【 – 写作指导】
篇一:《幼儿教师基本技能技巧培训》
幼儿教师基本技能技巧培训
技能是指人们掌握专项技术的能力。技巧是指人们在掌握技能的基础上，成熟的、个性化的技能。提起技能技巧，浮现在我们脑海中的便是“说、画、唱、跳”等方面的内容。这些技能技巧水平和实际操作能力,是幼儿教师不同于大中小学教师的突出特点。 学前教育是一个综合性和实用性很强的专业，在幼儿园教育活动中，教师的口语表达、美术、音乐等基本技巧和能力，始终是决定教育活动成败与否的重要因素。我们知道:幼儿的年龄特点,思维特性决定了幼儿在操作中才能获得经验,获得发展。
不否认，上述技能技巧是教师顺利开展教育活动的必要前提。然而,在《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”中，提出教师要“争取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”、“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探索式的师生互动”，等等。综上所诉，作为一名合格的幼儿教师，在技能技巧方面，仅有“说、画、唱、跳”等技能技巧是不够的。 跨世纪的幼儿教师应建构一种以能力为核心的专业素养结构。其间，不仅要注重教师“说、画、唱、跳”等显性技能技巧的提高，更要注重教师隐性技能技巧的培养，如：基于观察力、记忆力、思维能力等一般能力之上的与语言交往能力、教育教研能力相关的随机教育能力、师幼互动策略、与家长的交往技巧等方面能力的培养等。惟其如此，教师才能从传统式的“工匠型”向“反思——开拓型”转变，真正提高教育质量，实现素质教育。 好在研训部的唐老师组织的本次培训，既注重显性技能技巧的提高，又注重教师隐性技能技巧的培养，今天我就显性技能技巧的训练与大家进行交流和分享，如有不恰当的地方，希望大家批评指正。
一、说
沟通的桥梁 幼儿园教师的语言表达，不仅是取得幼儿的认同，更主要的目的是要与正在处于语言发展阶段的幼儿进行语言交往，并且利用语言和幼儿进行情感、心灵的沟通，从而达到促进幼儿身心健全发展的目的。每一个教师应该根据教育对象的年龄特点和发展水平精心设计教育词汇，并且恰当的使用，这是幼儿教师语言形象建构的重要内容。 幼儿园教师除了应该注意语言表达的诚恳、温和、妥帖和幽默以及语调的亲切、委婉和平和之外，还应该关注语言的规范和语言的速度等方面的问题。
1、语言规范
幼儿园教师语言的规范性，首先表现在教育过程中使用普通话，但有调查表明，将近25％教师不能坚持使用普通话，年龄越大使用普通话的比例越低，尤其是在办公交流场合中使用普通话的百分比则更低。基于幼儿园教师职业用语的规范化程度不理想，还需要进一步提高教师坚持使用普通话的自觉性，并从教师形象建构的角度去强化教师语言表达的规范性，否则的话将会影响幼儿语言的发展水平。 关于教师语言规范的另一个不容忽视的问题是教师语言的音量控制。在幼儿园我们经常会发生语音的失控，也不同程度影响了幼儿的语音调控，从而导致幼儿语言表达的声嘶力竭，这种师生音量失控的语言交流，往往是教师职业用语的观念偏差导致，因而也大大降低了整个幼儿园语言表达的文明程度。 希望我们新教师坚持使用普通话，尝试轻音的表达方式，缩短教师与幼儿之间的距离，平视孩子，动作幅度小，使整个幼儿园形成一个十分温馨的环境氛围，这样在老师语言的影响下，孩子的语言也会表现的文雅而又文明。
2、语言速度
教师的语言速度实际就是教师在教育交往中，其心态、情感、情绪的表达方式。语言速度的适宜性程度往往与教育沟通和教育效果有着密切的关系，那种过慢和过快的语速都不利于教育的沟通。特别现在存在幼儿教师普遍语速太快，曾有家长：“每次我听到老师的快速语言，我就会感受到她的不耐烦和草草了事的心态”“在面对教师急速的语言时，我总有种担心，我的孩子怎么受得了这种语言速度。”这就需要我们教师用正确地教育观念、亲切的语感、平和的语调、适中的节奏、适宜的话语，去应对家长和幼儿。
3、语言类型
幼儿园的教育工作离不开教师语言的支持，教师也总是需要运用职业语言来进行教育工作，根据职业语言的表达方式，
将幼儿园教师的职业用语分为以下五种类型：
（1）、指令性语言
指令性语言是教师用于指导或者是引导幼儿思考与行为的带有指向性与规定性的语言。如:请吃好饭的小朋友到盥洗室漱口,请第一组小朋友按照不同颜色把皮球放进球筐里。多半用于幼儿常规性行为与习惯的培养,一般需要非常明确地告诉幼儿应该考虑的问题和应该做的事情,或是不应该考虑或不应该做的事情,这种指令性语言的指向与要求越明确效果也就越好。
（2）、引导性语言
引导性语言是教师用于引发幼儿介入,参与各种教育活动,或者是推进教育活动逐步深入时一种导入性语言,需要教师着眼于幼儿的即时兴趣和现有水平,根据特有的教育情景引发幼儿的积极思维,并引导幼儿主动的介入教育的情景之中。一般通过材料导入,主题导入,问题导入,情境导入,目标导入,兴趣导入而引发的教育用语。
（3）、激励性语言
激励性语言多半是教师用于对幼儿的一种肯定期待与鼓励性的语言,幼儿十分容易接受,作为幼儿园教师,应该了解幼儿的情感需求和心理需求,充分利用激励性语言,不断地加强对激励性语言的运用研究,逐步形成相应的运用策略,以支持幼儿健康成长。
（4）、沟通性语言
作为教师需要与幼儿、家长、领导及各方人士进行语言的交流,尤其是教师与幼儿的语言沟通更是幼儿教育的重要组成部分。教师语言的表达能力需要教师与幼儿进行近距离或零距离的接触,要了解幼儿,读懂幼儿,只有这样,才能与幼儿进行心灵的沟通。
（5）、评价性语言
评价性语言是幼儿园教师在教育过程中经常使用的工作用语,通常是教师对幼儿的某种需要,动机,和行为进行一种评判性语言。主要表现为:肯定性评价语言,赞赏性评价语言,鼓励式评价语言,批评式评价语言,否定式评价语言,注意:不要将评价语言仅仅当作对幼儿行为的评判。
二、画
审美的提升 幼儿审美情趣的提升对幼儿园教师来说显得尤为关键,将幼儿看到,听到的东西进行充分的表达表现,需要我们教师首先对美有敏感度,自己不会画没关系,会在各种绘画素材中寻找优美的作品为我所用,那么情景绘画活动设计,作品的欣赏就显得非常重要了。
1、美术活动的设计
幼儿的美术活动一般有两种设计思路:一种以情景为主线,将情境贯穿始终,一种以方法为主线,将方法贯穿始终,情境只是作为导入的环节,学会方法的手段,不是每一次绘画活动都必须让幼儿学习新的技能方法,但是,在大多数美术活动中仍然需要有关表现方法的讨论,因此,只要与幼儿的能力水平相适应,学习新的绘画技能与方法就会成为提高幼儿审美情趣,帮助他们大胆表现的手段,而且,只有在情景中幼儿的学习状态才是最积极主动的,很多有一定难度的技能和方法,正是在情景中,成为幼儿乐于接受的表达手段,在自己的创作中进入一个更为自如的审美境界。在一个成功的美术活动中,他的技能和内容必须是整合的,老师设计大蛋和小蛋打招呼的情景来介绍长颈鹿的基本结构,使原本枯燥的演示变成有趣的画谜,把幼儿带进了充满想象的情景,使技能成为情景的一部分,引导教师去想象大蛋和小蛋的组合造型究竟是谁?再请幼儿从长脖子的动物中去找,一下子就找到了,产生画的愿望。 幼儿的美术教育并不是单纯的交给幼儿绘画的技能,而是通过美术活动使幼儿的心灵和画面一样美丽,清纯和丰富。“情感学习是儿童学习的一个固定的重要部分,情感和认知是不可分的。” 在本次活动的结束部分,也是最出彩的地方,教师请来月亮婆婆,撒下一大把星星送给有礼貌的长颈鹿,教师通过小星星这个媒体的支持让幼儿来认识自己,并通过拿星星的行为进一步体会做一个有礼貌的孩子的快乐,教师将无价的感情力量融合到各种教育领域中来,这样的教育才是无价的。
幼儿美术情景设计的形式：
（1）、游戏情景
就是以游戏为手段创设出一定的情景，将活动内容融入到游戏中去的一种教学方式。玩是孩子的天性，每个孩子对游戏都有着极大的兴趣，我们抓住这个特点，把游戏情景融入到美术活动中，让孩子在玩中学，学中玩。如《灵巧的小手》目标中引导幼儿用轮廓线代替图形组合画出各种手势动作，这个技能对学前期幼儿有一定困难，但教师采用游戏的情景导入，为幼儿营造一个自由、宽松、安全的氛围和心理环境。活动中，教师和幼儿一起通过作手势，让手说话，比比谁说的话多，谁说的话好，再请右手当画家，左手当模特，把话记录下来，在孩子摆摆说说侃侃话话的过程中，将原本枯燥的手势临摹转化为幼儿感兴趣的手势游戏，在师生的相互启发下获得表现多种不同手势动作的机会，形成内在的积极情感体验，变教师的预授为幼儿自身的需求，显得非常的轻松活泼，幼儿在游戏情景中学习独立发现和解决问题，将比在其他情景中学习更容易。
（2）、故事情景
就是把整个活动内容用一个简单故事情节贯穿始终的教学方式。故事来自于孩子们的生活，或是对成人生活的幻想，它是幼儿美术创造的源泉，如：《三只蝴蝶》、《猴子捞月亮》、《拔萝卜》等，但是，以故事为题材不仅仅在导入部分而应贯穿始终，尤其在讨论方法时，必须将情景和方法融为一体。就拿背太阳，整个活动都以一个背太阳的故事贯穿，从开始讲述太阳每天辛勤工作着从不休息导入主题，随着故事推进，内容发生变化，地球上的朋友都来帮助太阳，决定轮流来帮太阳，让太阳工作的轻松一点，一棵大树来背背不动，许多大树背起了太阳，这样就很自然的将前后重叠的要求融合进去，按着情节的继续变化，大树背太阳的消息被小花，小草，云朵，小动物等其他地球上的朋友知道了，他们也来背太阳，随着情节的推进拓宽了幼儿的创作空间，是孩子由故事带入情景，在故事中学习，在故事中创作，这时重叠的运用就成为幼儿大胆表现对故事体验的手段。
（3）、生活情景
在生活中借助幼儿已有的生活经验创编成一个情节,使内容更具体形象化的一种教学方式。 幼儿进行美术活动,就是对其所知的表现,理解越深刻,素材就越丰富,活动的动力就越充足,生活贴近幼儿,将幼儿熟悉了解的生活知识融入到幼儿美术活动中去,较容易引起幼儿的兴趣,美术活动:小木偶,通过画家克力的名画引导幼儿借形想象,教师巧妙地将抽象画转变成木匠师傅做木偶的情景使整个活动贯穿起来,教师借用小木匠看到高低不同的废旧木头说不行,不能做木偶,而大木匠却能用这些弯弯曲曲的废旧木材作出木偶的情景,大木匠东扣扣西挖挖,一块废木头变成大狮子,随着情节发展,他们来到一个废旧的木头仓库,教师借用大木匠的话,只要多看看,一边看一边想,再奇特的木头都能作出木偶来借机告诉幼儿借形想象的方法,使这种不同以往的思维方式很快被幼儿接受与采纳,这时幼儿的绘画就能从一个仅为学习某种绘画技能的无意义空间,成为幼儿表现世界的有意义的空间。 以上三种美术情景，应根据不同的活动内容、不同的教育对象灵活的运用。除此之外，美术情景设计的形式还有很多：象征情景、材料情景、科学幻想情景等，对于我们而言，如何将各种不同的情景成功的运用到不同的美术活动中，使情景真正成为孩子生活的一部分。我们希望孩子100种不同的世界里发生的故事能在美术活动中不断继续，而且会越来越精彩。
美术欣赏 当我们认同美术欣赏重要性的同时,我们发现挑选什么样的艺术作品,采取什么样的欣赏方式是至关重要的,因为孩子毕竟是孩子,孩子有自己独特的视野,有自己独特的学习方式,通过介绍以下案例,引起对美术欣赏的重视。 例:水的世界 水,是和我们每个人流动世界,是我们得以维系生命的重要部分,而且他的美丽始终与我们相伴,在我们的城市越来越走向现代化的时候,美丽的水景也越来越走进我们身边,使我们也象画家莫奈一样成为水永远的朋友。一生与水相伴的画家 在我们的周围会有许多的水景,有人工湖也有自然的江湖,只需带孩子在自己的身边寻找熟悉的水景,带孩子们来到水边时,不要急着打开画板,而是和孩子们在河边走走,找找水源,看一看种在水边的植物,水中的倒影,给水中的小鱼喂食,或过过小溪,洗洗小手,尽情的感受大自然的美丽,探究大自然的奥秘。
当孩子们和水有了交流,我们才可以启发把眼前的美景画下来,在宽广的自然环境中,许多孩子会觉得无从下手,可以玩个数码相机的游戏,将食指和大拇指交叉拼搭成一个长方形的镜框,对着眼前的景色开始取景,由于镜框有一个范围,孩子会发现镜框里的照片在不断地发生变化,象数码相机一样选取自己最满意的画面,从画面中最清晰的物体开始作画,逐步增添,直到画面上形成较为完整的构图为止,如果感兴趣的话,还可以添画许多细节部分和自己
的想象。 许多户外水景如莫奈所体会的那样,都是每时每刻在不断地变化着,要鼓励孩子去发现这些变化,许多景色都可以重复体验和作画,这样不但可以提高幼儿的观察力,而且使她们的眼睛也会变得越来越敏锐,在绘画中自然提升了热爱自然,亲近自然的美好情感。 听画家的故事,艺术作品欣赏,实际生活的体验,户外作画等,都是一些引导孩子热爱水景的途径,不要以为讲了一个故事,或看了几幅名画,或到户外去活动了一次就能取得立竿见影的效果,它需要环境的熏陶和时间的积累,才会和孩子有心灵的沟通,一段时间后,孩子会试着把自己最满意的户外写生作品,用油画棒画成一幅创作画,我们无须和孩子解释艺术家的配色方法或技巧,但必须把艺术作品放在孩子作画时一眼就能看到的地方,使他们仿佛和画家在一起作画,我们不必担心孩子会临摹,孩子天生具有天生的艺术创造力,会用自己的理解方式和艺术家进行沟通,这是成人过多的干预常常只会取得适得其反的效果。
三、唱
快乐地表达 主题背景下的音乐活动是幼儿艺术素质教育的主要内容之一，3～6岁幼儿的身心发展正处于艺术能力形成的关键期，由于影响幼儿音乐教育水平高低的关键是教师的音乐素质，所以我们应该把提高教师的音乐素质作为音乐素质教育的主要工作来抓。
1、幼儿教师要掌握一定的音乐理论基础知识
幼儿教师的音乐理论素质水平直接影响着幼儿园的音乐教学水平，这是对幼儿进行音乐素质教育的基础。由于幼儿教师的来源和接受专业教育的层次不同，她们的音乐理论水平也是不平衡的。强调对幼儿教师进行音乐理论素质培养，而不是让幼儿教师达到音乐家的水平。幼儿教师只要能够掌握一定的音乐理论知识，如：节奏：能准确表现4╱4、2╱4节拍地歌曲节奏，同时对三拍歌曲的节奏，及弱起节奏也有一定的理解和掌握，能较准确的掌握附点节奏和切分节奏的演唱；呼吸：音量有明显的增强，气息保持的时间要比以前延长，能够按情绪的要求较自然的换气等。
2、幼儿教师要掌握正确的发声方法和技巧
在幼儿园的音乐教学中，教师的发声方法对幼儿的音乐能力形成有着重要影响。由于幼儿期正处于语言能力形成的关键期，所以对幼儿进行发声方法训练是音乐教育中的重要内容，而幼儿教师只有掌握正确的发声方法，才能对幼儿进行发声方法的正确训练。由于幼儿期的语言能力和发声都还比较差，在学习歌唱过程中经常会出现发声的错误，这就要求教师要能够纠正幼儿的发声错误，使其逐步掌握正确的发声方法。所以幼儿园教师必须掌握歌唱发声的基本方法和技巧，才能有效地对幼儿进行音乐素质教育。如，大班孩子随着语言水平的提高，对歌词的发音、咬字、土字日趋清晰、准确，并能记住较长或较为复杂的语句，对歌词的理解力也进一步提高。音域方面基本达到C——C，个别幼儿甚至更宽，教师在幼儿集体歌唱时特别要注意照顾大多数幼儿的音域范围，并为之做好升降调的准备，保护每一位幼儿的嗓音。
3、幼儿教师要具有正确分辩声音优劣的素质
幼儿园的音乐教学，一般都是以集体教学形式为主。当教师面临一个发声能力还不强的幼儿群体的合唱声音时，教师必须具备分辩声音优劣的听觉能力，这是对幼儿教师的职业性要求。
篇二:《业务学习资料及内容》{幼儿园教师业务培训}.
2011年度上学期教师业务学习会议
时间：2011年12月30
地点：办公室
成员：全体教职工
会议内容：学习《幼儿园工作规程》
《规程》是为了加强幼儿园的科学管理，提高保育和教育质量，依据《中华人民共和国教育法》制定的。《规程》中指出，幼儿园“是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。 认真学习工作规程能够让自己把工作做到实处，在规程总则中，还提出了幼儿园保育和教育目标大致有：增进体质，培养良好生活习惯。发展幼儿智力，培养兴趣和求知欲，和初步的动手能力。萌发爱国，爱集体的情感，培养幼儿感受和表现美的情趣和能力等。这些也将成为我以后保育教育工作的奋斗目标。
《规程》提出：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，并注重活动过程。这使我明白：必须彻底改变幼儿教育小学化的倾向。宝宝班虽然是学前班了，但是我们也应遵循《规程》中的内容，在平时的教育教学当中多以游戏的形式进行，加强师幼之间的互动性，提高幼儿的积极性，让幼儿在愉快的游戏中学习知识。
作为一名幼儿园教师，先要学会尊重、信任孩子的思想。教师都应该以全面的眼光来看待每一位幼儿，发扬幼儿的长处。要很好的把握教育教学方向和目标，在教学实践中学会创新，时刻坚持幼儿园的教育宗旨，为幼儿更好的成长而奋斗。
XX幼儿园
地点：办公室{幼儿园教师业务培训}.
成员：全体教职工
会议内容： 师德学习
1．爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求
2．热爱学生、教书育人是师德的核心
3、更新观念、努力创新是师德的新发展
4．以身作则、为人师表是师德的人格力量
5．终身学习、不断进取是师德的升华
XX幼儿园
地点：办公室
成员：全体教职工
会议内容：转变幼儿教师角色更有利于班级管理 面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的身份。英国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为幼儿学习活动的支持者、指导者、参与者等。
1、新课程要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者。
2、教师应成为幼儿学习活动的引导者
3、教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为幼儿学习的参与者 新课程理念强调孩子的主体性。 教师参与的行为方式主要是：倾听、观察、交流。教师倾听幼儿的心声，是尊重幼儿的表现；教师观察幼儿，可以适当地调整内容、计划，照顾个别、发现“火花”；教师与幼儿交流，既有认知上的更有情感上的，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现，对于小年龄的幼儿来说，表情、动作更能使他们缩近与教师的距离，从而更好地把你当成他们的朋友。这个过程中孩子们的变化显而易见，他们更开朗、自信、敢想敢做、富有想象、对学习及新奇的事物布满探索欲望，这不仅有利于孩子今天的成长，也有利于孩子未来的发展，更有利于我们开展班级治理。
XX幼儿园
地点：办公室
成员：全体教职工
会议内容：坚持开展普通话教学
本次教研活动以“讲普通话，读标准音、揪错别字”为主题。园长以朱自清的散文诗《春》作为朗读范例，先让每一位教师分段进行试读。教师积极性高，踊跃试读。欧园长针对教师们在试读过程中出现的问题一一罗列，引导老师们思考：如把舌面音读作舌尖音，把合口呼零声母音节的起始音读作唇齿擦音，把方言音、儿化音、错别字等发音缺陷逐一给予指正。为了让教师们真正找到说好普通话存在的误区，又上网观看视频，欣赏名家朗读《春》。对比之下，更让教师们耳目一新，深刻领悟。最后欧园长还对普通话测试时需要注意的事项进行了详细的解读。
此次教研活动，园长带头参与学习，全体教师认真听讲，积极实践，使教研达到了预期的效果，相信通过此次教研活动，我园教师的普通话水平会更进一步，语言文字规范化工作必将推向新的平台。
XX幼儿园
时间：2011年3月28日
地点：办公室{幼儿园教师业务培训}.
成员：全体教职工
会议内容：开学前工作准备
一、教师重视整天生活的各个环节，明确自己的责任。
二、加强学习，增强安全意识
三、各班全面排查危险因素及时上报，防患于未然
四、学习各种安全计划，做实做细安全工作
五、行政需加强巡检日常教学工作
XX幼儿园
篇三:《幼儿园教师业务学习记录》
忠路镇中心幼儿园2015年春季
教师业务学习
篇四:《幼儿园业务学习》
九华山庄幼儿园业务学习（园本培训）记录
九华山庄幼儿园业务学习（园本培训）记录{幼儿园教师业务培训}.
篇五:《幼儿园业务学习计划》
西安新城若草幼儿园业务学习计划
一、指导思想
继续以《纲要》精神为指导，聚焦课改实践，深化课程教材改革，关注幼儿园课程构建的规范性，课程实施的有效性。以提高集体教学活动的有效性为抓手，大练基本功，优
化园教质量。通过多种途径，建设高素质师资队伍，促进园教质量迈上一个新的台阶。
二、主要目标
1、建设一支高素质的教师队伍，加强业务学习，加强职业道德教育，在业务上精益求精，敢于改革创新，适应时代的要求。
2、为切实提高幼儿活动质量，在教育教学方面，努力提高集体教学活动质量，同时，优化幼儿一日活动的组织，加强幼儿的常规管理，培养幼儿的各种学习和生活习惯，为其一生的好习惯养成奠定基础。
3、以园本培训为基地，提高教职员工的整体素质。在做好教师的各种常规培训工作的同时，重点抓好教师的基本技能培训，为我园的可持续发展打好基础。 3改进备课方式（电子版），做到课前备课充分，在讨论、反思中优化教学活动的组织环节，并要求教具准备充分，切实提高课堂教学的质量。
4、强教师队伍建设，以多种形式提高不同层次教师的专业化水平。
5、常规管理，提高园教质量。
三、具体工作及措施
（一）队伍建设
1、加强学习，提升教师的专业理论素养。
（1）、重点学习《纲要》，让教师通过反思学习、心得交流等形式，进一步理解文件的
精神实质，提升教师的教育理念，提高教师观察、评价的能力。
（2）、利用学习时间，组织教师观摩优质集体教学活动（包括网络教学），让教师感受优秀教师的教育行为和策略，鼓励教师进行反思学习，提高实践能力。
2、加强对不同层次教师的指导与管理。
（1）、加强对骨干教师的培养与管理。通过骨干教师展示课、师徒带教等形式，为骨干教师搭建专业成长的平台，充分发挥骨干教师的专业辐射和引领作用。
（2）、加强对青年教师的培养与引导。通过日常巡视、资料检查、随堂听课等形式，
及时了解青年教师的教育教学情况。通过同伴互助来提高新教师的教育教学能力。
（二）理论学习
通过学习，提高教师对幼教改革的认识，增强教师敬业精神和责任感。结合我园教育教学的水平与教师的实情，有的放矢地提高教师的自身素质使之真正落实到实处。
（1）深入学习"幼儿园工作规程"、"幼儿园教育指导纲要"（试行）等理论，根据我园所存在的具体问题，逐个领会、逐个运用、逐个转化。
（2）提倡教师职业道德，发掘我园热爱幼教事业，具备高度责任感和敬业精神的典范。
（3）强化教师教育观念向教育行为的转变。
①树立以幼儿为主的观念，变静态的作息制度为动态的作息制度。
②树立以教育贯穿一日活动中为主的观念，打破以上课为主的习惯。
③树立以面向全体幼儿全面发展的观点，按幼儿的不同差异，进行因材施教。
（三）抓教学，抓常规，要质量
1、建立科学的一日活动常规，细化每一个环节的管理，做到每个环节要求明确。强化幼儿常规习惯的训练，重视养成教育。为其一生的好习惯养成奠定基础，促进幼儿健康、和谐发展。
2、丰富幼儿活动。开展主题活动，以活动促发展，逐步探索一套科学有效的幼儿评价体系。一是保证每天的户外活动的时间。以各种游戏的形式让幼儿参与锻炼，同时激发幼儿对活动的兴趣。二是开展丰富多样的幼儿竞赛评比活动等，
（四）钻教材，研教学，保质量
1、每位教师要做到认真“钻研教材”，备课之前认真吃透教材精神，以《纲要》要求和园本课程理念为指导，根据幼儿的年龄特点设计教案，努力使活动设计既有新课程的理念，又能符合本班幼儿的特点。
2、每位教师做到认真“备课”，根据不同教龄确立相应的备课要求。在教研组学习讨论的基础上，倡导在钻研教材、自主备课基础上的资源共享。同时，每天撰写课后反思，重点反思课堂教学的成功与失败之处。
3、加强日常检查和督促，教师认真做好课前准备，按照要求准备好教具和学具以及幼儿相应的经验积累。
篇六:《教师业务学习记录表》
教师业务学习记录表
教师业务学习记录表
教师业务学习记录表
篇七:《幼儿园教师培训实施方案》
幼儿园教师培训实施方案
为适应幼儿教育改革发展需要，进一步促进我区幼儿教育均衡发展，提升乡镇幼儿园教师队伍素质，根据区教育局关于幼儿教育工作的总体安排，结合我区乡镇幼儿园教师队伍建设实际，制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，深入贯彻落实《基础教育课程改革纲要》和《幼儿园教育指导纲要》精神，围绕幼儿园新课程改革对幼儿教师专业发展的全新要求，构建实践、互动、多元的课程体系，提高乡镇幼儿教师的师德修养、专业水平和职业技能，推动我县幼儿教育的改革和发展。
二、培训对象
全区乡镇幼儿园在职教师。
三、培训目标
通过开展以师德教育、教育教学基本技能、新《纲要》、现代教育技术为重点内容的培训，使幼儿教师树立终身学习的思想，加强师德修养，更新教育观念，提升教育能力，促进专业化发展。
1．提高幼儿园教师的政治素质、法律素质；热爱儿童，热爱教育事业；爱岗敬业、为人师表，提高教师心理素质和职业道德水平。
2．深入理解并自觉贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，提高幼儿园教育活动的设计和实施能力；积极开展幼儿教师职业技能训练，提高教师的教育技能技巧。
3．充分认识应用现代教育技术的重要意义，提高教师将教育技术与幼儿教育活动整合的意识和能力，以及运用教育技术丰富学习资源，更新学习内容，改善研究方法的意识和能力。
四、课程设置
（一）课程设置原则
乡镇幼儿园教师全员培训的课程设置，遵循以下几个原则：
1．实践性：充分体现幼儿教师继续教育的针对性和实效性，课程内容紧紧围绕幼儿园教育实践，将幼儿教育的先进理念和专业理论融于实践，关注教师实践经验，提升教师实践智慧。
2．互动性：力求反映先进的培训理念，关注教师成长过程，以教师对自身教育活动的研究和反思为起点，为教师与课程的对话、互动创设空间，促进教师建构新经验，生成新理念。
3．多元化：以提升乡镇幼儿教师整体素质为目标，充分关注幼儿教师在年龄、地域、发展层次、个性特长、学习方式等方面的差异，以及师德修养、专业水平、实践能力、职业技能、教育技术等多方面的发展需求，构建多元化的课程体系。
（二）课程内容
1．师德教育
邓小平理论和“三个代表”重要思想，教育法律法规，新世纪幼儿教师职业道德规范与修养，幼儿教师心理素质培养与心理健康维护，幼教名师优秀事迹等。
2．教育教学实践能力培训
1）《幼儿园教育指导纲要》解读
2）分学科教学法
3）幼儿一日活动安排与幼儿发展
4）主题教育活动设计与实施、游戏的组织与开展、
环境布置、区角活动设计与实施
3、基本技能培训
1）美术（以蜡笔画为主）
2）基本舞蹈动作{幼儿园教师业务培训}.
3）音乐（以基本弹奏为主）
4）应用文写作（总结、论文、教育叙事、案例等）
4．现代教育技术培训
幼儿教师学习应用现代教育技术的重要意义，幼儿教育活动与现代教育技术整合的理念、方法和技能，运用教育技术开展学习和研究活动的方法技能。
五、培训形式
乡镇幼儿园教师培训形式强调开放性，多样性和创造性，具体做到四个结合：即集中培训与分散学习相结合，名师骨干指导与自我提高相结合。理论学习与教学实践相结合，业务指导和品格熏陶相结合。充分运用区幼儿园城乡共同体这一载体，进一步深化师徒结对这一有效形式，提高培训实效性。
——积极组织形式新颖富有实效的集中培训。集中培训采取课堂教学、专家讲座、技能训练指导、专题研讨、现场考察、教育活动观摩研讨等形式，为教师提供专业指导、发展支持和交流平台。
——指导教师开展个性化的分散研修。分散研修可以采取文本学习、网络学习、技能训练、研讨交流、教育叙事、教学反思等形式，灵活方便教师的自主学习提高。
六、考核认定
1考核
考核分过程考核和教学实践活动评定两个部分。过程考核采用学分制管理办法；参加培训的乡镇幼儿教师应完成300学时，计210学分的培训学习任务；其中集中培训120学时，计120学分，自训自练180学时，计90学分；教师参加每项培训经考核合格，计相应学时学分；由组班教师负责审核认定。教学实践活动评定将由组班单位组织教学实践活动评审组，对参训教师的教学实践水平直接进行考核。
2、认定
根据考核情况，参加培训的乡镇幼儿教师过程考核完成学分低于应完成学分80%的（即低于168学分）或教学实践活动评定不合格者，将不于结业。未结业者由教育局与乡镇协调处理。
要坚持以人为本，在安排培训时间、地点、组织方式、考核形式时，充分照顾幼儿园教师工作全日制工作的特点及心理上的适应性，创新管理模式，提升管理水平。
篇八:《幼儿园教师业务学习制度》
幼儿园教师业务学习制度
1、根据国内外幼教新形势结合本园具体实际，认真学习幼儿教育理论知识，不断吸收新的信息，提高自身能力。
2、教师必
须认真学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育纲要》，以《规程》和《纲要》为依据，研究制订好各类教育教学计划。
3、隔周组织教师业务学习一次，交流幼教信息。业余时间教师认真阅读幼教理论书籍、刊物，积极撰写教育反思，提高教育教学水平。
4、将理论知识运用于教育教学实践，深入钻研教材，结合本班幼儿年龄特点和实际发展水平设计活动方案，突出重点，突破难点。
5、全体教职工必须积极参加业务学习，态度认真，不得迟到、早退，学习时间做其他事，认真做好学习笔记 。
6、按时完成学习时布置的学习任务。
7、坚持开展普通话教学,进入幼儿园请讲普通话,我们的教师和幼儿从入园到离园全部要求用普通话交谈,学期结束对幼儿普通话进行口语测试。
8、说好普通话，用好规范汉字，提高语言文字应用能力，是素质教育的一项重要内容。我们应当从提高国民素质、实施科教兴国战略，推进现代化建设的高度来认识学校教育教学应当使用普通话和规范汉字这一法律规定，采取各种有效措施，尽快消除当前学校中仍有用方言和不规范字进行教学的现象，把学校的语言文字应用水平再提高一步。
9、全园上岗教师学历合格率要求达到100%，要85.7%的教师获得大专学历。要求100%的教师通过学习获得了普通话二级甲等、计算机合格证和教师资格证，保育教师也个持证上岗。
每次业务学习一般不少于1小时，学习纪律与政治学习相同。
五、将理论知识运用于教育教学实践，深入钻研教材，结合本班幼儿年龄特点和实际发展水平设计活动方案，突出重点，突破难点。
六、园长室及有关职能部门可以根据工作需要及时召开有关会议，组织有关学习活动。
幼儿园政治﹑业务学习会议制度
一．每学期初根据幼儿园实际情况制定各部门政治﹑业务学习计划。有计划﹑有系统﹑有针对性地组织学习，提高教职工的政治思想和业务素质。
二．组织教师努力学习教育理论和专业知识，认真钻研业务，鼓励和安排教师参加各种培训，进修活动，不断提高他们的业务水平。
三．办公室订阅各种报纸﹑杂志两份以上，要求教职工结合形势，学习时事，关心国内外大事，每天至少看一份报纸。
四．单周组织政治学习，双周组织业务学习，学期初﹑学期末组织全体教职工会议集中学习，以提高教职工的素质。
五．要求教工积极主动的参加园内应参加的各种会议，做到不迟到﹑不早退。
附：会议安排一．全园教职工大会每月一次，开学前学期末各一次，由园长主持。
二．教代会每周五召开一次，由教学主任主持。
三．园务会每月一次，由园长主持。
四．家长会每学期1-2次。
五．教研会每月2次。
六．班组会每周1次。
七．伙委会每周1次。
每周例会安排：
星期一教师政治﹑业务学习：上午9：00-10：30星期二教师政治﹑业务学习：上午9：00-10：30星期三保育员政治﹑业务学习：上午9：00-10：30星期四行政后勤政治﹑业务学习：下午15：00-16：30班级召开班会：时间不定星期五教代会：上午：9：-10：30或下午15：00-16：00每月月底召开园务会。
每月月初第一周周一召开全园教职工会议。
幼儿园业务学习制度
1、根据国内外幼教新形势结合本园具体实际，认真学习幼儿教育理论知识，不断吸收新的信息，提高自身能力。
2、教师必须认真学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育纲要》，以《规程》和《纲要》为依据，研究制订好各类教育教学计划。
3、隔周组织教师业务学习一次，交流幼教信息。业余时间教师认真阅读幼教理论书籍、刊物，积极撰写教育反思，提高教育教学水平。
4、将理论知识运用于教育教学实践，深入钻研教材，结合本班幼儿年龄特点和实际发展水平设计活动方案，突出重点，突破难点。
5、全体教职工必须积极参加业务学习，态度认真，不得迟到、早退，学习时间不干其他事，认真做好学习笔记 。{幼儿园教师业务培训}.
6、按时完成学习时布置的学习任务。 。
幼儿园政治、业务学习制度
一、每周安排一次学习和教研活动时间。
二、学习时做到严肃认真，不迟到、不早退、不闲聊、积极参加讨论、认真做好记录。无特殊情况不得请假。
三、外出学习时，事先准备好笔记本，不迟到、不早退，做好记录并主动向领导汇报。
四、每月举行一次班级工作汇报。每月写一篇教育笔记。每学期进行一至两次相互观摩活动。
五、各年级组根据幼儿园计划的培养目标，结合我园实际情况，制订学期教研计划，及时吸取国内外幼教信息，有计划地组织保教人员搜集、整理、编写资料，定期组织学习与讨论，并在实践中探索，不断交流总结?验，使教研活动有针对性，有特色性。
六、园长（或保教主任、教研组长）定期或不定期抽查教师的教育计划、教育笔记。检查保教人员一日组织活动或某个生活环节，及时与保教人员交换意见。
七、每学期进行一次园、班级全面总结。每学年进行一次教育、教学专题总结，并将其载入个人档案资料。经评选出的总结、论文装订成册，并给予表彰奖励。
幼儿园教师业务学习制度
1、根据国内外幼教新形势结合本园具体实际，认真学习幼儿教育理论知识，不断吸收新的信息，提
高自身能力。
2、教师必须认真学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育纲要》，以《规程》和《纲要》为依据，研
究制订好各类教育教学计划。
3、隔周组织教师业务学习一次，交流幼教信息。业余时间教师认真阅读幼教理论书籍、刊物，积极
撰写教育反思，提高教育教学水平。
4、将理论知识运用于教育教学实践，深入钻研教材，结合本班幼儿年龄特点和实际发展水平设计活
动方案，突出重点，突破难点。
5、全体教职工必须积极参加业务学习，态度认真，不得迟到、早退，学习时间做其他事，认真做好
学习笔记 。
6、按时完成学习时布置的学习任务。
7、坚持开展普通话教学,进入幼儿园请讲普通话,我们的教师和幼儿从入园到离园全部要求用普通话
交谈,学期结束对幼儿普通话进行口语测试。
8、说好普通话，用好规范汉字，提高语言文字应用能力，是素质教育的一项重要内容。我们应当从提高国民素质、实施科教兴国战略，推进现代化建设的高度来认识学校教育教学应当使用普通话和规
范汉
1、根据国内外幼教新形势结合本园具体实际，认真学习幼儿教育理论知识，不断吸收新的信息，提高自身能力。
2、教师必须认真学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育纲要》，以《规程》和《纲要》为依据，研究制订好各类教育教学计划。
3、隔周组织教师业务学习一次，交流幼教信息。业余时间教师认真阅读幼教理论书籍、刊物，积极撰写教育反思，提高教育教学水平。
4、将理论知识运用于教育教学实践，深入钻研教材，结合本班幼儿年龄特点和实际发展水平设计活动方案，突出重点，突破难点。
5、全体教职工必须积极参加业务学习，态度认真，不得迟到、早退，学习时间不干其他事，认真做好学习笔记 。
6、按时完成学习时布置的学习任务。
篇九:《恒丰幼儿园教师业务学习记录表》
恒丰幼儿园教师外出学习记录表
篇十:《幼儿园师生交往及教师专业成长培训感受》
幼儿园师生交往及教师专业成长培训感受
转眼间，这次的幼儿园教师培训已经结束，很荣幸自己能够参加这次的培训学习，这次的培训充实而富有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，此次培训理论与实例结合，课程丰富多样，从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。经过这次的学习，收获颇多，谈谈自己的一点学习体会。
一、师与儿童的对话关系，是对“以教师为中心”“以儿童为中心”的一种批判
教师与幼儿在活动中应是共同参与、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的过日子一样，从而把所有的教育融入生活的点点滴滴中，师幼间的对话不仅仅是指二者之间的狭隘的语言的谈话，而是指双方的“敞开”和“接纳”是对“对方”的倾听，是指双方共同在场，互相吸引互相包容，共同参与的关系，这种对话更多地是指相互接纳和共同分享，指双方#的交互性和精神的互相承领。
二、真诚的面对幼儿，是师幼实现对话的基础
真诚就是认真、诚恳、关切、不欺骗、不虚假――真诚地对待孩子的提问，真诚地对待孩子的“告状”，真诚的对待孩子的表达，甚至是孩子的每一个眼神；每一个表情；每一点变化，作为一名幼儿教师应毫不吝啬的给予每个幼儿肯定的态度，关注的目光，鼓励的话语，卢梭认为儿童具有不同于成人的精神生活“儿童具有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我们的看法，想法感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情
三、 重视一日生活中每一次与幼儿对话的机会
从早上的第一缕曙光到晚上的最后一抹夕阳，这之间的每一分每一秒都为师幼提供了对话的平