【 – 写作指导】
篇一:《扩写改写续写石壕吏》
扩写
扩写就是在不改变原文中心思想和主要内容的基础上，将篇幅较短的文章加以充实、扩展，使它的内容更加丰富，情节更加具体，成为一篇篇幅较长的文章。
扩写要着重扩充那些与表达中心思想关系密切的主要内容，做到重点突出，详略得当，用事实说话，用形象表达。扩写要求内容更加丰富充实，思想更加鲜明深刻，语言更加形象生动，使文章更富有感染力。
扩写的基本要求：首先要忠于原文，不能改变原文的体裁、人称、主题，主要情节与原文保持一致，增写的内容要紧紧围绕原文的主题，突出重点，合情合理。不能随意发挥，任意改变体裁、人称。第二，要进行合理想象，增加从原文扩展的细节描写、人物描写、环境描写，也可以增加一些议论、抒情。第三，要注意详略得当，突出重点，尽量保持原文的结构和各部分的主要内容。第四，扩写的语言要求简练、明确。
石壕吏（扩写）
天灰蒙蒙的，又阴又冷。寒冷的北风似乎要把整个人吞没掉。
这是战乱的岁月。暮色笼罩着一个边远僻静的村落——石壕村。诗人杜甫从洛阳向华州赶路。这一天，天色已经昏暗，诗人错过了旅店，只好投宿在石壕村。 房东是一对年迈的老人，还有他们的寡媳和尚未断奶的小孙子。他们衣着破旧，面黄肌瘦。
一天的劳累奔波，诗人和衣而卧，很快就进入了梦乡。约莫二更时分，一阵犬吠，村中突然纷乱起来，粗暴的叫喊声、急促的打门声越来越近了。诗人被惊醒了，借着惨淡的月光向外窥看，原来差吏又来抓壮丁了。房东一家吓得心惊胆战。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬过屋后的一堵断墙，向村外逃去。老妇人战战兢兢，颤抖着去开门。
“砰——”的一声，门还没有开，就被差吏一脚踹开，只听道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家还要再征派一个男子去当兵。把人交出来！”老妇人苦苦哀求道：“长官，我家有三个儿子都去戍守邺城了。最近一个儿子写了封信回来说，两个兄弟都战死了。哎，我担心他的幸免也难保全啊！官爷，可怜可怜我这个老婆子吧屋里实在没有人了！”
“哇——”孩子的啼哭声突然响起来了。
“你还说没人！这孩子哪儿来的！他的父母呢？你敢欺骗官府！” 差吏吆喝着，挥动皮鞭往里闯。
老妇人眼看哀求无用，哽咽着说：“我的媳妇失去了丈夫，带着还在吃奶的孩子艰难度日，连一件穿得出去的衣服也没有了。孤儿寡母，可怎么过啊？你们实在要人，就把我这个老婆子拉去顶差吧，我随你们去，也许还来得及赶到军队烧早
饭。”
差吏们骂骂咧咧地把老妇人带出了院子。在惨淡的月光下，老妇人回头望望自己破旧的茅屋，掩面而去。孩子的啼哭声一阵阵传来，令人肝肠寸断。
夜深了，窗外万籁俱寂，说话的声音没有了，似乎听到有人低声在哭，这哭声在旷野上飘荡
诗人一夜无眠，他的耳边仿佛仍然回响着老妇人凄惨的哭诉声。天蒙蒙亮，诗人收拾好衣服和悄然回家的老翁告别。面对这令人心碎的现实，诗人还能用什么样的话语安慰这痛苦万分的老人，只能长叹一声，放了几两碎银在老人的身边，然后离开。他的身影慢慢消失在萧索的村路上。
石壕吏扩写
秋色如天，黄沙弥漫。西风凄厉，犹如鬼哭，那苍黄的夕阳就那么一点一点地跌落下去。我无精打采地骑在那匹瘦马上，寻找落脚地。那西方的天似乎被撕开了一个口子，黑幕正渐渐吞噬着大地。正当我一筹莫展时，前方出现了一个小村子，可是意外地是家家户户大门紧锁，屋前屋后都杂草丛生，甚至连村前刻着石壕村的石碑也已模糊不清，只能看见几个大字。我不禁打了个冷颤，胆战心惊地蹋入了这座“死城”。幸好，上天眷顾，我终于在这个凄凉之地找到了落脚处。
这是一座破败的房屋，窗户是用纸糊的，虽能挡风，但还是能清晰地感觉到丝丝寒意。房间小得可怜，但他们还是挤出一间小屋让给我，让我不胜感激。接待我的是位老人，岁月的艰辛，早已在她面上留下道道痕迹，头上布满了银发，她那两道淡淡的眉毛下面，一双眼睛布满了血丝。
夜深了，门外突然传来了一阵犬吠，叫得那么凄惨。接着就是一阵急促的而猛烈的敲门声。我披上大褂，透过窗户认真地看着门外局势地发展。“快开门，皇上征兵了，识趣地快交出你家的壮丁。”门外有一名男子粗暴地喊道。正在这时，我看到院子里正有个佝偻的背影，原来是老翁。老妇正焦急地催着他快逃，可是他毕竟放不下这个家，还在和老妇交代着家中的事情，门外的敲门声更响了。就在老翁刚刚翻墙逃走的那一刹那，门被踹开了。几个凶神恶煞的彪形大汉闯了进来，为首的一个一把把老妇推倒在地，恶狠狠地骂道：“妈的，你想把老子累死啊，这么迟才开门。快把你家的男人通通交出来。”差役噪叫的声音多么凶横！老妇人哭哭啼啼的声音又多么叫人揪心！“大爷，屋里实在没有别人了。我的三个儿子都去戌守邺城了。两个已经站死沙场，一个尚有音讯，可也是苟且偷生啊！”老妇哽咽的说。“少啰嗦，你家一共几个人关我屁事，反正今天必须交出一个。”差役瞪着眼说。“可家里没男人了啊！”突然，一阵哭啼从屋内断断续续地传来。“死老太婆，你还敢骗我们，谁说屋里没人？”说着便想要破门而入。老妇见势不妙，忙拉住差吏的袖子哀求道：“大人，那是我正在吃奶的孙子，尚未满月。因为他在，所以他母亲还不肯离去。你总不能让他上前线吧。如果不嫌弃，就让
我去服役吧，兴许在天明前还能为战士们做上一顿早饭。”差役奸笑地说：“反正能交差就行，现在就快跟我们走。你可是功不可没啊。哈哈！”
我按奈不住内心的悲愤，推开门，任凭那呼啸的风肆虐地向我挑衅。抬头，仰望，只有那月亮被孤单影只地遗弃一旁，寻不见星星的足迹。我回屋后躺在床上辗转反侧，夜不成眠。隔壁传来的抽泣声如刀绞般刺痛着我的心。
天终于亮了，细雨丝丝，那山头与我道别的就只剩下老翁。他的眼红肿着，我目送着他离去，那背影又是那么的瘦弱，令人见怜，留下的只是深深地无奈和自责。雨依旧在下，我牵马行走在羊肠小道上，早已分不清是雨还是泪
扩写《石壕吏》
秋天，石壕村，枯藤老树昏鸦。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”经过一天的跋涉，一座村庄展现在我面前，只不过这里没有诗中的杨柳鲜花、鸟啼蝶舞，而是一番残破凄凉的情景。
大片大片肥沃的土地被闲置着，虽然可以依稀看出开垦过的痕迹，如今却杂草丛生。一块大石头旁，靠着一块木板，上面凹刻着“石壕”两个大字，字上曾经刷着朱漆，但如今只剩下斑斑驳驳的红字，在昏黄的阳光下显得古老和破败。
我敲响了村口一座房屋的大门。许久，才听见缓慢的脚步声。门开了一条缝，一张苍老而警觉的脸露了出来。
“我从洛阳回华州探亲，”我说道：“今日天色已晚，可否让我借宿一宿？” 门完全打开了，一位老翁站在门前，一位老妇站在他身后。“原来是回乡的孝子，如果不嫌弃寒舍简陋，借宿一宿当然可以。”老翁脸上的警觉已换成了善意的微笑。
天黑了。我躺在床上，构思着诗句
夜深了，只留下月光安详地照着大地。
一阵杂乱的脚步声和喊叫声响起，诗人被惊醒，正待出门问老翁和老妇出了什么事，从窗户望去，却发现老翁和老妇异常慌乱。老翁翻墙而走，老妇急急忙忙前去开门。
“我等乃征兵的差役，汝家有何男丁，迅速跟我等前去河阳！”
原来抓丁的差役来了！
只听见老妇哀求道：“我的三个儿子已经去邺城服兵役了。最近收到小儿子的家书，另外两个哥哥已经战死了，求求官爷们放过我们家吧！”
差役依旧不依不饶：“你们家就没有人了吗？”
“我的家中已经没有别的男人了，只有一个还在吃奶的孙子，难道你们也要把他抓走吗？因为有这个孙子在，他的母亲才没有离开我们。”
“不行！你们必须要有一个去服兵役！”差役粗暴地打断老妇的回答，蛮横无理地说道。
此时，一片寂静
停顿了一伙儿，老妇又开口了，声音有些颤抖：“我已年老力衰，无法打仗，但我还能洗衣做饭，请让我跟各位官爷前去服河阳的兵役，如果现在就动身的话，还来得及为将士们准备早饭。”
诗人在屋内，犹豫着。他想去阻止这些差役，可他希望唐王朝取得战争的胜利，而打胜仗就需要足够的士兵
屋外，传来小声的谈话声。
终于，谈话声停止了，而杂乱的脚步声又一次响起。
声音慢慢远去，直到再也听不见了。
四周又恢复了寂静，却仿佛夹杂着低声的哭泣。
天亮了，却并没有多少光彩。生离死别的痛苦气息依稀飘散在空中，久久未曾散去。我与老翁告别，继续赶路。
前方，是一片阴霾。
续写
续写是把一篇没有写完的文章写完，或者给一篇已经写完的文章再续篇。 续写要根据所提供的文章开头、结尾或其他线索，明确续写的方向和路子。在此基础上，展开合乎情理的想象，要做到前后文观点一致，体裁一致，语言特点一致，人物性格一致，使人感到前后一气呵成，自然流畅，与原文形成有机的整体。
续写《石壕吏》
自从那老妇人被差役带走之后，就被强行领到军中服役。她每天要为士兵们做饭，做那些天天几乎都重样的饭菜，无非是粗面糙饭，就着咸菜。看着这些年轻的娃娃们匆匆地扒完几口饭，就在官吏喋喋不休的吆喝声中，手忙脚乱地拿起武器，排起阵势，大喊着冲出军营，战鼓也咚咚咚地在一旁敲响了。
老妇人知道，一场惨烈无比的白刃战又要拉开帷幕。
这一仗，唐军大胜，回营的士兵们，脸上写满了春风满面的得意神情。他们大声地说着笑着，夸耀着自己的战功，讥讽着敌人的惨败。官吏们不知从哪里弄来了一些酒肉，让老妇人给他们做庆功宴。士兵们就像多年没有吃过肉的狼狗，嗷嗷地叫着。而她，却无心和他们一起分享胜利的喜悦。做完了饭，她一个人躲在角落里，望着不远处的年轻人，想起来自己的儿子，禁不住唉声叹气起来。 “我的儿啊，你们到底身在何处？我究竟上哪儿去寻你们呢？你们可应该知道，在人间，你们的母亲时时惦记着你们啊！”这个心灵受到摧残的老妇人，阅尽了战争的血腥，看遍了死神的无情。想着一个个年轻人，吃完了她做的饭，出去打仗就再也没有回来，她的眼泪就从浑浊的眼眶里流出。而更让她魂牵梦萦的，是她死在疆场上的两个儿子，和另一个不知生死的儿子以及同样不知生死的老伴。在无数个夜晚以泪洗面，默默地向自己的孩子们的在天之灵虔诚地祈祷之后，她最迫不及待的念想，就是能见到老伴，得知另一个儿子的消息，哪怕是见上最后一面，然后心满意足地死去。
不久，军营里来了一批新兵，其中有一位白发苍苍的老兵。在她看来，这老兵的身影是那样的熟悉，好似陪伴她度过无数的春秋，一同老去。她感到异常亲切，不禁一步一步地走过去，当二人眼光相遇的一瞬间，心弦各自都有所拨动。他也终于认清了她！二人紧紧地相拥在一起，内心深处，百感交集，却说不出一句话来，任眼泪无声地洒落。{作文,改写石壕吏}.
次日拂晓，士兵们都很早地起来了，准备一场新的战役，她的老伴也在其中。她特意偷偷藏了一个窝头，悄悄地塞进老伴的手里。看着他在队伍中离去的蹒跚背影，一种莫名的悲伤竟掠过心中。
听着远处的战鼓和喊杀，那声音像一根根针扎在她的心里。她闭上眼睛，为老伴祈福：“老天爷，让他活着回来，不要弃我而去。但愿，但愿”
她坐在军营里，一个时辰又一个时辰，盼啊盼啊。苦盼到了晚上，才看到那些人从沙场上回来。外面已是深秋之际，黄叶纷纷飘零，一轮寒月挂在天上，冷冷的，远处时不时传来凄凉的虫鸣。
一种不祥的预感顿时袭遍了全身，她连忙跑向辕门，在回营的疲惫的士兵中，去搜寻老伴苍老的面容。没有，没有，还是没有。她不甘心，又一个营帐一个营帐地搜寻了一遍，没有，没有，还是没有。
她呆呆地坐在地上，双眼直愣愣地望着天空。天啊，你夺走了我最爱的孩子们，又夺走了我的老伴，他们可是我唯一的依靠啊！老天，你不长眼啊！
月，已经完全笼罩在云雾里了。树上，挂着一条长长的绳索，和一个老妇人的尸体。
改写
改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。
改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，是较有难度的写作训练。
大体上有以下四种类型：一是改变人称，把第一人称改成第三人称，或把第
篇二:《石壕吏改写记叙文》
石壕吏
傍晚，我到了石壕村。周围没有旅店，我只好找了一户人家暂且住下，这家人只有一对老夫妇，媳妇和一个孙子，虽然清贫，但对我十分热情。他们说：每天晚上，官府的小吏都要到这里抓人去充军，被抓去的那都是九死一生啊。他们还告诉我：晚上听到敲门声时千万不要出去看，只能在屋子里呆着。
很快就到了晚上，能够听到窗外树叶在沙沙地响。我在床上释放着一天的疲倦。正当睡意袭来时，突然听到一阵的敲门声，难道正如他们所说——官府的人来了？还在吃奶的小孙子被吓哭了。我伏在窗前不敢出声，只看见老头子翻墙逃跑了，老妇人出门去应对小吏。
小吏愤怒地对老妇人叫喊，想要进门捉人，老妇人伤心地哭了。
隐隐约约地听到老妇人对小吏说：“我家的三个儿子都去邺城打仗了。一个儿子捎书信回来，两个儿子最近战死了。唉，活着的人暂且还活着，死了的人就永远完结了。我们家再也没有别的男人了！”
小吏质疑地看着老妇人，愤怒地问她：“那刚刚的哭声怎么解释？”
老妇人接着说：“我的儿媳失去了丈夫，只有一个还在吃奶的孙子，因为有孙子在母亲就没有离去，但是出入房间连一件完整的衣服都没有！官爷，请相信我吧，我们真的没有男人去充军了。”
小吏毫不客气地说：“我不管，反正要有一个人跟我走，否则放火烧了你们全家！” 老妇人又说：“既然这样，那就请把我带走吧。我虽然力气衰弱，没法上战场打仗，但可以给战士们准备早餐呀。”
小吏想了想，同意了。老妇人回头看了看他们的房子还有孙子，就低下了头，又一次伤心地流下了眼泪。我忍不住捶胸顿足，却终将没有冲出这间破旧的房舍。老妇人和小吏渐渐地消失在了无尽、朦胧的黑夜中。
我在悲哀、愤恨中度过了这一难眠之夜。第二天天亮后，我准备启程，离开时却只能与老头告别了。
篇三:《改写石壕吏作文教案[1] 2》
改写《石壕吏》教案实录
（一）导入
同学们愿意写作文吗？（愿意，那老师也写了一段作文，同学们想听一听吗？好下面老师就给同学们读一读）（其实我的学生也不愿意写作文，但每次我都在同学们写作文之前自己先写一篇，给学生引个路，我学生见老师写地那么有意思也就都愿意写了，在来这儿之前老师也写了一篇，同学们愿意听吗？好下面老师就给同学们读一读）（师有感情地朗读，同时用多媒体演示画面）
这是我在赴任途中亲眼目睹的一个悲惨故事。
有天傍晚，残阳如血。远处，苍茫的暮色中横着几个萧索的荒村；近处，被战火烧焦的枯树上几只乌鸦在惊恐地叫着；路边一堆堆白骨露出狰狞的嘴脸。我一路东躲西藏，经过长途跋涉，带着满身的疲惫，来到一个叫石壕的小村里。整个村庄死一般的沉寂，我想找个能留宿我的人家，但这里早已是十室九空。好不容易才找到一个冒着炊烟的房舍。只见底矮的院墙早已残破不堪，几间破茅屋的屋顶上几棵枯草的断茎当风抖着。见有人来，一家人惊恐万状，但听我说明来意后热心地留宿了我。
师问：听这段文字，大家想起了哪首诗？
（《石壕吏》）
师问：这段文字描述的情景是诗中哪句话？
（暮投石壕村）
师讲述：不错，老师就是根据“暮投石壕村”这句诗，加以想象就写成了上面这段文字。像这种按照一定要求把一种文章改为另一种文章的写作方式，就叫做改写。 这段文字是老师改写的，好不好？同学们想不想学习改写？{作文,改写石壕吏}.
（改写可以全面训练阅读能力、写作能力，培养我们的想象力）
好，下面我们就学习改写叙事诗。（板书）
（二）讲授新课
师讲述：改写是写作的基本方式之一，是在原题材的基础上进行再创作。改写主要分成两类：一类是形式上的改写，如把小说改写成戏剧、把文言诗改写成白话文、把倒叙改写成顺叙，把第一人称改写成第三人称等。形式上的改写不可改变原文思想内容。另一类是思想内容上的改写，比如改变主题思想、改换中心人物等。
师问：将诗歌改写成散文属于哪一类改写？
（形式上的改写）
师：该怎样改写呢？老师根据自己多年的经验，认为改写可以从以下四步进行。（多媒体显示如下内容）
改写步骤{作文,改写石壕吏}.
1、必须充分理解原文的具体内容及主题思想。
2、审清题意，明确改写要求。
3、分清被改写的文章和将要改写的文章之间的区别，把握各自的特点。
4、找出恰当的改写方法。
下面我们就练习将叙事诗《石壕吏》改写成一篇６００字叙事散文。我们先看第一步——必须充分理解原文的具体内容及主题思想：哪位同学能说说《石壕吏》的主要内容和主题思想？（差役凶残、同情老妇人赞扬其主动请役的精神、热爱和平反对战争）我们来看第二步——审清题意，明确改写要求。“将叙事诗《石壕吏》改写成一篇６００字叙事散文”。要求明确没有？下面我们分析第三步——分清被改写的文章和将要改写的文章之间的区别，把握各自的特点。被改写的文章是叙事诗，将要改写的文章是叙事散文，下面我们来看看诗歌与叙事
散文有什么区别？同学们可以从环境描写、人物刻画、情节三方面加以区别
诗歌的环境描写有什么特点？
《春望》——国破山河在，城春草木深。《望岳》——齐鲁青未了。荡胸生层云。《天净沙 秋思》《次北固下》——客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜 江春入旧年
《过故人庄》—
散文环境特点？《竹影》、《百草园》《春》《济南的冬天》《走一步再走一步》《散步》 诗歌的人物描写有什么特点？{作文,改写石壕吏}.
《天净沙 秋思》——断肠人在天涯，《木兰诗》——惟闻女叹息《春望》——白头搔更短 散文人物刻画特点？
《背影》《音乐巨人贝多芬》《走一步再走一步》《风筝》《背影》《老王》《爸爸的花落了》《阿长》{作文,改写石壕吏}.
诗歌故事情节特点《木兰诗》《石壕吏》
散文故事情节特点？《走一步再走一步》《羚羊木雕》
同学们总结的很好老师也将两种文体的不同点进行了归纳总结，同学们请看大屏幕。（多媒体显示）
叙事诗歌与叙事散文的区别
叙事诗歌
1．环境描写–语言凝练；
2．人物刻画——粗线条勾勒；
3．情节发展有较大跳跃性；
叙事散文
1．环境描写–语言具体细致；
2．人物刻画——细致传神；
3．情节叙述具体细致；
通过对第三步的分析我们很容易地就完成了改写的第四步——找出恰当的改写方法，即改写的重点。（板书下文）
1．对环境具体描写
2．对人物具体刻画
3．丰富故事情节
改 写 重 点
3．丰富叙述情节
下面我们将对以上三个改写重点逐个进行分析，首先看环境，环境分哪几种？
（社会环境和自然环境）
师问：本课的社会环境是什么？
（安史之乱）{作文,改写石壕吏}.
师问：（本文的）自然环境应该从哪几方面入手来写？
引导学生答：时间、场景等。
师问：谁能找出本课的时间和场景各是什么？
引导学生回答并板书：
时间：暮→夜→夜久→天明
场景：农家小院
想象一下农家小院中会有些什么呢？
（柴草门、茅草房，长满荒草并当风抖着、有个土墙不高，否则老头翻不过去）
师问：我们布置好了场景，下面就请人物出场吧。想一想：诗中的人物哪位最重要？ （老妇）
师问：同学们回忆一下刻画人物应从哪几方面进行？
（外貌、语言、动作、心理、神态）
下面我们就根据原诗，从以上几方面想象一下老妇人应该怎样一个形象？
提示：大家想象一下，本来一家人生活的平平安安。但由于长期战乱，她以有两个儿子战死（儿女是母亲心头肉）一个儿子仍在前线，生死未卜；家中贫困不堪，每天不但吃不饱穿不暖，而且还要疲于应付差役。
肖像神态——（五十多岁，面黄肌瘦满头白发，头发凌乱，衣衫褴褛满面愁容） 动作表情呢？——（一边抹泪一边向酷吏哀求）
她会用什么样的语音和语调说话呢？（低沉缓慢）
心理——家破人亡、朝不保夕的凄苦
下面我们来分析第三个改写重点——丰富叙事情节。在小说中故事情节可以分开端、发展、高潮、结局四部分，在记叙文中其叙事情节我们又可以从分为哪几部分呢？（起因、经过、结果）故事的起因和结果不是文章的重点，下面我们重点分析一下故事的经过。在诗中的故事经过主要是老妇人的独白，但我们想一下，老妇人会一出门就开始哭诉吗？同学们想象一下，其故事经过应该是怎样的？
学生思考两分钟小组讨论：细心品位一番就会发现，老妇人的话句句都是差役逼出来的。 原形可能是这样：差役进门就问“家中有男人否”老妇人答“家里已经没有男人了”差役怒吼：“你家男人都到哪里去了？你要说实话！”“三男 ”差役会相信吗？
为防止差役不相信老妇人会怎样做？（拿信给差役看）
老妇人为什么主动交代家中还有孙子，这里省略了什么情节？（差役听到有啼哭声）
差役听到啼哭声会怎样做？“你竟敢撒谎？不是有人哭吗？”老妇人会怎样回答？——“室中更无人，惟有乳下孙”（只有个孩子啊！还吃奶呢。小得很）
差役会如何反应？（差役进逼：“吃谁的奶？总有个母亲吧！还不把她交出来。”） 老妇人会如何应对“出入无完裙”
老妇人为什么会主动请役？（差役仍逼要人，老妇人只好“请从吏夜归”）
（三）课堂练习
1．现在我们已对本课环境、人物、情节有了一定的了解，下面我们按以上要求和方法改写第一、三、四段。
学生进行改写，教师巡视指导。
2．学生改写完成后，教师找出两位学生读一读自己改写的作文，请大家欣赏，然后师生共同评析。注意多鼓励有创造性的改写。
老师也改写了一段——第一段，同学们想不想听？
（师配乐朗读）
傍晚时分，我来到了一个叫石壕的小村子。这里一片狼藉，村子里的人死的死逃的逃。我好不容易才找到一户冒着炊烟的人家，残破的土墙围着两间低矮的茅草房，两扇柴草门关得紧紧的。我敲了半天门，终于有一位老妇人探出头来。
她睁大惊恐的眼睛问：“你干什么？”
“我想借宿一晚”
……
这样，我被这户好心人家收留了下来。
深夜，我被一阵急促的打门声惊醒。
“一定是差役又来捉人了！我得走了！”与我同住一屋的老翁边说边慌慌张张披了衣服，趿了鞋跑了出去。
“快！赶紧跳墙跑！”老妇人催促着。
老翁来到土墙边，吃力地踩着一块断砖爬了上去，回头望了老妇人一眼，“你开门去，我走了！”
老妇人蹒跚地开门去了。
（四）课堂小结
由于时间关系，我们只能欣赏这两篇了。但老师能感受到同学们思绪飞扬，这么短的时间就能写出这么漂亮的文字，真不简单，课下将整首诗改写下来交给老师，别忘了老师等着欣赏呢？
一节课上完了，今天老师当回记者，采访一下诸位同学，请同学们谈谈这节课有什么收获？ 学生小结后师补充：通过本节课的学习我们知道了什么是改写，了解了诗歌和叙事散文的特点，并重点学习了改写的方法。但一定要注意改写环境描写一定要符合文章的主题，对人物的刻画一定要符合人物的身份特征，对于叙事情节一定要注意曲折、生动、，能吸引人。通过对本文的改写我们知道了本来平平安安生活的一家人，由于战乱，家破人亡，妻离子散，生活陷入绝境。那么我们应如何看待战争，如何看待今天的幸福生活呢？（热爱和平、珍惜今天的幸福生活）我们在改写时要把自己的思想感情流露于其中。
（五）布置作业
把《石壕吏》改写完整。
板书设计：
把诗歌（《石壕吏》）改写成叙事散文
社会环境：（安史之乱）
1． 对环境具体描写 时间：暮→夜→夜久→天明
2． 自然环境
场景：农家小院
改写
重点 2．对人物具体刻画——外貌神态、语言、动作、心理