【 – 写作指导】
篇一:《六国论教学反思》
《六国论》教学反思
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的《六国论》是苏老泉的一篇史论。其观点明确，思路清晰，结构严谨，无论从阅读还是写作教学上都堪称范例。这篇论文篇幅适中，文言现象非常典型，可以针对重点语段进行应试训练。
本篇课文虽然不长，但却牵涉到两个背景，一是六国破灭的背景，二是作者写这篇文章的背景，要想让同学们充分理解作者借古讽今的主旨，这两个背景必须介绍。这当然不是难事，这种故事性的背景学生都爱听。我的安排是先在导入之中就把六国破灭的背景给做个简单的概括，然后再联系课文具体介绍六国灭亡的原因；再具体讲授文章内容时再穿插作者写作本文的背景。但是文言文中还有一个让人非常头疼的教学环节，省又省不掉，讲，学生又不爱听。这就是文言字词的讲解，包括词类活用，文言句式等。
教授本课的过程回顾：
1、完整地实现了教案计划的步骤，条理比较清晰，重点比较突出。突出了语文课的工具性和人文性统一的特点。课堂上学生的思考越来越活跃。
2、疏通文言字词部分进展较顺利，学生多次朗读了课文，互相质疑解疑比较充分，符合学生的实际需要。
3、拓展探究部分主要包括两个问题，一是思考对“赂者力亏，破灭之道也”的论证运用了什么艺术技巧；二是探究“不赂者以赂者丧”的观点的论证是充分有力的还是有漏洞的。第一个环节进展比较平，缺少特色。第二个环节引导得较好，所以比较成功，学生都能大胆地说出自己的观点。
对今后教学的思考：
1、文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味。因此在第六单元的文言文教学中，我一改前面的教法，力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。
2、文言文教学中应注意培养学生高尚的道德情操，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，让学生在学习过程中受到“潜移默化”，从而达到“润物细无声”的佳境，如孟子的“仁攻”、“舍生取义”、“得到多助，失道寡助”、“生于忧患，死于安乐”，墨子的“兼爱”、“非攻”，庄子的善辩，都应该是学生从中汲取的精华。细细回味本堂课其实
缺失的东西很多。最主要的就是一个“情”字。是对六国灭亡的叹惋，抑或是对历史必然的达观；或是对北宋命运的忧虑，抑或是对愚弱朝廷的无奈。我们缺少了作者的那份忠情，淡化了探究者的那片挚情，这样的教和学便是彼此最痛心的应付。这样的课堂是一潭绝望的死水，春风吹不起半点涟漪。
3、文言文教学同样承担培养学生的语文能力的作用。首先是解决文言的障碍，教师要讲解古汉语词汇和语法方面的问题，做古今的对比，使学生读懂文意。理解文章意思，进而分析文章的写作方法，篇章结构，语言修辞；分析文章的主题思想，社会意义。还要让学生对文言文进行口译或笔译，做其他练习。
4、教学应该体现了学生是学习的主体，老师只是课堂的组织者。这堂课最大的弱点是感觉对学生的个体背诵积累重视不够，文言文还应该把"背诵积累"作为一项重要的训练内容。只有背诵积累，才能筑牢文言的根底，客观地讲，文言根底牢了，才有可能真正落实从古典精品中学习文化传统、语言特色、精妙的笔法等项任务，否则很容易流于形式，华而不实。
有人说，语文教学是一门技术，就如同老农对土地和农时的了解很重要，什么时候下种，什么时候浇水，都要选择最佳时机。教师在课堂上对每一分钟的感觉都要准确，对每一个环节的处理都要妥当，这样，课堂才会流畅、自然。
语文教学还是一种艺术，就像著名艺术家表演，恰到好处，水到渠成。
语文教学更是一次心灵的对话，没有了心灵的碰撞与交融，那便是一潭绝望的死水。
让我们都能在不断反思中得到提升和顿悟。
篇二:《《六国论》教学反思》
《六国论》教学反思
【摘 要】王荣生将语文教材选文分为四种类型，即定篇、例文、
样本和用件，不同类型的选文有不同的教学目标。《六国论》属于
样本类型的选文，根据“样本”类选文的要求，学生学习的是阅读
过程中读写的方法，《六国论》是学生学习写作议论文很好的模版，
因而在课堂教学中，教学重点应该放在理解文章写作思路，分析作
者的写作手法上，让学生掌握议论文写作的一般方法。
【关键词】样本；《六国论》；议论文写作；作文教学
根据《高中语文课程标准》，语文课程的教学目标有知识与能力、
过程与方法、情感态度和价值观三个维度，因而不少教师在进行教
学设计时候会遵循这个套路，忽略了语文教材选文本身对教学的指
向性。王荣生将语文教材选文分为四种类型，即定篇、例文、样本、
用件。不同的选文有不同的学习目标，在“定篇”里，学生学习经
典篇章的丰富蕴涵；在“例文”里，学生学习其生动显现的关于诗
文和诗文读写的知识；在“样本”里，学生学习的是阅读过程中读
写的方法；在“用件”里，学生可以掌握一些文章介绍的信息、资
料等。《六国论》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文
欣赏》中的一篇选文，这是一篇典型的议论文， 对于学生学习议
论文的写作有很重要的借鉴意义，因而我们可以将《六国论》视为
学生议论文写作训练的“样本”。
（一）分析文本，归纳议论文写作的一般思路
篇三:《《六国论》教学反思》
《六国论》教学反思
高二语文组：张松山
苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。这次教学《六国论》的目的是培养同学们自主学习的习惯，合作探究的能力，并在议论文的写作上作些试验。在方法上，主要是引导学生发挥主体地位，积极参与课堂，快乐学习。
本次教学的整体设计思路是：集体备课，编写出学案，印发给学生，先进行自主学习；课堂放手由学生把自主学习中遇到的问题合作探究讨论，同学们解答质疑，教师再作补充总结；最后延伸迁移巩固本文的重要知识点，仿写议论文。因此本文的学习目标就定为：1、了解时代背景和作者；2、掌握重要字词句和用法；3、学习借古讽今的写法和论证严密的特点；4、模仿本文写一次作文。
这次上课的大体流程是：先由同学们朗读课文，纠正字音（10分钟）接着简介苏洵的情况（3分钟），同学们合作探究文中出现的疑难问题，找出重要的字词句的知识点（20），小组成员发言，其它小组同学补充纠正，根据小组成员的参与度与参与质量打出小组及个人得分，最后由教师归纳强调本节所学知识要点，并点评总结小组的评比结果，给予表扬和督促。最后布置完成作业：1、巩固文中总结出的字词句等知识点；2、模仿写作一篇作文。
我对这节课的感觉是：整体上同学们能按我设计的程序进行合作探究与质疑，同学们课堂表现积极，发言踊跃，气氛热烈，不时出现同学们和老师快乐的笑声；教学目标基本完成，课堂最后有些赶时间，
主要是同学们发言的语言准备不够严谨，枝节问题强调过多，影响了教学进程；同事们对本节课也能认可，感觉本节课是成功的。
讲本次课的收获与存在的问题是，收获有：1、学案能很好地引导学生进行自主学习，通过课堂前置，提高了课堂效率，今后要编好用好学案；2、合作是教学快乐的钥匙，这个合作既有教师集体备课的合作，又有同学们上课时的合作探究，枯燥的学习因合作而充满欢乐，倦怠的工作因合作而激情再现；3、巩固落实很重要，之所以个别同学语言不严谨，最后环节有些赶时间，主要原因是个别同学对学案没有进行认真的讨论，课前预习不够深入，要运用好学案还要抓落实才好。4、有压力就会产生动力，要讲课的压力促使自己精心准备，收获课堂的快乐，学生的学习也是一样，要有一定的压力才会进步提高。存在的问题是：准备充分了要流畅地把教学流程完成需要长期的锻炼，这种全新的教学模式我还掌握得不够熟练，课堂也会出现一些没有预料的情况，合作探究的评比标准和细节还不完美，教学流程还不够娴熟，表达不流利，课堂也有些因听课的人多而拘谨的情况。
今后的想法是：要把这种良好的教学模式坚持运用到课堂中，教师同学们都参与，收获上课与学习的快乐，相信随着教改的深入与不断科学化与精细化，同学们的学习和教师的生活将会充满阳光。
高二语文组 张松山
2010-11-23
篇四:《六国论教学反思》
篇一：《六国论》教学反思
《六国论》教学反思
【摘 要】王荣生将
语文教材选文分为四种类型，即定篇、例文、
样本和用件，不同
类型的选文有不同的教学目标。《六国论》属于
样本类型的选文，
根据“样本”类选文的要求，学生学习的是阅读
《六国论》是学生学习写作议论文很好的模版，
教学重点应该放在理解文章写作思路，分析作
让学生掌握议论文写作的一般方法。
《六国论》；议论文写作；作文教学
程标准》，语文课程的教学目标有知识与能力、
态度和价值观三个维度，因而不少教师在进行教
这个套路，忽略了语文教材选文本身对教学的指
文教材选文分为四种类型，即定篇、例文、样本、
有不同的学习目标，在“定篇”里，学生学习经
在“例文”里，学生学习其生动显现的关于诗
识；在“样本”里，学生学习的是阅读过程中读
件”里，学生可以掌握一些文章介绍的信息、资
人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文
文，这是一篇典型的议论文， 对于学生学习议
要的借鉴意义，因而我们可以将《六国论》视为
练的“样本”。
归纳议论文写作的一般思路
过程中读写的方法，因而在课堂教学中，者的写作手法上，【关键词】样本；根据《高中语文课过程与方法、情感学设计时候会遵循向性。王荣生将语用件。不同的选文典篇章的丰富蕴涵；文和诗文读写的知写的方法；在“用料等。《六国论》是欣赏》中的一篇选论文的写作有很重学生议论文写作训（一）分析文本，
《六国论》是典型的三段式议论文，即引论、本论、结论。文章
一开始就开门见山
地提出了中心论点：“六国破灭，非兵不利，战
不善，弊在赂秦。”
为了是论证更严密，紧接着又提出了“赂秦力
亏”和“不赂者以
赂者丧”两个分论点。在本论部分就着重论述了
这两个分论点，采
用了对比论证、引用论证、假设论证等一系列论
的论述。最后得出结论“为国者无始为积威之所
针砭时弊。这样层层分析下来，这篇文章论点
语言生动，气势磅礴。
们发现这篇文章具有很强的典型性，加之议论
我们不妨把这篇文章作为学生学习议论文写作
议论文写作的一般思路，即提出问题（是什么）
什么）——解决问题（怎么办），这样清晰明确
习写议论文时有清晰的框架，在写作时可以遵循
自己的论文提纲。
掌握议论文写作的一般方法
生写作中比较薄弱的一个环节，学生在写作议
问题，归纳起来有以下几点：不知从何开始写起，
论点缺乏足够的论据支撑，文章枯燥，缺乏文采
论文写作训练较少和对议论文的写作方法不了解
习了《六国论》这篇很好的议论文写作范文，掌
般方法对于提高议论文写作很大的帮助。
首先，学习《六国论》结构的严谨。对于中学生来说，为了使一
证法法进行了有力劫”，并借古讽今，鲜明，论证严密，通过分析文本，我文写作要求规范性，的“模板”，归纳出——分析问题（为的思路使学生在学文章的思路，写出（二）练习巩固，议论文写作是中学论文时会遇到不少文章思路不清晰，等，这些主要是议造成的。因而，学握议论文写作的一篇议论文结构严谨，
思路清晰，写作前列出自己的写作提纲是很有
必要的，即先提出
中心论点，再由中心论点引出分论点，选取论据
来论证分论点，最
后得出结论。《六国论》是总——分——总式的
论证结构，这样的
结构严谨，逻辑清晰，也非常便于学生学习，因
而在进行以论文训
练时，学生也可参照这个结构来写提纲，就会让
晰，结构严谨。
论》论证的严密。文章在一开始提出中心论点
了是论证更严密，为了避免以偏概全，便提出了
秦国的国家是因为力亏灭亡的，没有贿赂的国家{六国论教学反思}.
而灭亡的，这样就无懈可击了。在论证“赂秦力{六国论教学反思}.
先运用了两个对比论证，将秦国战与不战获取
去的土地，诸侯国先辈创业的艰辛和子孙守业的
证了“赂秦”导致灭忙的必然性。接着在论证“不
国家的不同情况说明了不贿赂秦国的国家又是怎
在论证自己的观点时可以参照这篇文章的处理方
具有力度和可信度。
论》语言的精确。议论文写作重在说理，而说
是比较困难的，大多数学生在说历史语言显得枯
冗杂，要么表达不清晰，有理说不清。《六国论》
秦力亏”这个观点时，引用古人的一句话：“以{六国论教学反思}.
地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”形象生动的说明了赂秦
写作时，也可以教导学生学习古人论述自己观点
自己的文章思路清其次，学习《六国“弊在赂秦”后为两个分论点，贿赂是因为失去了援助亏”这个分论点时，的土地同诸侯国失不珍惜作对比，论赂秦”时，从三个样灭亡的。中学生法，让自己的论证再次，学习《六国理对于中学生来说燥乏味，要么写的中，作者在论述“赂力亏的必然性。在的方式，引经据典，
但这并不意味着把自己所知道的论据像讲故事
一样一一罗列出来，
而是要详略得当，注重语言的组织，这样即能
使文章更具说服力，
又能增强文章的文采。
语文是工具性和人
文性的统一，在传授学生知识的同时还注重技
巧与方法的讲解，
“授之以鱼”不如“授之以渔”，在对学生“因材
施教”的同时也要
根据教材选文类型的指向性“因材施教”。议论