【 – 小学作文】
心底里的秋天(一)
我心中的秋天
“秋天到了，树叶黄了，叶子一片片的落下来了。”
曾几何时，简陋的小学教室里传来的朗朗读书声，两字一组有节奏的朗读着它。或许，这就是秋天留给我最遥远的印象。
深爱着秋天，却不知道用什么语言来描绘她的美，似乎是那种只可意会不可言传的感觉。只怪自己才疏学浅，冥思苦想之后，依然怕用错了词语。 秋天，很静。
或许在清晨，薄雾弥漫，远处近处的山丘，都被笼罩在那洁白的面纱之下，或隐或现，如似仙境。一阵秋风掠过，淡淡的薄雾便随风飘舞。偶尔，一群小鸟从林间嬉戏而过，叽叽喳喳一阵，而后，山林又复归于平静。
或许在黄昏，夕阳西下，落日绯红，整个天空都被染上了一层淡淡的红色。田野里，四下无人，静悄悄的，只有蛐蛐落寞的叫个不停，为秋天的孤寂，伴上一曲凄凄惨惨切切。若夜色将至，薄雾绕山，则心中空寂也。
秋天，很美。
那是一个落叶纷飞的季节。一年之中最美的时节，是在11月底12月初。因为这个时节，恰是银杏叶漫天飞舞的时节。
身在秋天，最美的感觉就是，静静的站在银杏树下，等待一阵秋风吹过，望着银杏叶莎莎的从树梢间洒落下来，漫天飞舞，静静的闭上双眼，屏住呼吸，任凭黄叶从身边飘落，从脸庞滑过，那种感觉很亲切、很温暖，似乎已经被这个季节深深的拥抱着。
当整条小路，整条街道，全都铺满银杏叶，满眼金黄，望着它，心里暖暖的。多想轻轻的躺上去，银杏叶会散发出淡淡的清香，就这样，什么也不去想，只是静静的望着明净的天空，尽情的沉浸在秋天的美色之中。
银杏是成都的市树，市区里有大面积的银杏林，电子科大，西南交大，锦绣路，锦绣巷，锦里西路，大街小巷都可以见到它们美丽的身影。当深秋来临，整
个城市便会沉浸在一片金色的海洋之中。踏进这片海洋，你会发现自己似乎走进了一个美丽的童话故事。
这些都是脑海中的记忆，多年来，再没有体验过这种感觉。在喧嚣的尘世间，忙碌着，竟不知春夏秋冬。
每每见到银杏叶满树金黄的时候，我才恍然大悟。秋天到了。
心底里的秋天(二)
心底里的秋天(三)
第三组单元备课
单元主题：心中的秋天
单元教材分析：
本组教材以秋天为专题，由4篇课文组成。导语中就提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”的要求，为语文园地中的习作提出了学习的准备。三篇精读课文，《古诗两首》表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；《风筝》记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；《秋天的雨》和略读课文《听听，秋的声音》描写了秋天美好的景色。
学情分析：
学生已经学过一些描写秋天的课文，对秋天的特色有了一定的认识。教学中引导学生读懂课文，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
单元教学目标：
1、会认20个字，会写34个字。正确读写两篇精读课文中的30组词语，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
单元教学重、难点：
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
2、积累好词佳句。
教学准备：多媒体课件等
课时安排：12—14课时
备课资源链接：
9、古诗两首
教材分析：
本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，备感孤独，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
教学目标：
1、认识8个生字，会写11个字。
2、有感情地朗读课文，背诵古诗。
3、借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重难点：体会诗歌的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
德育结合点：理解诗意，体会诗人思念家乡、思念亲人的感情。 预习要求：读熟古诗。
课时安排：2课时。
第一课时 课型 新授
教学目标：
1、认识“促、忆、异、”等4个生字。会写“促、深、忆”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读《夜书所见》，体会诗中地真情实感。背诵课文。
教学重难点：体会诗歌的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学方法：学生自主学习、小组合作交流
教学准备：课本插图
教学过程：
一、旧引新，激趣导入
1、秋天是一个美好的季节，还记得我们学习过哪些写秋天的诗？
（引导学生回忆杜牧的《山行》、李白的《静夜思》。）
你还知道哪些有关秋天的古诗？
2、教师引述：
我国宋代有个诗人叫叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自在外，一天傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。
二、朗读古诗，体会情感
1、自由朗读，把握字音：
放声朗读，借助拼音读准字音，读通，读正确这首诗。
2、同桌互读：
要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。
3、自由读：
⑴ 引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词。
⑵ 小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
⑶ 课堂交流：
小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。
（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）
4、听教师范读：
⑴ 边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？ ⑵ 指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。
三、引导学生深入诗的意境，体会思想感情
1、先独立思考，然后讨论：
假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？是怎样表达这种思想感情的？
诗的前两句描写了秋风落叶之时，寒意阵阵，客游在外的诗人见到此情此景，倍感孤独郁闷。后两句写了远处篱笆下的灯火，诗人料想是小孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的故乡和童年的生活，心中升起一种温馨亲切之感，感情略显舒缓。
2、利用生活经验和已有知识加深理解：
当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木就会勾起我们浓浓的思乡之情。今天，我们就来开一个小小的赛诗会，比比看看哪位同学了解的思乡诗最多，背的最有感情？你自己对“思乡”二字有什么体会？
3、有感情地朗读诗句：
⑴ 把握诗的节奏。
⑵ 教师范读、领读。（配古筝乐曲。）
⑶ 学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。（配古筝乐曲。） ⑷ 背诵古诗。
各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。
三、指导写字
1、出示要写的字。
2、学生观察范字，交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
四、拓展活动
1、你还读过哪些诗人所作的思念家乡，思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
2、俗话说诗中有画，画中有诗，你能把这首诗画成一幅画吗？ 板书设计：
夜书所见
见：梧叶 挑促织 一灯明
听：寒声 秋风 思乡、孤独
感：动客情
教学反思：
第二课时 课型 新授
教学目标：
1、认识并会写“异、逢、佳、倍” 4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读《九月九日忆山东兄弟》，体会诗中地真情实感。背诵课文。
教学重难点：体会诗歌的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学方法：朗读法讲授法
教学准备：课本插图
教学过程：
一、导入
1、复习《夜书所见》
心底里的秋天(四)
表3-1 主题单元教学设计模板
1. 学生交流已知的材料。
2. 教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？
3. 看图说话：（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的