【 – 写作指导】
篇一:《我不喜欢写作文》
我不喜欢写作文
我不想写作文，写作文对我来说就是一种的煎熬，难受的很，其实我是很有实力的，我为了写好作文，还让妈妈帮我买了好多的小学生优秀作文来看，一边学习别人的好作文，可是我看了之后还是很难落下第一笔，通常我写作文的时候，先想办小时，然后感觉还是没有感觉，于是我就躺在地上玩半个小时，玩完后更没有信心了，其实我心里有好多要写的，就是不敢写，害怕写出来了之后没有什么可写的，于是我就问各位高手，比如妈妈，爸爸，我感觉我的爸爸写作文肯定不好，他平时表达总是颠三倒四，胡言乱语，真不知道我的这个妈妈怎么当的。
可是，后来，我还是忍着把自己的想法和灵感先写出来，先写一个草稿本，不行在调整一下，这样写出来的内容就可以啦。经过了一段时间的努力，我写的作文又快又好，我再也不用写一篇作文要耗费半天的时间，我个人轻松了许多，而且发现自己的玩得时间增多了，再后来老师总是把我的作文当做范文读给大家听，我的心里可开心啦。
通过写作文这件事情，使我明白了一个道理，做任何事情，永远不能只想不做，要做到既想又做，而且要飞快地把自己的想法写出来，大不了在修改调整，这样的方法我感觉很起作用，是我建立了写作文的信心，重新认识了全新的自我，其实我准备把我的方法介绍给我的爸爸，请他以后写作文也像我一样，有想法就写出来，不断的想，不断的写这样什么事情做起来都向妈妈那样执着，认真，而且很快的高质量的完成，我要向我的妈妈学习。
以后，写作文就成了我做喜欢的家庭作业啦。
批注：写这个文章重点写的是我怎么样不喜欢写作文，偏题，重写，订正错字（浅红色）。
篇二:《写我不喜欢的事的作文800字》
写我不喜欢的事的作文800字 我不喜欢照相 “啊！我不去，坚决不去，打死我也不去”妈妈和弟弟把我拉进“新星照相馆”，平时聪明的我被妈妈骗出来照相，我真是气坏了，大声地叫嚷着。 我哭丧着脸央求妈妈说：“妈妈，可不可以不照呀？”妈妈说：“不行，你十岁生日不能不照相。人家的孩子都要照的。”我心里生着闷气，想：照相，照相。就知道照相，可恶的照相，叫我怎么办呀？ 本来照相是一件好事，可是我就是不喜欢，这是因为以前我照出来的相很难看，因为我不会笑。在照相的时候，那个拍照的阿姨总是让我笑一个，可是我就是笑不出来，在不照相的时候却老是笑，一到照相我就笑不出来了，你说怪不怪？如果我装模作样地笑，会把我长得歪歪斜斜的牙齿露出来，那样子，别提有多难看了。看着照片上的我龇牙咧嘴的的表情，我心里就直发火。 其实，我早就知道我笑不出是为什么，因为我胆小，在照相的时候，面对这么多人，我就会很紧张，也很害羞，所以就笑不出来。如果闭着嘴巴没有笑容，妈妈又说不好看。所以，每当过生日的时候，我总是要躲避照相。可是这次竟然被妈妈骗了出来。妈妈说是带我去买吃的，我真笨，我恨我的嘴巴，怎么这么馋，我真是一只小馋猫。 妈妈把我扯进照相馆的时候，我就知道上当了，但是逃走是不可能的了，于是我就大声嚷叫起来。这时照相的阿姨对我说：“你骑上这只小木马来照一个。”啊，天哪，竟然还要我抱着一只马照相，我心里很不情愿。我没办法，只好按她说的做，我骑上去抱着“马头”，拍照的阿姨又说：“笑一个。”我好不容易才挤出一点笑容，这时阿姨就按了快门。接着阿姨又拍了几张，然后阿姨打开电脑，把照片显示出来，啊！怎么又是这样，我的两个歪歪的牙齿露了出来，我气死了。要阿姨把几张照得不好的删掉了，只保留了两张比较自然的和一张闭嘴的照片。
篇三:《我最不喜欢写作文》
“我最不喜欢写作文。”可以说这是很多学生内心真实的想法，同时也反映了小学作文教学的现状：学生对习作缺乏积极性和主动性，更甚的是具有恐惧感，他们把作文看成了一种任务，甚至是一种负担，一提到作文，他们就犯难，不知从何下手。老师在进行作文教学时，也感到指导乏术。随着新课改的精神与内容渗入，我们教师体会到了作文教学不能到了三年级才开始抓起来，要从低年级写话时期就培养学生的写作兴趣和写作技巧，这样才不会在三年级成文时脱节。而《课程标准》指出小学低年级写要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”面对这些要求和教材的特点，要锻炼孩子们的说话、写话能力，我们所依赖的的只有每单元里那寥寥几篇课文，按此要求达到要求有很大的难度，让低年级孩子们去到别处搜集资料又与一二年级孩子们的实际情况相持，老师也很浪费精力。怎样在新课改的前提下既能提高低年级学生的写话能力，增强他们的兴趣，为中高年级的作文教学做好准备，又能结合实际情况充分利用好教材，这是所有低年级语文教学老师所面临的一个考验。如果把作文比作一栋大楼，那丰富的词汇是一块块红砖，写作技巧就是那混凝土，那么低年级的写话就是那个地基，因此提高写话教学的策略对提高作文教学质量有着重大的意义。为此，我们在市教科研课题的带动下着重探讨“依托教材提高写话水平的探索与研究 ”。 结合新课程标准的要求，对低年级写话教学进行深入的调查研究，引导学生走进教材，积累素材，要求学生从写一句话到两句话到一段话。并对学生进行有效的方法指导，力求改变小学语文作文教学现状，帮助学生树立写作信心，增强作文兴趣，提高作文能力，从而全面有效地促进学生的发展！
1、调查法。全面深入课内外进行调查，掌握一手材料，有效地进行研究。
2、个案法。通过对教学案例的的实施和研究，探寻出教材中可利用的练习资源并就如何利用好这些资源总结出经验。
4、文献法。汲取新课程中别人的成功经验进行分析研读，变为己用。
5、经验总结法。及时总结课题研究的经验教训，通过分析、综合、抽象、概括，使总结出的经验条理化、系统化。
研究的步骤
1、准备阶段（2013年9月——10月）：
（1）开始调查，分析低年级写话教学中存在的问题，完成调查报告。
（2）文献资料研究。
（3）对该课题方案进行设计，初步确认课题研究的内容及预期目标。
2、实施阶段（2013年10月——12月）：
（1）理论学习：通过教研活动学习新课程标关于作文教学的理念，并自学相关方面的知识，撰写读书笔记和作文方面的论文，并把这些理论应用于课堂作文教学实践。
（2）实战训练：老师在实验研究中确定的研究方案，通过实验研究发现问题，验证方案的可行性，并不断完善。
（3）在所任教班级先进行推行试用
3、总结提高阶段（2014年1月）：{找喜欢谁我不喜欢谁作文}.
整理课题的相关资料，总结实验研究工作的经验和体会。撰写课题研究的结题
报告，整理研究成果。{找喜欢谁我不喜欢谁作文}.
（方法一） 模仿创新：讲解课文——体会写法——仿写——评改。
（方法二） 自画自说：（自主画画、贴图）——写出画面内容——评改。{找喜欢谁我不喜欢谁作文}.
（方法三） 问题延伸：找出文中小提示或课后问题——引导学生思考——写出自己的想法——评改。
（方法四） 续编故事：指导体会文章中心——续写故事——评改。 （方法五） 说写结合：进行口语交际——写出所说——评改。
《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文 实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求知识的系统和完整。”随着社会的信息化程度的不断提高，人与人之间的交往日益增多，要让学生适应社会发展的需要，提高口头交际能力和书面表达能力显得十分重要。
《语文课程标准》在第一学段中对于“口语交际” 和“写话”提出了明确的要求，语文教学应该在丰富多彩的语文实践中彰显学生的个性，提升学生的语文素养。人教版的低年级教材课文文质皆美，教材中运用了大量的插图，并在练习中开辟了“口语交际”的学习板块，为学生的说写提供了丰富的资源。 建构主义理论。建构主义理论认为，知识是主观与客观、相对与绝对、接受与发现、结构与建构、普遍性与具体性的辩证统一。因此，我们认为，在写话教学中，同学可以根据生活积累，在创设的教学情境的刺激下，通过教师的有效引导，通过参与、体验、感知，通过想象、联想，能实现对客观世界认识的重组与构建，获得说话、写话能力。
篇四:《我们不爱写作文》
“我们不爱写作文”{找喜欢谁我不喜欢谁作文}.
——浅谈中学生作文写作现状
“我们写作只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”这是巴金先生关于写作动机的描述。按照这样的理解，写作应该是人们情绪抒发的窗口，是一个在释放与排解的过程中寻得愉悦的过程，甚至可以说，是人内心深处寻求快乐的本能的外在体现。所以，写作应该是快乐的。不过，作为一名语文教师，我们在开展写作教学的过程中，碰到的头号难题却是，学生们总说：“我们不爱写作文。”每每有作文题目布置，教室里总是怨声载道，“哎！又要写作文啦！！”“我宁愿多做几套卷子呢……”“老师，能不能换个作业啊，只要不用写作文，我抄课文也愿意啊！”如上种种，颇有大难临头，苦不堪言之感。总结一下，不外乎是，没东西可写，不懂怎么写，或者觉得凑不齐那么多的篇幅，总之就是提不起写作的兴趣。在老师的“强烈干预”下，作文任务总算是成功“下达”但上传上来的成品呢？写人，则千人一面；状物，则万物一色；叙事说理，则往往是拾人牙慧。况且学生手头上“作文选”“范文集”比比皆是，作文更是抄袭成风，无从评判，令人哭笑不得。究其原因，我想也许有以下几个方面： 首先是收效甚微的作文指导，就目前的作文教学而言，往往是随意性的作文课居多，平时只重视课文的教学，作文没有考虑多少，要到作文课时赶紧找个题目上堂。作后根据感觉批改，讲评时找几篇范文读读，有问题的就作文说作文。一学期就在作文的题海里舀几瓢水，收获怎样全看个人自己。教师在评改过程中也往往是标准不清，信手拈来，评语更是无关痛痒，甚至有撇开文章内容写法，选材谋篇不谈，大作心理疏导，高谈阔论之辞。让人产生敷衍塞责之感。长此以往，作文教学流于形式，效果甚微，没有循序渐进的过程。之前的人教版语文教材，将作文写作纳入综合性学习活动的附属环节，缺少系统的对作文教学内容的梳理与指导，需要教师自己开发写作课程，发掘写作资源，有时难以下手。好在新版的语文教材有所改观。但想要收获“立竿见影”的效果还有待观察。另外作文的评讲，老师往往空谈技巧，却忽视引导学生发掘生活中的题材，学生缺乏对身边材料的深入思考，技巧实际上就成了无本之木，无源之水。
其次，学生的作文写作无法抒发真情，背离了写作的初衷。鲁迅曾说过：作文若是真有秘诀的话，那就是“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄自己。”叶圣陶也曾说：“作文即做人”。学生作文往往是在老师的强迫下完成的，加之多数是教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，搜肠刮肚，结果仍是材料枯竭，思路不通。学生课业负担重，除了学习知之甚少是一方面。另一方面，老师在命题中往往强调作文主题应该是成长、感恩、博爱、环保等等这样的“主旋律”，学生以为作文必须是讲大道理，写大事情，然大事写不来，小事又不写，作文时有顾虑，不敢，不愿或是不好意思说真话。带着“面具”的写作，文字无法流淌过心田，又谈何去滋润别人，打动别人呢？
最后，写作目的的偏离和鲜明的时代特征也是作文写作教学走入尴尬境地不得不提的原因。当下的互联网时代，碎片化的阅读和碎片化的写作，正让人们无法真正进行有深度有内涵的阅读。而写作更是只能成“段”无法作“篇”更成不了“文”。人人都是高超的“段子手”，在140字的篇幅里挥斥方遒，妙语连珠。会天下宾客，览世界万象。悟人生，品生活，娱乐别人，逗趣自己。快餐式的阅读与写作，难以让人真正的品读文章，更难得让人写作一篇完整的文字。这样的
趋势不仅在成年人的圈子中蔓延，也同样侵袭到了学生的写作“领土”。此外，学生的作文写作目的已经从“表情达意”变成了“争分夺标”。作文教学也由“领你感悟生活，表达自我”变成了“教你如何取悦阅卷老师，如何谋得高分或是尽量少失分”综上所述，都解读了为什么“我们不爱写作文”，现在想想，实在是怪不得学生啊。
面对这样的现状，作为语文教学工作者，是不是可以做些什么呢，答案是肯定的，去做，不仅“可有作为”而且“大有可为”
一、 拓展空间，丰富积累，关注学生直接经验的习得。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。只有扎根生活的土壤，才有取之不尽，用之不竭的源泉。家庭亲情、校园友情、社会风尚，学生耳濡目染，是写作的材料宝库。教师应不失时机引导学生观察、体验、感悟、提炼，使之随时把握生活的脉搏，逐步养成自觉感悟生活的习惯。指导学生当生活的“有心人”，课堂开辟“口头作文”的空间，让学生说一说，生活的见闻，读书的心得体会或是个人难忘的经历与感悟等等，将生活的源水引入作文教学。其次，有意识地组织学生参加各种社会实践活动，墙报的设计，校园报的主编，辩论会的参与，这些活动不但能拓宽学生的视野，而且能激发他们对生活的热情，为写作储备能量。
二、 课文长“骨”，写作长“肉”，促进间接经验的积累
语文课本中的文章，多是精选的名篇，这些范例生动鲜活地向学生展现了各类文体的写作手法。《散步》中截取生活中细微的片段，以小见大，清新动人的选材方法；《羚羊木雕》里由“要羚羊”到“送羚羊”倒叙的写法，已及表现万芳是个“多么仗义的好朋友”的插叙的运用；《背影》中父亲穿过月台为我买来橘子令人动容，潸然泪下的动作描写；《春》和《济南的冬天》中对景物的细致描绘，一幅幅美景跃然纸上，字里行间流淌的作者独特的情思与感受都是经典之作；《苏州园林》《中国石拱桥》中说明文总分总的结构特征及其准确严密的语言风格。如此等等，教好这些例文，学生作文中便有章可循，有法可依，有了航标的指引，课文指导写作，写作加深对课文的理解，可谓“一箭双雕”何乐而不为呢？
三、 有的放矢，化整为零，将写作变成学习的常态。
一篇佳作的诞生，总有一个从“量变”到“质变”的过程，没有“量”的积累，便没有“质”的飞跃。平时的作文写作，成篇固然需要，但化整为零，碎片化的练笔，对于学生来说更具有吸引力。也能够引导学生循序渐进，按部就班的锻炼写作的能力。令人欣慰的是，学生对于碎片化的写作并不反感，甚至是喜欢的，一处奇景，一个动人的场面，几句富有个性的语言，身边的人专注学习或是工作的神态，恰到好处的动作细节，碰撞思维火花的观点言论……这些都可以成为写作的对象。将写作变成学习生活中的常态，至少让学生先不反感写作，以后才有可能喜欢上写作。积累了一定的素材之后，教师不失时机地引导学生将片段向篇章过渡，引导学生根据立意列出相应的写作提纲，并指导学生在提炼中做好材料的取舍。由“段”成“篇”，写作会成为一次“美妙的组合”，而不是一场“痛苦的经历”了。
四、 优化评价，再次升格。
作文评改是作文指导的继续，也是下一轮作文讲评的基础，是作文教学的重要环节。传统的“导、写、改、评”中，教师包揽了其中的三个环节，尤其是批改作文这一环节的工作占去了教师大量的时间和精力，不仅收效甚微，又没有充分发挥学生的主体作用。因此，引导学生自己学会审评自己的作文，不仅能收到
比教师评改更佳的效果。而且对学生作文兴趣的培养和能力的提高也是有十分重要的意义的。作文教学中，教师尽量调动学生的积极主动性，变学生被动为主动，变“一言堂”为“群言堂”，还学生自己评价作文的权力，从而培养学生平时写好作文，仔细检查，修改的好习惯。同时，注重评改形式的多样化，可以采取，师生共同评改和学生互相评改相结合的方式相结合。评改后，学生参考评改意见，对作文进行再次升格，往往能够起到“事半功倍”的效果。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在整个作文教学过程中，学生的兴趣是提高和发展能力的原动力。前苏联教育学家赞可夫指出“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”学生是可以爱上写作的，这是他们自身存在的乐趣，也是人的全面发展的必要素质，就这一点来说，作为语文教学工作者的我们“任重道远”
篇五:《我最不喜欢的一句话》
我最不喜欢的一句话{找喜欢谁我不喜欢谁作文}.
四五——黄妍
“你看看身上怎么这样脏，人家的孩子身上怎么就那么干净!”这不，我刚开始写作业，妈妈又开始无休止地唠叨起来。
我头也不回只顾匆匆忙忙写作业，心中却冲满着无尽的烦恼，心想：你怎么现在变得这样啰嗦呢!我也老大不小了，别时不时的就冲我发火吗？每当我回家，妈妈就拿我的缺点和别人的优点比，我早已厌烦这种每天都要克制的不公平待遇。
有一次，放学回家，我刚放下书包，妈妈就又没完没了的唠叨起来，“妍妍呀，你自己好好看看…….”我一气之下冲妈妈大叫：“你烦不烦呀!天天在耳边瞎嚷嚷，真叫人······”不巧刚好被下班回来的父亲听到，他不用分辩“啪”的一巴掌打在我脸上，怒气冲冲地说：“你这孩子，怎么这样跟妈妈讲话，不好好教训你还闹翻天了呢？”我手捂小脸，一口气跑到村边的树林里，趴在地上“呜呜”地哭起来。
后来，还是妈妈找到我，我执拗地哭着不肯走。妈妈心平气和地说：“傻孩子，真任性，我们骂你打你，不都是为你好吗！何必这样伤心呢？”我思忖着：妈妈呀，我不讲卫生贪玩是不对，冲你大叫发脾气固然没道理，可你也不能总是只看到我的缺点呀，我也不小了，也有自尊和自爱，难道天下的父母都是这样关心自己的孩子吗？
我多么渴望得到妈妈给予赏识鼓励的关爱呀！愿天下父母都多一点对孩子的爱少一点责骂吧！
篇六:《我喜欢作文》
[我喜欢作文]
夏天是四季中最美的季节，我喜欢作文。而我也非常喜欢夏天。 我喜欢夏天的风，在烈日炎炎的时候，它可以给你送来一阵柔柔的风，使你感到凉风习习。它疲惫了，可它却一刻也不休息，接着给人们送去让人心里温暖的风。 我& 我喜欢夏天是四季中最美的季节。而我也非常喜欢夏天。 我喜欢夏天的风，在烈日炎炎的时候，它可以给你送来一阵柔柔的风，使你感到凉风习习。它疲惫了，可它却一刻也不休息，接着给人们送去让人心里温暖的风。 我喜欢夏天那绵绵细雨，它哺育着小草，而且把杨柳养育的健壮、挺拔了。它告诉生物们夏天到来了。于是，小草便努力地向上爬，而杨柳却在摆动着身体迎风舞蹈&&雨依然在哗哗地下着。而雨后，清新的空气和花草的芬芳扑面而来。不知刚才躲在哪里的小鸟唱起了欢快的歌。天上的乌云消失了，展现在眼前的却是像桥一样的彩虹，这是太阳公公送给雨的礼物吧！ 我喜欢夏天的广场，每当演出时，有许多人都站在舞台的周围津津有味得看着台上的节目。不演出，小孩子就会拿着的滑板、轮滑去广场上玩每天晚上都有人去那里玩，每天都可以听见欢声笑语。 我喜欢夏天的草地，喜欢夏天的花朵，喜欢夏天的鸟叫一切生物。我还喜欢夏天给我的温暖，夏天给我的愉悦和夏天给我的舒适。 夏天是多么的美好，只要你心里有夏天，夏天永远会与你同在。 脚下的野花一路殷勤的铺开~ 我喜欢抬头看树梢微微泛绿的树芽儿~ 嫩嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。 我喜欢夏日的长夜 喜欢那爽人的夜风~ 我喜欢在多风的傍晚 独坐在阳台上~ 看绚丽的云霞渐渐褪色~ 柔和的晚星淡淡闪烁。 我喜欢看秋风里的叶落~ 飘在萧瑟的街道上空 那样凄凉~ 美而孤独。 我喜欢冬天的阳光~ 在寒冷的晨雾中披上华衣 我喜欢寒冬的那份宁静淡远~ 喜欢那没了喧哗的光和热。 我也喜欢梦~ 喜欢梦里那奇异的感受与遭遇~ 我总是梦见自己在梦中飞翔~ 能越过高楼与树梢~ 却无法再飞高~ 追不上小鸟~ 踩不到云朵~ 靠近不了太阳~ 就只是乘着风。 我还喜欢花~ 不管是何品种~ 娇贵的水仙~ 浓郁的玫瑰~ 羞涩的含羞草~ 倔强的死不了~ 优柔的芙蓉~ 香甜的丁香~ 孤洁的百合~ 我也喜欢开在深山密林间的不知名的小野花~ 因为我深信 它们都有着各自的姿态~ 各自的妖娆。 我喜欢读信~ 喜欢挚爱亲朋的来信~ 那些熟悉的话语展在纸上~ 如同面对他们熟悉的笑颜~ 总能使我在泪光中甜甜的回想往事。 我喜欢看书~ 特别是在夜晚~ 喜欢在万籁俱寂的夜里~ 被风花雪月的小语~ 感动的落泪~ 喜欢品读英文原著的小说~ 读那种心灵的震撼~ 仿似有身临其境的感受，初中作文《我喜欢作文》。 我喜欢松散闲适的生活~ 我不喜欢精密的分配时间~ 不喜欢紧张的安排节目~ 我喜欢许多不实用的东西~ 我喜欢怀旧的东西~ 我喜欢泛黄的旧照片~ 我喜欢美丽的小饰品。 我喜欢有充足的时间用来发呆~ 喜欢让头脑静得象一片海。 我也喜欢和朋友并肩骑着自行车~ 于周末在黎明的道上~ 一起骑上山坡~ 朝阳为我们照亮~ 晨风为我们歌唱。 我喜欢哭~ 每每有不愉快的时候~ 我喜欢躲起来~ 独自哭泣~ 我喜欢没人理解的流泪~ 我喜欢给人神秘的感觉~ 那样更会被他们惦念。 我喜欢小动物~ 小猫，小狗，小兔~ 他们就是这世间的精灵~ 从他们身上可以折射出人类的 伟大与虚伪。 我喜欢他们身上的皮毛~ 喜欢那光华柔顺的感觉。 想告诉朋友们~ 我喜欢活着~ 而且深深的喜欢能在我心里 充满着这样多的喜欢~！今天晚上，我和妈妈去褚老师家去玩，不知是32幢还是35幢。后来还打电话问了褚老师才知道，原来是35幢楼。我们总算到了5楼的转弯口，我的心早就砰砰的跳个不停，老师会不会对我很凶？如果凶，我&&我就不去了。那老师家是什么样子的呢？我怀着这样的好奇心终于踏进了老师家的门，其实，老师并不是我想象的那么恐怖。不但老师没有对我凶，还给了一个大苹果，这对我可是很倒霉的，因为
我的牙不好，不能吃冷的尤其是水果。如果在家里，早就要和老吗斗嘴皮子了我只好恭敬不如从命了，只好硬着把这个大苹果给吃了。还问我学习语文方面有什么困难，我想：这回让我来说有什么困难，老师一定会帮我的。我想到就说，实话实说：短文和作文是最困难的。嘘小点声，告诉你一个秘密：短文和作文被我称为‘二文’，老大是作文，老二是短文。老师说：在这两个方面你有困难，以后我会帮助你的。在我走的时候，褚老师还借了我6本[[神气校车]]呢！我走在回家的路上，我感到褚老师不是那么可怕，相反还有那么一点亲切。
篇七:《母爱作文：有一天,我懂得了妈妈的“喜欢”与“不喜欢”》
母爱作文：有一天，我懂得了妈妈的“喜欢”与“不喜欢”
母爱作文：有一天，我懂得了妈妈的“喜欢”与“不喜欢”{找喜欢谁我不喜欢谁作文}.
阳光明媚，天高云淡。这样的天气，在这初冬的季节真是难得。
我和妈妈迈着悠闲的步子，走向童鞋店，因为我爱“臭美，”妈妈答应给我买新鞋子。我的眼睛停留在一双粉色带有白毛毛的靴子上，我拿起来左看看右看看，舍不得放回去，旁边的妈妈看出了我的心思，让服务员阿姨找出我的号让我试一下，穿着还真是舒服。我一看鞋上的标签，真是吓我一跳，160元，太贵了点吧，我吐吐舌头，做着鬼脸看着妈妈，妈妈微微一笑说：“虽然价钱有些贵，但正好快过新年了，就当妈妈送给你礼物吧，再说了，妈妈最喜欢打扮的漂漂亮亮的宝贝了。”妈妈说后直接去收银台交了款。
隔壁就是女装店，我拉着妈妈想让妈妈买一件衣服，可妈妈说什么也不去，说自己不喜欢新衣服，喜欢穿旧衣服，旧衣服舒服柔软。我有些不解，妈妈身上那个灰色棉服穿了至少四年了，洗的都掉色了，还说喜欢。哎，我觉得妈妈的审美观出现了问题。
回到家，妈妈开始烧饭，一会儿的功夫，妈妈做了一条红烧鱼，还烧了我爱吃的烧茄子。这么美味的菜让我直流口水，摆好碗筷，我就开始狼吞虎咽。这时我看到妈妈把昨天剩的炒豆角端了上来。妈妈说：“还是剩菜有滋味，我喜欢吃剩菜。”我夹起鱼的筷子在嘴边停了下来，然后放到了妈妈的碗里。“宝贝儿，你多吃鱼，鱼最有营养了，你现在正在长身体呢，再说了，我不喜欢吃鱼。”
我的思想一下子乱了，明明那天我听到爸爸在厨房说，让妈妈以后多吃她最爱吃的鱼，不能太过省俭。可今天怎么又不爱吃了呢？到底妈妈什么喜欢什么不喜欢，让我真是搞不懂。
这时我想起这新住进来的房子，是不是家里没钱了呢？我试探着问妈妈：“妈妈，你为什么总不买新衣服？你为什么做好吃的菜总做我自己吃的量？”妈妈有些脸红了，像一个被说谎的孩子被人识破了一样，“不是说了吗，不喜欢”“妈妈，你别骗我了。”“我，宝贝，爸爸妈妈利用所有的积蓄买了这个离你学校近的房子，手里确实不宽裕了，但是，养你这个聪明的宝贝还是养得起哟。”妈妈永远都是这样，不管有多累有多苦，总是特别乐观。
是呀，想想，爸爸妈妈两个人在这个城市打拼，能够买这个两室的单元房真是不容易了。哎，可我还乱花钱。妈妈看出了我的情绪，“宝贝儿，你就是爸爸妈妈的希望，你快乐健康、积极向上，这就是妈妈想要的。”泪水模糊了我的双眼，妈妈给了我一个大大的拥抱。
在这一天，这一刻，我终于明白了妈妈的“喜欢”与“不喜欢”真正的含义。这是妈妈对我深深的爱。这份爱，如深夜的灯火，让我内心不再有黑暗；这份爱，如清晨的露珠，缓缓的流入我的心田；这份爱，如初升的太阳，让我每天都生活在阳光里。妈妈，您的爱携一缕春风，扩展成融融暖意，住进我的心房。
古有，为了孩子能在好的环境中学习的“孟母三迁。”今有，一心为我着想的“萌妈爱女。”今生有此妈，我三生有幸。妈妈，谢谢你的爱！！！
篇八:《我喜欢作文800字》
我喜欢作文800字
【99Zuowen.com-我喜欢作文800字】
幸福，或许很简单，更或许很复杂；生活，或许很简单，更或许很复杂；自己，或许很简单，更或许很复杂；喜欢，或许很简单，更或许很复杂。———题记 我喜欢在课间十分钟一边哼哼曲调，一边沐浴漫无目的反射在我肩头上的太阳光，一边欣赏粉笔灰在空中肆意跳跃的舞步。听，窗外树枝上的鸟儿伴随我唱和；瞧，微风拂过，两鬓发丝妖娆可爱的舞动着；看，窗外的榕树在当伴舞，树叶在伴奏——“沙沙沙”。随着铃声，又进入了课堂。等待下一个十分钟。 我喜欢音乐，一个人，静静地。我喜欢流行歌曲，吉他的狂野激情，小提琴的温柔婉转，钢琴的意味深长，都令我神往，我好似被带进了一个神奇的世界，在那小提琴也疯狂，吉他也轻悠，钢琴也变得雄伟，这是音乐奇侠世界，在这个世界里，找不到一丝杂念。不知何时，我也成为了音乐奇侠
我喜欢看书，独自坐在家里的书桌前，翻动着手中的页码，任春风吹拂，任阳光灿烂，任时间匆匆从我身旁流去。独自得读着自己喜欢的书，徜徉在书的海洋里，闻着书香的气息，看着哲人的事迹，这是对心灵的浇灌。
我喜欢在忙绿了一天后，贪婪的趴在桌上，拿起一支笔，在那夹着香气的淡蓝色本子上，记载这一天中的趣事和收获。不管是快乐的还是不快乐，不管是否忧愁都毫无顾忌，毫无保留的倒叙在本子上，当窗外得灯红酒绿隐设于黑暗，我坐在转椅上，忘我的写下去，我写下的那一行行凌乱无序的文字，将会成为长大后的回忆。
我喜欢雨后的彩虹，我喜欢看七色中最外层的那一色，淡淡的，很优雅。彩虹在天上呆腻了，便来到了地面上，调皮的我，在水面上跳跃，溅起一丝水花，捣乱了七色的顺序。我跑到桥头，站在顶端，我想抓住彩虹飞到那天上去，它却与我一起疯狂，跑到了湖面。周边河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾；那柳阴下的一潭，不是清泉，是那雨后虹，揉碎在浮藻间，沉淀在彩虹的梦。
我喜欢仰望夜空，寻找闪烁的群星；
我喜欢侧耳倾听，欣赏温暖的话语；
我喜欢憧憬未来，梦想自己的成长；
我有许许多多的喜欢，描不出写不出，说不出绘不出，因为没有人能描绘出我对生活的向往与憧憬
复杂；生活，或许很简单，更或许很复杂；自己，或许很简单，更或许很复杂；喜欢，或许很简单，更或许很复杂。———题记
我喜欢在课间十分钟一边哼哼曲调，一边沐浴漫无目的反射在我肩头上的太阳光，一边欣赏粉笔灰在空中肆意跳跃的舞步。听，窗外树枝上的鸟儿伴随我唱和；瞧，微风拂过，两鬓发丝妖娆可爱的舞动着；看，窗外的榕树在当伴舞，树叶在伴奏——“沙沙沙”。随着铃声，又进入了课堂。等待下一个十分钟。 我喜欢音乐，一个人，静静地。我喜欢流行歌曲，吉他的狂野激情，小提琴的温柔婉转，钢琴的意味深长，都令我神往，我好似被带进了一个神奇的世界，在那小提琴也疯狂，吉他也轻悠，钢琴也变得雄伟，这是音乐奇侠世界，在这个世界里，找不到一丝杂念。不知何时，我也成为了音乐奇侠
我喜欢看书，独自坐在家里的书桌前，翻动着手中的页码，任春风吹拂，任阳光灿烂，任时间匆匆从我身旁流去。独自得读着自己喜欢的书，徜徉在书的海洋里，闻着书香的气息，看着哲人的事迹，这是对心灵的浇灌。
我喜欢在忙绿了一天后，贪婪的趴在桌上，拿起一支笔，在那夹着香气的淡蓝色本子上，记载这一天中的趣事和收获。不管是快乐的还是不快乐，不管是否忧愁都毫无顾忌，毫无保留的倒叙在本子上，当窗外得灯红酒绿隐设于黑暗，我坐在转椅上，忘我的写下去，我写下的那一行行凌乱无序的文字，将会成为长大后的回忆。
我喜欢雨后的彩虹，我喜欢看七色中最外层的那一色，淡淡的，很优雅。彩虹在天上呆腻了，便来到了地面上，调皮的我，在水面上跳跃，溅起一丝水花，捣乱了七色的顺序。我跑到桥头，站在顶端，我想抓住彩虹飞到那天上去，它却与我一起疯狂，跑到了湖面。周边河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾；那柳阴下的一潭，不是清泉，是那雨后虹，揉碎在浮藻间，沉淀在彩虹的梦。
我喜欢仰望夜空，寻找闪烁的群星；
我喜欢侧耳倾听，欣赏温暖的话语；
我喜欢憧憬未来，梦想自己的成长；
我有许许多多的喜欢，描不出写不出，说不出绘不出，因为没有人能描绘出我对生活的向往与憧憬