【 – 小学作文】
【篇一】部编本一年级语文下册,,,,怎么都快乐,,,,教学反思
怎么都快乐教学反思
怎么都快乐教学反思
从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。
1．多种形式朗读，体会内涵。“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。
2．启发引导，自由表达。
想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。
【篇二】部编本一年级语文下册,,,,怎么都快乐,,,,教学反思
新版部编本人教版一年级语文下册《大家都快乐》听课感受
《大家都快乐》听课感受
星期五，我们按照学校的安排，到一小听课。我从第一节一直听到下午第三节，印象比较深的是第一节《大家都快乐》。
首先，教师从激发学生兴趣入手：如①你们喜欢课外活动吗？②你想知道什么时候最快乐？（四人小组合作讨论）③自己读书想办法解决不认识的字。④你喜欢哪小节？你就读哪小节⑤能不能把你的快乐画出来？等等。这些确实体现了新大纲所要求的那样：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，满足学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 其次，这种学习方式不仅让学生得到了充分展示自己的能力，也拓宽了学生的思维。 看到课堂上，一个个情绪激昂、踊跃、洪亮的发言声，听课的老师们都不禁发出赞叹声，我也颇为感到神奇。如：自己读书想办法解决不认识的字，一会儿工夫，大家都学会了，纷纷举手，老师便请同学上讲台去认这几个字，并且说明自己是怎么样认识的，还要当一会老师教会大家。其中六个字分别叫了六位学生，这六位学生分别教给大家不同的认字方法，没有一个雷同。真是恰到好处！如：每个人的快乐是不同的，你的快乐是什么？老师请了一位小男孩来回答。这位小男孩说道“读书”。老师立刻让大家自由读书，这样读，那样读，还可以做动作读，又是一处恰到好处。
读完了书，老师又问一位同学，你的快乐是什么？同学回答“写字”。老师就顺势指导写字。真的要什么来什么。部编本一年级语文下册,,,,怎么都快乐,,,,教学反思
老师在短短三个月间竟将学生教化的和她如此默契；配合的如此天衣无缝。这节课真让我大开眼界，叹为观止。
【篇三】部编本一年级语文下册,,,,怎么都快乐,,,,教学反思
部编语文一下《快乐读书吧》教学建议(部编本一年级下册)
部编语文一下《快乐读书吧》教学建议(部
编本一年级下册)
充分利用书中儿歌和童谣的示例作用，发挥提示语和学习伙伴的引导作用。教学时，在问题设计和讨论展示时，需有所侧重。
1. 激发阅读兴趣。可以先引导学生借助拼音读读《摇摇船》和《小刺猬理发》，可通过拍手读、男女生比赛读、带上动作读一读等方式，让学生读得轻快愉悦，读得趣味盎然。读后，建议让学生交流读这两首童谣和儿歌的感受，“你觉得有趣吗?为什么呢?”让学生大胆表达自己的感受，引导学生感受读儿歌和童谣的快乐。
2. 搭建展示平台。有些学生也许在课外已经读过不少童谣、儿歌。教师可以在课前布置学生去找一找自己读过的这类图书。在课堂上，为他们创造展示的机会，让他们说说读过的童谣，背背熟记的儿歌，展示自己读过的书籍。教师要适时鼓励，激发学生展示的
欲望。对于学生自信的表现，要积极肯定。如果学生表现不佳，教师也应适度引导，切勿打击学生的信心。
3. 产生阅读期待。在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，教师可趁势引导，或教师自己向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，或让学生自由交流推荐，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。
“快乐读书吧”更注重延展性和持久性，教师应将学习内容从课
内阅读向课外阅读延伸，从一堂课的阅读向日常阅读延续。教师可隔三差五地了解学生的阅读情况，给同学提供展示阅读成果的时机，积极鼓励学生交流自己的阅读感受，倡导学生相互交换阅读书籍。有条件的班级还可以定期举办一个交换图书的小书市，让学生在自由、轻松的氛围中，享受读书和分享的快乐。
【篇四】部编本一年级语文下册,,,,怎么都快乐,,,,教学反思
部编一年级语文下册《怎么都快乐》教案
一年级语文公开课教案
【教学课时】《怎么都快乐》第二课时
【教学内容】巩固词语，指导仿说，朗读课文。部编本一年级语文下册,,,,怎么都快乐,,,,教学反思
【教学重点】朗读课文，读出诗歌的情趣。
【教学难点】练习仿说。部编本一年级语文下册,,,,怎么都快乐,,,,教学反思
【教学过程】
一、谈话导入，引出课题
1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？
2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：怎么都快乐
设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、检测复习生字词语：
(1)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(2)朗读词语。怎么 独自 跳绳 排球 羽毛球
篮球 游戏 跳绳 运动会
踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。②观察第三组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。 ③学生自由说几个这样的词。
设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。
三、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么？
(3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________部编本一年级语文下册,,,,怎么都快乐,,,,教学反思
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
4．同学之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________
一个人______________，一个人_____________ 许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6．师生接力朗读课文，读出快乐。
7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。
三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计：
7.怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好
第二课时
【教学内容】深入学习课文。
【教学重点】在熟读的基础上，指导学生了解“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等这样的词组，积累动词。
【教学难点】让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。
【教学过程】
一．创设情境，激发兴趣
和爸爸妈妈一起什么时候快乐。一个人在家时，和爸爸妈妈出去玩时，帮爸爸妈妈做事的时候， 跟爷爷奶奶姥爷姥姥聊天时，和小朋友一起玩时，每天早晨上学时，每天下午放学时，上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？
自由发言。怎样才快乐？怎样大家都快乐？ 读课题。 再想一想，课题怎样读听起来更好听？ 再读课题。
二、初读课文，整体感知：
1.先请孩子们自己读读这首小诗，感受一个人学习的快乐。注意：遇到不认识的字，自己想办法解决。解决不了的，在下面打个小点。好，翻到语文书第35页，读吧。
2.点评：在孩子们读书的过程中我发现某某孩子一边读一边圈真会学习。某某孩子圈完后又把课文连起来读，真是个爱学习的孩子。老师发现爱上了学习让他们变得非常快乐，愿意和他们一样做个快乐的孩子的小朋友，请看到老师的大书，认真听老师读读这首诗，特别注意你刚才不认识的字和你和你感兴趣的句子。
3.孩子们听的可认真了，那么现在我请四个小朋友来读读这首诗，看看哪个孩子能读的比老师读得通顺流利，我就送送他一个大拇指。（生读）我把这个大拇指送给你们。
4．老师从孩子们的眼睛和笑容里看出，孩子们已经喜欢上这首小诗了。那课文里的小朋友到底做了些什么感到快乐呢？
（生）：回答……
（师）点评：你是从课文的第一小节知道的真能干，是个会读书的孩
子。 你是从课文的第二小节知道的，真会学习。 你是从课文的第三小节发现的，能从课文里找答案，真能干。 （哦，他们做了各种各样的游戏，所以心情特别快乐）
5.那你们想来做游戏吗？这一课的许多生字宝宝都和游戏有关，你会读了吗？ （开火车读词语。正音：“绳、怎、球、篮” 分析字行：“踢”（这是个左右结构的字，踢球要用脚所以它有个足字旁）。“排” 这也是一个左右结构的字，排还可以组：排队，要用手所以有个提手旁。 “当”这个字让我们一起来记记它 书空）边开火车边贴。
6.孩子们，瞧你们读的多有节奏，真好听，那我们读诗一定会读得更有韵律。 老师也想来和你们一起读书呢。欢迎吗？想和老师一起读书的孩子赶快看到大书，老师读每一小节开头的一行，你们接着往下读。我先一个孩子来和老师一起作示范读第一小节，其他孩子认真听，这一次我们一定能美美地读课文。
点评：一起读书的声音，就像乐器合奏真好听！
设计意图：充分利用多媒体教学的优势，学生主动说出他们眼中的快乐，出示课文中相关的词语，让学生更好的理解词语，与教师空泛说教相比更能加深学生的感性认识。
三、学习第一小节：
1.一起游戏真快乐，一起读书也快乐。但是现在的小朋友呀，经常独自在家。一个人玩什么游戏好呢？（贴头像）谁来读读第一节，其他孩子看到大书，边听边找找一个人玩了哪些游戏？
2.全班一起来读读这些游戏的名字。
3.只有三个游戏呀，我早就玩腻了，怎么会快乐了，真的只有三个游戏吗？
（生）不是（师）你从那里发现的？
（生）一小节有个省略号，就是有很多游戏，没写完。
（师）点出省略号。除了这些游戏，你独自一人还玩过什么游戏？赶快想想，能不能再给我们推荐一个你觉得最最好玩的游戏？让大家都和你一样，一个人也能快乐的玩耍。（怎么玩的？跟我们讲讲） 点评：（哦，一个人自由自在地游戏，真快乐！） （这个时候，没有人打扰你，静静的玩耍，真舒服。）
（师）孩子们你们推荐的这些游戏呀，它们也来到了课堂上，让我们快乐的和他们打打招呼吧！（堆积木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚
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