【 – 写作指导】
篇一:《人怎样慢慢学会不会写作的》
人本来应该是会写作的，因为写作不是一件太难的事，它只不过是一种感情的流露、思想的显现而已。一个人，只要有感情，有思想，应该是可以成为作家的。你看我们的先民，生活在《诗经》时代的先民，他们没有受过教育，没有学过写作，那时候文化还没有普及，孔子还没有出生，还没有人开始办学校，但他们却会写作，而且是写诗。他们去采车前草，边采就边吟唱：采呀采呀采车前，快快把它采起来；采呀采呀采车前，快快把它捋下来；采呀采呀采车前，掖紧衣襟装起来。他们思念一个人，就借助普通的景物来传达这种深情：那采葛的人呀，一天看不到，犹如三月未曾见面呀；那采蒿的人呀，一天看不到，犹如三季未曾见面呀；那采艾的人呀，一天看不到，犹如三年未曾见面呀。你看，多么富有生活的情趣，多么富有智慧的灵光。这就是真情的流露，这就是思想的火花，这就是写作。
多年以前，我在乡下时，曾结识过几个农民朋友，他们从未上过学，也未读过书，但他们出口成趣，妙语连珠，很难说他们就不是一流的作家。还有大家很熟悉的祥林嫂，她也从未读过书，但当她的阿毛被狼叨走后，逢人便说：我真傻，真的，我单知道雪天野兽在深山里没有食吃，会到村里来；我不知道春天也会有。我一大早起来就开了门，拿小篮盛了一篮豆，叫我们的阿毛坐在门槛上剥豆去。他是很听话的孩子，我的话句句听；他就出去了。我就在屋后劈柴，淘米，米下了锅，打算蒸豆。我叫，阿毛！没有应。出去一看，只见豆撒得满地，没有我们的阿毛了。各处去一问，都没有。我急了，央人去寻。直到下半天，几个人寻到山坳里，看见刺柴上挂着一只他的小鞋。大家都说，完了，怕是遭了
狼了；再进去；果然，他躺在草窠里，肚里的五脏已经都给吃空了，可怜他手里还紧紧的捏着那只小篮呢……你听，这是不是一段感人至深的文章？虽然祥林嫂只是 鲁迅 先生塑造出的人物，但艺术的真实要高于生活的真实，也就是说，像祥林嫂那样没有读过书却能出口成章的大有人在。
还有著名作家沈从文，巴蜀鬼才魏明伦，他们都没有读过什么书，连小学的文凭也拿不出，自然也就没有人教他们写作，但他们的作品却真切动人、文采斐然。
但我们的学生为什么就不会写作呢？一般说来，一个高中生，就算他从小学四年级开始学写作，也学了七八年。七八年的时间，一场旷日持久的抗日战争都快打完了，而写作那么小小的一件事却还没有学会，以致一些同学一听到要写作，就眼露忧光，面露忧色，仿佛大难临头，这不是太奇怪了吗？
于是，我就想到一个很可怕的问题：我们的学生不会写作不是天生的，假如他们没有读过书，没有学过写作，就极有可能像我们的先民，或者像沈从文、魏明伦一样成为作家。可惜他们读书了，学写作了，于是就不会写作了。也就是说，他们之所以不会写作，是慢慢学会的。 那么，他们是怎么学会不会写作的呢？
首先是思想被禁锢。人的思想，应该是天生活跃的，尤其是童年和少年，他们的思想，应该像天空中的鸟儿，能够自由自在地飞翔，又像草
原上的奔马，可以随心所欲地驰骋。不然，安徒生的童话世界何以能让他们心驰神往，汤姆索亚的历险又何以让他们刻骨铭心？可是长期以来，我们的教育，尤其是写作课上老师的苦口婆心，把他们自由的思想紧紧禁锢住了。一篇文章，在写作之前，老师就反复交待要表现积极向上的主题，体现高尚纯洁的情操，展现美好的心灵，揭露丑恶的观念，要讲团结友爱、大公无私、文明礼貌、遵纪守法等等等等，然后才开始写作。有了这些条条框框的束缚，谁还能自由思想，谁还能放飞心灵？为什么给出智慧、诚信、健康、金钱、美貌五个行囊就只能选诚信而不能选金钱、美貌或是别的？为什么牧羊人说牧羊是为了搛钱，搛钱是为了娶妻，娶妻是为了生娃，生娃是为了牧羊就一定是表现落后的小农思想而不是在诠释顺应自然的人生哲学？思想本来就是自由的，为什么要用一些条条框框去限制？“我思故我在”笛卡儿如是说，“我们的全部尊严只在于思想”帕斯卡尔也如是说，就 连鲁迅 先生也常常“忽然想到”，然后就记下他所想到的。假如有人也对 鲁迅 先生加以限制，告诉他只能这样想而不能那样想，更不能随心所欲地“忽然想到”， 那鲁迅 先生还是 鲁迅 先生吗？
不错，我们有许多孩子都很听话，听父母的话，听老师的话，甚至还会听党的话。但他们在学会听话的同时也学会了肓从，学会了人云亦云，从而渐渐地丧失了独立的思想，渐渐地丧失了表达独立思想的能力，也就是说渐渐地失去了写作的能力。
呜呼悲哉，人本来应该是会写作的，不会写作是因为思想被禁锢了。
其次，真情被压抑。什么是作文？作文只不过是真情的流露，是表达自己真实的认知、情感、态度的一种载体而已。而人的童年和少年时期又是情感最丰富的时期：渴求理解的期盼，被人误解的惆怅，恶作剧后的得意，遭人作弄后的愤懑，被人接纳的愉悦，遭人拒绝的苦恼，心灵的冲撞，矛盾的纠缠……可以说，他们每一分钟都有情感波澜在起伏，每一秒都有感情浪花在飞溅。如果能让他们自由地表达自己的感情，他们很可能随时都能创作出佳作美文。可惜，他们没有这一份福气，他们在作文时往往不能真实地表达自己的感情。你想 向 老师诉说学习压力太大，作业太多的苦恼吗，老师会给你这样的批语：知识从压力中来，不应该讨厌压力……于是你有苦无处说，烦恼之情就这样被压抑住了；你想告诉老师你有一个很顽皮的表弟，常常仗势欺人吗？老师会给你这样的批语：要多写好人好事……于是你有气无处出，忧愤之情被轻轻摭盖住了。当然，老师批的都没错，但如此一来，真情没有了，实感不见了，作文就只能异化为从众的叹咏，虚假的歌颂。更有甚者，学生的作文，常常是胡编乱造的能够得高分，写真情实感的反而只能得低分。这样一来，写假事、抒假情的作文便层出不穷，无怪乎有些老师在作抽样调查时发现，目前的学生百分之百是在说假话，一些学生还理真气壮地说：现在谁还会在作文中说真话？
呜呼痛哉，人本来应该是会写作的，不会写作是因为他们学会了说假话、抒假情。
第三，文思被扼制。写作其实就像散步，散步时可以无拘无束：踱着方步，迈着碎步；蹦着跳着往前移，屁颠屁颠往后退；散步时可以自由自在：摘一朵花儿，捡一块石子；看蝶驻枝头，听鸟鸣树梢；散步时可以思绪飞扬：振叶寻根，观澜溯源；情思伴流云相戏，心弦与清风共鸣。世界上很少有人不会散步，散步也不需要谁来教导。但是，如果真有人来教你散步，告诉你散步时左脚就应该怎样出，右脚应该怎样迈；左手应该怎样摆，右手应该怎样放。学着学着，你肯定就不会散步了。写作也一样，本来就是我手写我心，就是随心所欲的事，却偏偏有人告诉你要怎样开头，怎样结尾，中间要怎样过度；要怎样埋伏笔，怎样设悬念，怎样首尾响应。那么好了，你一提起笔，满脑子都是这个要怎样那个要怎样，你还有心思作文吗？
呜呼惜哉，人本来应该是会写作的，不会写作是因为文思被扼制了。 人就是这样，一步一步地学会了不会写作。
那么怎么办呢？办法很简单，那就是：放飞心灵，让思想像奔马一样在原野上驰骋；呵护真情，让情感像自由之舟在大海上飘荡；激活文思，让思潮如泉水在地下喷涌。
放飞心灵就是不要在思想上禁锢学生。每个人都拥有属于自己而不同于众人的思维活动，无论对错，都是一种思想。我们这个世界，正是因为有了这形形色色的思想才显得丰富多彩。一个人如果没有自己的思想，那么他可能就是一块冥顽不化的石头，或者一截满身疙瘩的木头，而石
篇二:《社会怎么这么黑暗？(500字)作文》
精选作文:社会怎么这么黑暗？(500字)作文
在残酷的社会中到底有多少残酷？ 如果你捡到一笔钱，你应该马上找到失主。
如果你看见一个迷路的小孩，你应该帮助他（她）找到父母。如果&& 唉，算了！ 现
在残酷、没有关心与爱护的社会对我们而言又有什么意义！现在的人只会为自己着想，他们
有为别人想过吗？偷一件东西，失主有多么伤心难过、焦急忧虑；捡到一件东西，如果这件
东西对你而言轻如鸿毛，说不定对失主而言却重于泰山&& 一辆车，说不定这是失主1年
的心血；1块钱，说不定这是失主准备给亲人治病的一部分&& 中国虽然解放了，但只要
民魂还有一天没提高，老百姓就没有一天好日子可以过。 如过平均全国每天每人丢掉1
块钱，就会有将近14亿元钱付之东流，如果平均每人每天丢掉1辆车，全国就有将近14亿
辆车丢失&& 记住：14亿不是一个小数目，它是我们普通老百姓们砸锅卖铁也买不出来的。
&& 其实：我们家最近就丢了两辆车，都是崭新的，一辆电瓶车，一辆摩托车，哎&& 这
样人只不过是披着人皮的恶魔，在他们的世界里，恐怕只有偷了吧！他们难道不会将心比心
吗？我们家并不富裕，还让我们白白陪上这几万元&&六年级:麻洲豪
篇一：社会类作文
给自己一些勒痕
漫步在幽静的院落
里，夏日的清风徐徐从耳际拂过，碧绿的瓜叶也随之轻轻地跳跃着，隐约露出身下肥嫩水灵
的黄瓜。突然间，我惊诧于如此肥硕的瓜果，何以悬于如此纤弱的藤蔓之上，还能如此茁壮
地成长?
走近了，我看到了盘
结在瓜身上的坚韧的青藤，还有瓜身上一道道被青藤勒出的伤痕。感叹瓜果如此亏待自己的
同时，恻隐之心油然而生。我伸手一根根地拨开青藤，当最后一根青藤离开瓜身时，我听到
的却是瓜坠地的一声闷响。我愣住了：原来以为青藤是瓜们成长的束缚，却不知它是黄瓜生
命的支柱;原本以为那是无知的自虐，却不料那才是对自己的善待。
常常反感生活中的
种种规矩、原则，以为它们是追求自由的桎梏，是扼杀创造力的元凶。事实上，一旦离开它
们，生活真会那么美好吗?恐怕不尽然。如果如此，我们很容易从放松滑向放纵，最初的欣喜
将会被随岁月而渐次累积的茫然而取代。徘徊于人生的岔路口时，我们仍然会希望找回曾经
的那些规矩和原则。如此扭曲自已的人生，难道是对自己的善待吗?
瓜果尚且知道为了{怎么会是这样作文}.
成长宁愿被青藤勒住，我们这些自命有超群智慧的人类又该如何呢?我想，善待自己不是简单
地抛却原则，而应适当地坚持原则，寻找一些有助于自身成长的“青藤”。这些“青藤”能让
我们在面临种种不良的诱惑时，及时地悬崖勒马;能让我们在风雨飘摇中，坚定自己的理想信
念;能让我们在茫然无措时，拥有强大的精神后盾??这些“青藤”，可以是你的处世原则，可
以是你生活中的道德准则，也可以是你不懈追求的理想。
当然，被“青藤”勒
住，难免会感到伤痛，有时甚至会留下永不磨灭的伤痕，但为了成长，付出这些代价又有何
妨呢?毕竟善待自己不是追求一时的轻松，而是为了得到永远的快乐。
我走向瓜藤边，从松
软的泥土上拾起那依旧水灵却失去生命光泽的黄瓜，不觉间竟有些为自己的顿悟而欣喜。
善待自己，就让自己
勒着青藤成长，那道道被勒出的伤痕绝不是你晦暗的痛苦记录，而是你光辉的青春舞步。{怎么会是这样作文}.
大世界小人物
一个冬天的早晨，我
穿着厚厚的棉衣出门买早饭。
路过一个路口时，突
然听到一阵喧闹，我好奇地将小脑袋凑进人群，看到一位环卫工人和一名穿着时髦的贵妇站
在人群中央。贵妇的脸上充满怒气，手上拿着一只一看就价格不菲却湿淋淋的包，同样湿淋
淋的是阿姨身上穿着的貂皮大衣。
而另一边，穿着单薄
工作服的环卫工却显得有些战战兢兢，一双粗糙的手不安地拽这衣角，把蓝色的工作服拽的
有些发白。 “喂！你知道我这lv多贵吗？你个乡巴佬赔得起吗？你知不知道我这大衣不能
碰水啊！你说，你怎么赔？” “真、真是不好意思，我、我、我真的不是故意的。”环卫工
嗫嚅着，黝黑的脸上显出为难的神情。“要不，要不你把衣服给我，我、我帮你洗吧，包，我
帮你擦干净。” “哼，谁要你这个乡巴佬帮我擦，你懂护理吗？你拿钱赔给我，500元！”
贵妇一脸不屑，伸出一只养尊处优的手，手腕上的玉镯泛着光。 “什么？这么贵？”环卫
工显出吃惊的神色，手把衣角拽的更紧了。“这、这是我半个月的工资呐！我??” “我什
么我？”贵妇打断道“你知道我光这lv就要多少钱？5千！我告诉你，这还算少的，要是真
算起来，我要你赔得倾家荡产！还不说我这纯手工的貂皮大衣要多少钱，呵，少废话，快交
钱，不然，我就报警了！”贵妇一脸不耐烦，带着镯子的手不停地上下晃动。 “喂，我说
你有钱穿大衣，用lv，还要这500块干什么？刚才是你自己不小心，还能怪得了谁？照我看，
这钱根本不用赔！”一旁的一位小伙子开口说话了。“就是，就是！”一旁的群众附和着。 “小
伙子，算了！是我工作失误，怪不了人家，弄坏别人的东西就要赔。”说完。环卫工咬了咬干
干的嘴唇，好似下定了决定，黝黑且
布满老茧的手
颤抖的从上衣口袋拿出一叠散钱，一张一张数，数出了500元交给那贵妇。贵妇点了点手上
的钱，额头上堆积起的“川”字终于舒展开了，临走时丢下一句：“这地方再多些你们这样的
乡下人，还让我们这些城里人怎么活？”那环卫工也不说什么，只是叹了口气，用那双粗糙
的手往身上抹了几下，拿起水桶开始继续干活！ 后来我才知道，原来是环卫工人在干活的
时候觉得地上脏，就用水往地面上撒，结果撒到了那位贵妇人身上，就发生了刚才那一幕。
买完早饭，走在回家
的路上，回想着刚刚的一幕幕。我想：要是没有那些工人的付出，那位贵妇能穿上纯手工的
衣服，走在宽敞的马路上，开着工人辛辛苦苦造的汽车吗？或许大城市里没有像他们一样的
小人物，我们大家什么都做不了！
篇二：社会现象类材
料作文写作指导
“社会现象类”材料作文写作指导
2013年18套作文试
题，新材料作文占17题，仅天津卷是半命题作文，并且采取的还是“材料+命题”的形式。
在这18套试题中，试题材料虽说兼顾到了诗歌（福建卷）、故事（课标ⅰ卷）、言论（安徽卷），
但却以“社会现象”类居多，它们分别是全国课标ⅱ卷的“同学关系调查”，广西卷的“寻找
手机”，山东卷的“莫言被‘咬’”，广东卷的“富翁捐助”，北京卷的“爱迪生与手机”，浙江
卷的“童心”。这类作文试题贴近现实，贴近考生的生活，跟随着时代的脉搏，占2013年高
考作文试题数量的三分之一。显而易见，此类作文试题将代表着2014年的命题方向。那么，
我们如何才能写好“社会现象”类材料作文呢？
一、“社会现象类”
材料作文的特点：
1、要有针对性。它
不能像一般材料作文那样，从材料中引出一个道理，然后哲理化写作。而是必须针对材料所
列出的现象进行评论，有的放矢；
2、要有准确立意角
度。甚至你的评论标题能让读者清楚地知道你的鲜明的态度或观点；
3、要有说理性。定
是以理服人，让读者能一目了然地知道这种现象的本质是什么，原因是什么，如何解决。
二、
就事论事就是指考生的写作对象必须是试题材料所展示的社会现象；一事一议的最大缺．．．．
陷就是文章内容单
薄，为了弥补这种缺陷，考生有必要运用相似联想或相反联想，寻找一些和试题材料同类的{怎么会是这样作文}.
素材以充实文章内容，支撑自己的观点，这就是同类拓展。具体可分为以．．．．
下四步：
标ⅱ卷为例：
阅读下面的材料，根
据要求写一篇不少于800字的文章。
? 高中学习阶段，
你一定在班集体里度过了美好的时光，收获了深厚的情谊，同
窗共读，互相帮助，
彼此激励，即便是一次不愉快的争执，都给你留下难忘的记忆，伴你走向成熟。
? 某机构就“同学
关系”问题在几所学校作了一次调查。结果显示，60%的人表示
满意，36%的人认为
一般，4%的人觉得不满意。
? 如果同学关系
紧张，原因是什么？有人认为是我自我意识过强，有人认为是志
趣，性格不合，也有
人认为缘于竞争激烈，等等。
? 对于增进同学
间的友好关系，营造和谐氛围，72%的人表示非常有信心，他们认
为互相尊重，理解和
包容，遇事多为他人着想，关系就会更加融洽。
要求：选好角度，确
定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意，不得抄袭。
对此，我们可从以下
思路构思立意：
王国，那就是真
正的沉沦”。所以材料对世界失去这个伟大的孩提王国的社会现实是充满着否定态度的。
五、真题解析：