最新消息:学生作文网,您身边的作文指导专家!

将20课狼改写成白话故事 把狼改写成白话故事

写作指导 zuowen 2浏览

【 – 写作指导】

篇一:《改写《狼》》

作文指导教案

改写《狼》

主备:贺运平 审核:罗晚华

【教学目标】

一、学习改写作文的方法和技巧。

二、巩固记叙文的写作方法。

三、指导学生完成这次作文。

【课时安排】

两课时

【作文指导】

一、什么是改写?

根据要求,改动原文,使之与原文既相关又不同的一种写作形式。

二、改写的几种类型:

1、改变体裁:如把小说改为剧本,把诗歌改为记叙文等。

2、改变人称:如把第一人称改为第三人称,把第三人称改为第一人称等。

3、改变语言:如改变语体、语气语调等。

4、改变结构:如把顺叙改为插叙,把倒叙改为顺序等。

5、改变重点:如把主要人物改为次要人物,把次要人物改为主要人物等。

三、改写的要求:

1、符合原作:要认真研读原作,掌握基本内容、中心思想和基本情节。

2、想象发挥:由于诗歌的精练性和感情跳跃很大,需要发挥想象、生动描述。

3、补充细节:注意运用人物的描写方法,将人物具体化。

4、语言生动:注意描写语言的生动形象,要比原作的描写更细腻、形象。

四、改写原则:

1、把握原文精神,体现原著精髓。无论改写什么样的作品,必须理解原文,体现原文思想情感。

2、明确文章中心,拟订合适标题。如有的原文是记事的,要求改成写人的,那么中心要相应变,标题自然不应用原文的,要按照要求确定中心,按中心拟定标题。

3、理解具体要求,确保依据章法。这里的章法是指命题对改写的要求。写之前应先明确要求,再按要求写,切不可过分地自我发挥,另起炉灶。

4、融入个人风格,展示独特魅力。改写是需要想象力的,应融入自己的风格,避免千人一面,要展示自己的语言风格和行文风格。

五、改写的方法

改写,先要认真领悟原文思想内容,把握人物思想性格特征和主要故事情节,这样改写起来才胸有成竹。

然后确定怎样取舍材料和组织材料,不妨先拟出提纲,以便心中有

数。

人称和语言的运用,也要恰当处理。

六、练习:

1、西山公园有一则通告:“公园内严禁捕鸟,严禁攀折树木,违者罚款10元,情节严重者扭送公安部门处理”请你用委婉得体的语言改写这则通告。

参考答案:

草木有情,小鸟有意,请爱护我们的共同的家园。

2、请以第三人称改写下面这段文字。

天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。满天堆起了乌云,不一会儿下起大雨来。我一再请求他放下我,怎么说他也不肯,仍旧一步一滑地背着我向前走。

突然,他的身子猛地往下一沉。“小鬼,快离开我!”他急忙说,“我掉进泥潭里了。”{将20课狼改写成白话故事}.

我心里一惊,不知怎么办好,只觉得自己也随着他往下陷。这时候,他用力把我往上一顶,一下子把我甩在一边,大声说:“快离开我,咱们两个不能都牺牲!要要记住革命!”{将20课狼改写成白话故事}.

参考答案:

天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。满天堆起了乌云,不一会儿下起了大雨。小红军一再请求老红军放下自己,可无论他怎样说老红军也不肯,仍旧一步一滑地背着他向前走。

突然,老红军的身子猛然往下一沉。“小鬼,快离开我!”他急忙说,“我掉进泥潭里了。”

小红军的心里猛然一惊,不知怎么办好,只觉得自己也随着老红军往下陷。这时候,老红军知道处境非常危险。他想到的不是自己,而是革命,是他人,他想用仅有的时间和力气,把生的希望留给小红军,把死的危险留给自己。老红军顾不得自己的安危,用尽平生力气把小红军往上一顶,一下子把小红军甩在一边,大声说:“快离开我,咱们两个人不能都牺牲!要要记住革命!”

3、将《刻舟求剑》改写成故事。

原文:

楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽(jù,急忙)挈(qiè刻)其舟,曰:“是吾剑之所从坠。”舟止,从其所挈者入水求之。舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦惑乎?

译文:

楚国有个乘船渡江的人,他的剑从船上掉进水里。他急忙在船边掉剑的地方刻上记号,并说:“我的剑是从这里掉下去的。”等船一停下,他便从刻有记号的船边下水去找剑。船已经向前走了,而剑并没有跟着走,用这种方法去找剑,岂不是太糊涂了吗?

参考答案:

滔滔的江面上,有一只渡船横划过来。船刚一靠岸,就见一个衣冠楚楚的楚国人急匆匆“扑通”一声跳进了水里,在齐腰身的水里乱摸起来。 岸上等着上船的人看了都感到莫名其妙,好奇地纷纷向船老大询问这是怎么回事。“是这样的,”船老大说,“船到江心时,这位老先生不知怎么的把剑掉到水里去了。他一把没捞着,就慌忙在船帮上刻了个记号,连声说:‘我的剑是从这儿掉下去的!我的剑是从这儿掉下去的!’我问他这是干什么,他说待会儿船靠了岸,好从刻记号的地方下水去找剑。我就说:‘你这样怎能找着剑呢?’他却不满意地斜了我一眼说:‘你是个摇船的,懂啥?’接着就是之乎者也一大套。我没法给他讲道理,只好等着看他怎么捞。你们看,他这不是正按着记号在捞他的剑吗?”

大家听了,不由得哈哈大笑。这时,忽听得水声哗哗,那个楚国人从水里抬起了头。船老大问:“怎么样?老先生,剑找着了吗?”楚国人连连摇着湿淋淋的头,仰面长叹道:“唉——,老天呀!我明明做了记号,却为何寻不着呢?”他摇头晃脑地感叹一番,便无可奈何地爬上了船,活像一只落汤鸡!众人一看,哈!只见他浑身上下水淋淋,一只高底鞋子也不知飞往何处去了。

“怎么样,老先生,我说这样找不着剑吧!”船老大带着嘲讽的口气说。楚国人茫然地问:“这是为什么?”“因为你的脑瓜太呆板,我的船走了,你的剑呢,难道能跟着船一块儿走吗?你的记号是死的,船是活的。只按照固定不变的记号,不管船的位置变化,你这样找剑,不是太愚笨了吗?”船老大说完,只见那个楚国人抱着头,蹲在船上,呆呆地看着他自作聪明在船上刻下的那个记号。滚滚奔腾的江水拍打着记号,发出哗哗的响声,仿佛也在嘲笑他的愚蠢似的

七、写作

请你运用学过的知识和改写技巧,将《狼》改写成现代白话文。

要求改写成记叙文,字数在600左右。

【教学反思】

篇二:《人教版语文七年级上第20课《狼》教学设计》

《狼》

一、教材的地位与作用:

这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小说故事。虽然它是以文言的形式出现的,但故事的情节比较简单,内容带有劝喻性和讽喻性,接近寓言体裁。学生对这样的文章比较有兴趣,配以一定的画面欣赏,更可以激发学生的求知欲望。

二、学情分析:

这篇文章较为浅显,也没有特别难于理解的词语。课文叙述的故事生动有趣,可引导学生自读,并进行较深层次的思考,培养学生整体把握文章感情基调的能力,抓住关键词语或句子分析作者情怀的能力。

三、教学目标:

1、知识与能力目标:

(1)积累文言词汇:止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等{将20课狼改写成白话故事}.

(2)理清情节结构,体会其中蕴含的道理。

2、过程与方法目标:

引导学生在反复的诵读中与文本对话理解文意,在生生对话、师生对话中体会文中蕴含的道理。

3、情感态度与价值观:

通过学习这个故事得到一些对人生有意义的启发。

四、教学重点:积累词汇,理解文意,体会道理。

教学难点:理解文章的主旨。

五、教学方法:师生对话、生生对话、学生与文本对话、学生与多媒体对话。

六、教学手段:小黑板、多媒体。

{将20课狼改写成白话故事}.

七、课时安排:三课时。

教学过程:

第一课时

教学目标:疏通文意,积累掌握重点文言词汇。

教学过程:

一、设置情境,导入新课(生生对话。2分钟){将20课狼改写成白话故事}.

由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。

二、检查预习(师生对话。5分钟)

1、蒲松龄(1640-1715)字留仙,别号柳泉居士。山东淄川(今山东省淄博市)人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称,“志”是记录的意思,“异”指奇异的故事。

2、小黑板出示生字:缀 窘 苫 眈 瞑 尻 黠

三、朗读课文整体感知(学生与文本对话。15分钟)

教师范读,创设情景:声情并茂,有急有缓,让学生初步感知课文内容,把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。

四、自读课文探究文意(学生与文本对话、生生对话、师生对话。15分钟)

1、学生活动

(1)读一读课文,解决暂时不懂的字,不理解的词。

(2)小组合作,质疑释难。根据注释梳理文句,完成对文章内容的理解。

(3)学生提出不理解的字词,老师略作归纳,然后讨论解决。(教师完成指导)

2、教师强调重点字词:

(1)通假字:止

(2)活用:犬 洞 隧

(3)时间词:少时 久之 顷刻

(4)其它重点词:缀 敌 弛 暴等

五、自由朗读,准备复述(学生与多媒体对话、生生对话。8分钟)

多媒体出示图片,学生复述,小组比赛。

六、阳光作业:

必做:研讨与练习二

选做:《伴你学》自主学习

板书设计:

蒲松龄

1、通假字:止

2、活用:犬 洞 隧

3、时间词:少时 久之 顷刻

4、其它:缀 敌 弛 暴

第二课时

教学目标:理清情节结构,体会文中蕴含的道理。

教学过程:

一、检查复习:(师生对话。5分钟)

考察重点字词的意思。

二、回顾课文:(学生与文本对话。2分钟)

用一句话概括本文叙述怎样的一个故事,并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。

三、理清结构:(学生与文本对话。5分钟)

(一)(1—4)叙事

(1)开端。(时间、地点、矛盾双方)

(2)发展。{将20课狼改写成白话故事}.

(3)进一步发展。

(4)高潮和结局。

(二)(5)议论,点明主旨

四、变换角度,读评故事:(学生与文本对话、生生对话、师生对话。6分钟)

1、从屠户角度:遇狼——惧狼——御狼——毙狼

2、从狼的角度:跟踪——穷追——逼人——被杀

(还可从故事波澜、表现手法、情节结构、形象塑造等角度进行评价。)

五、问题探究:(师生对话。15分钟)

1、从遇狼到毙两狼的过程中,可以看出屠夫有怎样的思想变化?

——由被动到主动。

2、屠夫和狼的形象:

——屠夫:机智、勇敢、警觉、善于斗争。

狼:贪婪、凶狠、狡诈。

3、结合最后一段理解本文的主旨。(参见教参P302——303)

——讽喻像狼一样的恶人,不论怎样狡诈,终归要失败;对待像狼一样的恶势力不能存有幻想、妥协让步,必须敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利。(答案不求一致,尽量引导学生

多角度分析,只要言之成理即可)

六、拓展延伸:(生生对话、师生对话。10分钟){将20课狼改写成白话故事}.

屠夫天晚回家,从遇狼到最后把狼杀掉,他当时心理是如何变化的,采取了哪些行动;而狼当时的心态又是如何,是怎么一步步走上绝路的?请同学们展开丰富想象,用生动的语言加以描述,然后自选角色(四人小组,其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动)作形象表演。(注意:扣住几个主要情节)

师生共同点评分析。

七、阳光作业:(2分钟)

必做:展开想象,把本文改写成一篇白话故事。

(教师点拨:为了展开铺叙,可用如下方法对课文“添枝加叶”,展开想象:

① 设置环境 ②添加动静 ③加上声色 ④安排远近 ⑤配上衬景

理。如对开头一句话,可以加上对夜色的描写,还可以加风声的描写)

选做:《伴你学》阅读探究。

板书设计:

蒲松龄

屠夫:遇狼——惧狼——御狼——杀狼 (机智、勇敢、警觉、善于斗争)

恶狼:跟踪——穷追——逼人——被杀 (贪婪、凶狠、狡诈)

寓意:对恶势力要敢于斗争、善于斗争

⑥表现心

篇三:《第20课《狼》学案》

《狼》学案设计

篇四:《新版七年级语文20课狼教学设计》

转载请注明:中小学优秀作文大全_作文模板_写作指导_范文大全 » 将20课狼改写成白话故事 把狼改写成白话故事