【 – 小学作文】
篇一:《雪儿》
5 雪 儿
一、教学目标
1．学会并规范书写本课的10个生字，掌握多音字“转”及儿化韵“转着圈儿”的读音。指导“鸽、哀、悠”等字的写法；指导运用多种方法理解“施展、托起、 飘飘悠悠、美丽的弧线”等词语；背诵第四、五自然段。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章脉络，尝试使用段意合并法概括课文的主要内容。
3．有感情朗读四、五自然段，通过合作交流感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象，加深对大自然和谐社会的向往，对小动物的喜爱之情。
4．联系上下文，展开想象，用一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。
二、教学重点、难点
本课的教学重点，难点是通过对关键词句的品味、朗读和想象我和雪儿之间在分别时说的话，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
三、教与学的准备
教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。
2.制作《雪儿》多媒体课件。
学生：完成前置性学习单。（收集关于信鸽的资料，为信鸽做自我介绍做准备。）
四、教学课时 2课时
五、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一） 谈话导入，写作预设。
1.(出示雪儿画面)问：看看这幅画面给你留下什么印象?(学生自由说。)多么可爱的白鸽啊!它还有一个非常好听的名字。
板书课题： 雪儿
指名读，齐读。（要求读准轻声和儿化音）
2.多么可爱的白鸽啊!假如是你写这篇文章，你会围绕雪儿写哪些方面的内
容呀？
学生行为预设：
（1）雪儿的来历
（2）雪儿的样子
（3）我和雪儿之间发生的事情
（4）雪儿的生活习性
3.小作者是不是和我们想的一样呢？快来读读课文吧！
(二)借助预习单，检查预习，以学定教。
1.展示学生预习单第一题,生点评。
（1）仔细观察，首先看他是否做到了正确?
你认为他的哪个字还可以写得更好？可以提示一下吗？
(2)你呢，在这十个生字中哪些字你觉得比较难读，难写容易写错的？ 由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。
（3）重点指导： “弧”和“孤”两字要区分。“悠”字第三笔“竖”不能忘记。“哀”与“衰”区分。剩：左窄右宽，左边笔画要紧凑，“撇”、“点”两笔要提上一些。鸽：第二笔为点，左边要写得小一些，偏上。
（4）检查语境识生字（展示学生预习单）。
一个阳光明（媚 ）的中午，广场上就（剩 ）下我和几个小朋友在玩。忽然，随着一（哀 ）鸣，从树上飘飘（悠悠 ）地（跌）落下一个物体。一个小朋友跑过去（捡 ）起来一看，是一只受了伤的白（鸽 ），他说要烤了吃。我急忙劝（阻 ），告诉他白（ 鸽）是人类（忠 ）实的朋友。
2．检查生词认读情况，
（1）能正确的把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗？
（2）好的东西要学会与别人分享，同位交换预习单，互相分享积累的好词。读出同桌送给你的词语
（3）老师也想和大家分享自己欣赏的好词。课件出示：
多种形式读。注意：“剩”是后鼻音，“任”是前鼻音，“转着圈儿”中的“转”读第四声。并读好儿化韵。相机拓展：
3．再读课文，要求：把课文读通、读顺。
投影相机出示句子，重点指导读。
4．检查分段朗读课文。
（三）段意合并法概括课文主要内容。
1.边默读课文边想：这篇课文小作者围绕着雪儿写了哪些方面的内容？说说每个自然段的意思。对比自己设想的内容与小作者的异同。
学生汇报：
（1）“我”的腿跌伤在家，向往到外面去活动。
（2）雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤。
（3）爸爸告诉我雪儿是一只信鸽，我盼着它快快好起来。
（4）终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。
（5）我和雪儿深情告别。
2.哪几个自然段写的是一个内容，可以把他们合并为一个意义段？
预设：合为三大段（第一自然段写“我”的腿跌伤在家，向往到外面去活动。
第二、三自然段写“我” 为雪儿疗伤，并盼着它快快好起来。第四、五自然段写雪儿展开双翅飞上蓝天，“我”的心情十分快慰。）
3.你能用简练的语言把这三大段的意思连起来，说说课文主要写了一件什么事吗？指名说。
4.引导：谁？干什么？结果怎么样？（“我”腿伤在家，为受伤的的雪儿疗伤并精心照料它，最后终于飞上蓝天的事。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）学习第一自然段
1.指名读第1自然段。
2.读完这个自然段，让学生当访问者，提问题。
生：①明媚的春光指的是什么？{h文章雪儿}.
②作者为什么向往这明媚的春光呢？
师：谁能了解：“我”是个什么样的人？
3.读出“我”对自由生活的向往。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
过渡：上节课我们了解到了“我”是一个热爱生活向往自由的孩子，那么，那么文中的雪儿又是一只怎样的鸽子呢？“我”对雪儿有着怎样的感情？
（五）自学质疑，合作探究
1.小组合作探究学习：雪儿究竟是怎样的鸽子？“我”对雪儿有着怎样的感情？
2.学生先围绕问题自读课文思考。
3.小组讨论交流，师巡视指导。
（六）交流展示，精讲点拨
1.认识雪儿
学生边读边画出有关的语句，并在小组交流自己的感受。重点交流：
(1)学生预设：这是一只受伤的鸽子，可怜的鸽子，美丽的鸽子。
(2) （展示雪儿图片）看，这就是洗完澡，敷完药后的雪儿，说说你看到了一只怎样的鸽子？（体会“雪白雪白”与“雪白”的不同。引导孩子按顺序说出雪儿的外形特点，为课下习作打基础。）
是呀，它尖尖的小嘴，圆溜溜的眼珠，红色有力的爪子，配合着那一身雪白雪白的羽毛，真是太漂亮了！让我们一起来读出它的美丽！
（3）雪儿不仅外在美，它还是一只什么鸽子呀？根据学生回答，师相机出示句子：
A理解“艰难险阻”想象雪儿会遇到哪些艰难险阻？（预设：恶劣的天气、凶猛的野兽、恶意的捕杀
——）
B结合课前查阅有关信鸽的资料，试着用“我是一只信鸽，我我”这样的句式来为雪儿作自我介绍 。
C听到这只忠实、勇敢不怕困难鸽子的介绍，你们对雪儿怎么样？（喜欢、敬佩）
D让我们一起来把你的感受读出来。
2. “我”对雪儿的感情。
学生边读边画出有关的语句，并在小组交流自己的感受。重点交流：
(1)出示句子：
（2）闭眼想像“飘飘悠悠的白云”会是什么样子的？再自由读读这句话，
篇二:《雪儿》
静 升 小 学 校 本 研 训 设 计 卡
年级：三 科目： 语文 课题：《雪儿》 1 时间： 主备教师：菅玉萍 班级： 姓名：{h文章雪儿}.
静 升 小 学 校 本 研 训 设 计 卡
年级：三 科目： 语文 课题：《雪儿》 2 时间： 主备教师：菅玉萍 班级： 姓名：
篇三:《第二课：雪儿》{h文章雪儿}.
第二课：雪儿
教学目标
1.运用学过的识字方法学会本课的生字，能理解和正确运用由生字组成的词语。
2.能联系上下文，理解文中“我”和爸爸对雪儿的关爱，雪儿给“我”带来快乐的关键词句，从而体会“我”和雪儿和谐相处、人鸟情深的丰富感情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
1.课文插图或课件（“我”和爸爸为雪儿疗伤；“我”和雪儿友好相处；放飞雪儿）。
2.生字卡片。
教材简析
动物是人类的好朋友。《雪儿》这篇文章给我们讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽—“雪儿”，被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人，雪儿和“我”做伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来。终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。“我”放飞了雪儿。《雪儿》这篇文章处处洋溢着浓浓的真情，在反复朗读中，你会感受到生命的魅力，感受到人与动物和谐相处的快乐。
本课的教学重点是读懂课文内容，体会人鸟情深的感情。难点是抓住课文的重点词句，体会作者所表达的情感。
建议本课用1～2课时完成。
*这一段是文章的高潮，在雪儿飞回阳台的转圈直叫中，在“我”与雪儿的祝福对望中，人鸟情深表现得那么淋漓尽致。教学时，可以让学生充分想象、体会。
*课文最后一段写明了“我”放飞“雪儿”后的愉悦心情，唤起了人们保护鸟类、保护动物的意识。
*注意“鸽”、“激”的韵母的读法和方音不同。“脏”是多音字，要注意在文中的读法。“脏”、“阻”是平舌音，“熟”是翘舌音。“弧”的声母是“h”，不要读成“f”。结合生字的字形，鼓励学生识字，首先让学生自主识字，然后启发学生想办法记忆自己认为易错的字。
*课后第1题：这是读懂课文和积累语言的练习。应贯穿于课文学习的过程中，训练做到分层落实，逐步达标。
篇四:《5《雪儿》》
苏教版语文三年级下册
5 雪 儿
一、教学目标
1．学会并规范书写本课的10个生字，掌握多音字“转”及儿化韵“转着圈儿”的读音。指导“鸽、哀、悠”等字的写法；指导运用多种方法理解“施展、托起、 飘飘悠悠、美丽的弧线”等词语；背诵第四、五自然段。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章脉络，尝试使用段意合并法概括课文的主要内容。
3．有感情朗读四、五自然段，通过合作交流感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象，加深对大自然和谐社会的向往，对小动物的喜爱之情。
4．联系上下文，展开想象，用一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。
二、教学重点，难点
本课的教学重点，难点是通过对关键词句的品味、朗读和想象我和雪儿之间在分别时说的话，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
三、教学评价设计
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习用段意合并法概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3.在精读感悟环节，采用朗读、想象、讨论、交流、评议、给空白处加对话等形式，引导学生抓住重点语句，理解课文内容，体会我和雪儿的深厚感情以及我的美好心灵。
4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。
2.制作《雪儿》多媒体课件。
学生：完成前置性学习单。（收集关于信鸽的资料，为信鸽做自我介绍做准备。）{h文章雪儿}.
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一） 谈话导入，写作预设。
1.(出示雪儿画面)问：看看这幅画面给你留下什么印象?(学生自由说。)多么可爱的白鸽啊!它还有一个非常好听的名字。
板书课题： 雪儿
指名读，齐读。（要求读准轻声和儿化音）
2.多么可爱的白鸽啊!假如是你写这篇文章，你会围绕雪儿写哪些方面的内容呀？
学生行为预设：
（1）雪儿的来历
（2）雪儿的样子
（3）我和雪儿之间发生的事情
（4）雪儿的生活习性
3.小作者是不是和我们想的一样呢？快来读读课文吧！
(二)借助预习单，检查预习，以学定教。
1.展示学生预习单第一题,生点评。
（1）仔细观察，首先看他是否做到了正确?
你认为他的哪个字还可以写得更好？可以提示一下吗？
(2)你呢，在这十个生字中哪些字你觉得比较难读，难写容易写错的？
由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。
（3）重点指导： “弧”和“孤”两字要区分。“悠”字第三笔“竖”不能忘记。“哀”与“衰”区分。剩：左窄右宽，左边笔画要紧凑，“撇”、“点”两笔要提上一些。鸽：第二笔为点，左边要写得小一些，偏上。
（4）检查语境识生字（展示学生预习单）。
一个阳光明（媚 ）的中午，广场上就（剩 ）下我和几个小朋友在玩。忽然，随着一（哀 ）鸣，从树上飘飘（悠悠 ）地（跌）落下一个物体。一个小朋友跑过去（捡 ）起来一看，是一只受了伤的白（鸽 ），他说要烤了吃。我急忙劝（阻 ），告诉他白（ 鸽）是人类（忠 ）实的朋友。
2．检查生词认读情况，
（1）能正确的把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗？
（2）好的东西要学会与别人分享，同位交换预习单，互相分享积累的好词。读出同桌送给你的词语
（3）老师也想和大家分享自己欣赏的好词。课件出示：
多种形式读。注意：“剩”是后鼻音，“任”是前鼻音，“转着圈儿”中的“转”读第四声。并读好儿化韵。相机拓展：
3．再读课文，要求：把课文读通、读顺。
投影相机出示句子，重点指导读。
4．检查分段朗读课文。
（三）段意合并法概括课文主要内容。
1.边默读课文边想：这篇课文小作者围绕着雪儿写了哪些方面的内容？说说每个自然段的意思。对比自己设想的内容与小作者的异同。
学生汇报：
①“我”的腿跌伤在家，向往到外面去活动。
②雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤。
③爸爸告诉我雪儿是一只信鸽，我盼着它快快好起来。
④终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。
⑤我和雪儿深情告别。
2.哪几个自然段写的是一个内容，可以把他们合并为一个意义段？
预设：合为三大段（第一自然段写“我”的腿跌伤在家，向往到外面去活动。
第二、三自然段写“我” 为雪儿疗伤，并盼着它快快
好起来。第四、五自然段写雪儿展开双翅飞上蓝天，;
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