，对于那些写作能力还不高的学生，台阶尽可能设得低一些，字数充足，抄写清楚，句子通顺也是可以接受的。
三、适当穿插、练习一些简单的作文技巧训练。比如在作文中使用题记、小标题，采用书信、日记体例，运用修辞精炼语句等，都可以在某一次作文训练时突出一下。本
学期第一节作文课，学生练习使用小标题，一半多的作文存在使用不当的情况，有的位置不当，有的题目不妥，甚至有的作文中只有一个小标题。这怪不得学生。教师作文教了那么多年，眼界宽，阅历广，“一览众山小”，而学生毕竟懵懂无知，你不让他练习就要求人家运用自如，岂不是赶鸭子上架？
四、重视学生的作文互批。学生作文写不出并不代表不会看，写不好也不代表看不好。语文学习几年，汉语学习时间更长，我们的生活环境和学习环境给他们提供了耳濡目染的作文学习机会。提笔作文困难，张口说话容易，发表一点看法更轻松；况且，互批同学的作文，便于沟通，易于产生兴趣。我们教师要做的只是提几点要求，定几条标准而已。相信学生，落得轻松，大家何乐而不为？
篇二:《小学作文指导》
第一课：写作文其实并不难
“作文、作文，难死小人！”“作文难，作文难，提起作文心就烦。”这些成了某些学生的口头禅。其实啊，作文是件非常容易的事。为什么这样说呢？ 作文与说话本是一回事。人，每天都要说话。人们平常说话时，何曾有为难、发愁或劳累的感觉呀？作文呢，其实就是说话，只是不用口而用笔罢了。对此，我国现代著名作家、教育家叶圣陶先生早就说过：“作文就是用笔说话。”换句话讲，把嘴说的话用笔记录下来，就是作文。也可以说，凡是会说话、会写字的人，就会写作文。因为：平日说什么，就可以写什么；想说什么，就可以写什么；想怎么说，就可以怎么写。
第一讲：说什么就写什么
生活是丰富多彩的，像百花筒，像七彩阳光。校内、校外，同学们聚集一起，有说不完的话。说话，都说一些什么内容呢？无非是向别人讲述自己每天或每时每刻看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，表达自己的喜、怒、哀、乐。把自己用口说的这些内容，改用文字原原本本地写下来，就是作文，就是文章。换句话说，同学们作的哪一篇文章，能离得开自己的所见所闻、所思所做呢？
例如：
例文1、自画像 我姓王，名鑫。王就不用说了，是爸爸传下来的姓。鑫呢，从字体上看是三个金字落在一起，也许是爸爸妈妈希望我长大了当大款。 我现在已经度过了12个春秋了。我长得不算好看，大脸盘，一双不大的眼睛，高鼻梁。我的优点很多，但最大的优点就是争强好胜。记得那是在上学期，我参加了中心校举办的作文选拔赛。那时，我满有把握，心里想：肯定能被选上。可是，事实却与我想的相反，我落选了。当消息传来的时候，犹如晴天霹雳，在我的头上炸响。我放学回家，实在是控制不住了，就趴在桌子上哭了起来。妈妈见我哭得如此伤心，问明了原因，说：这说明你作文水平不高。没关系，失败乃成功之母嘛！这次失败了，我们还有下一次的机会。以后的机会还多着呢！我听了哭着说：失去了这次机会，恐怕小学就再也没有机会了。说着，我又哭了起来我的缺点也不少。上课的时候，我经常搞小动作、说话。就因为这个，老师时不时地盯着我所在的这一片。有时候，我上课说话，老师还把我叫起来。因为有这个毛病，我感到很烦恼。我有意克制自己上课不说话，可就是管不住自己，嘴巴老想说。 同学们，你们对我有些了解了吧！对我有什么看法，请快告诉我。
这篇短文就是小作者在课堂上，向全班同学、向新任课教师介绍自己时说的话。课下，她把自己说的内容用文字详细记录下来了。瞧，这不是一篇十分优秀的文章吗？同学们不妨也试一试，先向伙伴介绍一下自己，然后拿起笔来把自己的“像”画下来。
【思考与练笔】 （1）为什么说会说话、会写字的人，就会写文章？ （2）先向伙伴介绍一下自己，然后拿起笔来把自己说的话记录下来。
【阅读与积累】多认识事物，注意积累表示名称的词语。
世界上事物的名称实在太多。就拿我们天天读的“书”来说，就有十多种名称：有专供学生上课用的“教科书”，有供老师备课用的“参考书”，有供不识字的小朋友看的“小人书”，有供同学们课外读的“课外书”，有供查找资料用的“工具书”，有按系列成套编写的“系列丛书”，还有古代专讲用兵作战的“兵书”，用药治病的“医书”，按我国传统装订法装订的、线露在外面的“线装书”等等。对这些书，只有有了一定的认识，才能将它们分辨清楚，也才能准确地说、写出它们的名称。如果在日常生活学习中，我们多认识事物，随时随地掌握常见的各种事物的名称，就能增长知识，扩大眼界，就能丰富我们的词汇，促进语言和思维的发展。
1、带有鸟名的： ① 两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。②孔雀东南飞，五里一徘徊。 ③故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。④泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
2、带有花名的： ①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。②春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ③待到重阳日，还来就菊花。④人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
3、带有山名的： ①不识庐山真面目，只缘身在此山中。②采菊东篱下，悠悠见南山。 ③京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。④未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。
4、带有江河名的： ①白日依山尽，黄河入海流。②孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ③天边落木萧萧下，不尽长江滚滚流。④天门中断楚江开，碧水车流至此回。
5、带有地名的： ①故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。②长安一片月，万户捣衣声。 ③秋风吹不尽，总是玉关情。④云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。
6、在日常生活中，我们要与各种不同身分的人打交道。见面的第一句话就是称呼，怎样称呼才符合别人的身分，才有礼貌，才合乎常情呢？因此，平时我们也要注意留心这方面的词语。请读一读下面的称呼：
在父母身边，你是爸妈的（儿子）；在祖父祖母那里，你是祖父祖母的（孙子）； 在叔叔面前，你是叔叔的（侄子）；在舅舅家里，你是舅舅的（外甥）。 在列车上，你是（乘客）；在商店里，你是（顾客）； 在旅馆里，你是（旅客）；在公园里，你是（游客）。 在汽车上卖票的叫（售票员）；在招待所服务的叫（服务员）； 在机关里履行公务的叫（公务员）；在商店里卖货的叫（售货员）； 在火车厢里值班的叫（列车员）；在运动场上比赛的叫（运动员）； 在农场饲养牲口的叫（饲养员）。
7、对日常接触的各种物体，使用的各类用品，也要能准确地说、写出其名称。如我们时时刻刻在使用的桌子就名目繁多。从形状上讲，有圆桌、方桌、条桌、三屉桌、五屉桌、椭圆桌、八仙 桌。从用途上讲，名称就更多了。如：老师讲课用的叫讲桌。学生上课用的叫课桌。家里学习用的叫书桌。机关办公用的叫办公桌。娱乐用的叫麻将桌。开会时用的叫会议桌。食堂、饭馆用的叫餐桌。
8、想一想，练一练：
（1）按要求写出动植物的名称。 ①10种树的名称： ②10种花的名称： ③10种蔬菜的名称： ④10种水果的名称： ⑤10种鸟的名称： ⑥10种兽的名称： ⑦10种鱼的名称： ⑧10种昆虫的名称：
（2）你知道多少不同牌号的汽车？不同型号的飞机？不同型号的轮船？把它们的名称写出来。_____________________________ ______ _ （3）你家里有哪些电器设备？把它们的名称写下来：______ ____ （4）分别写出下列物体或用品各种部件的名称，不会的去请教爸爸妈妈或师傅。
①你的衬衣的部件名称： ②你的长裤的部件名称： ③你的书包的部件名称： ④你的文具盒的部件名称： ⑤你的床的部件名称： ⑥你冬天盖的被子的部件名称： ⑦你穿的鞋的部件名称： ⑧你喜欢的一个玩具的部件名称：
第二讲：把想说的话用完美的形式表达出来{争强好胜,作文}.
同学们，一条鱼分几部分呢？对，分头，中，尾三部分。 那么，一个桃子又分几部分呢？对，分皮、肉、核，也是三部分。还有，上中下,左中右,大中小,上中下,前中后,过去现在未来…….也都是三部分。
由此可见，世上万物几乎都是由三部分组成的。那么，我们写的作文，也不例外，也应由头，中，尾三部分组成。
同学们知道了万物都由头，中，尾三部分组成，那其中哪一部分比较长、比较重、比较大呢？对了，中间部分。
由此，我们得出作文头，中，尾三部分的形象比喻：开头——像凤头，小巧精美。只需要一句话、两句话、三句话就行了，不要太长。 中间——像猪肚，内容充实。中间可以根据不同的内容，分几段来写。这就像人体的身子，又可分为手臂、上身、腿几部分一样。 结尾——像豹尾，简洁有力。也是只需要一句话、两句话、三句话就行了，不要太长。
例文2 我的爸爸 如果有人问我，你最崇拜的人是谁？我会毫不犹豫地回答：我最崇拜我的爸爸。我的爸爸是一个才不出众、貌不惊人、四十开外的普通工人。他长方脸，扫帚眉，大眼睛，经常穿一身半旧的中山服，一双总不离脚的打着补丁的鞋。 爸爸是一个俭朴的人。他常说：现在咱生活好了，但仍需要俭朴，没听歌中还唱‘勤俭是咱们的传家宝’嘛！爸爸的一个背心，不知穿了多少年，缝了又缝。为此，我劝爸爸：您买个新背心，又花不了多少钱。买一个算什么！可爸爸却说：这个背心还能穿，凑合着就甭买了！唉，真是的。听，弟弟也和爸爸开玩笑呢：爸爸总和这背心形影不离，好像这背心跟您感情有多深似的。爸爸听了，只是扑哧一笑。爸爸俭朴可不是这一件事，多着呢！ 吃饭的时候，总能看见爸爸吃剩菜、剩饭。瞧，别人都吃着香喷喷的米饭，不住地往碗里夹着炒鸡蛋、花生米、炒芹菜爸爸却啃着昨天的剩馒头。我又开了腔：您是何苦呢，放着新做的饭不吃，吃剩饭。爸爸笑着说：没关系，馒头就咸菜，挺好吃的。再说，这剩饭没人吃，扔了怪可惜的。接着，又啃起干馒头来。 爸爸在吃穿方面俭朴，在工作上更是注重节省。前几天，厂里要爸爸写材料。爸爸就从早到晚琢磨起来。用的纸恨不得每个角落都写上字，更甭说背面了。我又对爸爸说：您怎么这么傻，纸又不是咱家的，公家的还不随便用！爸爸说：公家的就是国家的，国家的就更不能浪费！ 啊，爸爸的形象是那么深刻地在我的心灵里打下烙印，它督促我永远做一个俭朴的人。
在众多值得尊敬、爱戴的成员中，作者定向观察的是自己的爸爸。在确定了重点观察对象的基础上，作者又少不了进行一番细致的跟踪观察。正因如此，小作者才发现了这么多优秀的作文材料，以致从衣、食、用三个方面表现了爸爸俭朴节省的好品质。
综上所述，作文应分头、中、尾三部分。开头像凤头，小巧精美；中间像猪肚，内容充实；结尾像豹尾，简洁有力——这就是作文的最完美形式。我们学习作文就是用这样的形式把我们平日 想说的话表达出来。因此，可
以说作文并不难，我们并不用害怕写作文。 【思考练习】 1．知道了万物几乎都是由 部分组成。作文也不例外，也应由________________、________________、________________、部分组成，其中________________部分比较长。 ２．记住了作文头、中、尾三部分的形象比喻：
开头——
中间——
结尾——{争强好胜,作文}.
３．知道了作文的最完美形式是：
4、把第一讲中的自我介绍以本讲中学习的完美形式写成一篇作文
【阅读与积累】
描写愉快心情的： 笑容满面 喜上眉梢 神采飞扬 喜笑颜开 喜出望外 放声歌唱 纵情欢笑 眉开眼笑 欣喜若狂 兴高采烈 笑容可掬 欢欣鼓舞 容光焕发 欢呼跳跃 满脸笑容 神采奕奕 谈笑风生 笑逐颜开 满面春风 眉飞色舞 心旷神怡 人颜欢笑 红光满面 和颜悦色 捧腹大笑 心花怒放 喜气洋洋 描写人物外貌的： 英俊潇洒 红光满面 睡眼蒙眬 身材魁梧 满脸笑容 泪眼通红 个子高高 皮肤黝黑 双眉紧锁 身材矮小 黑里透红 眼睛深陷 肩膀宽宽 面容慈祥 炯炯有神 眉清目秀 皱纹舒展 浓眉大眼 樱桃小口 无精打采 身体瘦弱 白嫩肌肤 面容憔悴 愣头愣脑 神采奕奕 满脸放光 须发苍苍 亭亭玉立 鹤发童颜 面如土色 描写工作学习态度的： 全心全意 专心致志 废寝忘食 一心一意 全神贯注 如饥似渴 专心专意 夜以继日 勤勤恳恳 聚精会神 再接再厉 仔细琢磨 孜孜不倦 始终如一 深思熟虑 始终不渝 精益求精 有始有终 持之以恒 不遗余力 水滴石穿 坚韧不拔 兢兢业业 精雕细刻 勤勤恳恳 愚公移山 埋头苦干 一丝不苟 不甘示弱 日夜奋战
第二课：学会记事
第一讲 怎样将一件简单的事写具体。
文章有很多类，有记叙文，有说明文，议论文，还有其它的，数不胜数。而我们在小学，主要是写记叙文，记叙文又主要分成记事记叙文，写人记叙文，状物记叙文，写活动记叙文等。在这样多种类的文体中，记事记叙文是最基础的文体，一般来说，我们写作训练，都是从记事记叙文开始的。 那么记事记叙文又怎样写呢？那就看我们是怎样做事的。我们怎样做事，就怎样写事。那么我们是怎样做事的呢？我们是用伯儒行为做事的，所以，我们就用伯儒行为句来写事。
1、基本概念： 伯儒行为就是人做事的种种行为的总称。伯儒行为共有六种：动作、看见、说话、听见、感觉、想。 把伯儒行为表达出来的句子，叫伯儒行为句。伯儒行为句亦有六种：动作句、看见句、说话句、听见句、感觉句、想句。
2、下面举例说明各种伯儒行为和各种伯儒行为句的基本形式。
一）动作行为——动作句： 我们是用身体做动作的。把动作表达出来的句子，叫动作句。动作句的基本形式是：先写做动作的人，再写动作。即：动作句=人+动作
例1：老师拿起笔。 解释：先写做动作的人（老师），再写动作（拿起笔）。
例2：她站在站台上。 解释：先写做动作的人（她），再写动作状态（站在站台上）。
例3：它仰着头。 解释：人可以做动作，物也可以做动作。物不光指动物，也可以是植物，也可以是无生命的物。
我们要指出的是，动作有两类：动态的动作和静态的动作。
动态的动作是指身子或身子的某一部分在运动中。例如： A：他弯下腰。 B：小明眨眨眼， C：我按了一下鼠标的左键。
静态的动作是指人的身体或身体的某个部分处于某种状态中。此处‘状态’这个词的意思，一般等同于‘姿态’或‘姿势’。
例如： A：我看着显示器的屏幕。 B：小明坐在转椅上。 C：钢笔躺在桌子上。
各位有兴趣，可以在回复中写几个动作句试试看。 我建议你写你正在做的动作。 如果你要教小孩子写句子，你就做一个动作，让他写出相应的动作句来。越小的孩子，就需要越多的练习。
二）看见行为——看见句。
看见行为是用眼睛这个器官做出的。把眼睛看见了什么写出来的句子，叫看见句。看见句的基本形式是：先写看见的人，再写看见的是什么。即：看见句=人+看见+物或行为 ‘看见’这个词，也可以用‘看到’来代替。
看见行为有两种，一种是看见物，一种是看见动作行为。
例1：他看见在老师手上有支钢笔。 解释：先写人（他），再写‘看见’或‘看到’，再写物（笔）。 注意，在一般情况下，应先指出物的位置（老师手上），再写物的名称（在物的名称之前，可以写出物的数量[一支]）。
例2；小龙看见天上有很多云。
例3：我看到示屏闪着光。
例4：我看见桌上有一杯茶。
例5：我看到老师走来走去。 解释：先写人（我），再写‘看到’或‘看见’，再写动作行为句（老师走来走去）。
例6：我看到屏幕里的人物瞪着我。
例7：我看见天暗了下来。
例8：小明看见门关着。 各位：‘他看着面前的墙壁’是不是看见句？‘他看见前面有一堵墙’是不是看见句？ 注意，看见句，是指眼睛看见了什么。
三）说话行为——说话句。 说话行为是用‘嘴’这个器官做出的。把说话行为表达出来的句子叫说话句。说话句的基本形式是：先写说话的人，再写冒号，再写话的内容。而话的内容，要用双引号引起来。即 说话句=人+说+：+话
例1：他说：天气太热了。 解释：先写人（他），再写‘说’， ‘说’字后面要用冒号‘：’，再写话的内容（天气太热了。），话的内容要用双引号括起来。另外，我们要指出的是，这个‘说’也可以是‘问’‘答’ ‘唱’‘哭道’‘大叫’‘喝道’‘自言自语’‘嘟哝’等。
例2：我大吼道：滚！
例3：小明唱道：一条大河
例4：他呻吟着：哎哟哟
说话句的形式，对三年级以下的小朋友来说，是比较困难的，这就需要多练习了。 各位，你们何不在回复中，写几句呢，就写两句你们想对我说的话吧。 来一段连话吧。
老师看见小明扭头和另一个同学说话（看见），就抓起一支笔（动作），向小明扔过去（动作），笔打在小明身上（看见）。小明吓了一跳（动作），忙坐好（动作）。老师指指他（动作），说：上课要注意听！（说话）
说明：1：连话不是作文，只能算是文中的一段吧。 2：‘就抓起一支笔’，不是动作句的基本形式，而是变化式。这句话的基本形式是‘老师就抓起一支笔’，在连话中，‘老师’这个词省掉了。
四）听见行为——听见句。 听见行为是用耳朵这个器官做出的。 把听见行为写出来的句子叫听见句。 听见句的基本形式：先写人，再写听见或听到，再写听见了什么。 既： 听见句=人+听见+话或声音。 听见行为也有两种，一种是听见话，一种是听见声音。 例1：他听到小明说：“天气太热了。” 解释：先写人（他），再写听到或听见，再写听见的话（天气太热了）。注意，话的内容，仍然要用双引号括起来。
例2：我听见妈妈在门外喊：“吃饭啦！”
例3：我听见妈妈在嘟哝：“这孩子，怎么老挂在网上不下来呢，这样下去不得病才怪呢！”
例4：我听见爸爸问：“他现在就没有病吗？” 现在可听见有人讲话了？写下来吧。
例5：他听到;怦怦”的枪声。 解释：先写人（他），再写听到或听见，