【 – 写作指导】
篇一:《一分钟教你学会写现代诗》
一分钟教你学会写现代诗(简谈写诗技巧)
都说写诗难，写诗其实很容易。可按下法速成。
题目统一都叫“无题”。
第一句：在思维的____里(中)，
评：在第一句的空格中可填任何表示场所的词，当然是用得越少的词越好，如“厨房” 、“花园”、“浴室”、“厕所”、“大衣柜”等，方能显得深刻。
第二句：我____着____……
评：在第一个空中应用一个表示人的生理感觉的词，如听、看、触、闻等，而第二个 空应用能引起人感觉的词，如色彩、味道等，但是一定要打乱这种对应关系，用得越 离奇越能激起人的遐想，如“触摸声音”、“品尝颜色”等，而且还可进行复杂的组 合，如“我在夜色的芬芳中拥抱着你的目光”。
第三句：____________,
评：第三句没有潭ǖ母袷剑痪浯蟀谆埃狡邮翟郊虻ピ嚼贤猎胶茫倍琳弑磺傲? 句弄得云里雾里，冷不妨把他拽到地上来。如“我早上吃了一碗豆浆两根油条”、 “我要坐375路公共汽车上班”等。
第四句：也许__________……
评：最后一句也没有固定的格式，一般要与将来有点瓜葛，语气要平和，要有所暗示。 如“也许我们明天还要见面”，“将来我会找到她”等。
一个完整的例子如下：
无题
在思维的停车场里，
在夜色的芬芳中我拥抱着你的声音……
晚上7:30我会坐375路离开，
也许明天会有个更好的约会……
无题
在思维的天空中，
我聆听着夜空中的星星……
今天天上有一个月亮，
也许明天天上有两个月亮……
无题
在思维的鼠标里
我听到花开的声音
春天来了{写苹果的现代诗}.
也许心事也会萌发
无题
在思维的CPU中
我隐约闻到烤鸭的味道…………
牙好,胃口就好
也许明儿个真的得买盒蓝天六必治…………
无题
在思维的洗衣机里
在纯净的水中我瞪视着袜子
现在的苹果一斤多少钱呀
也许明天我会学会削苹果{写苹果的现代诗}.
无题
在思维的天堂里，
我在妖蓝色的野云里拥抱着爱情，
明儿个不吃杂酱面了，
换成包子吧，兴许还渴望……
连写诗都有技巧可寻？
是的，写诗的的确确有技巧，而且技巧也不算复杂，比起写武侠 的技巧，要简单的多了，大约5到10分钟就可以完全领会，然后再经过一番的练习，一两天你也许就会成为一个现代派诗人。
对，现代派诗人。
好了，进入正题，这里先给出一种写现代诗的格式：
1]人物xxx地点
2]物品xxx动作
3]在xxx（地点）
4]存在（条件）xxx
初看起来会比较模糊，甚至不知道我在讲什么，没有关系，让我来慢慢解释： 1] 人物地点是阐述一个状态，例如“我站在27楼楼顶的边缘”
2]物品xxx动作：阐述一个与[1]相关的情形，例如“漫天的雪花在我脚下坠落” 3]在xxx（地点）：变幻场景，例如“在那个有风的日子里”
4]存在（条件）xxx：简单的说就是陈述一个没有联系的状态，例如“我的眼泪化作了片片的雪花”
那么将上面的四句连起来，看看像不像一首现代诗：
我站在27楼楼顶的边缘
漫天的雪花在我脚下坠落
在那个有风的日子里
我的眼泪化作了片片的雪花
很简单吧，让我们将技巧进行到底，我再做一首：
你静静走在我的心里
没有告诉我你的到来
在荒芜的心灵中
我一直在等待这她的到来
好了，去写现代诗吧！让写作的高潮来临吧！
篇二:《【诗歌原创】红苹果》
【诗歌原创】红苹果
/冀南诗评
削好一个苹果{写苹果的现代诗}.
一圈圈红红的果皮放在一边
我将它递给母亲
母亲笑着
伸出略显沧桑的手
我的心随着苹果倾斜了一下
一滴水珠
从指缝间滑落
像一个从未说出的字
无声，且不留痕迹
篇三:《5我是苹果》
5我是苹果
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
老师每天都和你们在一起，看着你们愉快地学习，快乐地玩耍，看到你们健康快乐地成长，老师为你们感到欣慰、为你们感到快乐！那么，你们呢？什么事让你快乐？谁来说说。
学生畅谈。
是啊！令我们快乐的事真多！快乐无处不在，我们的生活原本就这么快乐！现在，我们来学孙悟空七十二变，变、变、变，变成一只苹果（出示真苹果），那么，你还会快乐吗？
今天，我们来学习第5课，《我是苹果》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
学生自读诗歌，画记生字新词。
不懂的字词，借助工具书或与同学讨论解决。
开火车接读课文，你发现这首诗歌在写作上有什么特点？
师小结：一、三、五小节完全一样，在诗歌中这种形式叫反复。有些句式相同，读起来朗朗上口，这就是诗歌的韵律美。还有，这首诗中把苹果当做人来写，这种写作方法我们称之为拟人的手法。
三、再读课文，体会苹果的快乐。{写苹果的现代诗}.
齐读课文。问：苹果们，你觉得你是一只怎样的苹果？ 学生举手回答。
师：是啊！我是一只小小的、红艳艳的苹果，一只快乐、可爱的苹果！那么，我为什么而快乐呢？你从哪个小节可以看出来？
学生畅谈。
师：因为我给老人和孩子们带来愉快和满足，所以我感到快乐！教学目标 1、会认、会写本课生字，能正确读写心窝、远航等词语。 2、初读课文，整体感知。 3、有感情地朗读课文。 4、理解诗歌表达的意思，感受苹果乐于奉献的美好情怀。 教学重点、难点 1、会认、会写本课生字。 2、感受苹果乐于奉献的美好情怀。 教学准备 1、生字词语卡片 2、一只苹果 教学过程
谁来接着用这个句式说说？（例：因为我给海员和行者带来了生存的希望，所以我感到快乐！）
默读第四小节。问：除了给这些人带来快乐外，你们还会给谁带来什么而感到快乐呢？请仿照第四节的句式说一说。（出示句式：我给……我使……） 指导朗读：苹果们，你们为人们带来了那么多的快乐，怪不得自己的心里也感到无比的快乐，那么，让我们用自己的声音把这份快乐表达出来吧！ 齐读第三、四小节。
四、指导写字。
指名认读生字，读准字音。
生字开花。
指导写字。注意凝字的第十画是横撇，第十二画是横钩。
五、作业。
朗读课文，背诵课文。
抄写生字新词。
第二课时
教学目标
1、体会乐观、热情、无私奉献的苹果精神。
2、培养学生的积极、高尚、乐观的人生态度和正确的幸福观。
教学重点、难点
1 读懂诗歌内容，认识和了解苹果，知道苹果所暗含的对象，懂得应该乐于为他人奉献的道理。
2 有感情地朗读课文、背诵课文。
教学准备 一个苹果
教学过程{写苹果的现代诗}.
一、复习检查。
认读生字新词。
背诵课文。
说说我是一只怎样的苹果？
二、 细读课文，知道是谁造就了苹果。
引导：苹果们，因为懂得乐于奉献，所以感到快乐和幸福。那么，是谁造就了你们，赋予了你们快乐的源泉呢？请读课文，看谁先找到答案。
学生齐读课文。
学生举手回答。
教师聆听学生的回答后，和学生交流对诗句的理解。
指导朗读：面对这么多恩人，我们衷心的感谢！让我们用充满感激的心情来朗读第一、二小节！
齐读第一、二小节。
小结：是啊！是大地给了我们生长的地方，是太阳给了我们温暖，有了叶子和花儿的共同努力，我们才如月亮、星星般美丽、可爱，我们身上凝聚着农民伯伯的汗水，是他们用双手创造了我们，我们要为人们奉献自己，来感谢那些赋予我们生命的人。
总结全文。
分组朗读课文。
讨论：第一、三、五小节在形式上完全一样，那所表达的感情是否一样呢？（不一样，第一小节，表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是对劳动者的感激之情；第三小节，表达了苹果乐于奉献的情感；第五小节，表达了苹果为自己能造福于人类而自豪的情感。）
苹果们，当你们给人们带来快乐时，人们会怎样对你们说？听到人们对你的赞美，你心里有什么样的感觉呢？是啊！我们不仅感到快乐、还为我们自己感到自豪！然而我们快乐的源泉来自哪里呢？对造就我们的人，我们充满感激，那么，让我们的快乐、自豪、感激在优美的朗读声中流淌吧！
齐读课文。
这首诗给了你什么启发？
作业。
仿写诗句。
预习第六课。
板书：
特点：1、生长在太阳和大地间
2、叶、花、结果
3、小小的、红艳艳的3、实在的
4、劳动的结晶
我是苹果
给老人和孩子愉快和满足
作用 给海员和行者生存的希望
给病人和健康的人身心健康
6 永不放弃
第一课时
教学目标
1、会认、会写本课生字，自主积累词语。
2、朗读课文，理清课文记叙的顺序，弄懂课文内容。
教学重点难点
1、会认、会写本课生字。
2、理清课文记叙的顺序，弄懂课文内容。
教学准备
生字卡片
教学过程
一、开门见山，引入新课。
释题：永不放弃是什么意思？
读了课题，想知道是谁不放弃什么？结果怎样？
请同学们翻倒第六课。
齐读课题。
二、初读课文，理清线索，整体感悟。
请同学们轻声读课文，画出生字新词，标出自然段。
指导分段：这个故事是按什么顺序写的？蒙迪先做什么，然后怎样，最后怎样？按这个顺序把课文分为三个部分，好吗？请大家一边默读课文一边思考分段。 学生交流：第一部分：1—2自然段；第二部分：3—7自然段；第三部分：8—9自然段。
引导学生写小标题：文章是围绕什么写的？把这三个部分用小标题来概括一下，想想看，谁会？
学生发言，教师小结：描述理想、坚持理想、实现理想。 学习生字。
出示本课的会认字和会写字。
指名认读，师生评议、正音。
领读、齐读。
说说你有什么好办法记住这些字？
三、指导书写会写字。
作业。
朗读课文，并把这个故事讲给家人听。
抄写生字新词。
第二课时
教学目标
1、联系上下文，理解两个重点句。
2、感悟蒙迪〃罗伯特看准目标，决不放弃的坚定信念，体会人物内心。
3、树立自己正确的理想和人生观。
教学重点、难点
1、理清蒙迪描述梦想、坚持梦想、实现梦想的全部经过。
2、领会蒙迪宁可得F也不放弃理想是教学中的难点。
教学准备
蒙迪的梦想图。
一、复习导入。
认读生字。
复述故事，说说其叙述顺序是什么？
二、学习第一部分课文。
指名读第1、2自然段。
问：蒙迪的理想是什么？你觉得他的理想好不好？为什么？
释词：兴高采烈详尽各是什么意思？
如果你是蒙迪，你这时的心情怎样？那么，我们该用什么样的心情来朗读这一部分？
齐读第一部分的课文。
三、学习第二部分课文。
蒙迪的理想很远大，你认为他容易实现吗？那么，我们来看看课文里是怎样写的，继续学习3—7自然段。
指名分段朗读课文。
释词：原封不动慎重各是什么意思？
同桌讨论：（1）克利亚老师给他打高分吗？为什么？（2）克利亚老师建议他怎么做？他怎么回复老师的？
理解蒙迪的话：您可以不改动这个‘F’，但我也不打算放弃自己的理想！ 想象一下，蒙迪会用什么语气跟老师说这一句话？
你觉得蒙迪这样做是一时的冲动吗？你要向蒙迪学什么？
四、学习第三部分课文。
过渡：光说不做能不能实现自己的理想？那我们来看看蒙迪是怎么做的?请继续学习第8、9自然段。
齐读第8、9自然段。
问：上面的‘F’依然很大、很扎眼是什么意思？想象一下，蒙迪每次看到这个F，他会怎么想？然后会怎么做？
释词：如愿以偿是什么意思？
蒙迪的理想终于实现了，克利亚老师对蒙迪说了什么话？你怎样理解这一句话？
五、品读课文，体会人物内心。
齐读课文。
克利亚老师这样做，你能理解吗？
如果你是蒙迪，也会这样做吗？
篇四:《经典现代诗歌欣赏》
经典现代诗歌欣赏-63首
2.《你一定要走吗？》——泰戈尔
3.《系一根心弦》——泰戈尔
4.《世界上最遥远的距离》——[印度]泰戈尔
5.《假如我今生无缘遇到你》——泰戈尔
6.《思绪之束》——[美]卡尔·桑德堡
7.《只要彼此爱过一次》——汪国真
8.《初恋》——[日]岛崎藤村
9.《我的恋人》——戴望舒
10.《好吧，我们不再一起漫游》——拜伦
11.《茶的情诗》——张错[美]
12.《当你从我的窗下走过》——舒婷
13.《沪杭车中》——徐志摩
14.《对镜》——哈代
15.《佛外缘》——郑愁予
16.《等你轻声唤我》——洛夫
17.《咏一朵枯萎的紫罗兰》——雪莱
18.《爱与痛的迁徙》——冷月如霜
19.《难道爱神是》——食指
20.《这也是一切》——舒婷
21.《阶段》——赫曼赫塞[德国]{写苹果的现代诗}.
22.《我 不 是》——何博传
23.《这 句 话》——叶志祥
24.《像这样细细地听》——茨维塔耶娃
25.《你相信爱情吗？》——佚名
26.《我已不再归去》——西梅内斯[西班牙]
27.《夜风》——慕清
28.《百年孤寂》——林夕
29.《我不知道风是在哪一个方向吹》——徐志摩
30.《要怀着希望》——[西班牙]阿莱桑德雷·梅洛
31.《月下》—费特[俄]
32.《寒武纪》——林夕
33.《那不是我的天堂》——忆明珠
34.《再别康桥》——徐志摩
35.《当你》——罗洛
36.《亚玛儿菲夜曲》——[美]蒂丝黛尔
37.《两天》——许由
38.《秋天》——顾城
39.《远方》——安德鲁·怀斯
40.《独吟秋潭》——何阳
41.《淡淡的云彩悠悠地游》——汪国真
42.《原来是为了分别》——洛拜
43.《昨夜有雾》——尹玲
44.《一个人》——[一禾诗社]
45.《流星》——余婷娜
46.《菊》——唐突
47.《热爱生命》——汪国真
48.《爱在身边》——[德]歌德
49.《门前》——顾城
50.《在我心灵深处》——岛崎藤村
51.《珍惜生命，尊重别人，也尊重我们自己！》——玛莎
52.《我就要沉默了》——[俄]普希金
53.《我曾经爱过你》——[俄]普希金
54.《致 凯 恩》——普希金
55.《禅意》——席慕容
56.《莲的心事》——席慕容
57.《月桂树的愿望》——席慕容
58.《一棵开花的树》——席慕容
59.《无怨的青春》——席慕容
60.《渡口》——席慕容
61.《前缘》——席慕容
62.《一见钟情》——辛波丝卡
63.《信仰》——席慕容 ——————————————-
旅人，你一定要走吗？
夜是静谧的，黑暗昏睡在树林上。
露台上灯火辉煌，繁花朵朵鲜丽，年轻的眼睛也还是清醒的。 旅人，你一定要走吗？
我们不曾以恳求的手臂束缚你的双足，
你的门是开着的，你的马上了鞍子站在门口。
如果我们设法挡住你的去路，那也不过是用我们的歌声罢了，
如果我们曾设法挡住你，那也不过是用我们的眼睛罢了。 旅人，要留住你我们是无能为力的，我们只有眼泪。
是什么不灭的火在你眼睛里灼灼发亮？
是什么不安的狂热在你的血液里奔腾？
黑暗中有什么呼唤在催促你？你在天空的繁星间看到了什么可怕的魔法，
是黑夜带着封缄的密讯，进入了你沉默而古怪的心？ 疲倦的心呵，
如果你不爱欢乐的聚会，如果你一定要安静，
我们就灭掉我们的灯，也不再弹奏我们的竖琴。
我们就静静地坐在黑夜中的叶声萧萧里，而疲倦的月亮
就会把苍白的光华洒在你的窗子上。
旅人啊，是什么不眠的精灵从子夜的心里触动了你？
你七弦琴流泻的乐声
跌宕，变幻。
琴弦向我悄悄地系上
一根心弦。
从此我的心一年四季
与你弹奏的乐曲一起
铮铮作响，
我的魂与你的旋律一起
袅袅荡漾。
你的眸子里闪耀着我的
希望之灯，
你的花香中交融着
我的憧憬。
从此白天黑夜，
在你绝世的娇颜之间