【 – 话题作文】
第一篇:《4.列夫.托尔斯泰》
4．列夫o托尔斯泰
作者：茨威格
集体备课主备人：戚侠
教学目标：
1． 阅读课文，熟练掌握课后生字词，准确找出文中描写托尔斯泰 肖像的语句。
2． 了解文章生动细致的外貌描写对表现人物精神面貌的作用。
3．学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。
4. 学习本文欲扬先抑的写法， 体会肖像描写中比喻夸张的作用。
教学重点：
1． 对托尔斯泰进行肖像描写及其对表现人物精神面貌的作用。
2．体会肖像描写中比喻夸张的作用。
教学难点 ：
1． 学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。
2． 了解托尔斯泰的思想变化和人生追求。
3． 了解托尔斯泰伟大的文学成就，体会文章丰富而深厚的人文内涵。
教学过程 ：
一、创设情境，导入新课：
提起列夫·托尔斯泰，大家都知道他的作品，请同学说说他的代表作品。他是俄国最伟大的作家之一，也是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
1.走近作者。2.检查预习：生字词
二、整体感知，熟悉文本：
1、课文分为两个部分，应当怎么分才恰当？作者是按怎样的顺序来组织材料的？ 明确文章结构：一（1—5）：刻画托尔斯泰的外貌特征。
二（6—9）：描写托尔斯泰非同寻常的眼睛。
先重点刻画托尔斯泰的外貌特征，后重点刻画托尔斯泰非同寻常的眼睛。
2、第一部分的每一自然段又分别写了什么？你能用最准确、简洁的语言加以概括吗？明确：第一段：写托尔斯泰的须发特点： 脸庞多毛、浓密胡须
第二段；写托尔斯泰的脸部轮廓：失调崎岖、平庸粗鄙
第三段：写托尔斯泰的面容表情：没有光彩、平淡无奇
第四段：写托尔斯泰的长相：普通平常、难以区别
第五段：写初访者对托尔斯泰的长相的感受：疑惑惊讶、感到失望
3、第二部分的每一自然段又分别写了什么？你能用最准确、简洁的语言加以概括吗？
第六段：描写托尔斯泰犀利的目光：犀利准稳、入木三分
第七段：描写托尔斯泰的眼睛中蕴藏着丰富的感情：蕴藏丰富、充分表达
第八段：：写托尔斯泰的眼睛的威力：观察准确、广阔深细
第九段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸：犀利眼光、揭示不幸
三、合作研讨，局部探究：
（一）找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。学生讨论、交流。
明确： 作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述
例如：作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：
“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。
“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”
“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。
“""他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子” 作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。
(1)找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。
如：“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。"‘托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。”
作用： 透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。
(2)问题：课文第一部分描写 托尔斯泰的丑陋外表对塑造托尔斯泰这个形象有什么作用？这与下文赞美这个大文豪有没有冲突？
明确：欲扬先抑的写法。 写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅仅是对托尔斯泰肖像的真实刻画，其中还有揭示他是俄国人民大众中普通一员的寓意；写他面容粗鄙、丑陋，实际上是反衬他的眼睛无比精美。本文的重点是写他的眼睛，通过写眼睛来表现他的敏察、深刻，
写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。
(二)重点： 找出文中描写托尔斯泰眼睛的句子。体会其作用
作者对托尔斯泰的目光的描写:1.形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。
2． 托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
3． ""这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
4． 当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
问题：为何要重点写托尔斯泰的眼睛？
明确： “眼睛是心灵的窗户”，通过对眼睛的描写，展现托尔斯泰的精神风貌，他的眼睛充满智慧，突出他是世界上最富有才气的人，他对社会有着敏锐的观察力，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。同时又表现他是缺少属于自己的幸福的人。
5. 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。
四、拓展训练
学习本文运用比喻和夸张描写人物肖像的方法，描写一位自己熟悉的人物的肖像，要能够体现人物的特征，反映人的精神世界。
五、小结
本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。
第二篇:《02《列夫托尔斯泰》》
“东城初级中学参评案例”02
列夫托尔斯泰
教学设想
人物的外貌描写是文学作品中塑造人物形象的重要方法之一，外貌描写如何，直
接影响到人物的塑造、人物性格的刻画和人物精神世界的展示。精彩的外貌描写
能给人留下深刻的印象。
《列夫 托尔斯泰》是奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成
篇的一节。作者用他那力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了大文豪托尔斯泰
的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。作者在具体的外貌描写
中，抓住托尔斯泰的外貌特征，运用新奇的比喻和大胆的夸张，使托尔斯泰的形
象像浮雕一样凸现在读者眼前，并且重点突出托尔斯泰的眼睛，让读者不仅感受
到托尔斯泰的外在形象，还感受到托尔斯泰丰富的内心世界。因此，我选取本文
作为“以貌知人 以形传神”读写结合训练课型，希望通过训练让学生摆脱人
物外貌描写特征不分明，千人一面，为写外貌而写外貌，不能透过外貌揭示人物
性格和精神世界的不良现状。
教学方法：
自主品读 讨论交流 示范分享 讲授指导
教学辅助：多媒体
教学课时：两课时
教学过程：
一、感悟人物
（一） 走近大师
1、 听介绍，了解人物
2、 根据信息，想象人物外貌
3、 读文本，揭秘人物形象
（1） 请学生自读课文1—5段，看看茨威格笔下的托尔斯泰长什么样，给你留
下怎样的印象。读课文时划出对托尔斯泰肖像描写的句子，体会其作用。
（学生活动）
（2） 请学生朗读勾画部分，老师从修辞方面进行点拨。
（3） 学生朗读、交流。
明确：
作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张和比喻的修辞手法，比喻不是追求形
似，而是追求神似；夸张更加突显托尔斯泰的形貌特征。 例如：
作者对托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：
须发：“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根
迎风飘动，颇有长者风度”。
“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能
见到热带森林般茂密的须发”。
“""他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”
鼻子“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的
样子”。
皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
夸张和比喻的联袂运用，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，
韵味无穷生动，使人产生无穷的遐想。透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我
们可见这位大文豪的不凡之处。
（二）走进大师
（1）老师根据茨威格的描写用电脑给托尔斯泰画了一幅像，请同学们评论一下
老师画得怎样？（学生发现老师没有给托翁画眼睛）
（2）请学生读课文6—9段，划出描写托翁眼睛觉得句子，用句式：这是一双 的眼睛，来谈谈托翁眼睛的特点。
（3） 老师将托翁的眼睛画上，提问：作者为什么要不遗余力，浓墨重彩地描写
这双眼睛?
（4） 眼睛是心灵的窗户，在这几段文字中，有几个句子可以让我们看到托翁的
内心世界，多媒体显示： 托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时
代放射出精确无误的频波。
当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无
情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。）
（生齐读）
（5）这几句话是对眼睛的描写，有丰富的含义，我们可以先选择其中的一句话，再结合老师对托尔斯泰的介绍以及你自己的阅读积累来品读，看看在这双眼睛背后的托尔斯泰，有着怎样的内心世界。
二、归纳方法：
很高兴我们对托翁的认识已经从外表逐渐走向内心，这让我们明白了人的高贵不在于相貌而在于灵魂，同时也让我们懂得了人物的外貌描写不但要能以貌知人，更要能以形传神，让我们归纳总结一下茨威格对托尔斯泰的肖像描写最有特色的写法是什么，肖像描写还有哪些需要注意的地方？
根据学生回答归纳肖像描写的方法：
多媒体展示：（学生齐读，记笔记）
仔细观察，抓住特征
善用修辞，细致描摹
重点突出，写出神韵
三、实战演练：
通过刚才的学习，我们已经明白了外貌描写最根本的要求是抓住主要特征，其次妙用修辞，写出人物的神韵，但是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。所以下面我们要“学以致用”，就让我们化理论知识为实战经验，来一次实战训练吧。
实战训练一：运用我们刚才学过的知识，为下面的人物写上一段外貌特写 ，一定要用上修辞。
多媒体展示人物头像
教师设问：
1、外貌描写包括哪些方面的描写？
外貌描写，又叫肖像描写，是指对人物面容、衣着、身材、神情、姿态等的描写 。
2、对人物进行外貌描写首先要观察人物外貌特征，那么观察人物应注意些什么？ 方法指导：
(1)、观察人物要注意不同年龄、职业、身份、性别人物的外貌特征，观察要全面、细致，要有顺序，可以按以下顺序观察：
①整体到局部
整体形象：高矮胖瘦老少
局部：头发（黑、白）脸型（方型、圆型、瓜子脸等）皮肤（黑、黄、白等）、眼睛（大小、单双、细长圆形、清澈浑浊等）、鼻子（高、尖、塌、鹰钩鼻、朝天鼻等）胡须，
②从上到下：头发 额头 眉毛 眼睛 鼻子 嘴巴 四肢等
( 2)、要善于发现人物最吸引你或最与众不同的地方，这就是人物独特地方。抓住最突出的独特之处，有重点的观察。
3、选择一幅图片观察，图片上的老人有什么特点？给你印象最深刻的是他的什么部位？
（细致、全面、有重点的观察为外貌描写奠定了良好的基础，接下来就看我们的妙笔怎样生花了。）
4、 请学生再仔细观察，把握人物特点的基础上选择合适的词句及修辞进行口头描述。
5、学生写作
6、展示学生写作片段。
实战演练二：图片中的左边的小女孩叫苏明娟，这张照片一经报纸刊登她就成了家喻户晓的名人，成了希望工程的代言人，右边是我女儿两岁时的照片，请大家仔细观察，选择其中的一位用文字给她画一幅像，要善于发现她们最吸引你，最能打动你的地方，描写时注意突出这个重点。
学生观察，写作
展示学生写作片段。
小结：外貌描写，一定要抓住人物的外貌特征，描写时突出重点，运用多种修辞手法，这样就能生动传神，凸显人物神韵，给读者留下深刻强烈的印象。 课后作业:
仔细观察以下图片，给图中的人力车夫一段外貌描写。
第三篇:《列夫 托尔斯泰》
列夫 托尔斯泰
（1）知识目标
阅读课文，熟练掌握课后生字词，准确找出文中描写托尔斯泰 肖像的语句。{描写托儿斯泰外貌的描写句子}.
（2）能力目标
了解文章生动细致的外貌描写对表现人物精神面貌的作用。 学习本文欲扬先抑的写法，体会肖像描写中比喻夸张的作用。 学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。
（3）情感态度价值观
了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求，体会作者对托尔斯泰的情感态度。
教学重点：
1． 对托尔斯泰进行肖像描写及其对表现人物精神面貌的作用。
2．体会肖像描写中比喻夸张的作用。
教学难点 ：
1． 学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。
2． 了解托尔斯泰的思想变化和人生追求。
3． 了解托尔斯泰伟大的文学成就，体会文章丰富而深厚的人文内涵。
疑点：托尔斯泰是否幸福
课时安排：2课时
课前准备：让学生网上查阅、搜集有关托尔斯泰的资料
教学过程 ：
第一课时
本课目标：介绍作者及托尔斯泰，朗读课文，整体感知。