【 – 小学作文】
篇一:《reusing things反思》
M3 U9 Reusing things同师异构教学活动心得体会
冶西示范小学 邓云生
5月19日，我和苇池小学的郗菲老师同时参加了同课异构活动， 这节课是牛津英语上海版六年级第M3 U9 Reusing things中的 Reusing things第一课时。学生已经掌握了一些日常物品的词汇（如 tape, paper, bottle, ），在这节课上我首先回忆这些物品名称的表达。而这堂课的主要任务即：能学习运用句型I/We can put …in …及it will be a …来表述废物利用的途径。同时，让孩子们明白我们应该珍惜资源，杜绝浪费，树立循环利用的意识。根据课文特点和课程标准的要求以及学生的实际情况，对本课我制定了以下的教学目标 1.知识目标：帮助学生学习listen and say 中的生词。能学习运用句型I/We can put …in …及it will be a …来表述废物利用的途径。2.能力目标：能够运用所学词汇、句子描述物品的再利用。通过略读、细读、自主读、合作读等方式，培养学生的阅读技巧。 3．情感目标： 让孩子们明白我们应该珍惜资源，杜绝浪费，树立循环利用的意识。根据以上分析，为了使学生不仅在运用中学习，并且为了运用而学习，我选择以下四种教法 1. 任务教学法（task-based approach） 2. 创设情境法 3. 问答法 4. 讨论法 从而让学生用英语去完成生活中可能存在的真实情景任务，培养学生综合应用英语的能力。概括地讲，它分为以下三个步骤： （1） 前任务（pre-task preparation）：教师引入任务，呈现任务所需的知识
（2） 任务环（while-task procedure）：以个人、双人、小组等形
式执行各项任务 （3） 后任务（post-task activity）：拓展任务在教学环节的设计上，为了使学生能更好的将新学知识和已有知识有效结合，在教学过程中我更注重把课堂的主动权还给学生，让学生通过观察、分析、模仿、操练来熟悉新知识，复习旧知识，通过模拟真实情景帮助学生更好得记忆。
课后反思，我认为成功与不足体现在：
1.教学环节的设置较合理，每个环节的时间把控比较到位，较好的完成了预期的教学目标
2.重点句型理解的要求达到了，但是准确运用效果不好，尤其是给学生自主理解的时间不足。
3.没有关注学困生的发展，使他们没有充分的发言交流。
4.学生参与的积极性没有得以长久保持。
5.教学中语法的渗透还不够好，没有使学生充分的理解语言形成的规律
所以，我认为讲好一节课非常不容易，既要扎扎实实，又要激发兴趣；既要重点突出，又要兼顾基础；既要培养优生，更得关注差生……这就对我们提出了更高的要求，需要我们认真钻研教材，积极运用理念，使我们的课堂有趣高效。
篇二:《牛津版小学英语六年级下册unit9 reusing things》
Unit 9 Reusing things
Period 1
授课时间： 总课时： 教学目标
知识与技能：词汇学习：throw away
句型复习：We can reuse many old things. Then it’ll be a vase!
过程与方法：通过Listen and enjoy的儿歌，让学生感受语言的韵律，导入旧物再利用的话题。
情感态度与价值观：培养环保意识，重复利用旧物。 教学重点：词汇学习：throw away
教学难点：句型复习：We can reuse many old things. Then it’ll be a vase!
教学过程
Pre –task preparations
1． 播放课本第33页Listen and enjoy的儿歌，学生欣赏并跟读。
2． 结合学生的生活常识及儿歌内容和学生问答，导入本单元
话题，解释reuse的含义。
T:what did Ann use to make the pen bolder?
S1: Ann used some paper and a can .
T: Yes. Ann used a can and some paper to make a pen holder. We can reuse many old things .”Reuse” means to use
something again.
While-task procedures
1. 出示Look and learn 的图片及单词，学生看着图片大声朗读。同时可出示前面所学单词的图片，如tape, scissors, glue, crayon, paints, brush等，让学生通过快速反应游戏巩固这些单词。
2. 播放Listen and say的录音，让学生听录音后回答问题。
1） How many people are there in the dialogue?
2） Who are they?
3） What’s Alice going to do ?
…
3. 让学生阅读Listen and say 的课文，完成下面的表格。
创设语境操练It’ll be …句型。
T: Look! I can stick some cards together and put my pens and rulers in it. Then it’ll be a pen holder. Try to think of other ways to reuse things.{小学英语reusing,things,教学反思}.
S1: I can use some string to tie some small bottles together. Then it’ll be a wind-bell.
Post-task activities
教师播放课文录音，空出对话中的关键词让学生填空。 Alice：Mum, can I _____ these bottles and cans?
Mrs Wang: No. We should _____ them.
Alice: Why, Mum?
Mrs Wang: because we can ______ them. Let me ______ you.
Mrs Wang: Look, Alice. We can clean this small bottle and put your rubbers and crayons in it.
Alice : That’s a _______ .
板书设计
Unit 9 Reusing things
throw away
We can reuse many old things.
Then it’ll be a vase!
Unit 9 Reusing things
Period 2
授课时间： 总课时： 教学目标
知识与技能:语音学习：句子的重读。
过程与方法：通过Think and write 的教学活动，帮助学生综合运{小学英语reusing,things,教学反思}.
用单元知识。
情感态度与价值观：培养环保意识，重复利用旧物。 教学重点：语音学习：句子的重读。
教学难点：语音学习：句子的重读。
教学过程
Pre –task preparations
1. 出示Listen and enjoy的图片，播放录音或多媒体，学生跟着录音大声朗读儿歌。
Save some paper cups.
And find a little piece of string.
…
2. 根据儿歌内容与学生问答，鼓励学生说出更多的旧物利用的方法。
T: What can you do with paper cups?
S1: I can make toy phones.
T: what can you do with waste paper?
S2: I can make paper planes.
T: we can reuse many old things. How can you reuse a bottle? …
While-task procedures
1.出示Think and write的图片，把学生分成四人小组，让学生说说可以如何重新利用这些物品。
S1: we can write on both sides of the paper.
S2: we can use waste paper to make toy planes and toy ships.
S3:we can use envelopes to make a file folder, and put some photos or receipts in it.
…
2.学生独立完成书写任务，然后小组内交换检查，注意拼写，句子首字母大写等问题。再请个别学生大声读出自己写的内容，全班核对答案。
3. 学生以小组为单位，合作完成一幅宣传节约用纸的海报，可以综合6A Unit 11 Trees 所学的内容。海波可分为两部分内容，第一部分为Why should we save paper?第二部分为How can we save paper?教师可帮助学生回忆前面所学内容。
4. 出示Learn the sounds中的句子，向学生解释英语中句子的重读现象。可说明蓝色突出显示的词是如何重读的。然后让学生尝试朗读Listen and say中的句子，再播放录音，看看学生自己的朗读是否准确。
Post-task activities
1. 学生结合Listen and say和Listen and enjoy两部分内容编一个对话。
S1: Where are you going.(S2’s name)?
S2: I’m going to throw away these paper cups.
S1: Wait, I think you’d better keep them.
篇三:《《reusing things》教案》
Module3 Unit9 Reusing things
城区中心校 冯倩茹
学情分析： 六年级学生已经有了一定的英语学习基础，学生们就单词的听说可以较容易掌握。对于课文，需要进一步熟读。英语的灵活掌握很大程度上需要在交流中进行，所以注重在生活实际中的应用是很必要的。本单元的话题可以激发学生的动手能力，让学生们在做中感受英语带来的乐趣。
Teaching Content (教学内容)：
《Oxford English》6B Module 3 Unit 9 Reusing things
Teaching Aims(教学目标):
Aims on knowledge(知识目标)：
1. 能熟练掌握核心单词及词组：reuse, can, envelope, pen holder, vase ,throw away .
2. 能熟练掌握核心句型，并能在生活情景中运用：
We can reuse many old things.
Then it’ll be a vase.
Finally, they made us in to a piece of cloth.
3.初步了解句子的重音。
Aims on ability(能力目标):
1. 能听懂有关谈论旧物再利用的建议的对话。
2. 能综合运用所学语言提出旧物再利用的建议。{小学英语reusing,things,教学反思}.
Aims on emotion(情感目标)：
1.对所学内容能主动联系生活实际，积极培养环保意识，重复利用旧物，争做环保小先锋。
2.通过小组交流、赛读、展示等活动，培养学生的小组合作精神。
Teaching Importances and Difficulties (教学重难点)：
1.词汇学习reuse, can, envelope, pen holder, vase throw away.
2.句型学习：We can reuse many old things.
Then it’ll be a vase.
Finally, they made us in to a piece of cloth.
3.语音学习：初步了解句子重读。
4.较完整地表达旧物再利用的过程，并用It’ll be… 说说可以做成的作品。
Teaching Tools(教学用具)： multi-media
Teaching Procedures(教学过程)：
StepⅠ. Warm up and revision（热身与复习）
1. Greetings.
2. Do some warming-up exercises.
Step Ⅱ. Presentation and practice（呈现新语言知识和练习）
1. Learn to say and use the reusing things.
2. Watch the screen and learn to say the useful sentences.
3. Ask pupils to practise in groups.
Step Ⅲ. Learn the story (文本学习)
1. Let’s talk about the pictures on the book.
2. Watch the cartoon and answer the questions.
a. How many people are there in the dialogue? (Two)
b. Who are they?(They are Alice and her Mum.)
c. What’s Alice going to do? (She’s going to throw away some bottles and cans.) d. What does Mum say to Alice? (She says “We should keep them.”)
3. Students follow the recording to repeat the sentences.
4. The pupils read the text carefully. And then try to do some exercises. Step Ⅳ.Consolidation（拓展延伸）
Firstly ask the students to act the conversation.
T: Would you like to tell us your stories?
Ss show and talk in groups.
StepⅤ. Homework
1. Read Student’s Book Page54.
2. Recite the corn words and the useful sentences.
Blackboard design(板书设计):
.We can reuse…
.We can put…in…,it’ll be a … Unit 9 Reusing things
篇四:《《Unit7 School Things PartA》教学反思》
《Unit7 School Things PartA》一课的教学反思
新民小学
许蜜蜜
《Unit7 School Things PartA》这是闽教版第一册的内容。这课内容与学生生活实际联系紧密，因此，本课教学我从学生手上的现有材料入手，让孩子通过“唱、说、玩、演”学会单词：ruler, pen, pencil，会用句型Please give me ，能有礼貌、讲文明地说please(请)。
1、我以学生学生喜欢的歌曲I Can Sing A Rainbow.做为热身，把孩子带
入英语课堂，并以游戏Guess 让孩子在游戏“小鱼吐泡泡”中复习所学的8个颜色词，为新课的操练做准备。
2、课中我就孩子手中的学习用品，呈现新知，让孩子在动中学。通过不同
的操练形式学习并让孩子熟练掌握单词：ruler, pen, pencil。
3、句子Please give me .是难点，我采用“TPR”教学法，让孩子在有礼貌的形动中学习这句话。“词不离句，句不离景”，在教学单词时引出句子的教学，并不断地在呈现新单词之后又马上加以操练，使得孩子在不断地说中得到熟练。从而突破难点。
4、本课的新句子较多，在把句型“Please give me .”做为重点的同时，我在课中多个环节设置了“Here you are.Thank you.You’re welcome.”的对话，在孩子还没学之前不断地从“听”上输入，让孩子在反复地“听”中不知不觉地说出口。
教学中的不足：
在教学中由于没能把握好肢体语言，使得孩子没能马上明白老师的用意，拖了不少时间，因此，在后面课文的“听”与“读”上，给的时间不足，孩子读起来不顺畅。没能让孩子以各种方式读课文，体验“演”的乐趣。
篇五:《日常小学英语教学反思》
随着课程改革逐步向纵深发展，小学的英语课堂也发生了很大的变化。英语阅读能力的培养变得愈加重要。如何实施小学阅读教学，提高学生的英语阅读能力呢？在参加了<<小学英语课堂大赛>>以来也从中得到一些经验。
（一）教学中遇到的问题
1。 学生方面的问题
1） 对英语阅读始终存在着畏难心理
自本学期以来，本人加大了了对学生的阅读训练。在教授课文的同时，加入了与此相关的阅读材料。虽说经过一段时间后，学生开始习惯这样的输入（相对课文来说，阅读材料的内容要复杂困难），但是对于占多数的中等，中等偏下生来说，阅读始终不是一件易事。一遇到不熟悉的单词句子，就会影响他们对整篇文章的理解。即使有文章下的注释或老师的点拨，他们都觉得难以下咽。
2） 阅读习惯需要改善
阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看；指读，回视，重读，小声朗读；一遇生词就要停下来等等不良的阅读习惯在学生中十分普遍。这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。如此一来，他们的阅读效果也很不理想。
2， 教师自身的问题
1） 如何设计一堂阅读课？
阅读课跟普通的课文授课不同，它是在课文的基础上进行补充拓展。不能把它上成精读课的样子。可是学生在词汇，句子的理解上又需要老师大量的指导才能完成一篇文章的阅读，更不要提那些习题，活动的辅导了。如何上一堂高效的阅读课成为教师的难题。
2） 如何指导学生阅读？
当老师费了一番功夫让学生理解了一篇文章后，学生学得的往往只是这篇文章的内容。如何阅读下一篇文章，如何提高阅读效率，如何学会从文章中习得词汇句型并加以运用，这些阅读能力还是没能够得到训练。学生学来学去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。同时我们又不注重学生课外阅读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难：1.学生对已学的语言不能快速地认读。2.学生对新学的语言不能有效地构建。3.学生缺少对文本信息的收集能力。4.学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。
（二） 教学中的经验
1，采用恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。
良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。教师在教学过程中
可以根据不同阅读材料，开展恰当的导入，激发学生的阅读兴趣。
2，设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。
小学生有意注意保持时间较短，对事物的兴趣持续的时间也较短。在饶有趣味的导入后，如果没有灵活多样的阅读形式的设计，学生的阅读兴趣将只是昙花一现，得不到保持。所以设计灵活多样的阅读形式是上好一堂阅读课的“重要武器”。教学中我尝试了一些方法：
1） 小组朗读法
分小组（两人或四人）解决某些段落的理解，然后以小
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