【 – 写作指导】
篇一:《把古词《清平乐‘村居’》写成短文(杨珠云)》
把古词《清平乐‘村居’》改成短文
指导老师：杨秀禄 写作：杨珠云
初夏的阳光，照射在茂密的树林里，地上的青草似绿毯铺盖
大地。远处的丛林中隐隐约约可见，一个小村庄，坐落在山环水绕中。
有一家茅草房子，又低又小。门前有一条清澈见底小溪，溪
里长着莲蓬，岸边长着一些青青的野草、野花。屋子里有两位白发苍苍的老人，吃饭过后，还喝了一些酒，带了一些醉意，用吴地的方言，说说笑笑，其实“辛弃疾”并不认识是谁家的两位老人。只是听他们说：“现在我们的生活多么美好啊！”
他俩有三个儿子，勤劳的大儿子，正在东边山后豆地里辛勤
地为豆苗除草。二儿子年纪尚小，也不闲着，在阴凉的树下编织鸡笼。而最讨人喜欢的小儿子，无忧无虑，天真可爱地躺在草地上剥莲蓬。
这一家五口人多么快乐啊！孩子们健康成长，茅草的房子虽
然矮小，但在生活中是无比的幸福。
苗兰小学五年级
3013年4月5日
篇二:《把古词《清平乐‘村居’》写成短文(杨浪云)》
把古词《清平乐‘村居’》改成短文
指导老师：杨秀禄 写作：杨浪云
在宋朝时期，有一个著名的词人名叫“辛弃疾”。他闲着没事游山玩水，探亲访友。
有一天，火辣的阳光照着大地，他独自一人穿过茂密的树林，来到一个偏僻而又清新秀丽的小小山村，山还水绕，连绵起伏。离他不远幽深深的竹林，隐隐约约的看到有一家小小的茅草屋，房子又低又小。屋里坐着两个白发苍苍的老人，正在吃饭，饮酒，老翁的手里还拿着一杯酒，带着一点酒意，用吴地的口音与老伴谈论着。只听老翁说：“现在我们丰衣食足，老年人就不用干活了”。那老妇笑了笑“是啊，我们有三个儿子，老大、老二很勤劳，很孝顺，你看老三那么乖巧、懂事、可爱。”透着窗户，望了望屋外的三个儿子。
在草屋外的东边豆地里，大儿子带着一顶草帽，在烈日炎炎之下，他身为长子，依然扛起锄头，为豆苗除草。干累了，把衣服脱下来，放在一边，浑身被太阳晒得黝黑发亮。二儿子他不像大儿子那样，因为他年纪不大，可他也没闲着，就在屋边的一棵树下，正在编织鸡笼，他身旁还有几只鸡等着笼子呢？可三儿子最小，他一会儿下到一条清澈见底的小溪，逗逗水里的小鱼，一会儿横卧在溪边，又剥着莲蓬，那调皮的样子，无忧无虑，天真活泼，十分惹人喜爱。
这是一个多么优美的山村，真像世外桃源。一个多么和睦美满的家庭，如此的幸福啊！
苗兰小学五年级
3013年4月5日
篇三:《《清平乐·村居》阅读答案》
阅读《清平乐·村居》，回答问题。清平乐·村居
低小，青青草。醉里吴音 ，白发 ？大儿，中儿。最喜 ，溪头 。
1．把这首词补充完整。
2．这首词的作者是____代词人。全词以简练的笔触勾画出一幅优美的 风景图，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现和。其中“清平乐”是
。
3．你能用自己的话说说这首词描绘了怎样的情景吗？{将辛弃疾《清平乐·村居》改成600字散文}.
参考答案： 1．茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
2．宋 辛弃疾田园 人情之美 生活之趣 词牌名
3．一座小茅草屋，就在长满青草的溪边。一对白发老夫妻在茅草屋里操着柔美的吴地方言，带着醉意正在互相说话取乐。老夫妻的大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂草，二儿子正在编织鸡笼，调皮、可爱的小儿子趴在溪边剥着莲蓬，那憨稚之态格外让人喜欢。（意思对即可）
篇四:《浅谈辛弃疾《清平乐_村居》中的美》
浅谈辛弃疾《清平乐·村居》中的美
罗谢安
定西市岷县闾井镇中心小学，甘肃 定西 748407{将辛弃疾《清平乐·村居》改成600字散文}.
[摘要]辛弃疾用乡村闲居的美丽生活为中国古代文学中的美学开拓了新的领域，丰富了中国古代文学词的美学多样性、多元性特征。乡村生活中的环境之美、人们的风俗之美以及乡村中人性之美在《清平乐·村居》获得了完美的诠释，构成了一个整体上的自然和谐之美，给人们以美的享受。
[关键词]环境之美 风俗之美 人性之美
《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾后期描写农村生活的著名作品，意为“农村闲居的人家”。 《清平乐·村居》以它独特的视角，生动如画的风景、美丽的人情和善良的人性吸引了无数读者，给了我们美的享受和心灵上的栖息，令人陶醉于它所表达的美学境界中。《清平乐·村居》中所展现的中国古代文学尤其是词这一领域中的美，为中国古代文学中的美开拓了一片新土，对中国古代文学中的美学发展具有重大意义。
一、 环境之美
“茅檐低小”淋漓尽致地表现出农家生活的环境之美：虽然这家人很穷，住着茅草屋，而且茅屋很低小，比不上官宦人家的白墙绿院气派、大方，但是“溪上青青草”，这家人门前有一条清澈见底的小溪，溪边长满了绿绿的小草。家境虽然不好，但是他家周围的环境却是很好的，而且从一个“青”字可以看出是那么的生机勃勃，一下子把人们带到了如诗如画的美丽境界之中。
这低小的茅屋、清澈见底的小溪、溪边青青的小草，一切都显得自然而又清丽，美丽而又平淡，丝毫没有雕饰，优美的让人如入梦境一般。正是有着陶渊明诗中的“采菊东篱下，悠然见南山”人间仙境般的美景，才令读者为之倾倒。
二、 风情之美
《清平乐·村居》中的风情之美也并不是辛弃疾凭空捏造的，而是在亲眼目睹了国家饱受战乱的残酷现实之后，作者对自由、美好生活的向往和追求。
众所周知，作者是南宋著名的爱国词人，词作多豪放之风，有以身报国之愿，又有只身袭入敌营擒回汉奸之“义举”，但当时的朝廷昏庸无能，官僚腐败成风，作者是“有心杀贼，无力回天”，“入仕五十年，在朝不过老从官，在外不过江南一连帅”①，基本上都是在无所遇合、无所作为的处境中度过了一生。在这种情况下，他不得不将自己终生的追求、探索、苦闷、愤慨抒发于词中，于是才有了名作《清平乐·村居》，表达作者对战争的厌倦和对自由、美好生活的向往。{将辛弃疾《清平乐·村居》改成600字散文}.
“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”表达的正是作者向往的这种美好生活中“老者有人侍，幼者有人养”的美好社会风情。从上面句子可以看出：在低小的茅屋檐下，不知谁家的两位白发老翁老妇在借助酒兴用家乡的方言相互逗乐，说着悄悄话？看来老俩口的感情非常的好，对于眼下的生活非常的满意。那么，大热天的，他俩又说又笑的在谈些什么呢？“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”原来老俩口在谈论自己的家事呢！你看，大儿子正在小溪的东面顶着烈日忙着帮二老锄豆子呢；二儿子呢？他见大哥大热天的帮父母锄豆子，自己也要干些力所能及的事，他想编几个鸡笼以便把鸡装起来带到墟上换点钱来以添家用，于是他坐到树下编起鸡笼来了，看，他编的多带劲！最可爱、最顽皮的要数小儿子了，他正在小溪边爬在地上剥莲蓬呢！
三个儿子的表现是多么令老俩口高兴、满意呀？人到老年有什么还能比得上儿女听话、孝顺更令人兴喜的呢？在本词的氛围里生活的人们是多么的质朴而又善良，生活是多么的和谐，是多么的自然，任何人性的丑恶在词的这种环境中都没有生存的土壤，而这也就是作者所追求、所向往的。
只有善良、纯朴的人们才能配得上享受“溪上青青草”的美景，也正是因为这样，《清平乐·村居》中的社会风情比美丽的风景更显美丽。
三、 人性之美
“滴水之恩，当涌泉相报”是我中华民族“知恩图报”的最好写照，而《清平乐·村居》中二老三个儿子的表现也正是对这一写照的最好诠释。
“人若不知恩，不知其可兮”，更何况面对的是自己头发花白的父母？那么词中的三个儿子都有些什么表现呢？
“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”大儿子他是知道自己的父母年事已高，两个弟弟都又很小，于是自己一个人顶着烈日去小溪东边锄豆子。他不仅是孝顺父母，而且还很关心年幼的两个弟弟，不忍心让他们也来顶着烈日锄豆子，这其中的孝与怜都是不言而语的；二儿子他看见大哥一个人顶着烈日去锄豆子，心想：自己也不能闲坐呀？看见自家的鸡在乱蹿，于是他坐在树下织起鸡笼来，以便把鸡带到墟上换点钱来以添家用或是孝敬二老；最顽皮、最可爱的小儿子，他正爬在溪边的草地上剥着莲蓬。也不能说他是光顾自己玩，而是他看见两位哥哥锄豆子的锄豆子，织鸡笼的织鸡笼，自己也不能闲着呀？所以他才爬在溪边的草地上剥起莲蓬来，以便剥出一些莲子来为父母煮莲子羹或是也拿到墟上换点钱以添家用替父母分担。
至此，人性中的真、善、美在词中表现的淋漓尽致了，他们每个人身上焕发出的人性美所营造的这个词境，看不到邪恶、奸诈和贪欲，令人激动、震撼和向往
总之，《清平乐·村居》以其美丽的风景、美好的风情和皆真皆善的人性，为读者展现了一幅美丽、平淡、娴静和自由的画卷，寄托着作者的美好愿望，它让我们收获的不仅是文学艺术中美的享受，更是对我们心灵的滋养与疗补及灵魂的净化。
注释：
① 谢枋得《中国古代文学史（中）〈祭辛稼轩先生墓记〉》马积高 黄 钧 主编 湖南文艺出版社1992年5月第1版
参考资料：
《中国古代文学史（中）》马积高 黄 钧 主编 湖南文艺出版社1992年5月第1版
篇五:《鄂教版七下《清平乐·村居》同步练习》
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。
1．给下列加点字的注音
茅檐 相媚好 媪 莲蓬
2．解释下列加点的字词。
茅檐 相媚好 翁媪 无赖
3．下列句中停顿不正确的一项是（ ）
A．溪上/青青草。
B．醉里吴音/相媚好，{将辛弃疾《清平乐·村居》改成600字散文}.
C．大儿/锄豆/溪东，
D ．最喜/小儿/无赖，
4．按要求填空
（1）辛弃疾，字——，号——，我国——时期著名的——词人，他的许多词都抒发了他——、——的宏伟志愿， 如《 》。
（2）本文中描写清新优美的田园风光的诗句是——-————，描写一家人活动的具体诗句是——————————。
5．“最喜小儿无赖”，你从哪个词上可以看得出来这个“小儿”的顽皮？
6．本文描绘的是一幅宁静、和谐的田园生活，它又是如何传达出诗人的爱国情怀的？这种宁静的田园生活还出现在他的哪一首词当中？
7．写出二句描写田园风光的古诗句来？（课内外都可）
答案：
1．Yán mèi ǎo péng2．茅屋 ；相互说喜爱要好的话；老妇人；顽皮3．D
4．（1）幼安 稼轩 南宋 爱国 抗金报国 收复中原 《破陈子——为陈同甫赋壮词以寄之》。
（2） 茅檐低小，溪上青青草；醉里吴音相媚好 大儿锄豆溪东 中儿正织鸡笼 （小儿）溪头卧剥莲蓬。
5．卧剥6．宁静和谐的田园生活，可以反衬出词人心中的不平静，同时也可以折射出诗人不仅希望“醉里吴音相媚好”，更希望异邦统治下的中原人民也能享受这种宁静和谐的田园生活。
7．示例：莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚；莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。
篇六:《《清平乐 村居》案例分析》{将辛弃疾《清平乐·村居》改成600字散文}.
《清平乐村居》案例分析
【教材分析】
《清平乐 村居》是义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第二组第一篇课文。本组教材是以“童年”为专题编排的，是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
【学情分析】
此年龄段的学生虽然具备了一定的阅读理解能力，但生活阅历较浅，知识积累还不丰厚，因而不容易理解这首词的意境，体会作者的情感脉络还存在一定的难度。
【设计理念】
古诗词是中华民族的瑰宝，学习古诗词是一种美的教育和情感的熏陶。教学本课我遵循了古诗教学的一般过程，首先以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗词的意思，品味古诗词的意蕴，感受古诗词的意境，体会诗人的情感。其次，充分利用诗词的画面，让学生通过看图，想象诗词的意境，增强学生个性化的解读，培养其审美的意识，使诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。第三，积极整合利用各种资源，引导学生进行丰富多彩的语文实践活动，体现语文的工具性与人文性的统一，追求实实在在的教学效果，发展学生的语文素养。
【设计思路】
本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。为了让学生在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。力求学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。
1、注重人文性与工具性的和谐统一。引导学生体验感悟课文，使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育，人文性与工具性达到和谐统一。思维，不仅让学生学知识，更重要的是培养能力。
2、注重学法指导
向学生传授“学法”。让学生会学是这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透学习方法，让学生学会学习。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极
3、恰当地应用多媒体课件辅助教学，突破重难点。这节课注重多种教学手段的使用，把信息技术作为内容、方法与手段融合在教学过程中，努力培养学生的创新精神和感悟能力。这节课虽然很注重使用现代教学手段，但并没有一味追求计算机辅助教学。整堂课以读为主，书声琅琅、议论纷纷，做到了新课标要求的“以读为主”“以生为本”的教学理念。
4、改变评价方式，挖掘学生的闪光点。课堂上，我特别关注学生学习的过程，通过指名读、师生评；相互读、相互评等多种评价方式，实行评价主体、评论指标多元化，实现了评价功能的转变。教师尽量从正面引导学生，极力挖掘每一个孩子的闪光点，让他们体验到成功的喜悦，萌发进一步努力的动力。 根据本课的内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计的教学思路是：
1、媒体导课，初识乡村好风光
2、初读词文，字字落实有韵味
3、细读词文，历历在目悟词意
4、读写结合，生成画面悟词境
5、链接资料，声声传情品词情
6、吟唱背诵，内化语言赏词趣
7、拓展延伸，赏析词风学致用
【教学目的】
根据本教材特点及学生特点，我确立本课教学目标为：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来
【教学重难点】
教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。 教学难点：理解“相媚好”，体会诗词意境。
【教学准备】
1、课前布置学生查找有关辛弃疾的资料。
2、辅助本课教学的多媒体课件。
【教学流程】{将辛弃疾《清平乐·村居》改成600字散文}.
一、媒体导课，初识乡村好风光
1、请同学们竖起耳朵，睁大眼睛，来欣赏乡村特有的风光。
（播放配有音乐的乡村图片课件）
2、看完之后，乡村给你留下了怎样的印象？
3、南宋词人辛弃疾笔下的村居生活是怎样的，让我们走进他的作品去领略一番。导入课题，读题。
二、初读词文，字字落实有韵味
1、（课件出示整首词）自由朗读，要求把每个字读正确，读响亮。
2、指名大声读词文。相机正音：翁媪 无赖 卧剥
3、词和诗一样，要读出节奏来，只有把节奏读正确，才有独特的音韵美，这首宋词有上下两阕，两阕之间的停顿要长一点，咱们一起来试着读一读。（出示划分节奏的词）
4、古人读诗词可不像你们坐得这么笔直，读到动情处，他们喜欢摇头晃脑地读，我们也来学一学古人，为了动作整齐些，我们把头按逆时针方向有节奏地转圈。
5、师示范，生跟着摇头晃脑地读。
三、细读词文，历历在目悟词意
1、把词读正确了还不够，还得读懂其中的意思。读懂古诗词有什么诀窍？（指生回答）
2、八仙过海，各显神通。采用你们最擅长的诀窍弄懂这首词的意思，同桌间可以互相合作。
3、指名说词意。
4、指名读词词，生边听边想象画面，品悟词意。
（出示插图与句式提示）这首词朴实易懂，联系插图及注释，哪些词语、句子你自己能读懂？你从中看到一幅幅怎样的画面？请结合这个句式，发挥你们的想象：读着，我仿佛看到（听到） （自由品读，一边读，一边看着图想象每句话的画面。）
生交流（预设）：
▲感悟景美
（1）读到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？
（相机出示小溪图）
（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？
（3）指导朗读：如果你就是溪边的一棵小草，潺潺溪水从你身边流过，读出你
的感受。
▲感悟情真
（1）理解“翁媪”
“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（一对年老的夫妻）。
（2）理解“相媚好”
边看图边想象，他们会聊些什么呢？听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，你能体会出这里的“相媚好”是什么意思吗？（相机导出图片）
5、提炼“醉”字，渐入词境
引导学生感受“醉”之“陶醉”。（师：多么温馨、悠闲自在的生活！老两口怎能不感到满足和幸福呢！这儿的“醉”仅仅是喝酒后的“醉意”吗？它还指什么意思？（陶醉）这老两口为什么而陶醉了？请一位同学再来读读着首词，其他同学联系上下文一边听一边想。
（6）指导朗读：这对老夫妇醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我们读书的
时候，是谁在陶醉? 让我们一起陶醉在村居的情景中。
▲感悟人和
大儿、中儿的勤劳孝顺
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