【 – 写作指导】
篇一:《解读“不识庐山真面目,只缘身在此山中”(应振飚)》
解读“不识庐山真面目，只缘身在此山中”
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”出自北宋诗人苏轼的《题西林壁》。全诗是：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。这首诗是在苏轼被降职后由黄州到汝州任职，途经九江时，在庐山游玩，看到的美景和自己的感想。苏轼是北宋著名散文家、书画家、词人、诗人，字子瞻，号“东坡居士”，是古代“唐宋八大家”之一。他写的诗词还有《饮湖上初晴后雨》、《冬景》等。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思是：不能辨认庐山的真实面目，只因为身在庐山之中，只能看到庐山局部的景物，而不能看到庐山的全貌。这两句诗是诗人对游山的体会，告诉我们这样一个道理：要认识事物的真相和全貌，必须客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。现在，人们常常引用这两句诗警示自己和别人。
篇二:《谈谈“不识庐山真面目,只缘身在此山中”》
谈谈“不识庐山真面目，只缘身在此山中”
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗出自唐代大诗人苏轼的《题西林壁》。全诗是：“横看成岭侧成峰，远近高低个不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”不识庐山真面目只缘身在此山中的意思是：为什么看不清庐山的真面目呢？是因为自己身在深山之中，只能看到庐山的一小部分。这两句话告诉我们：一样的东西在不同的角度看到的内容都是不一样的。所以我们看问题时，要从不同的角度去分析，不要被表面现象所迷惑。现在人们常常用这两句诗来形容“当局者迷，旁观者清”的道理。
我觉得这和我们同学买零食吃是一个道理。只想着这个零食好吃，既不看它有没有过期，也不看看吃零食对身体好不好等等问题，就买了。所以我们以后做什么事都应该多考虑考虑再做。
安徽合肥临泉路一小三年级:汤乐乐
篇三:《作文讲评》
第四阶段：讲评阶段
形式：集中讲评
内容：展示典型成果，学习成功经验；列举典型问题，探求解决方法。
要求：展示成果，列举问题时，应先点后面，点面结合；讲评中要注重引导学生及时总结所学到的经验，引导他们积极思考解决所存在的问题。
作文讲评课{不识庐山真面目只缘身在此山中写作文}.
最美 教案
当阳育林学校 付华平 教学目标
知识与技能：
1、培养学生的写作能力、语言表达能力，从而发展学生的创新思维，掌握基本的写作方法和写作技巧。。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。过程与方法：通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。 情感态度价值观：通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学重点： 培养学生的写作能力，能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。
教学过程：
一、讲评作文回放。
（设计意图）因为这是一篇考试作文，考前并没有对学生进行写作指导，所以在讲评之前有必要对作文的审题及写作要求进行回顾。）
1、 第一项：为有源头活水来—-解题、立意、选材
解题:要切合题旨，抓题目精髓。
需要注意以下几点：
（1）细读提示语。读懂提示语往往使你的作文达到事半功倍的效果。
（2）巧抓的关键词。
（3）明确文体。注意题目要求写记叙文。
立意： 就是确立主题(也叫中心思想)
主题要明确、集中、积极，有意义。要知道自己想说什么。是想通过记叙一件什么事情来表达自己内心深处对美的认识和感悟？这就是中心……在写作前可试先用一句话把它写在草稿纸上 。
选材：选择符合中心要求的、自己最熟悉的、能够写出新意的人或事。 可以从以下角度选材：
1.叙写一件事件，刻画人物，表现风貌，展现美质。
2.描写事物或景物，表达美感
（设计意图： 解题是写作的关键，它决定着写作的方向，审题有误就会出现南辕北辙的错误；立意是文章的灵魂，一篇文章的立意也决定了文章的深度；选材这是为立意，中心服务，所以三者在写作的过程中都很重要，通过指导，要让学生在写作的过程中将三者有机结合，有一个整体意识。）
第二项：表彰优秀
作品优秀的同学：马文卓 周石韫 张苗苗 张千禾 肖文萱 徐蒙绮 王钰瑶 （设计意图：在于通过表彰优秀，激发学生的写作信心，培养学生的写作兴趣，提高他们的写作水平，鼓励同学们向先进学习，取长补短。）{不识庐山真面目只缘身在此山中写作文}.{不识庐山真面目只缘身在此山中写作文}.
第三项：虽知时间紧 力求暗香来
开头一： 微笑，是这个世界上最美的语言。它犹如重重乌云后冲破云层的第一缕阳光，驱走人内心的阴霾；是无尽黑暗中那一抹小小的灯光，让人在黑暗中找到前进的方向；更如那冰天雪地里那一团小小的火焰，温暖人们那冰冷的心灵。 （学生赏析：巧用排比，富有文采，开篇点题）
开头二：在那件事之前，我不懂爱，更不懂真爱。但在那件事之后，我明白了爱，更知道了真爱才是这个世界上最美的东西
（学生赏析：制造悬念，引发读者好奇心，紧扣主题）
中间一：走进菜市场，抬眼一看，一场战争一触即发：“你的鱼怎么卖得比别人贵几倍啊？真是抢钱的”一个老太婆讽刺道，“你嫌我的鱼贵，你到别出去买呀，在这瞎说什么呢？”一位中年男子带着火药味说。老太婆可不是好惹的，一下子火气直冲脑门，大吼道：“老娘什么不懂，就这几条黄花鱼有什么稀罕的！”这几句话可是刺激到了卖鱼的“不买到别出去，别站在我这儿，晦气！”男人刚说罢，
老太婆一脚把鱼盆踢个底朝天，“赔钱！！！”中年男子跳了起来。
（学生赏析：巧用语言描写，刻画人物性格，表现力丰富，为主题服务）
中间二：突然发现不远处有一棵树，一棵枯死的树。枝干有力的指向苍穹，仿佛还在生长。夕阳下，那枯树似乎渡了金边，那虬劲不屈的枝干竟让我品出了一种苍劲的美。（学生赏析：观察仔细，巧用细节描写，表现一种精神，突出中心） 结尾一：宽容最美，美在理解，美在胸怀，更美在心灵。同学们，让我们也做一个最美的宽容小天使吧！（学生赏析：首尾照应，照应标题，点明中心）
结尾二：当你对着镜子将嘴角轻轻上扬，你就会发现，一切其实并没有你想象的那么糟糕，原来，微笑才是最美的语言。（学生赏析:意蕴深刻，发人深思，升华主题）
佳作赏析：老师最美 （学生点评）
（设计意图：展示典型成果，学习成功经验。展示成果，先点后面，点面结合。通过对整篇佳作的赏析，让学生从整体上对类似文章的结构，内容有所把握，让其他学生学习和借鉴好的写作方法，对照自己的习作找不足，找差距,扬长避短。） 第四项： 存在的问题
问题一：入题太慢，少点题的句子
问题二：语言平淡，过于口语化。
问题三：写的事挺多，导致写出来的感觉 太杂。
问题四：中心不突出，写不出美感来。
问题五：不能合理分段，结构欠清晰
问题六：书写乱，不整洁，涂改多，错字多。
（设计意图：找出学生文章中普遍存在的问题，便于对症下药，改进不足） 第五项：作文互评互议
具体要求：一查格式是否符合要求，
二查文面是否整洁，
三查标点运用是否正确，
四查有无错别字，
五有无查病句，
六查中心是否突出，
七查条理是否清楚，
八查内容是否具体实在，
九查有无真情实感，
十查内容有无重点。
（设计意图：不识庐山真面目，只缘身在此山中。在学生自己的作文中他们往往不能发现自身的问题，而转换视角，批改别人的作文，却可以较好的及时的发现别人作文中存在的不足，从而关照自己的作文，发现不足，有利于自我写作的改进与提高。）
第六项：总结写作收获
1、精心审题，力求新颖。
2、中心明确、合理分段。
3、语言凝练、有文采，可巧妙引用。
4、条理清晰，注意中心句、小标题， 过渡句。
5、有明确的点题句，明确的主旨句。
6、叙事之后要有抒情句。
7、以真情动人，注重真情实感。
8、书写清楚，不要涂改。
（设计意图：引导学生及时总结所学到的经验，引导他们积极思考解决所存在的问题。）
第七项：自我修改 “好文章是改出来的”，希望大家养成认真修改习作的好习惯。课下把自己的习作再好好的修改一下
（设计意图：文不厌改。修改是写作的一个重要组成部分，凡是写得好的文章无不是在修改上下足了功夫。通过修改，让学生及时纠正在写作过程中疏忽的地方，存在的错误，将课堂上学到的经验、方法、技能运用于实际写作中，解决所存在的问题。）
篇四:《我来谈谈“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”这句诗》{不识庐山真面目只缘身在此山中写作文}.
我来谈谈“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这句诗
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这句诗出自宋朝著名的诗人苏轼。作者苏轼（（1037–1107），号东坡居士，享年66岁），他的诗、词、绘画都是一流的，是唐宋著名的八大散文作家之一。
全诗是：横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。其中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的诗句本意是：作者已经游玩了庐山各处的风景，为什么还是无法看清庐山的整体风貌呢？只是因为作者自己始终在庐山之中，视野受到了限制，不能跳出庐山以外来观赏它的全貌；其实，这两句诗包含着深刻的哲理：不识“庐山真面目”，是因为“当局者迷，旁观者清”的缘故。
这两句诗告诉我们一个道理：要想认识事情的真实面貌， 只有走到更远、更广阔的地方，才能看清楚事情的本来面目。
篇五:《年山东高考优秀作文只缘身在此山中》
年山东高考优秀作文：只缘身在此山中
自从伊拉克被美英联军占领以后，全世界都很震惊，住在天庭的各位古代名士也不闲着，频频召开座谈会。这不，今天又由孔子主持了一个讨论会。讨论的话题是：秦始皇建立的秦帝国为什么会灭亡。
话题一提出，坐在首席的贾谊就坐不住了，十分激动又十分自信地说：“秦亡之根本，陈涉造反也。孰不知陈涉斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从，于是山东诸国遂并起而亡秦族矣。由此观之，秦亡，因此子反也。”
“太傅此言差矣。”下首的杜牧胸有成竹地说，“吾读遍史诗，得到秦亡的灭因。岂不闻秦爱纷奢，然士人亦念其家，而秦取之尽锱铢，用之如泥沙。于是建阿房，修皇陵，致使天下之人不敢言而敢怨。才导致戌卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土的结局。吾之观比您深思数层，服否？” “慢来！”未等不服气的贾谊答语，文学大师苏洵厉声喝住，然后拍着胸脯说，“公之言也未必就对。六国破灭之时，非兵不利，战不善，弊在赂秦也。赂秦而力亏，破灭之道也，因此有人说：不赂者以赂者丧。故曰：弊在赂秦。由此观之，秦在五国并存之时就懂得如何行贿、收贿。到秦统一宇内，平定八方以后，有赵高这等行贿高手，又有李斯这等收贿的高官。秦能至万世么？几千年以后的凡人陈希同、王宝森、王怀忠诸子，不也因
为‘贿赂’二字而败吗？所以我认为‘贿赂’是秦灭之因。”
“非也，非也。”魏征轻轻摇着头说：“吾坚信，秦亡之因是因始皇未得吾鉴太宗十思疏。若始皇得此疏，必不会受小人蒙蔽，则会选能而任之，择善而从之，则秦国上下必会智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者孝其忠，则天下就可垂拱而治，又岂能亡乎！鸣呼！
秦亡，因无治世能臣也。”（他很自信地说）
亚圣孟子问：“公乘过时间机器乎？”魏征一愕，“没有”。孟子于是微闭双目，成竹在胸地说：“吾乘时间机器到秦帝国游了一回。看见狗豕贪人食而不知检，途有饿殍而不知发，秦贵族视之竟说：非我也，岁也。鸣呼，秦国方统一四海，平定八方，未固根本。暴政施行，天皆怨，才至于亡，勿施仁政之国必灭也”
“子勿多言！”西楚霸王项羽怒目而立，“‘胜者王，败者寇’，自然之理也，何来这么多言论。”
诸公混乱，怨怒，场面混乱。
“静一静！静一静！”孔子发言了，“诸公岂不闻苏轼有诗曰：‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。’诸公之言都是有理有据的，但大家又都太自信，只站在一个位置看问题，因此，对问题认识得不够全面，我希望
大家在相信自己的同时，也听取一下别人的意见，
择其善者而从之，其不善者而改之。那样，我们才能够提高自己，使我们立于不败之地。好了，会议到此为止，下回再议，望诸公都有所提高。散会！”
篇六:《题目0bc65621af45b307e87197ab》{不识庐山真面目只缘身在此山中写作文}.
一、整体解读{不识庐山真面目只缘身在此山中写作文}.
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
篇七:《不识庐山真面目,只缘身在此山中》
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不识庐山真面目，只缘身在此山中
作者：蔡铭锋
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第04期
当前的口语交际教学，真可谓是热热闹闹。然而在教学中，很多教师实践中还是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。表现在对学段的要求和特点认识不清，模模糊糊一大片，东一榔头西一棒槌。只有真正明确学段目标，把握学段特点，才能使口语交际教学有的放矢。下面我以第一学段口语交际教学为例，浅谈在第一学段中如何体现口语交际特点。
一、明确第一学段口语交际目标
大多数人认为口语交际教学只是教学生倾听、表达、应对，甚是容易。但在实际教学中，并非如此。主要是不同学段的教学目标和训练方法大同小异，依葫芦画瓢，没能达到《语文课程标准》对口语交际的要求。要想使口语交际课堂呈现循序渐进的特色，就是要打破学段目标笼统，辨别学段特征，要有具体各学段目标，明确有效落实各学段口语交际的任务和要求。小学口语交际分为三个学段。第一学段（1～2年级）；第二学段（3～4年级）；第三学段（5～6年级）。下面是《语文课程标准》对第一学段口语交际的教学要求：
1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
二、落实第一学段口语交际要求
1.明确特点，范说引路
第一学段口语交际的教学内容里的“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯”。一年级上学期刚刚接触口语交际，许多学生有畏难情绪。特别是农村的学生，汉语拼音刚教完，平时经常讲方言，较少说普通话，要让他们完全用普通话交流并非易事。如在教学《我会拼图》时，根据实际情况，抓住低年级学生好奇心强、爱动的心理特点。先让他们动手拼一拼，并不急于让他们表达。对于刚入学的学生来说，怎样把每句话说完整、说清楚、怎样自然大方地说话，范例引导是必不可少的。就像小时候，他们牙牙学语一样。我先问学生拼的是什么，是怎么拼
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