【 – 小学作文】
篇一:《一次特殊的体验》
一次特殊的体验
宜兴市第二实验小学 五（1） 潘昱彤
前几天，我们学习了《海伦.凯勒》这篇文章，我非常好奇海伦.凯勒生活的黑暗世界到底是什么样子的，于是，我准备体验一下既聋又哑又盲的特殊生活。 晚上，我做完作业后就准备体验啦!我把红领巾严严实实地蒙住眼睛后，“黑暗半小时”体验开始！我的眼前顿时漆黑一片，耳边也寂静无声，黑暗和恐惧一起涌向我，我感到很无助。渐渐地，我胆子大了起来，努力回忆书房的位置，哦，我想起来了。于是，我慢慢摸索着往前走，终于到达了书房了，饿哦来到妈妈身边，她在我的手上写了一个字：“奶”，我立刻明白，妈妈的意思是让我喝牛奶，由于我知道书房门口就在身后，，向后转后，就非常自信地往前走，结果，“咣”地一声，我撞在了门上，好疼啊，脸火辣辣地疼，我鼻子一酸——哭了起来，妈妈赶紧过来给我摸摸脸，我本想放弃体验，可后来转念又想：“万事开头难”，做任何事都不能半途而废，否则就前功尽弃了，于是，我重新站起来，抹掉眼泪，继续向前走，这次，我吸取前面的教训，走得不那么快了，我摸着走道两边的墙走，走了一会儿，两边的墙都“消失了”，我知道已经走到客厅了，于是我向右拐弯，哈，又摸到了一面墙，我右手摸着它走，左手上下挥舞，寻找前面有没有障碍物，走到墙角向左拐，突然，我摸到了一样东西，我左摸摸、右摸摸，最终确定它是冰箱，打开冰箱找到第二层，我顺利摸到酸奶和吸管，我立刻坐到旁边的餐椅上，兴奋地品尝着这“摸”到的美味。接着，妈妈拿来了哈密瓜和香蕉，把我的手放在上面让我选择，我选择了香蕉，大口吃完香蕉后，该洗漱了。我慢慢摸到卫生间，找到了牙刷后，就开始挤牙膏，这一步非常难，我不知道怎样把牙膏挤在牙刷上，没办法，我也只好凭自己的感觉了。挤好后，我往杯子里倒了适量的热水与冷水。刷完牙，洗完脸后，似乎是老天爷眷顾我，让我顺利完成了洗屁股洗脚这两部分。终于可以上床睡觉了，我摘下红领巾，妈妈走过来对我说：“乖女儿，当你撞上门那一刻，妈妈以为你要放弃呢，结果你还是坚持了下去，你是好样的！”我心想：“这点小磕小碰算什么，人家海伦.凯勒一直生活在黑暗里也照样学会了写字、算术、阅读，我要向她学习。
是啊，这点算什么，我只是体验了30分钟而已，海伦.凯勒一直生活在黑暗中真让人感到不可思议，我庆幸自己不是残疾人，我更应该努力学习，残疾人能做的事，难道我们这些健全人不行？
篇二:《《我的一次体验活动》》
苏教版第八册
习作7：《我的一次体验活动》
—学生习作评改教案
鲸塘小学 王岩波
教学目标：
1、在自主评改的过程中展示学生习作中的精彩之处，培养学生的鉴赏能力、评改能力，让不同层次的学生都体验到习作成功的快乐，培养学生乐于写作、主动修改的积极情感。
2、通过评改，让学生进一步明白写事为主的记叙文。应该注意交待六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果），应该注意叙述的先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开端、发展、高潮及结局；能有详有略地写出自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并抒发自己的真实感受。
3、能结合同伴的建议及教师的指导，针对自己习作中的不足之处进行自主修改。
教学重点、难点：
1、学会欣赏、评析他人的习作；明白要把体验的事情写具体，应该按照一定的顺序写，恰当使用各种修辞手法。
2、斟酌他人的建议，围绕习作重点进行自主修改。
教学过程：
一、自主定标
1、谈话导入。
师：同学们，上节课大家完成了习作《我的一次体验活动》，请大家回忆一下，本次习作都有哪些具体的要求？
2、复习习作要求（自主习作问题策略）
①你进行了什么体验活动？你准备按怎样的顺序来写？
②你准备怎样把体验活动写具体？
（抓住细节写具体：语言、动作、心理、神态等，）
③在体验过程中，你产生了那些真实的感受？
（生回答）是的，在这次习作中，同学们用手中的笔写下了自己的一次体验生活的经历，有很多同学做到了叙事清楚，从你们的笔尖流了出真情实意，可以说每篇文章都有值得肯定的地方。在这里，老师要把掌声送给同学们，也请同学们把最热烈的掌声送给自己。
3、明确评改要求（自主评批问题策略）
作文评批基本要求：
①小作者进行了什么体验活动？他（她是）按怎样的顺序来写的？
②小作者是怎样把体验活动写具体的?
③在体验过程中，他（她）产生了那些真实的感受？
本次作文特殊要求：{一次。。。的体验}.
1、文章叙事要素是否完整，是否有真情实感。
2、细节描写是否具体。
二、自主评改
请同学们对照要求仔细评改习作，把你认为精彩的地方用“。。。。。。”画出来，在旁边写出精彩的理由；把你认为不足的地方也找出来，用修改符号改一改，或者提出修改建议。
三、自主交流
小组内相互交流、探讨。
四、师生点评
（一）赏析精彩，表扬鼓励。
1、围绕问题策略①交流。
①小作者进行了什么体验活动？他（她）是按怎样的顺序来写的？
2、围绕问题策略②③交流。
②小作者是怎样把体验活动写具体的？
③在体验过程中，他（她）产生了那些真实的感受？
（1）学生交流。
（2）教师展示。
3、其他方面
根据习作的一般要求，你觉得小作者的文章还有那些比较精彩的地方？{一次。。。的体验}.
（2）评析不足，指导修改。
1、自由交流，找出评改习作中的不足，或修改或提出修改建议。
2、教师出示写得不具体的句段。
3、小结把写事具体的方法。
教师小结写作方法：要想把一件事写具体、生动，就要注重细节的描写，写好细节就要抓住人物的语言、动作、神态和心理活动这几个方面去描写。
五、自主修改
1、好文章是改出来的，（板书：文成于改），大家平时一定要重视对作文的修改，只要勤于修改，我们的写作水平就会在反复的修改中得到提高。希望大家养成修改的好习惯。现在就请同学们换回自己的习作，用刚才学到的方法，针对自己文章存在的的问题，选择一处写得不够具体的句段进行修改。（生自改）
2、交流展示修改成果。
师：写作文就是这样，不仅要认真写，还要认真改，长期坚持下去，你的作文会越写越好。
六、评批总结
1、交流展示整篇习作的评改。
2、教师总结。
同学们，今天两堂作文课，我们一起交流、赏析、评改了这篇体验活动的习作，进一步明确了叙事类文章的评批要点。
3、布置作业
文章不厌百回改，课后请继续修改自己的习作。
板书
“我的一次体验”习作评改
按顺序
动作、语言
写具体 细节描写：
神态、心理
比喻、排比、夸张 修辞手法： 引用、反问、对比
设问、反复 表真情
篇三:《记一次体验活动》
记一次体验活动
每时每刻，我们都在体验着生活带给我们的百般滋味。你经历过怎样难忘的生命历程？又有过怎样的生活体验？是怎样的心情？有怎样的收获
1．忆一忆：刚刚结束的踢毽子比赛你是怎样克服困难的？比赛过程一帆风顺吗？
2．选一选：不限于“踢毽子”这一题材，从自己的经历如“学做‘小当家’”、“第一次赚钱”、“做了一回小老师”等，选择一件自己认为最值得写的。
3．学一学：阅读例文，思考小作者是怎样写自己“护蛋”的经历的，学习这样的写法，写好这一次体验活动。
第一次参加踢毽子比赛
江苏省海安县韩洋小学四（1）班李沁鑫
几个星期前，老师说我们班要举行一次踢毽子比赛，必须人人参加。这可急坏了我，我可一点都不会啊。
每当下课，我们便在教室、走廊的各个角落抓紧练习。开始的时候，我用手把毽子向天空扔去，然后用脚一踢，哎呀，只踢了一个，毽子就飞得老远。后来我仔细观察踢得好的同学，发现他们每踢一下都是均匀用力，毽子稳稳地上升，又稳稳地落到脚上，真了不起！我试着控制脚的力量，不能太用力，也不能太轻，渐渐地踢得多了起来，我高兴极了。
星期三的下午，比赛开始了，全班同学被平均分成了六组，每个人有两次机会。我被分到了第五组，我很紧张，生怕拖他们的后腿。终于轮到我了，我拿着毽子站在教室中央，感觉双腿在微微颤抖。我把毽子扔上去，连忙用脚一踢，谁知那毽子像离弦的箭一下子就窜到同学当中去了。同学们不禁发出“唉”的叹息声，我的脑门上渗出了一层汗珠。
“还有一次机会！”同学们为我加油。我做了两个深呼吸，让自己平静下来，然后轻轻地将毽子往上一抛，又踢了起来，“一个，两个，三个”哈哈，我竟然踢了十一个！这可是我的最高记录了！最后我们组获得了第三名！
我想以后一定要努力锻炼体魄，增强心理素质，在以后的比赛中沉着冷静，超越自己！
同学陈木：李沁鑫这篇作文写出了我的心声，我学踢的时候也是这样的，比赛的时候也特别紧张。
老师储晓霞： 小作者按照赛前、赛中、赛后的发展顺序，生动具体地叙述了参加踢毽子比赛的过程，并且精当地抓住了自己的心理、动作等描写，使体验更深刻，文章更精彩！
篇四:《习作七 一次体验活动》
苏教版语文四年级下册
习作七 一次体验活动
一、教学目标
1.课前，组织开展“社会调查—舌尖上的浪费”等亲身体验活动，记录下体验的过程和感受，完成“体验卡”，初感“体验”的内含，丰富写作素材，从而激发学生习作的热情。
2.读写一体，结合课文《黄河的主人》和例文《“护蛋”》，感知体验过程和感受的真实性，并选择最具挑战性的一次体验活动，围绕中心，抓心理和行动发展的细节变化，有详有略地真实记录，做到首尾呼应，紧凑完整，增强作品的感染力。
3.围绕习作的训练重点，进行多形式评改，丰富体验过程，培养学生修改习作的好习惯。
4.赏析体验趣闻，集结《体验大看台》文集，供大家阅读，分享习作的快乐。
二、教学重点难点
重点：选择自己最具挑战性的一次体验活动，有详有略地记录体验的经历与感受。
难点：抓住体验人的动作、语言、神态等细节描写，凸显人物心理和行动的发展变化，做到首尾呼应，紧凑完整，并围绕训练点评改，丰富作品内容。
三、教学评价设计
1．采取鼓励性评价，鼓励学生主动去体验生活，并有创意的表达。
2．重视习作前的体验与积累，重视对课文、例文的感知，引导学生在研读例文的过程中习得写法、运用写法。
3.鼓励学生根据评价标准，大胆地修改作品，提升体验的感染力。
4.“集结成册，分享体验”分享习作成功的喜悦，增强学生对习作的兴趣.
四、教学准备
学生准备：
提前一周，引导学生去亲身体验一项自己感兴趣的活动，记录下体验过程及感受，完成“体验卡”。
教师准备：课件制作，通过“体验卡”了解体验效果。
五、教学课时 2课时
六、教学过程{一次。。。的体验}.
第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活习作欲望。
（一）参与体验，揭示课题
1.
规则是同位同学背靠背坐在地上，两人双臂相互交叉，合力使双方一同站起。 哪组同学能在极短的时间内，获得成功，哪组就是获胜者。（同位合作做游戏）
2.请获胜的这组选手再次相互合作，按一定顺序说一说你们成功完成游戏的过程及最真实的感受。
点拨：建议用上“先然后再最后”句式
3.像这样，自己亲身经历的活动过程就叫体验，体验的过程不同，效果不同，感受也大相径庭，今天，我们就一起来交流自己曾经经历过的，最有意思，最具挑战性的一次体验。
4.板题齐读 一次体验活动{一次。。。的体验}.
（二）回顾体验，丰富素材
1.一周前，我们各学习小组合作进行了为期一周的体验活动，请同学们与大家分享一下你们的体验过程及不同的感受。
2.学习小组根据“体验卡”组织材料，教师巡视，掌握学情。
3.学习小组交流，分享成功的喜悦，教师相机归纳。
4.再请同学们用心想一想，你个人曾经还有过哪些难忘的体验活动？能与大家分享一下吗？（学生交流）
预设：三年级时，做过一次老师；
帮阿姨看护小妹妹；
与社区工作人员一起走访“空巢老人”
5.这些体验也是非常有意思，有挑战性的，那我们怎样写，才能让体验极具感染力，激发读者的体验欲望呢？让我们先从课文《黄河的主人》中去寻找答案吧！
（三）品味“体验”，感知写法。
1.请同学们踏着作者的笔迹，跟随着艄公，坐在羊皮筏子上，到气势恢宏的黄河里体验一番吧。
细读课文，想一想，羊皮筏子上的乘客有怎样的表现？（学生交流展示） 出示课件1：
出示课件2：
2.作者两次写到乘客乘坐羊皮筏子的过程，有什么不同？
（1）小组合作交流，汇报展示
（2）同样是乘坐羊皮筏子，为什么乘客会有不同的表现？（体验）
（3
这样的写作方法在三年级下册学过的《我应该感到自豪才对》一课中也有所体现。
3.我们共同回忆一下《我应该感到自豪才对》这篇课文，谁能说一说小骆驼的体验过程。
(1)出示{一次。。。的体验}.
（2）通过对小骆驼的体验过程你想说什么？（详写体验过程）
（34.总结写法：
（三）例文“体验”，再悟写法。
过渡：课文给我们展示了柳倩影同学的体验活动——《护蛋》，也非常有意思，极富挑战性和感染力，我们赶快分享一下吧！
1.品读例文，小组合作交流，作者是怎样写护蛋的经过和感受的？
(1)交流写作思路：按护蛋起因（1）—经过（2-4）—结果（5）顺序记叙。
(2)交流护蛋经过：围绕“难”字，从“精心包裹”到“小心护蛋”，再到“同学鸡蛋报销”三个方面凸显。
点拨：这是作者按一定顺序，围绕中心，选择材料，记写体验过程和真实的感受。
2.再品例文，想一想作者运用怎样的特色语言，提升体验的感染力，增强读者挑战欲望的？
（1）交流细节描写
—小结写法：作者在写护蛋行动时，写了自己心理的变化和自己的感受，
;保护层、万无