【 – 小学作文】
【篇一】在山的那边导学案
《听听那冷雨》导学案（教师版） (语文版高二选修)
教材与学情分析：
《听听那冷雨》是台湾作家余光中的一 我一直有一个说法：一个中国人，如果他一直墨守传统的话，那他就是一个孝子；如果说他一直向西方取经而不回来，那他就变成了一个浪子。孝子当然不会发扬光大，而浪子则一去不回头。往往是回头的浪子才能成气候，因为他能够融贯中外，吸收外来的营养，又能保留传统文化中的精华。 那么，他为什么会有这样的说法呢？这主要和他的人生经历有关。就让我们共同来走近他。余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这“写来写去，文体纵有变化，有一样是不变的，那便是我对中文的赤忱热爱。如果中华文化是一个大圆，宏美的中文正是其半径，但愿我能将它伸展得更长。”面对悠远而丰满的中华文化，传统文化血脉浸润的诗人正跨越着空间的乡愁，又沉浸在时间与文化的乡愁中。对中国古典文学传统，对中华民族及其博大悠久的历史文化，作者几十年来都保有强烈而深沉的尊敬仰慕。“乡愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一个人多年后回到故乡，仍然可能乡愁不断，因为他所熟悉的故乡已经改变了。我当年离开内地：掉头一去是风吹乌发，回首再来已雪满白头。这乃此生最大伤痛。幸好那时我已21岁，故土的回忆，文化的濡染已经深长，所以日后的欧风美雨都不能夺走我的汉唐魂魄。”“那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她大陆，壮士登高叫她九州，英雄落难叫她江湖。还有那上面正走着的，那下面早歇着的，所有龙族。还有几千年来还没有演完的历史，和用了几千年似乎要不够用了的文化。……”从1949年到1974年，几十年间，作者经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，始终在精神上与祖国文化血脉相连。他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。剪不断的，跨越时空而来的，无尽的乡愁。自主梳理
1．正字音
料峭（）裙裾（）滂沱（）[来源:学科网]
黔（）首忐（）忑蜗（）牛
孺（）慕咀嚼（）羯（）鼓
滂沛（）弥（）漫仓颉（）
轻轻告诉你：qiào/jū/tuó/qián/tǎn/wō/rǔ/jué/jié/pèi/mí/jié
2．辨字形
濑(lài)黏(nián)
獭(tǎ)粘(nián)
籁(lài)粘(zhān)
舐(shì)劲(jìn)
舔(tiǎn)劲(jìng)[来源:学科网
轻轻告诉你：
寒濑黏度
水獭粘液
天籁粘贴
舐犊情深干劲
舔盘子强劲
辨析词语（选择词语填空）
在的月色中，他神情，当的琴声响起时，他流下了的泪。
在这些年中，我了许多让我心酸的事，渐渐地多愁善感起来。
（3）小张的父亲是著名的画家，长期地，小张也能画一手好画。
（4）科学家要敢于，不能因循守旧。
（5）关于金字塔和狮身人面像的种种的神话和传说，反映了埃及人丰富的想像力。
（6）他这人性急，办事也很。
（7）一不做二不休，跟他拼了，看他能怎样。
轻轻告诉你：
凄迷/凄凉/凄清/凄楚。（2）耳闻目睹。（3）耳濡目染。（4）异想天开。（5）想入非非。（6）干脆。（7）索性。
4.名句名段
（1）惊蛰一过，春寒加剧。先是，继而雨季开始，时而，时而，天地，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。
（2）雨来了，雨来的时候瓦这么说，一片瓦说千亿片瓦说，说地奏吧地弹，地叩吧地打，敲一个雨季，即兴演奏从惊蛰到清明，在零落的坟上奏挽歌，一片瓦吟千亿片瓦吟。
（3）譬如凭空写一个“雨”字，，，，一切云情雨意，就宛然其中了。
轻轻告诉你：
（1）料料峭峭/淋淋漓漓/淅淅沥沥/潮潮/湿湿（2）轻轻/沉沉/徐徐/挞挞/间间歇歇/冷冷（3）点点滴滴/滂滂沱沱/淅淅沥沥
5.文学常识[来源:Z|xx|k.Com][来源:学&科&网Z&X&X&K]
余光中，永春人，著名诗人。余光中作品高产，风格多变，近年在大陆各地出版的诗选、散文选、评论选、翻译等书籍近20种。他的一诗传遍华人世界，他的与《民歌》等，亦颇流行。散文如《我的四个假想敌》等亦屡入选集，并收进两岸的教科书中。
轻轻告诉你：
福建/台湾/《乡愁》/《乡愁四韵》/《听听那冷雨》
文章分析
1、课文哪些小节是描写听雨的？作者都在哪些地方听雨？
5——10是听雨蒋捷的词里面听（5节）在王禹偁的竹楼听（6节）在大陆的屋瓦下听（7节）在日式的古屋里听（9-10节）2、作者借听雨表达了什么感情？思乡之愁3、找出文中的依据，蕴涵这种乡思乡愁感情的句子。第5节——“一打少年听雨，红烛昏沉。二打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打白头听雨在僧庐下。”第6节——“尤其是铿铿敲在屋瓦上，那古老的音乐，属于中国。”第10节——“雨是一种回忆的音乐，……下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。”
作者写到了少年听雨，中年听雨和白头听雨实际上表明的是什么？
其实作者听雨，何尝不是听得人生呢，这三个阶段给人的感觉一定是不相同的，少年时候，年幼无知，在灯下听着雨声，听着故事，给人一种温馨，中年听雨，一个“客舟”表明了那种漂泊异乡的沧桑，老年听雨在僧庐下，却想到了亡宋之痛，想到了祖国的分裂状态，心中多一种浓浓的伤感。5、第一部分研讨：写雨季引起“他”对祖国故土浓郁的牵挂和坚定的信念。⑴第一自然段里有一句话点明了全文的思路，请找出这句话。——雨里风里，走入霏霏更令人想入非非
⑵“想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子片头到片尾，一直是这样下着雨的。这种感觉，不知道是不是从安东尼奥那里来的。”这里用了什么修辞手法？“黑白片的味道”是什么意思？为什么说是“从安东尼奥那里来的”？
——比喻，通感（感觉变味觉）。▲补充：钱钟书《谈艺录》中论述“通感”：在日常经验中，视觉、听觉、嗅觉等往往可以打通或交通。譬如我们说“光亮”，也说“响亮”，把形容光辉的“亮”转移到声响上面，就仿佛视觉和听觉在这一点上无分彼此。在视觉里仿佛有听觉的感受，在听觉里仿佛有嗅觉的感受，这就是通感。作用：赋无形于有形，生动可感激发想象。例子：目光锐利（视——触）耳朵太长（听——视）笑声很甜（听——味）声音响亮（听——视）味道很浓（味——视）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（《荷塘月色》）字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢。（《明湖居听书》）“黑白片的味道”比喻单调乏味。作者写此文时，正是大陆的文革后期（1974），安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片，调子很灰暗。可见作者由此表达了对中国历史和现实的担忧。⑶第二三自然段里，从哪几句话可看出作者对祖国的一片深情？其中用了什么修辞手法？——“二十五年，┅┅严寒里竟有一点温暖的感觉了。”比喻，拟人，移就。⑷“然则他日思夜梦的那片土地究竟在哪里呢?”“在报纸的头条标题里吗?还是香港的谣言里?还是傅聪的黑键白键、马思聪的跳弓拨弦？……”表达了作者怎样的思想感情？有两种。一是因久离祖国而产生的强烈牵挂，二是因文化大革命引起的困惑。⑸“那形象，那磁石一般的向心力当必然长在”指什么？——“形象”，指中国的形象；“向心力”指中华民族的向心力，表达了作者在担忧和困惑后对祖国的坚定信念。⑹为什么作者通过“汉字”坚定了对祖国的信念？——因为“汉字”是世界上最独特最丰富的语言（从“雨”及“雨”部可看出），是中华民族悠久历史文化和向心力的集中体现。只要这种语言不断绝，中国就永远挺立。历史已充分证明了这一点。
6、接下来作者又写了雨韵，写到了雨的音乐，又一次讲到“那古老的音乐，属于中国”，讲到了听雨屋，讲到了“日式古屋里听雨”，大家看一下两个日式古屋里听雨听到的是同一种雨吗？明确：不是。前一种听到的是台风台雨，雷雨，暴雨，西北雨，写到了凄凉的秋意，听到这些的时候，作者那颗平静的心再也无法宁静，只剩下了一份凄凉，惆怅，冷湿的情怀。后者从春雨绵绵，听到了秋雨潇潇，从少年听到中年，雨是一种单调而耐听的音乐，而且是回忆的音乐，于是自然地想到了江南，想到了四川。但是是梦总会醒的，是回忆总会回到现实的，于是他又无法不回到70年代的台北，回到那个黑白的公寓时代，瓦的音乐成了绝响，美丽的蝴蝶飞入了历史的记忆，现在真的不需要了吗？并不是的，生活富足了，可是色彩却单一了，情韵没有了，只剩下一张黑白的默片，表达了作者的一种深深的遗憾，一种家国之痛的遗憾。拓展延伸
余光中用一场冷雨向我们展示了他内心凄凉而缠绵的思乡之情。他满怀的愁绪可曾勾起你的一丝感伤呢？其实，人人心中都有冷雨，比如说，“故国不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表达了深切的亡国之恨；“十年生死两茫茫”是苏轼心中的冷雨，表达了他对妻子深深的悼念之情；而“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”是辛弃疾心中的冷雨，抒发的是他心中壮志难酬的悲愤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢？请大家仔细聆听一下自己内心的冷雨，然后做一下口头交流。 可拓展思路：乡土情、爱国情亲情、爱情、友情 学习、工作、人际交往个人情绪（自卑等）外在感受（文章、音乐、社会风气、道德水平等） 教师小结：这样的情跟景结合就带来了意境美，情感美了，境界自然就高了，正所谓境随意高，感人心者，莫先乎情，文学艺术以情感人。本文运用物象罗列的散点铺排手法，立体交构起朦朦的愁云，蒙蒙雨幕，从淋淋漓漓的台北春雨到大陆江南的杏花春雨，从美国的丹佛到台湾基隆港，从米芾父子的山水画到王禹偁的“听雨竹屋”……全由一条雨网编织，全凭千伞万伞装点。全文纵横交错，思乡之情融贯其中，熔铸成一个典雅细腻、极富诗情画意的境界，充分体现了散文的形散神聚的特点。那么我们这 也许每个人都会在某个阳光灿烂的午后，小心地晾晒自己收藏已久的心事，可是记忆还是会被这样的冷雨淋湿淋透。阴冷的天，细细飘洒的雨，远处朦胧的景物，这一切的一切都那么陌生又那么熟悉，往事又一幕幕浮现在眼前。 以为自己真的变坚强，所有悲伤和泪水，都成为过眼云烟，可是在这样的阴雨中，丝丝缕缕的回忆连缀起来，一切再次跳跃到眼前。 冷雨，漫天的飘着落着。 踏入冰冷的世界，接受冷雨的洗礼。雨滴落在脸上，却似打在心上――真实而凛冽。 道路清冷，天色微茫，一切仿佛都笼罩在一片晦色的梦里。眼前的景致是何其熟悉，似乎心中思念的那个人依然会出现在街口，大笑着和你一起在雨中奔跑。 这样的下午，总会想从这相似的场景里串起一些共同的思念，可是任你的目光怎样搜寻，却再也无法发现记忆中那个温馨的容颜。城市就这样湿湿的，粘粘的，冷冷的，象是挥之不去的忧郁。 雨下得这么长久，可是，我却清楚地知道，不会有期待，这只是临近冬天时的一场冷雨，所以，更象是一种告别――一如当年的分别。 姐姐――你在那边还好吗？ 这段文字通过冷雨的描摹，表达了什么情感呢？ 明确：表达了对已故姐姐的思念之情。
2、请根据下列文字，做仿句练习。海是水的一部字典：浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。示例：山是大地的一部乐曲：山谷是序曲，山峰是高潮，树林、花鸟是山的音符。大地是宇宙的一部剧本：草儿是场景，鸟儿是旁自，人类是大地的主角。春是大自然的小女儿：红花是笑脸，绿水是眼睛，蓝天、白云是春的衣裳。天空是宇宙的花园：雨水是青草，云朵是鲜花，星星、月亮是天空的明灯。春天是大自然的一本画册：飞禽走兽是造型，秀美山川是线条，红花绿树是春天的色彩。森林是地球的衣服：乔木是外套，灌木是外衣，朵朵小花是森林的纽扣。青春是人生的一首歌：成功是词，拼搏是曲，永不懈怠是青春的主旋律。
3、请根据画线上的内容进行仿写(每句不超过20个字)。．例：“人+人+人=众”，看到这个公式我不禁想起众人拾柴火焰高。“口+口+口一品”，看到这个公式我不禁想起茶要一口一口地品，日子要一天一天地过。“水+水+水一淼”，看到这个公式我不禁想起江河不择细流，方显源远流长。“木+木+木一森”，看到这个公式我不禁想起一双方便筷，我们吃掉了多少座翠绿的山岭!
4、相关诗文参考：雨夜（北宋•张咏）帘幕萧萧竹院深，客怀孤寂伴灯吟。无端一夜空阶雨，滴破思乡万里心。
（无端：没来由，没道理）
反馈练习参考答案
书山有路[来源:Z。xx。k.Com]
1．B（A项“料峭”的“峭”读qiào，C项“弓弦”的“弦”读xián，D项“擎天”的“擎”读qíng。）
2．A（B项“慢滕滕”应为“慢腾腾”，C项“油布蓬”应为“油布篷”，D项“锁屑”应为“琐屑”。）
3．D（D项冒号使用多余。）
4．C（“沸沸扬扬”像沸腾的水一样喧闹，多形容议论纷纷。）
5．A（第一句中，按照逻辑顺序应是“冲着……”，“踏着……”，目的是和下文“探入”衔接；第二句要注意下文“对于视觉，是一种低沉的安慰”，那么，衔接较好的只能是“幽暗”。）
6．C（“悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明”，表达出词人无可奈何的心绪。）
7．文章中反复使用“灰色”，这是作者的感情基调，心理底色。“温柔”是形容雨给作者带来的精神慰藉。“美人”是对雨的赞美，也是作者对雨的渴慕。因为雨让作者产生了许多联想，带来了对故园的思念。
8．在这一段中，作者采用了比喻的修辞手法描写“雨”。共用了三个比喻。其一，将雨比喻成“古老的琴”；其二，将雨比喻成“耳熟的童谣”“母亲吟哦鼻音与喉音”；其三，将雨比喻成蚕吃桑叶的声音。这些声音都给作者带来了美好的回忆。
9．“雨”的“单调”是说明大陆的雨和台湾的雨没有两样，过去的雨和现在的雨也没有什么两样；雨没有变化而人却发生了很大的变化，远离了故国家园，听雨能让人产生联想、产生思念，所以“雨”是耐听的音乐，是回忆的音乐。
10．因为春雨稚嫩、温柔，如婴儿；夏雨生命力旺盛，如青年；秋的欢乐中掺杂一丝忧伤，是成熟的标志；冬雨变成雪与冰，象征人生命的暮年与终点。
11．因为把记忆带到雨中来燃烧可以升华记忆的色彩，成为浪漫的抒情和感伤的咏叹。（意思对即可。）
12．①没有童年的第一次勇敢，就没有人生的光辉历程。②雨有灵性，能洗涤肉体的污秽，安抚伤痛的灵魂，给人以向往、满足、欢乐。③雨胸襟博大，自由自在，乐于奉献。
13．AD
14．清明这季雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上在基隆港在防波堤海峡的船上下。
15．情景一：如丝的细雨飘飘洒洒，如轻纱，如薄雾，远处的绵绵山峦，近处的漠漠田野，都笼罩在这一片茫茫的春雨中。情景二：天黑得像夜晚，教室里闷得如同蒸笼一般。突然，一阵惊雷响起，随着雷声，豆大的雨点泼洒下来。雨越下越大，越下越急，像是天河突然决口。不一会，整个校园就成了茫茫的一片白色了。
16．在苏州，河、桥、巷，这三者是相关联的：因为有了河，桥才显得风姿绰约；因为有了桥，河才显得幽深绵长；因为有了河和桥，巷才别有趣味。小河、小桥、小巷，经历了数百年的风雨洗礼，却仍不减本色——古朴而典雅，仿佛一位沉睡的老人。
17．好处：通过比较引出下文。相同：不管迁徙多远，都要溯源寻根。不同：①鲑鱼的回归只是一种生命的本能（或：那是生命本能的根源感）②人的回归是指精神上的回溯，通过历史、艺文、习俗、生活记忆等在文化上寻根溯源。（或：人的回归是指人的心灵，回溯时间长流，让精神归本还源）
18．人类通过祖国的文字（或：母语）、故土的山川（或：风景）、故乡生活记忆（儿时往事、往事记忆）三个方面寻根溯源。
19．⑴故土文化的失落会造成人类心灵的寂寞，乡愁由此而生。⑵因为传统中，长江就是中华民族的一种象征，所以当“我”置身长江后，长江所负载的各种意义（地理的、文学的、民族文化的）都唤起了“我”的文化认同感。
20．AE
21．略
刘松涛
【篇二】在山的那边导学案
张开双臂，选择博爱 ——苏教版《七颗钻石》创新学案(网友来稿)
深圳市葵涌中学 郭逢春
导语：
人生一路，处处关情。亲情、友情、爱情，无不让生命充满感动与绚丽。“慈母手中线，游子身上衣”是亲情的关爱；“山会路转不见君，雪上空留马行处”是友情的牵挂；“所谓伊人，在水一方”是恋情的思念。每一个生命都走不出情感的射程，是那些情感，让人们好好生活，好好工作，好好珍惜属于自己的分分秒秒。珍视情感，让生命多些感动与回味。
时光在飞快地流逝，我们眼前的一切无不如白驹过隙，成为往事。我们要珍惜清晨的第一缕阳光。当水石相搏，一滴水珠亲吻我的脸庞，当微风过处，树叶的那一丝微微的颤动飘入眼帘……我的心中无不升腾起一股柔情，那是对万物的景仰和对生命的热爱。
……
扬起生命之帆，让涛声为伴奏，扯缆绳作琴弦，掬劲风当号角，奏一曲超越时空的乐声，礁石间，狂浪里，让我们张开双臂，用沸腾的流着热血的心，拥抱博爱———紧紧地———一生无悔!
主题：
心中有爱
目的：
1、用善良、博爱丰盈我们的心灵。
2、养成自主、合作、探究的语文学习习惯。
3、拓展阅读视野，培养敏锐的阅读嗅觉。
（主题、情感、哲理、语言、人生观、价值观）
过程：
一、课前学习
1、自己上图书馆或互联网查找有关列夫托尔斯泰的资料，了解其人其文。然后用一个形容词把下面的半命题补充完整，准备一份200字左右的发言稿。
《 的列夫托尔斯泰》
2、熟悉《七颗钻石》，思考课后“探究练习二”。
这个长句表达了作者希望 的美好愿望。
3、以“心中有爱”为题，带着这个主题（视角）进行自主、合作、探究式的阅读，小组收集相关文章，选出公认的最好最美的一
①千字左右。
②文章的质量标准可参照“导语”部分，要求优美、流畅、有人生感悟。
③声音要清晰洪亮，语气连贯，语速适宜，读出感情。
④点评首先明了叙述、描写、议论、抒情等表达方式，哪一种用得比较多。然后围绕立意、情感、语言、结构等方面来写。
4、结语 (歌曲欣赏)
《爱的奉献》
这是心的呼唤
这是爱的奉献
这是人间的春风
这是生命的源泉
再没有心的沙漠
再没有爱的荒原
死神也望而却步
幸福之花处处开遍
只要人人都献出一点爱
世间将变成美好的人间
只要人人都献出一点爱
世间将变成美好的人间
三、课后学习
1、以“心中有爱”为话题，自拟题目，自选角度，写一
【资料一】
金 蔷 薇
康•巴乌斯托夫斯基
记不起来了，这段关于一个巴黎清洁工约翰•沙梅的故事是怎样得来的。沙梅是靠打扫区里几家手工艺作坊维持生活的。沙梅住在城郊的一间草房里。本来可以把这个郊区大加描绘一番，以使读者离开故事的本题。不过，也许值得提一笔：直到现在巴黎城郊仍然还留存着一些古老的碉堡。在这个故事发生的时候，这些碉堡还被金银花和山楂子等杂草所覆盖着，一些野鸟就在这里造了巢。
沙梅的草房便在靠北面一个堡垒的脚下，与洋铁匠、鞋匠、捡烟头的和乞丐们的破房子为邻。
要是莫泊桑曾经对这些草棚住户的生活发生过兴趣的话，那他或许会再写出几那里的流沙、落潮后的水洼、有一口破钟的小礼拜堂、给邻居们医治胃病的他的母亲。
——在这些回忆里，沙梅找不出任何能使苏珊娜快活的有趣的东西。但是叫他奇怪的是，小姑娘却贪婪地倾听着这些故事，甚至常常逼他反来复去地讲，在一些新的小事情上追根问底。
沙梅竭力回想，想出了这些详情细节，最后，简直连他自己都不敢相信是否真正有过这些事情了。这已经不是回忆，而是回忆的淡薄的影子。这些影子好像一小片薄雾似的随即消散了。的确，沙梅从来也没想到他还要来重新回想他一生
中这一段多余的时期。
有一次，他朦胧地想起一朵金蔷薇的故事来。在一家老渔妇的屋子里，在十字像架上，插着一朵做工粗糙、色泽晦暗的全蔷薇；不知道是他看见过这朵金蔷薇呢，还是从旁人那儿 听到过这朵蔷薇的故事。不，说不定，他有一次甚至亲眼看见过这朵蔷薇，并且还记得它怎样闪烁发光，虽然窗——外并没有阳光，而且在海峡上空咆哮着惨厉的风暴。沙梅越来越清楚地想起了这朵蔷薇的光辉——低矮的天花板下面的几点明亮的火光。
全村的人都很奇怪：为什么这位老太婆没有卖掉这个宝贝。要是卖掉它，她可以得到很大一笔钱。只有沙梅的母亲一个人肯定说卖掉这朵金蔷薇是有罪的，因为这是当她，这位老太婆，还是一个好笑的小姑娘、在奥捷伦一家沙丁鱼罐头工厂做工的时候，她的情人祝她 “幸福”送给她的。
“这样的金蔷薇在世界上不多，”沙梅的母亲说，“可是谁家要有它，就一定有福。不只是这家人，就是谁碰一碰这朵蔷薇都有福。”
沙梅当时还是个孩子，他焦急地等着老太婆有一天会幸福起来。但根本连一星幸福的模样也看不出来。老太婆的房子不断为狂风所摇撼，而且在晚上屋子里连灯火也没有了。——沙梅就这样离开了村子，没等看到老太婆的命运有什么好转。只过了1年，在哈佛耳，一个相识的邮船上的火夫告诉他，老太婆的儿子忽然从巴黎来了。他是一个画家，满腮胡子，是一个快乐的、古里古怪的人物。从那个时候起，老太婆的茅舍已经跟以前大不相同了。里面充满了生气，过着无忧无虑的日子。据说，画家们东抹一笔西抹一笔可能赚大钱呢。
有一次，沙梅坐在甲板上，拿他的铁梳子给苏珊娜梳理她那被风吹乱了的头发，她向他说：“约翰，有没有人会给我一朵金蔷薇？”
“什么都可能，”沙梅回答说。“絮姬*，你总也会碰见一个怪人送你一朵的。我们那 一连有一个瘦瘦的士兵。他可太走运了。他在战场上捡到半口坏了的金假牙。拿这个我们整连人都喝了个够。这还是在安南战争的时期呢。醉醺醺的炮手为了寻开心，放了一炮，炮弹——落到一座死火山的喷火口上，就在那里爆炸了，不料火山也开始喷烟爆发起来。鬼晓得这座火山叫什么来着！仿佛叫克拉卡•塔卡。爆发得可真够瞧的！毁了40个老乡。想想看，就 因为这么半口旧的金假牙，死了这许多人！后来才晓得这个金假牙原来是我们上校丢掉的。
当然，这件事情暗中了结了：军团的威信高于一切罗。不过那一次我们可真喝了个痛快。”
“这是在什么地方？”絮姬怀疑地问。
“我不是告诉你了——在安南。在印度支那。在那个地方，海洋冒着火，就和地狱一 般，而水母却像芭蕾舞女的镶花边的小裙子。而且那个地方，那种潮湿劲儿呀，一夜工夫，我们的靴子里就长出了蘑菇！若是我撒谎，就把我吊死！”
以前，沙梅听过很多当兵的说谎活，但是他自己从来没说过。并不是因为他不会说谎，只不过是没有这种需要。而现在他认为使苏珊娜快活是他的神圣的职务。
——沙梅把小姑娘带到了里昂，当面把她交给了一位绉着黄嘴唇的高个子妇人——苏珊娜的姑母。这位老妇人满身缀着黑玻璃珠子，好像马戏班子里的一条蛇。
小姑娘一看见她，就紧紧地挨着沙梅，抓住了他的褪了色的军大衣。 “不要紧！”沙梅低声地说，轻轻地推了一下苏珊娜的肩膀。“我们当兵的也不挑拣连里的长官。忍着吧，絮姬，女战士！”
沙梅走了。他好几次回头张望这幢寂寞的屋子的窗户，连风都不来吹动这里的窗幔。在窄狭的街道上，能听见小店里的倥偬的时钟报时声。在沙梅的军用背囊里，藏着絮姬的纪念品，她辫子上的一条蓝色的揉皱了的发带。鬼知道为什么，这条发带有那么一股幽香，好像在紫罗兰的篮子里放了很久似的。
墨西哥的热病摧毁了沙梅的健康。军队也没给他什么军衔，就把他遣散了。以一个普普——通通的大兵身份，去过老百姓的生活了。多少年在同样贫困中过去了。沙梅尝试过各种卑微的职业。最后，成了一个巴黎的清洁工。从那时起，灰尘和污水的气味总没离开过他。甚至从塞纳河飘过来的微风中，从街心花园中衣衫整洁的老太婆们兜售的含露的花束里，他都嗅到了这种气味。
日子溶成为黄色的沉滓。但是有的时候在沙梅的心灵里，在这些沉滓中，浮现出一片轻飘的蔷薇色的云——苏珊娜的一件旧衣服。这件衣服曾有一股春天的清新气息，也仿佛在紫罗兰的篮子里放了很久似的。
苏珊娜，她在哪儿呢？她怎么了？他知道她现在已经是一个成年的姑娘了，而她父亲已屋经负伤死了。
沙梅总想要到里昂去看看苏珊娜。但每次他都延期了，直到最后他明白已经错过了时——机，苏珊娜完全把他忘记了。
每逢他想起了他们临别时的情景，他总骂自己是笨猪。本来应该亲亲小姑娘，而他却把她往母夜叉那边一推说：“忍着吧，苏珊娜，女战士！”
大家都知道清洁工都在夜深人静的时候工作。这有两个原因：首先是因为由紧张但并不是常常有益的人类活动所产生的垃圾，总是在一天的末尾才积聚起来，其次是巴黎人的视觉和嗅觉是不许冒犯的。夜阑人静的时候，除了老鼠而外，差不多没有人会看到清洁工的工作。
沙梅已惯于夜间的工作，甚至爱上了一天里的这个时辰。尤其是当曙光懒洋洋地冲破巴黎上空的时候。塞纳河上弥漫着朝雾，但它从来也没越出过桥栏。
有一次，在这样雾蒙蒙的黎明里，沙梅由荣誉军人桥上经过，看见了一个年轻的女人， ——穿着淡紫色镶黑花边的外衫。她站在栏杆旁边，凝望着塞纳河。沙梅停下了步子，脱下了尘封的帽子说道：“夫人，这个时候，塞纳河的河水是非常凉的。还是让我送您回家去吧。”
“我现在没有家了，”女人很快地回答说，同时朝着沙梅转过脸来。 帽子从沙梅的手里掉下来了。
“絮姬！”他绝望而兴奋地说。“絮姬，女战士！我的小姑娘！我到底看到你了！你恐怕忘记我了吧。我是约翰•埃尔奈斯特•沙梅，第27殖民军的战士，是我把你带到里昂那位讨厌的姑母家里去的。你变得多么漂亮了啊！你的头发梳得多好呀！可我这个勤务兵一点也不会梳！”
“约翰！”这个女人突然尖叫一声，扑到沙梅身上，抱住了他的脖子，放声大哭。“约——翰，您还和那个时候一样善良。我全都记得！”
“咦，说傻话！”沙梅喃喃地说，“我的善良对谁有什么好处？你怎么了，我的孩子？”
沙梅把苏珊娜拉到自己身旁，做了在里昂没敢做的事－－抚着、吻着她那华丽的头发。但他马上又退到一边，生怕苏珊娜闻到他衣服上的鼠臊味。但苏珊娜挨在他的肩上更紧了。
“你怎么了，小姑娘？”沙梅不知所措地又重复了一遍。
苏珊娜没回答。她已经止不住痛哭。沙梅明白了，暂时什么也不要问她。
“我，”他急急忙忙地说道，“在碉堡那边有一个住的地方。离这里有些儿路。屋子里，当然，全是空的，什么也没有。然而可以烧烧水，在床上睡觉。你在那儿可以洗洗脸休息休息。总之，随你愿意住多久。”
——苏珊娜在沙梅那里住了5天。这5天巴黎的上空升起了一个不平凡的太阳。所有的建筑物，甚至最古旧、煤熏黑了的，每座花园，甚至沙梅的小巢，都像珠宝似的在这个太阳的照耀下灿烂发光。
谁没体味过因浓睡着的年轻女人的隐约可闻的气息而感到的激动，那他就不懂得什么叫温柔。她的双唇，比湿润的花瓣更鲜艳，她的睫毛因缀着夜来的眼泪而晶莹。
是的，苏珊娜所发生的一切，不出沙梅所料。她的情人，一个年轻的演员，变了心。但苏珊娜住在沙梅这里的5天时间，已经足够使他们重归于好了。
沙梅也参与了这件事。他不得不把苏珊娜的信送给这位演员，同时，当他想要塞给沙梅几个苏**作茶钱的时候，他又不得不教训了这个懒洋洋的花花公子要懂得礼貌。
不久，这个演员便坐着马车接苏珊娜来了。而且一切都应有尽有：花束、亲吻、含泪的——笑、悔恨和不大自然的轻松愉快。
当年轻的人们临走的时候，苏珊娜是那样匆忙，她跳上了马车，连和沙梅道别都忘记了。但她马上觉察出来，红了脸，负疚地向他伸出手来。
“你既然照你的兴趣选择了生活，”沙梅最后对她埋怨地说，“那就祝你幸福。”
“我还什么都不知道。”苏珊娜回答说，突然眼眶里闪着泪光。
“你别激动，我的小娃娃，”年轻的演员不满意地拉长声音说，同时又重复道，“我的 迷人的小娃娃。”
“假如有人送给我一朵金蔷薇就好了！”苏珊娜叹息说。“那便一定会幸福的。我记得你在船上讲的故事，约翰。”
“谁知道呢！”沙梅回答说，“可是不管怎样，送给你金蔷薇的不会是这位先生。请原——谅，我是个当兵的。我不喜欢这种绣花枕。”年轻人互相看了一眼。演员耸了耸肩膀。马车向前开动了。
通常，沙梅把一天从手工艺作坊扫出来的垃圾统统扔掉。但是在这次跟苏珊娜相遇之后，他便不再把那从首饰作坊扫出来的垃圾扔掉了。他开始把这里的尘土悄悄地收到一起，装到口袋里，带到他的草房里来。邻居们认为这个清洁工“疯了”。很少有人知道，在这种尘土里有一些金屑，因为首饰匠们工作的时候，总要锉掉少许金子的。
沙梅决定把首饰作坊的尘土里的金子筛出来，然后把这些金子铸成一块小金锭，用这块金锭，为了使苏珊娜幸福，打成一朵小小的金蔷薇。说不定像母亲跟他说过的，它可以使许多普通的人幸福。谁知道呢！他决定在这朵金蔷薇没做成之前，不和苏珊娜见面。
这件事沙梅对谁也没说过。他怕当局和警察。狗腿子们什么事想不到呢。他们会说他是——小偷，把他关到牢里去，没收他的金子。怎么说也罢，金子本来是别人的。
沙梅在没入伍之前，曾经在村子里给教区神甫当过雇工，所以他懂得怎样筛簸谷子。这些知识现在用得着了。他想起了怎样簸谷子，沉甸甸的谷粒怎样落到地上，而轻的尘土怎样随风远扬。沙梅做了一个小筛机，每天深夜，他就在院子里把首饰作坊的尘土簸来簸去。在没有看到凹糟里隐约闪现出来的金色粉末之前，他总是焦灼不安。
不少日月逝去了，金屑已经积到可以铸成一小块金锭。但沙梅还迟迟不敢把它送给制首饰匠去打成蔷薇。他并不是没有钱——要是把这块金锭的三分之一作手工费，任何一个首饰匠都会收下这件活计，而且会很满意的。
——问题并不在这里。跟苏珊娜见面的时辰一无比一天近了。但从某一个时候起，沙梅却开始惧怕这个日子。他想把那久已赶到心灵深处去了的全部温柔，只献给她，只献给絮姬。可是谁需要一个形容憔悴的怪物的温柔呢！沙梅早就看出来，所有碰上他的人，唯一的愿望便是赶快离开他，赶快忘记他那张干瘪的灰色的脸，松弛的皮肤和刺人的目光。在他的草房里有一片破镜子。偶尔沙梅也照一下，但他总是发出痛苦的骂声，立刻把它扔到一边去。最好还是不看自己——这个蠢笨的、拖着两条风湿的腿蹒跚着的丑东西。
当蔷薇终于作成了的时候，沙梅才听说絮姬在一年前，已经从巴黎到美国去了，人家说，这一去永不再回来了。连一个能够把她的住址告诉沙梅的人都没有。在最初的一刹那，沙梅甚至感到了轻松。但随后他那指望跟苏珊娜温柔而轻快地相见的——全部希望，不知怎么变成了一片锈铁。这片刺人的碎片，梗在沙梅的胸中，在心的旁边。于是他祷告上帝，让这块锈铁快点刺进这颗羸弱的心里去，让它永远停止跳动。
沙梅不再去打扫作坊了。他在自己的草房里躺了好几天，面对着墙。他沉默着，只有一次，脸上露出一点笑容，他立刻拿旧上衣的一只袖子把自己的眼睛捂住了。但谁也没看见。
邻居们甚至都没到沙梅这里来——家家都有操心事。守望着沙梅的只有那个上了年纪的首饰匠一个人，就是他，用金锭打成了一朵非常精致的蔷薇，花的旁边，在一条细枝上，还有一个小小的、尖尖的花蕾。首饰匠常常来看沙梅，但没给他带过药来。他认为这是无益的。果然，沙梅在一次首饰匠来探望他的时候，悄悄地死去了。首饰匠抬起了清洁工的头，从灰色的枕头下，拿出来用蓝色的揉皱了的发带包着的金蔷薇，然后掩上嘎吱作响的门扉， —— 不慌不忙地走了。发带上有一股老鼠的气味。
晚秋时节。晚风和闪烁的灯火，摇曳着苍茫的暮色。首饰匠想起了沙梅的面孔在死后是怎样改变了。它变得严峻而静穆。首饰匠甚至觉得这张面孔的痛楚是非常好看的。 “生所未赐予的而死却给补偿了。”好转这种无聊念头的首饰匠想到这里，便粗浊地叹息了一声。
首饰匠很快就把这朵金蔷薇卖给了一位不修边幅的文学家；依首饰匠看来，这位文学家并不是那么富裕，有资格买这样贵重的东西。显然，首饰匠给这位文学家叙述的金蔷薇的历史，在这次交易中起了决定性的作用。
我们感谢这位年老的文学家，多亏他的杂记，有些人才知道从前第27殖民军的兵士约翰•埃尔奈斯特•沙梅一生中的这段悲惨的经历。
——顺便提一提，这位老文学家在他的杂记中这样写道：
“每一个刹那，每一个偶然投来的字眼和流盼，每一个深邃的或者戏谑的思想，人类心灵的每一个细微的跳动，同样，还有白杨的飞絮，或映在静夜水塘中的一点星光——都是金粉的微粒。
“我们，文学工作者，用几十年的时间来寻觅它们——这些无数的细沙，不知不觉地给 自己收集着，熔成合金，然后再用这种合金来锻成自己的金蔷薇——中*.苏珊娜的昵称。
**苏：法国的辅币，20苏为1法郎。
【资料二】
你的生命被照亮
余杰
在帕乌斯托夫斯基短一位失明已久的老厨师与女儿玛丽亚相依为命。
在一个冬天的夜晚，临终前夕的老人要女儿到街上去寻找一个陌生人，前来倾听他临终的忏悔。17岁的玛丽亚来到空旷的街道上，幸好遇到了一位哼着小调的陌生人。陌生人答应了玛丽亚的要求，走进了他们的小屋。
老人忏悔说，他一生都在为主人服务，劳苦不休，“干活儿的人是没工夫去犯罪的”。但他也干过惟一一件“见不得人”的事情：在妻子患肺病的时候，由于没有钱买药，他便从伯爵夫人的茶具中偷了一只小小的金盘，变卖之后去买药。然而，最后还是没挽回妻子的生命。
这桩行为反倒让他愧疚终生。静静地听完老人的诉说后，陌生人把手放在老人失明的眼睛上，对他说：“您所做的不是罪过，也不算偷窃。相反，说不定还该算是您对爱情奉献的壮举。”陌生人答应帮助老人照顾玛丽亚，并询问老人还有什么愿望没有实现。老人说：“我希望再一次看见妻子，看见太阳，看见古老的花园里百花盛开的春天，”刚刚说出口，他又不好意思地说：“我大概是病糊涂了。”是啊，除了神圣的上帝之外，哪个凡人能够让一个失明多年的垂死的老人突然恢复视力呢？更何况现在正是酷寒的冬天，就是在国王的花园里也找不到盛开的鲜花。
陌生人回过头去，看到了这家人惟一的财产———一架破旧的拨弦古钢琴，顿时眼睛一亮。“我来试一试吧。”他坐在钢琴前面。一挥手，这架钢琴多年来第一次发出这样嘹亮悦耳的琴声。连老狗也从窝里爬出来，伏在门边，浑然不顾身上的雪花。音乐开始像炉火一样温暖着这间寒冷的小屋，又像解冻的泉水一样丁冬地流淌着。“我看见了，先生！”老人从床上微微欠起身来。“我看见了玛丽亚的妈妈，我们相遇的那天，她因为打破了牛奶罐而难为情。那天，天空像玻璃一样透明。”庄严的音乐继续着。老人充满皱纹的脸上露出了罕有的笑容，那是一张被岁月的风霜摧残的脸，那是一颗被权贵的呵斥伤害的心。老人看见了阳光，看见了鸟儿，看见了芬芳的苹果花，看见了遍地的青草。老人兴奋地嚷起来：“我像许多年前一样清楚地看到了一切。但是我不能不知道您的名字就死！”“我叫沃尔夫康•亚马德•莫扎特。”陌生人回答说。玛丽亚离开床边，双膝几乎触到地，向这位伟大的音乐家深深施礼。当她直起腰来时，老人已经死了。帕乌斯托夫斯基以这样一句话来结束了这“窗外已是朝霞满天，洒满湿润雪花的花园沐浴在霞光之中。”这首乐章结束了，却又没有结束。请允许我继续往下联想：莫扎特把身上所有的钱都给了玛丽亚———钱不多，因为他自己也是一个穷人。几年之后，莫扎特也是在音乐中去世了———他哼着自己的绝唱《安魂曲》。那一刻，他是否想起了当年那个可怜的老人？莫扎特与厨师一样，终生劳苦而没有享受过几天安乐的日子，但是，他们又是人间最幸福的人———是音乐让这两颗陌生的心灵碰撞出了闪亮的火花，是音乐将他们苦涩的泪水置换成了甜美的笑容。在冰冷的人世间，他们不是孤独的旅人，他们是手拉着手的攀登者。最后，不是苦难的生活将他们压垮了，相反，他们像单纯的飞蛾一样，飞向了那灿烂的火光，飞向了那金色的彼岸。莫扎特的生命比我们大多数人都要短暂，然而他的音乐却延续了他的生命。直到今天，我们在倾听他的音乐的时候，我们依然会产生与那个老厨师一样的感动，我们在彩色的音符中看到了许许多多平日里看不到的东西———温柔、真诚、信任和怜悯。
另外一挪威音乐家格里格在森林里散步的时候，遇到了护林人的女儿、八岁的小女孩达格尼。女孩正在采摘云杉球果，她那美丽的眸子里闪烁着树叶的光芒，稚气的谈话让老人开怀大笑。两人一见如故，交谈了好久。分别的时候，格里格告诉女孩：“我要送你一件礼物，不过你要等上10年时间。”小女孩感到很奇怪：什么礼物需要10年时间来制作呢？
10年过去了，中学毕业的达格尼面对着茫然的命运———也许是一个诚实而乏味的丈夫？或者是一份在乡村小店当售货员的工作？父亲让女儿到居住在首都的姑姑家去做客，让她见见外面的世界。姑父尼尔斯是一个好心的理发师，一天，他带着侄女去听露天音乐会。做裁缝的姑姑给她借来一件黑色连衣裙，达格尼穿上之后越发显得楚楚动人。这是她第一次听到交响乐。悠扬婉转的音乐让这个正处于如花似玉好年龄的女孩进入了一个梦幻般的世界。突然间，她仿佛觉得穿燕尾服的主持人在宣布节目的时候提到了自己的名字———“现在将要演出的是格里格献给护林员的女儿达格尼的音乐剧，以祝贺她年满18岁。”达格尼深深地吸了一口气，吸得连胸口都痛了，她想用这口气忍住泪水，但泪水还是流了出来。
接着，她听见了牧歌，听见了大海的涛声，听见了森林中百鸟的鸣叫。是的，是她的森林，是她的故乡！是的，是那位帮她采摘云杉球果的、头发花白的老人；是的，是那个空气清新、阳光灿烂的清晨，是那次偶然的相遇！音乐由歌唱转变成了呼唤，对童年的呼唤、对爱和美的呼唤。在此起彼伏的音响之间，突然冒出了一个熟悉的声音，是他在告诉她：“你就是幸福，你就是朝霞的光芒！”她觉得自己好像被抛到了半空中，抛到了彩虹上。音乐结束了，在雷鸣般的掌声中，达格尼一个人离开了，她忘记了姑父和自己在一起。听说，那个笑容可掬的老人、伟大的音乐家格里格不久前刚刚去世了。要是他还在，那该有多好啊！达格尼将拥抱着他的脖子，把泪水湿润的脸庞贴紧他的脸庞，告诉他———“谢谢您，因为您在我面前展现了一个人应该怎样生活的最美好的境界。”
达格尼一个人走到海边，大海还在梦乡中。幸福和爱充溢着女孩的全身，她攥紧双手，让面颊迎接黎明的第一缕阳光。她笑了。生活多么美好啊，生活多么值得去爱啊。姑父尼尔斯站在远处，听见了侄女的笑声。他放心地回家去了，他明白了———她的生活将不会虚度。
一次偶遇，一首音乐，就改变了女孩的一生。反过来，它也改变了音乐家格里格的一生，这是他最伟大的一首音乐作品，美丽的达格尼是他灵感的源泉。格里格在森林里住了好久，各种各样的声音和素材都在耳边鸣响着，可是一切都杂乱无章。直到与小女孩相遇，小女孩就像一把钥匙，打开了迷宫的大门，他这才真正走进了森林，走进了大地，走进了生命的真谛。
作者邮箱： gfc77@tom.com
【篇三】在山的那边导学案
在山的那边
青岛邢德华
教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备：
教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。
学生：熟读课文。
教学设计：
导入新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?
今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
检查学生预习字词(投影出示)
1.给加点的字注音。
2.形似字辨析。
3.解释词语。
指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3学生练习集体朗读课文。
[教师指导]
先给诗句划分朗读节奏。
b．再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c．学习集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a.讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?
◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?
◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?
◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?
◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)
◆“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
◆“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”
◆“妈妈，那个海呢?”
◆“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。
有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论，全诗讲述了一个什么道理?
以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
②全班激情齐读。
小结，布置作业
①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’
②布置作业。
a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c．抄写生字。
点评
本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点。
人教网
【篇四】在山的那边导学案
在山的那边导学案
语文七年级上人教新课标19《在山的那边》导学案
目标呈现：
【学习目标】
1．反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的
思想感情。
2．运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。
【学习重点】
反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想
感情。
【学习难点】 运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。
一、预习热身
1、【知识链接】
作者简介：
王家新 ,当代诗人，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)，1978
年入武汉大学中文系读书，1982年毕业,分配到湖北陨阳师专任教，
1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作,1990年离开，1922 年
去英国，1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的
诗集有《纪念》(1985),《游动悬崖》(1997)《楼梯》等。诗论集《人
与世界的相遇》、《夜莺在它自己的时代》、《没有英雄的诗》，文学随
笔集《对隐秘的热 情》《坐矮板凳的天使》等。
2、自主学习
（1）、写出下列词中加点字的读音。
痴（ ）想 隐 秘（ ） 凝（ ）成 ．．．
喧（ ）腾 一瞬（ ）间 ．．
（2）、查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在
此基础上，可仿照示例，仿写句子。
例：山对海说：你博大辽远，深邃宽容，是值得我尊敬的
老师。
海对山
说， ， ，
。
（3）、用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规
范、力求美观。
（4）、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗讲述了什么内容？ “山”与“海”在诗中除了指自然界的山与
海外，还有什么别的含义吗？
二、活动探究
1、为什么说“在山 的那边，是海！是用信念凝成的海”？
2、“爬过山 就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么
呢？
3、为什么说“山那边啊，铁青着脸”？
4、“一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么？为何说是“飘来的
“？
5、“因为我听见海依然在远方为我暄腾""漫湿了我枯干的 心
灵""”这句话什么意思 ？
三、盘点 提升：
根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我
终于见到了大 海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
四、我的收获
学完本课后，你的收获是什么？请写在下面。
1、
2、
3、
【篇五】在山的那边导学案
《在山的那边》导学案
《短文两篇》导学案
（ 轮台县第一中学： 阿孜古丽·吾斯曼 ）
【学习目标】
1.了解作者及相关文学常识，理解并积累文中的生字、新词。整
2.加强散文领悟的指导，培养学生独立思考散文主旨的能力。理
3.学习借物喻人的写作手法和对比的表现手法，复习以小见大的写作手法。 栏
【作者简介】
张晓风，台湾著名女作家。江苏铜山人，1941年生于金华。早在1977年，她就被
台湾地区的批评界推为“中国当代十大散文家”之一。作品主要有《地毯的那一段》《愁
乡石》等。有人称赞她“笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒梅之香，字字若璎珞敲冰”周素珊，笔名毕璞，原籍广东中山。曾任《征信新闻报》（《中国时报》前身）家庭
版主编。代表作有《故园梦重归》《秋夜宴》《清音》在平淡中蕴含着哲理。
【语文知识积累】
★散文：语文知识积累 150页
★散文的文体特点 阅读方法 语文知识积累 333页
捕捉关键语句 关键句是一篇文章中凝练地体现中心的语句。学会抓关键句是一在山的那边导学案
种很稳妥的解答方法。一般来说关键句的位置很灵活或在篇首开门见山直抒胸
臆解题时如能注意到文章开头那个“见山”的句子就可以发现文章的主旨或在篇
末结尾点题卒章显志而这“点题”的句子或“显志”的内容恰恰跟文章的主旨有
关或在篇中如过渡句衔接于上下文之间使文章脉络清楚起承上启下作用。还
要特别注意那些蕴含着作者观点、情感的抒情、议论性的句子它们往往是文章主旨的
结晶有画龙点睛之功效。
★借物喻人：借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。这是文学创作中用来表现、突
出中心思想的常用的一种写作方法。无论写人记事还是写景状物，正确运用借物喻人的
方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；要让人读了文章之后，能清楚地认识到本文借物要说明什么，要借物赞誉怎样的人。
★对比，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较
中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物
的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
【课文学习】
第一课时：
一、通读全文，理顺文意。
1.积累词汇。在括号里给加点字注音，在横线上解释词语意思。
行（ ）道树 堕（ ）落： 夜幕（ ） ．．．
点缀（ ）： 给予（ ）（ ）： ．．．
冉冉（ ）： 繁弦急管（ ）： ．．．
牙龈（ ） 苦熬（ ） 贪婪 （ ）： ．．．
污浊（ ）： 忧愁（ ） ．．
俗子： 沉甸甸 （ ）： ．
玲珑剔透 （ ）： 霎时（ ）：整 ．．．．
雏形（ ） 丰硕（ ） 稀疏（ ） ．．．
孵鸟（ ） 姊妹（ ） 柚子（ ） ．．．
沉甸甸 （ ） 结实累累（ ） ．．．．
2.易错和不会写的字词，请摘录并抄写3遍：
3.不理解的字词，请摘录查出它的意思，并造句：
二、再读文章，整体把握文章大意。
1.本文主要叙写了作者童年时一次“脱险”的经历，请分别找出事件的起因、经过和结
果。（思考：概括或归纳事件的方法）
起因：
经过：
结果：
2.文中“我”有一个朋友——杰利，根据他的表现，你觉得他是“我”真正的朋友吗？
为什么？
3.文中母亲教导“我”不要冒险，父亲在“我”遇到危险时，却不抱“我”下来。你更
喜欢谁的做法，为什么？
4.（1）用横线在课本上划出运用心理描写的句子。
（2）找出“在父亲的帮助下，心理状态起变化的原因是什么。（思考：注意把握心理描写的内涵。）
5.这篇文章告诉我们一个怎样的人生哲理？（思考：概括思想感情或主题思想的方法，
并结合以小见大的写作手法）
第二课时：
三、品读文章，细细揣摩加点词的妙用。
（思考：运用《在山的那边》一课中学习到的方法。）
1.那座悬崖就耸立在空地的另一边。 ．．
2.我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。 ．．
3.我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。 ．．．．
四、课堂积累
★有关磨难的名言：
厄运是一个深不可测的宝藏。（巴尔扎克《驴皮记》）
不幸可以提供意想不到的可能，使人认识生活。（希曼《亨利四世》）
五、课堂小结
请把你今天学到得知识要点写在下面的方框里，和同学们交流，看看自己是否遗
漏了重要的知识点，如果有，请在课后想办法补足。记住：不留疑惑！
一、积累运用
1.给下列句子中加点的字注音，并解释词语。
耸立（ ）：．
嶙峋（ ）（ ）： ．．在山的那边导学案
迂回（ ）： ．
头晕目眩（ ）： ．
啜泣（ ）： ．
纳罕（ ）： ．
小心翼翼（ ）： ．
2.找出并改正下列词语中的错别字。
劝戒（ ） 悬涯（ ） 磷峋（ ） 衷求（ ） 缀泣（ ）
狼籍（ ） 小心冀冀（ ） 暮色（ ） 疑视（ ）
3.为了表现人物的性格，文章从多个方面对人物进行了描写。试分析下列各句分别使用
什么描写方法。（思考：描写人物的方法）
（1）我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。 （ ）
（2）“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——” （ ）
（3）我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，
更险。 （ ）
（4） 我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。 （ ）
4.写出两组赞美勇气的名言，给自己打打气。
5.修改下面的病句。
刘华同学的这篇作文立意新颖，角度独特，表达有创意，层次和语句都很通顺，值得我们好好学习。
6.你在学习或生活中，也一定有战胜困难的经历吧！运用心理描写，写出自己的感受。（要求：50个字）
二、美文悦读
跌进坑里，别急着向上看
小 艾
那还是孩提时代的事。小学四年级，我们的班主任姓李，是个相貌平平的老头，心肠挺好，教学也很有一套，可就是脾气怪怪的。
这天下午有节劳动课。李老师带着我们到学校的后山捡柴，让我们捡地上的枯树枝。 我和三名同学跑向后山顶，边跑边捡。在一棵大树旁，我发现了一堆枯干的小树枝，急忙奔过去。跑着跑着，我脚一滑跌进一个深深的坑里。坑太深，三名同学吓得大呼小叫，想尽办法也没能把我拉上来。
同学喊来了老师。李老师站在坑边上，盯了我许久，才沉着脸坚决地说：“跌进坑里，别急着向上看!我们不拉你上来!”全班同学面面相觑，都没敢吱声。我上不去!”我在坑里急得大叫。“在里面呆着吧，我们走!”李老师像陌生人一样大声扔给我一句话，带着同学们走了。
老师硬生生地走了，不管我的死活。我一屁股瘫坐在坑里，嘴一张，“哇哇”地大哭起来，“老师!老师!我出不去!”一边哭一边生气地在坑里打滚，滚着滚着无意间我看见了一道亮光。擦干眼泪，我坐起来向亮光处爬去。透出亮光的地方有一个洞，越钻越亮，不一会儿到了山坡上，一挺身我跳了出来。
李老师和同学们都站在山坡上，随着我的出现，山坡上响起了真诚而热烈的掌声，久久不息。老师猛地抱起我原地转了两圈。我所有的不快，一扫而光，不解地问：“老师，你怎么知道坑里有洞能出来?”“老师看你没摔坏。”“老师在上面就看见光了。"‘老师想让你自己出来。”没等老师开口，阳光下同学们晃动着聪明的小脑袋争着抢着告诉我。
李老师蹲在我面前伸出宽大的手掌拍掉我身上的尘土，亲切地抚摸着我的脑袋，重重地点着头。同学们探着身子，咧开小嘴上下打量我。这时，老师慢慢地站起来，环视一下四周，将一只手指竖到嘴边，示意我们安静。然后，他走到高处一字一句地说：“孩子们，记住，跌进坑里，别急着向上看，一心寻求别人的帮助，常常会使人看不见自己脚下最方便的路。”
三十多年过去了，我还无法忘记儿时跌进坑里自己爬出来的经历，老师的话一直印
在我的脑海里。直到今天，每当生活中遇到失败和意想不到的打击时，我总是这样提醒和勉励自己：跌进坑里，别急着向上看，一心寻求别人的帮助，常常会使人看不见自己脚下最方便的路。
1. 仔细阅读文章，完成下面的内容梳理。（思考：运用本课学习的方法）
起因： → 经过：
2.“我”跌进深坑后，李老师为什么扔给“我”一句话后，就带着同学们走了？
3.文中“李老师站在坑边上，盯了我许久，才沉着脸坚决地说”一句中的“盯”可不可以换成“看”？为什么？
4.李老师给你留下了怎样的形象？请用自己的话简要概括。
5.读完本文后，你受到了什么启示？（思考：可从各个人物的角度）
【篇六】在山的那边导学案
《在山的那边》导学案
19、《在山的那边》导学案
学习目标
1、知识与能力：掌握课文字词的意思，有感情的朗读文本，理解“山”和“海”的象征意义，把握诗歌主旨。
2、过程与方法：领会诗歌学习的方法，探究诗歌的思想内涵。
3、情感态度价值观：感悟和体会诗歌为达到理想境界而不断奋斗的哲理，树立理想，培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重、难点
1、重点：领会“山”、“海”和“爬山”的象征意义，感悟诗歌的思想内涵。 2．难点：品味揣摩诗歌中有哲理的词句。
学法指导
1、朗读感悟法 2、导读法 3、自主合作探究法 资料链接：
1、作者介绍
王家新，当代诗人，诗歌评论家，文学教授。出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》等，并著有文学随笔及评论等多种作品。 2、写作背景
《在山的那边》起源于作者的童年体验。作者从小随父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直都没走出山里的世界。童年的山区生活是封闭的、压抑的，而诗人又是一个爱幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。
1在山的那边导学案
2
学生学习总结或教师教学反思：
____________________________________________________________________
3
【篇七】在山的那边导学案
《在山的那边》导学案
1《在山的那边》导学案
原创 青州市海岱学校 徐志敏
【提示点拨】
一、目标点击： （一）学习目标：
1．了解作者王家新；整体感知诗歌内容，领会作者对人生的感悟。 2．了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 3．理解“山”与“海”的含义，品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4.树立理想，培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 （二）学法指导：
诗歌就像一盘美味佳肴，关键在于自己去品味。要解诗中味，可以用以下方法：
反复吟读：人们常说“书读百遍，其义自见”，就是强调朗读的重要性。读诗是领悟诗歌的基础，只有反复地读，才能进入诗歌的境界，捕捉诗歌的形象。
感知诗意：要整体的把握这首诗的内容，就得把这首诗的两部分内容联系
起来，糅合在一起，成为一个整体，可以从一下思路去感知：痴想——诱惑——渴望——攀上山顶——理想
——信念（实现）
品味诗句：这首诗表达了一个信念、一个哲理。对本诗的品读要抓住“山”
与“海”这两个关键词。重点品味“山”、“无数座山”、“爬山”、“海”的象征意义。品味了诗句的含义，领悟全时的思想感情就简单了。
二、重点聚焦：
1. 品味重点语句的深层含义。 2. 领会全诗所阐述的人生哲理。 3.朗读诗歌。
【自主探究】
一、走进课文：
1.请同学们放声读课文，要求尽量读准字音，并划出生字词。
看一看，你读准它们的音了吗？
痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yòu 喧腾xuān 扎下zā
漫湿màn 一瞬shǜn间
几 奔 扎 秘
2.请同学们再读课文，在读准字音的基础上，根据自己对诗歌的理解，尽量读出语气和停顿。
读完后，请想一想：第1节中的“山”与“海”同第2节中“山”与“海”含义相同吗？并说说它们的含义。
然后重点体会一下这几个词语在诗中的含义和语气：（第一节）痴想、隐秘、铁青着脸、零分；（第二节）一次又一次、诱惑、一次次、喧腾、枯干
3.请同学们朗读课文，看谁读得声情并茂；读完后，请分别概括两节诗歌的内容(用写×人×时候×事情的句式) 第1节：
第2节： 二、资料助读：
1.作者资讯：王家新，1957年生于湖北。1978年入武汉大学中文系读书并开始诗歌
创作。毕业后从事过教师、编辑等职业。1992 —1994年旅居英国。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)，诗论集《人与世界的相遇》《夜莺在它自己的时代》。另有编著及翻译多种。现任教于北京教育学院。
2.写作背景：在山的那边导学案
作者王家新在谈到《在山的那边》这首诗的创作时说：这是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此，对我来说，重读这首诗，犹如翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。
显然，《在山的那边》起源于童年经验。我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。
而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘
的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密──在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。
诗的第二节所主要揭示的，就是这种对“海”的信念。也许是由于不屈的天性，也许是我在上初中时读到的一句格言“只要沿着江河走，就一定能发现大海”，给了我这种信念。""”
命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“文革”和上山下乡，在“文革”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信──”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……
【感悟鉴赏】
一、边读边悟：教师或学生范读课文，探究以下问题： 1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?)
2.为什么说是“隐秘的想望”？诗人小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
3.山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗?) 这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可爱。
4.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？我原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
5. “一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？比喻一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。
6.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里?)
7.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵""” “枯干”在这里是什么意思?这些诗句是什么意思呢？
诗人确信远方有海，理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。4.一次次漫湿了我枯干的心灵
8. “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。 二、美点品读：师生齐声诵读课文：
1.感悟作者情感美:读了本诗，我们感受到作者是一个 的人。
2.思考诗歌哲理美：读了本诗，我们悟到了这样的人生哲理：
3.学习作者写作手法美：作者用描绘登山看海这样的生活经历，生动形象的告诉了我们深刻的人生哲理，这种修辞叫( ),这种写作手法叫（ ）。
【类文美读】
我的人生
张克良
即使命运从不发芽， 我不惋惜千百次播种； 即使花朵结不成果实， 我不遗撼千百次凋零。
信念告诉我的人生： 没有比脚更长的道路， 没有比人更高的山峰。
即使永远找不到大海， 我不停息寻觅的歌声； 即使脚印被风雪掩埋， 我也珍爱走过的路程。
无愧无悔才是人生： 朝着地平线匆匆走去， 让世界评说我的背影。
山 高 路 远
汪国真
呼喊是爆发的沉默
沉默是无声的召唤 不论激越
不是宁静 我祈求 只要不是平淡
如果远方呼喊我 我就走向远方 如果大山召唤我 我就走向大山 双脚磨破
干脆再让夕阳涂抹小路 双手划烂
索性就让荆棘变成杜鹃 没有比脚更长的路 没有比人更高的山
我要说：
【创新应用】
见课后“研讨与练习”第三题。
【检测巩固】
《配套练习册》第1课习题。
【反思提高】
学后心得：我的收获： 我的不足： 教学反思：
【篇八】在山的那边导学案
《在山的那边》导学案一
北安中学七年级语文导学案
——马克思
【篇九】在山的那边导学案
《在山的那边》导学案
七年级语文导学案系列
《在山的那边》导学案
年级：七年级 学科：语文 主备：汪世海 审核：七年级语文组 课题：在山的那边 课型：授新 授课时间：（一）第二周 [学习重点]
1． 反复朗读，能理解“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。 2． 品味诗歌凝练的语言。 [学法提示]
学习这首诗应以朗读为主要方法，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示。要努力做“语文学习的主人”逐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展个性化的阅读。 [预习导学]
1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
痴．（ ）想 隐秘．（ ） 凝．（ ）成 喧．（ ）腾 一瞬．
（ ）间 ⒉查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，可仿照示例，用这些词语造句或写段话。 示例： 喧腾――海在喧腾――海在远方喧腾――海在远方为我喧腾――海依然在远方为我喧腾――我听到海依然在远方为我喧腾
3．查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。
4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗讲述了什么内容？表达了作者什么感情？除此之外，你还有哪些地方没有弄懂？还有什么问题？也一并写在下面。
5．孩童时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”――梦想（幻想、理想），相信你也不例外，请用一句话大胆的写出来。
第1页 [导学过程]
1．导入（由预习．导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
ａ、范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。 ｂ、读后讨论：
（1） “山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗？
（2） “爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢？
3．研读课文，探究问题。
在理解了作者的感情后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。示例：（１）“我常伏在窗口痴想”中“痴想”一词有何作用？
（２）为什么说是“隐秘想望”？
（３）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
（４）“给我的幻想打了一个零分！”这一句是什么意思？
（５）“一颗从小飘来的种子”中“种子”比喻什么？为何说是“飘来的“？
（６）“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，你是如何理解诗中“山顶的诱惑力的”？ （７）“因为我听见海依然在远方为我暄腾""漫湿了我枯干的心灵""”这些诗句是什么
意思？ （８）“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴涵着作者怎样的意味和感情？ 第2页
七年级语文导学案系列
小结：诗歌的语言凝练、含蓄，读诗应在反复朗读，整体把握诗歌感情的基础上，联系上下文，揣
摩诗句的含义，辨别诗句运用的修辞及重要词语的语境义。 4．回读课文，根据你对诗歌的理解，选择你最欣赏或喜欢．．．．．．的一段诗句或全文来读一读，要求读准语气、语调。 三．拓展延伸
课外练笔：以＂我终于见到了大海＂为题写一段话。
提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的""
写作点拨：从提示来看，“大海”不一定象征理想，可以指＂成功＂，也可以指实实在在的自然界的“大海”，所以你可以写第一次到海滨旅游的经历（向往－见大海的心情－大海的壮阔、狂暴、宁静之美""），还可以写自己学习、生活中一次成功的经历等。 [达标检测]
⒈下列加点字注音完全正确的一组是（ ）
A．痴．想（zhī）诱．惑（y^iu）漫．湿（màn）喧．腾（xuān） B．依．然（yī） 枯．干（kū） 清澈．（chè）隐秘．（bì） C．凝．成（níng）瞬．间（shün）瓜蔓．（wān）攀．登（pān） D．朦胧．（l"ing）幻．想（huàn）奔．波（bēn）耽．
误（dōn） ⒉《在山的那边》的作者是 ，1957年生于湖北丹江口市，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《 》 《 》 等。 ⒊用“/”表示下面诗句的朗读停顿节奏。
（1）一 颗 从 小 飘 来 的 种 子 （2）一 次 次 漫 湿 了 我 枯 干 的 心 灵
第3页 ⒋下面朗读重音明显有错的一项是（ ）
A．小时侯，我常伏在窗口痴想．．/—山那边是什么呢？ B．山那边的山啊，铁青着脸．．．．/给我的幻想打了一个零分！ C．在山的那边，是海．．
！/是用信念凝成的海。 D．而在这座山．．．
的那边，就是海呀/是一个全新的世界。
⒌选词填空
（1）一颗从小 的种子/却在我的心中扎下了深根 （A．飘来 B．捡来 C．拿来）
（2）在山的那边，是海！/是用 凝成的海。 （A．信心 B．自信 C．信念）
⒍诗中所说的“山”与“海”都具有象征意义，其中“山”象征 ，“海”象征 ,爬山象征 。诗人借助“山”“海”形象表达的哲理是 。
⒎根据课文，品析诗句。
（1）“山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分！”你觉得句中的“铁青”可以怎样理？
（2）“一次次漫湿了枯干的心灵”“枯干”在这里是什么意思？
⒏依照例句，以“你珍爱自己的生活环境吗？”作开头，写一句话。 例句：“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”
你珍爱自己的生活环境吗？
⒐请你找1—2句有关名人谈理想的语句，并把它抄写下来。
第4页