【 – 写作指导】
篇一:《对小学英语教学中游戏环节的反思》
龙源期刊网 .cn
对小学英语教学中游戏环节的反思
作者：马露
来源：《新课程·上旬》2013年第06期
摘 要：在小学英语的教学过程中，为了激发小学生的学习兴趣，教师会采用游戏这种教学手段，在课堂上唱唱跳跳、玩玩演演，形式多样，喜欢玩游戏的学生也是激情饱满，高兴得不亦乐乎。因此，学生总是会很期待这节课教师会设计什么样的游戏，教师则会在备课时冥思苦想各种游戏来吸引学生，这需要教师在设计游戏时就要认真考虑游戏的实效性。 关键词：小学英语教学；游戏环节；全面性；目的性
一、注重游戏的全面性
在前不久的一次关于数字的教学中，我设计了一个这样的游戏，在纸条上写下八个数字，将学生分成两大组，分别从每组中选取四个学生依次排好在黑板上用英语写出数字单词，这样的接力赛学生兴致很高。除了参赛的成员，其余学生在下面不停地喊着：“加油，加油！”当时沉浸在这份愉快气氛中的我由衷地产生了成就感，但是等上完课再反思这节课时，就会发现，这个游戏虽然气氛不错，可实效性又有多少呢？参与的学生只是这八位学生，而当没有胜利时，这些成员又成了其余学生的攻击对象，因此教师在设计游戏时一定要充分体现游戏的主体是全体学生，使全员卷入游戏中，教师在进行游戏时，不要被游戏的热闹表象所迷惑，不管是集体游戏还是小组游戏，不应让小部分学生做主角，大部分学生作陪客，而是让每个学生有事可做，让每个学生积极参与到游戏中去。
二、游戏要有目的性
如果只为了课堂上热闹点，学生好玩点，游戏根本没有意义，教师就不必采用，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，成了游戏娱乐课，反而更得不偿失。有这样一节关于科目的一课，主要句型是：Is it…？ Yes， it is. / No， it isn’t. 我设计了这样一个游戏，将最近学的科目分别写在单词卡上，找几位学生到讲台前背对全班同学，我抽取其中一个让全班同学看到，而让讲台前的同学用Is it…？来猜，其余同学用Yes， it is 或 No， it isn’t 来回答。这样的游戏我认为是可行的，这个游戏结合实际使学生明白正确运用句子进行实践活动，从而达到良好的教学目的。
因此，在我看来，游戏是教学过程中很重要的教学手法，它不仅符合小学生的年龄特点，更让我们的课堂变得高效、精彩。但游戏的积极作用是否能发挥至最大化，跟教师的设计有着根本的关系，只要我们教师能把握游戏的特点，大胆实践、积极反思，就会使游戏成为我们教学中的亮点，并为我们的教学增彩、增效。
参考文献：
篇二:《小学英语教学反思的重要性》
浅谈小学英语教学反思重要性
摘 要：小学英语教学反思作为提高英语教学质量，促进英语教师专业化发展的有效途径，具有重大意义。教学反思是教师理解、评价教学实践的一种手段，是对教什么和如何教的问题进行理性的和具有伦理性的选择，是对经验的重新组织和重新建构。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的新方式，构建师生互动机制及学生学习的新途径。
关键词：小学；英语教学；反思；作用
美国著名学者波斯纳提出一个教师成长的公式：经验+反思+成长。作为一名小学英语教师，在教学的过程中遇到的最大难题就是学生对于英语没有很大的兴趣，一节课下来，学生不知道老师在说什么。学生成绩不理想，尤其是口头表达能力的低下给教师的实际教学造成了很大的压力。尤其是在新课程标准实施的背景下，教师更应该进行反思。这不仅是重构教学实践， 提高教育教学质量的需要， 也是教师专业成长的需要， 更是新课程改革的需要。
一、小学英语教学反思的意义
在实施英语新课改的今天，小学英语教学反思具有重大意义。它既是教师成长的阶梯，也是课改实施的重要方式；它既能提高教师
的教学水平，也能促进学生的学习兴趣。前苏联教育家赞可夫说：“没有个人的反思，没有对自己的经验的寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”小学英语教师要想真正主动积极地参与课改，就离不开教学反思。只有反思，才能认清传统英语教学理念的陈旧落后，转而接受新英语教学理念；只有反思，才能发现旧英语课程内容“难、繁、偏、旧”的严重状况，转而注重新英语课程内容的改革、创新，加强与学生生活、现代社会以及科技发展的联系；只有反思，才能看清“满堂灌”教学方式的弊端，转而注重倡导合作性学习与研究性学习。
二、小学英语反思在教学中的重要性
一个优秀教师的成长离不开不断的教学反思，教学反思可以进一步的激发教师终身学习的自觉性，不断的反思会不断地发现问题，与时俱进。
1、“思”能使教学过程中的优点得以升华
记录教育教学过程中的优点就是记得意之处，将课堂上的感觉特好的成功点纪录下来。如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的“镜头”，如师生对答、学生争论、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮点；教学思想方法和教学原则运用的感触；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性处理等。将这些记下来，可供以后教育教学时参考，并不断改进和完善。另一方面，课堂教学中，随着教学内容的展开，师生行为和思维的发展以及情感的深入交流，教师有时会灵机一动，突破原先教学预案的框框，产生一些
有益于教学的灵感。此时及时调整教学，会取得意想不到的效果。学生也会在教师的激励、启发下，产生一些具有独创性的想法。对这些师生之间的智慧闪光点，课堂及时地把它们捕捉下来，汇集成“创意火花集”，这些都是教学研究的鲜活材料。对这些材料进行深刻反思，寻找隐含在背后的理论依据，上升到一定的高度，获得规律性认识，那就是对教师的一次次教育教学能力的提升。例如我在上小学英语课中讨论“sports”一课，在课前教学设计中，我预设的问题是“What sports do you like (best)？or what's your favourite sport？”等，但在与学生交流了几组后，我看到一位酷爱打乒乓球的学生，我灵机一动想到一个问题“Would you like to play ping-pong with me after school，Wang Xin？”，问题问出后这位学生眼睛一亮，看得出很兴奋地回答到“Really？Of course I'd loveto .其他学生听到此交流，也纷纷与同伴交流，用到各种所学句型，达到学以至用的效果，课堂中也达到了一个高潮。这就是充分发挥学生学习主动性的一个体现。{反思小学英语教学中的关键技巧}.
2、“思”能使教育教学中不足或失败之处有更好的改进
教学中不足、失败之处就是记失误之处，侧重于审视自己课堂教学的失误，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间，学习活动的组织是否有利于学生的自主学习，小组合作学习有没有流于形式，有没有关注学生的情感、态度、价值观的发展，学生学习的兴趣是否浓厚等。可以是大的问题，也可以是小问题，教师通过反思对它们进行回顾、梳理、探究和剖析，使之成为以
后教学时应吸取的教训，同时找到针对问题的解决办法和教学的新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案，对以后的再教学积累深层次经验，无疑会有锦上添花之妙用。在学习 seasons 一课中，由四个小组分别讨论各季节的天气，穿的衣服，所做的活动或运动，一节一节展开，spring，summer，fall，winter 依次进行，学生讨论积极热烈，还有动作表演，小组采访等，最后我在黑板上设计一个表格，旨在培养学生说、写的能力，充分发挥学生自主性原则，但是我没有安排好，让四个组用竞争方式一起到黑板上写，学生急着完成作任务，有些拥挤。课后，我反思这一环节，可以有两个解决方案，一种让各组轮流上，有的学生板书表演，其他学生认真观看，相互学习。二是可以给学生提前设计成表格印在纸上，让每个学生都有机会完成任务。所以说成功的课堂也难免有疏漏之处，从失败点写反思，对教学中的疏漏之处进行系统的回顾，整理，并对其作深刻的反思、探究和分析，吸取经验教训，对于促进教师专业发展起到积极的作用。
3、“思”能使教学中学生的创新思维不断积累
记录整理学生的创新思维就是记录学生的见解。常言道，教学相长，学生的一些独到见解犹如智慧的火花在闪烁，不仅对其他学生有启发，对我们教师教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独到见解、精彩回答、对文本的独到理解、源于学生精神世界的独特感受，都是丰富的可贵的课程资源，也都是教师可利用的宝贵教学资料。对于新课程要有新的理念。我们在课堂教学过程中，一直强调“以人为本”发挥学生的主体参与意识，在这个理念的引领下，学生总会有
“创新的灵光”显现，教师应该适时肯定他们的独特见解，进一步推广学生的好方法、好思路，用激励的方式、方法促进其发散思维的形成。这些独到的见解可以对课堂教学进行补充和完善，也可以拓宽教师的视野，提高教师的业务水平我在上《Months》这一课时，一学生举手说：老师 June 和July 很容易混，后来我想了一个方法记住了 June 是一个音（其实他已经说到音节问题了）、是六月 July 是两个音、是七月，二在一后、七在六后，这样在他的带领下其他学生也会发现一些规律或窍门去记忆，还有学生学到代词 she 和 he 时说：“老师，“she”女的她比“he”男的他多了一根弯弯曲曲的小辫 s，这样学生很容易区分 she 和 he。在教学eye时，小学生就发现“eye”两个 e 象两只眼睛，中间 y 是大鼻子，“bed”b 和 d 组成床头。在教学中老师的方法多多，也最能激发孩子的想法。这种创新精神在学生身上能得到最好的激发。同样一个善于反思的老师会带出一批会在学习中反思的学生。教师在反思中与学生们共同进步。
小学英语教学反思是英语教师对英语教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。它符合辩证唯物主义“实践——认识——再实践——再认识”的原理，一直以来也都是英语教师提高个人业务水平的一种有效手段。英语教师只有经过教学反思，才使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化的思维加工中，去粗取精，去伪存真，才能完善和提升自己的教学。
篇三:《小学英语教学中的关键技巧》
《小学英语教学中的关键技巧》培训总结
通过学习《小学英语教学中的关键技巧》的课程，听了很多专家的娓娓动听，深入浅出的阐述，从观课议课、教学目标的设定、词汇教学等全面的理论及实例的学习之后，的确收获不少。其中最深印象之一是，我认识到词汇是英语学习的重要组成部分，我想谈谈词汇教学的基本技巧。
词汇是构成语言的基本要素之一，掌握一门语言离不开词汇学习，对于英语学习者而言，词汇量是制约其学习的最主要的因素。新颁布的英语课程标准指出，从三年级开设英语的学校，要在三四年级实现一级课程目标，五六年级实现二级目标，二级目标在词汇方面规定的是：学习本级话题范围的六百至七百个单词，和五十个左右习惯用语。所以小学英语教师要灵活运用词汇教学技巧，帮助小学生有效的学习和掌握英语词汇，为他们今后的英语学习奠定良好的学习基础。以下是我在日常教学中采用的一些词汇教学技巧,收到了良好的教学效果。
一、运用多种方式呈现单词
１、情景呈现法
例如在呈现old时，我捶锤自己弯着的腰说：I＇m old.此时，学生就很容易理解该单词的意思了。
2、实物呈现法
在教学表示人的生词时，如boy/girl等时，我指着某个男孩或女孩说：*** is a boy. *** is a girl.如:教学单词orange时，教师直接向学生呈现桔子实物，然后向学生示范读音，学生把听到的单词与实物相对应，加深记忆。
3、动作呈现法
教师可以利用肢体语言表达单词的意思。在教授动词时，如
run,jump,swim等，教师可以通过夸张的动作或表情来呈现单词的意义，并要求学生在学说时模仿教师的动作和表情。在教形容词hot和cold时，教师可以做擦汗或扇扇子等动作让学生猜测hot的意义。用表示冷得打哆嗦的夸张动作让学生猜测cold的意义。
4、游戏呈现法
儿童天生喜欢游戏，他们喜欢在游戏中学习，小学英语词汇游戏很多，“猜猜看”是最常见的游戏之一。在教学有关物品类的单词时，教师可以将物品放进一个不透明的袋子里，让学生触摸后猜猜物品时什么。如果学生猜对了，但不知道其英文说法时，教师可以自然介绍新单词。在教学表示动作的单词时，教师可以制作课件，通过让学生听动物的叫声，或看动物身体的一部分来猜测是什么动物。
二、运用多种方法操练和巩固单词。
1、游戏巩固单词
教师根据学生的生理和心理特点，设计一些游戏，既可以活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，又能帮助学生快乐地记忆单词。常见的游戏有： “传声筒”在教授新单词的时候，我觉得用传声筒的办法把单词的读音及中文意思一个个地传下去，由最后一个同学说出传的单词是什么，能巩固新单词，也没那么沉闷！ “单词接龙”在阶段性复习时，复习某一类单词时，我让学生在小组内进行单词接龙，组长做火车头，读一个单词的第一个字母，接下去每个同学各说一个字母，最后一个说对的同学再说另一个该类的单词，不能与之前的重复，看谁接得又快又准，就代表该组接受别的组的挑战。我觉得学生的热情高涨，声音响亮，在愉快的氛围中完成了单词的归类复习！
2、儿歌巩固单词
小学生的瞬时记忆能力较强，但长时间记忆能力较弱。教师可以根据儿歌押韵、重复、易懂等特点，创编儿歌帮助学生解决这一难题。比如，door,door,open the door;wall,wall,brush the wall;floor,floor ,sweep the
floor;ball,ball ,give me a ball. （还可以配上广东歌曲《有只雀仔跌落水》的旋律来唱）
我认为，虽然教无定法。但是，我们却可在不断的教学中，不断地积累好的教学方法，也很感谢为我们提供了这门课程学习的机会，也希望以后这样的机会越来越多，让我们在学习中成长！
篇四:《日常小学英语教学反思》
随着课程改革逐步向纵深发展，小学的英语课堂也发生了很大的变化。英语阅读能力的培养变得愈加重要。如何实施小学阅读教学，提高学生的英语阅读能力呢？在参加了<<小学英语课堂大赛>>以来也从中得到一些经验。
（一）教学中遇到的问题
1。 学生方面的问题
1） 对英语阅读始终存在着畏难心理
自本学期以来，本人加大了了对学生的阅读训练。在教授课文的同时，加入了与此相关的阅读材料。虽说经过一段时间后，学生开始习惯这样的输入（相对课文来说，阅读材料的内容要复杂困难），但是对于占多数的中等，中等偏下生来说，阅读始终不是一件易事。一遇到不熟悉的单词句子，就会影响他们对整篇文章的理解。即使有文章下的注释或老师的点拨，他们都觉得难以下咽。
2） 阅读习惯需要改善
阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看；指读，回视，重读，小声朗读；一遇生词就要停下来等等不良的阅读习惯在学生中十分普遍。这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。如此一来，他们的阅读效果也很不理想。
2， 教师自身的问题
1） 如何设计一堂阅读课？{反思小学英语教学中的关键技巧}.
阅读课跟普通的课文授课不同，它是在课文的基础上进行补充拓展。不能把它上成精读课的样子。可是学生在词汇，句子的理解上又需要老师大量的指导才能完成一篇文章的阅读，更不要提那些习题，活动的辅导了。如何上一堂高效的阅读课成为教师的难题。
2） 如何指导学生阅读？
当老师费了一番功夫让学生理解了一篇文章后，学生学得的往往只是这篇文章的内容。如何阅读下一篇文章，如何提高阅读效率，如何学会从文章中习得词汇句型并加以运用，这些阅读能力还是没能够得到训练。学生学来学去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。同时我们又不注重学生课外阅读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难：1.学生对已学的语言不能快速地认读。2.学生对新学的语言不能有效地构建。3.学生缺少对文本信息的收集能力。4.学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。{反思小学英语教学中的关键技巧}.
（二） 教学中的经验
1，采用恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。
良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。教师在教学过程中
可以根据不同阅读材料，开展恰当的导入，激发学生的阅读兴趣。
2，设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。
小学生有意注意保持时间较短，对事物的兴趣持续的时间也较短。在饶有趣味的导入后，如果没有灵活多样的阅读形式的设计，学生的阅读兴趣将只是昙花一现，得不到保持。所以设计灵活多样的阅读形式是上好一堂阅读课的“重要武器”。教学中我尝试了一些方法：
1） 小组朗读法
分小组（两人或四人）解决某些段落的理解，然后以小组汇报朗读的方式解决该段的理解问题。并鼓励他们找出该段的难点。每个小组负责的段落篇幅较短，而且又是合作完成，对于中下生来说，难度减低了，也能够较易地参与其中。
2） 先解难后整体感知
先让学生自己阅读文章，把不懂的词句划出来。在通过全班同学中找“小老师”或老师点拨的手段解决问题。接着，教师根据课文内容提出相关问题，学生带着问题进行再次的阅读，根据课文回答问题，做些巩固性练习，最后听录音、跟读，进行习题训练小组活动等。过程中没有什么特别招数，但是对于一些生字词较多，趣味性不太强的短文来说，起码让多数学生理解该篇文章的内容了。{反思小学英语教学中的关键技巧}.
3） 故事与图画结合
对于一些故事性较强的但新词又较多的文章，可以利用故事与图画结合的方法。如布置他们回家就其中的一个情节画简图并配上适当的英语文字。画画是很多小学生爱做的事情，要求他们为图配字又可以促使他们去理解文章的内容。
3， 培养良好的阅读习惯
学生的不良阅读习惯难以短时间解决，只能通过长时间的提醒及训练加以改善。例如每次的阅读，教师要求学生划出重点句子单词，以加强他们对文段的注意力。再有是要求学生根据习题在文中划出相关的内容并编写序号，强化他们对信息的收集能力。还有培养默读的能力，要求学生的注意力都集中在文字本身。
小学英语阅读能力的培养是我们一线教师教学的重点之一，只要我们教师明确具体阅读教学目标要求，持之以恒，注意培养小学英语阅读的兴趣和习惯，采用恰当的阅读教学策略和阅读模式，将听说读写活动恰当融入阅读教学中，小学生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘，综合语言运用能力也将大大提高
篇五:《小学英语教学中的关键技巧总结》
《小学英语教学中的关键技巧》课程培训总结
教育教学实践中往往会存在着各个环节中的问题，通过《小学英语教学中的关键技巧》课程学习，从一线教师到教育专家的点评、分析，理论指导实践，把词汇、句子、语法、阅读教学等深入地分析了各种教学方法、教学技巧，从教师备课、教学设计、教学实例等环节，层层深入地分析了课堂中的教学技巧，为我们广大的英语教师提供了很好地学习机会。对本人来说是一个很好的提升自己教学水平的机会，现在我结合实际的教学进行反思，以下便是本