【 – 小学作文】
篇一:《我不是最弱小的说课稿》
《我不是最弱小的》说课稿
第二课时
康巴什第三小学 刘晓玲
一、说教材 1、教材的地位和作用
《我不是最弱小的》是人教版小学语文二年级下册第7课的内容，本文叙述了5岁的萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理，既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又包含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
2、教学目标
（1）知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）技能目标：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。
（3）情感目标：理解课文内容，使学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，教育学向萨沙一家学习，引导学生不甘于做弱小的人，自觉保护弱小者。
3、教学重、难点
1
理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人，”要自觉保护弱小者。
二、说教法
1、朗读感悟法
《语文课程标准》指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶”，通过指导学生朗读文中的重点句段，加深对文本的理解，在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目标落实到每一个孩子身上。
2、启发引导法
教学时，我主要引导学生关注“我”的行为、言语、心理和情感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，借助读、议、说、写等方式引领学生与文本对话，从而使学生们在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏陶，享受到美的乐趣。
3、情境教学法
在教学中创设情境，借助教学课件，充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，让他们身临其境地感受到雨前蔷薇花的美丽和雨中花儿的娇嫩脆弱，从而理解萨沙保护弱小的行为是可贵的，并真正获得思 2
想启迪。
三、说学法
让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。因此，在本课的教学中，主要是让学生自主阅读，合作探究，把读、议、说多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。
四、说教具：多媒体课件
五、说教学过程
（一）复习导入
出示词语，开火车认读。
（二）品词析句，体会思想
1、出示课件，显示大森林中野蔷薇美丽的画面，同时，教师用声情并茂的语言描述：“假日里，天气闷热，一个名叫萨沙的4岁孩子和他父亲、母亲、托利亚一起到大森林中去游玩，森林里的旷地上开满了一丛丛美丽的蔷薇花。让我们一起来欣赏。”让学生看完画面后说说自己的感受
2、再播放大雨倾盆时蔷薇花在风雨中摇摆的画面，说感想。
3、在文中找出写野蔷薇的句子并画一画、读一读。
4、交流自己所画的句子，谈谈体会。
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉 3
红粉红的，芳香扑鼻。（重点引导学生抓住“一丛丛、粉红粉红、芳香扑鼻”这几个词语来理解句子意思，通过朗读感受花儿娇嫩美丽，颜色鲜艳，惹人喜爱。）
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这一句抓住“滂沱大雨、低垂”等词体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力的无助，在这种对比中，激起学生对蔷薇花的怜爱之情。）
5、指导朗读句子，边读边想象两个不同的画面。（个人读，比赛读）
6、假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点什么或做点什么呢？让我们一起去看看萨沙是怎样说怎么做的吧！找出有关语句。
7、出示句子：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。指导学生看图，观察萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上的动人情景。再读句子，找出描写萨沙动作的词语，谈谈体会。
8、想象被萨沙保护过的蔷薇花怎么样了?它们在风中摇晃着小脑袋，仿佛在说些什么？萨沙看着这一切，会怎么想？
（三）抓重点句，深悟情思
1、在文中找出萨沙和妈妈的对话，画出来读读。
4
2、交流，教师相机出示重点句，小组讨论：你从这两句话中读出了什么？
理解妈妈的话：
△“每个人都要保护比自己弱小的人。”
让学生结合上下文，在朗读中体验到父母对萨沙的影响是多么深刻，父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙，这里要联系上文他们的做法来谈。
在学生理解了妈妈的话后，教师问：大家发现了没有，在雨衣的传递过程中跳过了一个人，那就是：托利亚，猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?引导学生结合课文插图说说托利亚的微笑说明了什么？这个问题有助于学生更深地理解一家人自觉保护弱小的品质。
理解萨沙的话：
△“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”
重点引导学生体验萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住萨沙的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
3、指导分角色朗读对话，引导学生体会萨沙的自豪、自强与 5
篇二:《《我不是最弱小的》说课稿》
苏教版小学语文四年级（下册）
《我不是最弱小的》说课稿
一、说教材
1、教学内容
《我不是最弱小的》是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
2、教学目标
根据《语文课程标准》的要求及本课的教学目标，并基于对教材的理解和对四年级儿童认知水平的了解，确定本课时的三维目标为：
（1）知识与能力：大多数学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。
（3）情感态度与价值观：培养学生不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。
3、教学重难点
重点：萨沙和妈妈之间的对话。
难点：教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
二、说学情分析
四年级学生的阅读能力有了一定的提高，他们有自己的想法，有自己的感受，有一定的口语表达能力，喜欢表现自己，喜欢被老师表扬。
三、说教法
根据课文的特点和学生的阅读规律，我采用了以下几种教法：
1、创设情境法。 2、以读促讲法。 3、启发引导法。 4、图文结合法。
四、说学法
学生是学习和发展的主体，为了提高学生的阅读能力，促进学生的发展，本节课我以自读自悟法、自主合作法等学习方法来进行学法指导。
五、说教学过程{我不是最弱小的,说课稿}.
（一）、 创设情境，激趣导入。
首先，出示一幅野蔷薇花的图，说说图中蔷薇花的特点。
接着导入：请同学们打开课本，找找描写蔷薇花的语句。你觉得这是一丛丛怎样
的蔷薇花？
（设计意图：让学生通过图片感知野蔷薇的美丽娇艳，激发学习兴趣）
（二）、精读悟情。
学生是学习的主体，也是给学生自主探究的一个机会。在这个环节中，我首先让学生以自由读、默读等不同的方式进行自主阅读，并要求学生边读边做记号，并且在读后再让他们谈谈自己的感受。
在这个环节中，我设计了两个重点突破口。
1、以蔷薇花的弱小为突破口
（1）先让学生自由朗读文本，从中找出描写蔷薇花的句子。
（2）再让学生自己去比较雨前和雨中蔷薇花的变化。
在这个难点突破中，要先引导学生抓住重点词“粉红粉红、芬芳扑鼻”来感受蔷薇的美；再抓住“娇嫩纤弱、毫无抵抗能力”来感受它的弱小。不难看出，二者有着明显的对比性。让学生通过反复朗读，讨论交流，使他们有一种发自内心“舍不得，怜惜、不忍心”的关爱之情。这样就很容易能体会到小主人公萨沙那颗对美好而弱小事物的关爱保护的童心了。
2、以萨沙保护蔷薇花为突破口
这部分主要是萨沙和妈妈的对话为重点内容。（1）我先让学生通过逐句朗读，抓住妈妈和萨沙说话时的表情、动作、语言来体会人物的心理活动。（2）接着让学生自由练读，分组讨论：妈妈和萨沙的做法，再进行师生共同交流。（3）然后让学生亲身体验，进行分角色朗读、表演。让学生设身处地的感受到父母亲的言传身教，用自己保护弱小者的实际行动教育了萨沙。（4）最后反复朗读课题，让学生深刻感受到萨沙从内心不愿意做个弱小的人，而是想去保护比自己更弱小的事物。从而让他们的情感与萨沙产生共鸣。
[设计意图：这个环节的设计，是为了让学生从整体到部分，再由部分到整体来感知文本。整个过程都是以“读”为主，让学生走进文本，与文本交流，进而体会文本的内涵，并让学生从中受到启发，情感有所升华。同时也培养了学生发展思维，勇于实践等能力。]
联系自己的生活谈谈体会。
这样让学生明白语文来源于生活，生活也即是语文。人的情感是可以产生共鸣的。
六、总体思路
本节课的教学设计，力求体现新课程改革的理念，给学生自主探究的空间，为学生营造宽松和谐的氛围，让他们学得更主动、更轻松；力求在探索知识的过程中，培养学生的实践能力、创造能力、合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动学生学习语文的积极性、主动性和创造性，达成教学目标。
七、板书设计。
好的板书是一份微型，能把本节课的内容清晰地传递给学生，清晰、直观，为此，我设计了如下板书：{我不是最弱小的,说课稿}.
我不是最弱小的
雨衣传递 ： 爸爸——妈妈———萨沙———野蔷薇
每个人都要保护比自己弱小的
强大
篇三:《我不是最弱小的说课稿》
从情境教学中感受人生之美 ——说《我不是最弱小的》一课
龙门中小 张丽丽 2008年3月24日
一、说教材：
（一）教材简析：
《我不是最弱小的》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文二年级下册第二单元的一篇课文。写的是前苏联一个名叫萨沙的小姑娘在和父母及哥哥一起去野外游玩时，用自己的仁爱之心保护了受伤的蔷薇花的故事。进而培养学生有关爱弱小者，学做一个勇敢者的思想意识。
（二）教学理念：
《语文课程标准》总目标中明确指出，学生在学会汉语拼音的基础之上，要能说普通话，学会简单的写话，且有一定的速度。针对以上目标，在教学过程中，我准备采取多认、多读的方法实施教学，以培养学生的认字能力、说话能力及写话能力。
（三）教学目标：
知识目标：学会认读10个生字。{我不是最弱小的,说课稿}.
能力目标： 1、有感情的朗读课文，读好带问号、感叹号的句子。
2、学会积累词语，理解课文内容。
情感目标：学会关爱弱小，做一个勇敢的人。
（四）教学重点、难点、关键：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、培养学生有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
二、说教法、学法。
教学中主要是通过活动的形式进行，充分调动学生学习的兴趣，使他们乐学、爱学，从而巩固本课所学知识。
三、说教学过程。
（一）复习导入：
本环节教师的主要活动是：
出示生字卡片测读。
学生活动主要是：
学生自读生字且分组测读生字。
其设计意图是：复习生字及词语、句子，以加强对上节课所学知识的巩固。
（二）细读课文，整体感知。
本环节教师的主要活动是：
1、幻灯片出示设疑问题。（设疑问题是：我们已经是二年级的学生了，那我们在父母眼里、老师眼里是否还是最弱小的呢？在同学眼里呢？）
2、朗读课文。（这里主要是让学生自读后再听录音的。）
3、幻灯片出示去掉具体写森林景色和野蔷薇的句子，启发学生说说有什么不同？
学生活动主要是：
1、学生思考并做出回答。（主要以小组讨论的方式为主。）
2、学生自读课文，初步感知课文内容。
3、学生思考幻灯片所出示的问题并回答。
其设计意图是：
1、学起于思，思缘于疑。（从学—思—疑，循序渐进式的开展本课教学。）
2、引导学生带着问题自读课文，可以充分发扬民主，培养学生良好的阅读习惯。
3、充分放手，人人参与，体现自主学习的新理念。
（三）角色朗读，加深理解。
本环节教师的主要活动是：
1、谈话激发学生的朗读兴趣：这篇课文对话比较多，我们分角色朗读一下好不好？
2、重点指导萨沙和妈妈的几次对话。
学生的主要活动是：
学生分角色朗读全文。
其设计意图是：
通过分角色朗读使学生深入感悟人物的情感，同时还能训练学生的朗读能力。
（四）拓展延伸，总结全课。
本环节教师的主要活动是：
1、幻灯片出示拓展延伸题目，并加以指导。主要通过以下两个问题来进一步延伸。
（1）萨沙用自己的仁爱之心保护了蔷薇花，那么蔷薇花又会对萨沙说写什么呢？
（2）如果你也遇到了比自己更弱小的人，你会怎样去做呢？
2、总结全课。
（主要揭示出“人生是花，而爱是花的蜜”这样一个思想主题。
学生的主要活动是：
学生交流回答。（主要是通过分组讨论的形式进行。） 其设计意图是：
有意让学生谈一谈自己的想法，可以进一步加强对学生的思想教育，还可以训练学生的语言表达能力。
四、说角色与评价。
针对本节课的教学目标，在这节课的教学过程中，我主要充当的是引导者、启发者、组织者的角色。对学生的评价要采用激励性语言，尤其是对学困生的评价要及时、有力度、有深
度、富有激励性，以促进他们学习的兴趣。
五、说板书设计与小结。
美丽的图画能够吸引学生的注意力。板书简单明了，帮助学生更好、更快地学习本文。因此，我是这样设计的：
7、我不是最弱小的
妈妈 递雨衣 托利亚 给雨衣 萨沙 用雨衣遮 蔷薇花 小结：通过对本节课的学习，使学生能够将教学目标中的生字有所认识，并培养了学生有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
六、说反思与设想。
通过对本节课的教学，我认为自己在认字教学方面基本上达到了教学目标，课后练习也起到了相应的效果，但也存在着很多的失误与不足，总的来说有以下几个方面：
（1）课堂教学时间安排不合理，前松后紧，从而导致教学过程之中将分角色朗读课文这一重要环节遗漏。
（2）对全体学生的关注程度仍然不够。
（3）对学困生的转化工作仍做的不够到位。{我不是最弱小的,说课稿}.
（4）没有调动起学生的学习兴趣。
针对以上失误与不足，在以后的教学中， 我设想做到以下几个方面：
（1） 努力提高自己的教学水平，完善教学环节，更新教学模
式。
（2） 加强自身的基本功训练。
（3） 想同行学习，多听、多学、多练。
总之，在今后的教学之中，我要进一步提高自己的业务水平，努力使自己的教学更具风采！谢谢各位老师！
篇四:《我不是最弱小的说课稿》
一、说教材
文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。所以在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的明线——“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的”。通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向交*的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维的火花，让学生获得生命的体验。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》的要求及本课的教学目标，并基于对教材的理解和对四年级儿童认知水平的了解，确定本课时的三维目标为：
（1）知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。
（3）情感态度与价值观：有不甘为弱者，保护弱小者的意识。
三、说教学重难点
教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
四、说学情
四年级学生的阅读能力有了一定的提高，他们有自己的想法，有自己的感受，喜欢表现自己，喜欢被老师表扬，但我们班的学生口头表达能力不是太好。
五、说教法
《语文课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。“读”是语文学习最有效的方法。根据《语文课程标准》精神和课文的特点，遵循学生的阅读规律，我采用了以下几种教法：
1、创设情境法：从“聊天”说起，引出课题，创设一种民主、宽松的氛围，激发学生学习的兴趣，使学习变成一种快乐，一种享受。
2、以读促讲法：尊重学生的主体性，尊重学生的阅读感受，让学生去阅读、去感受、去体会、去感悟，从而，学生真正变成学习的主人。
3、启发引导法：引导学生在阅读中获得方法，启发学生的智慧，陶冶其情操。
4、图文结合法。
六、说学法
学生是学习和发展的主体，为了提高学生的阅读能力，促进学生的发展，本节课，我从以下几方面进行学法指导。
1、自读自悟法：以读促讲，以读促悟，以读悟情。
2、不动笔墨不读书法：做到不动笔墨，不读书，勤于动笔，乐于思考。
3、自主、合作的学习方法。
七、说教学过程
（一）复习导入，揭示课题
1、今天我们继续学习第14课《我不是最弱小的》。（齐读课题）
2、什么叫弱小？你觉得什么是弱小的？
3、这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）
[让学生用萨沙的语气读题目，以表演的方式，导入新课；紧扣课题，激趣质疑]
（二）学习第一、二自然段
让学生在读中动手，把描写蔷薇花的句子画一画，读一读，再找出课文里另一处描写蔷薇花的句子读读，在读中，引导学生悟情明理，获得美的感受。
[阅读是学生的个性化行为，让学生的读来代替教师的分析，让他们在读中加深感受、体验和领悟，发展语感]
（三）品读第三——八自然段
1、分角色说、表演
[通过角色转换，让学生说人物说的话；体验情感，加深理解]
（2）萨沙不明白爸妈的所作所为，所以他问妈妈什么话。
（3）而他的妈妈又是如何做答的？
课件出示：每个人都要保护比自己弱小的人。
（4）解析“弱小的人”：比自己年龄小、比自己力气小或比自己身体弱的人。
（5）用“因为……所以……”的句式接着把妈妈没说的话讲完。
课件出示：每个人都要保护比自己弱小的人。因为（你是我们家中最弱小的，）所以（我们要保护你，把雨衣让给你呀！）
[《语文课程标准》指出，语文教学应在师生平等对话中进行，激发学生阅读的兴趣，把“点拨”“启发”“引导”“激励”留给自己，把“阅读”“领会”“体会”“体味”“品味”“感悟”还给学生]
课件出示：要是你谁也保护不了，那你不就是是弱小的了吗？
（6）这句话使用了什么修辞手法？（反问）
（7）把这句话改为肯定句：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的了。
[这里不仅复习修辞手法的知识，而且还巩固了句式转换的知识，让学习把反问句改为肯定句]
3、学习本文的结构
（1）大家浏览课文，找一找，本文有多少处写到了蔷薇花？（2处）
（2）分别在课文的什么位置？（一前一后）
（3）这种写法叫作前后照应，大家以后也要学习这种写作手法。
[学习课文内容以后，我还让学生浏览全文，把握文章的结构，让学生懂得前后照应的写作手法。学习在学习课文内容的同时，也接受作文方面的训练。]
（三）拓展练习
1、你遇到过比你弱小的人吗？说说你是怎样保护弱小的？
2、课文为什么以“我不是最弱小的”为题？（因为这就是萨沙心里想说的话）
3、妈妈为什么不把雨衣给托利亚，而直接给萨沙？
[生活即语文，布置练习的环节，让联系学生生活实际，加深体验，升华情感]
（四）总结全文，拓展延伸
同学们，通过这节课的学习，我们懂得了萨沙一家，从爸爸到妈妈，再到年龄最小的萨沙，他们都有保护弱小的爱心。萨沙不是最弱小的，我们在座的各位同学也不是最弱小，因为我们都有保护弱小的爱心。最后，老师把一首《爱的奉献》献给大家，愿大家也像文中的萨沙一样，保护比自己更弱小的人。谢谢大家！
[在总结部分，我让学生欣赏《爱的奉献》，让学生加深体验，从中受到爱的教育。]
篇五:《《我不是最弱小的》说课稿》
《我不是最弱小的》说课稿
大石门小学 刘春辉
尊敬的各位领导、各位老师：
出示ppt1大家好！今天我向大家说的是冀教版二年级下册第七单元《我不是最弱小的》一课的教学设计及其分析。
一、说教材：（出示ppt1）
1教材简析：（出示ppt2）
《我不是最弱小的》是一篇充满了浓郁人文氛围的课文，讲述了假日里，萨沙一家到森林中游玩，突然下起了大雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事。告诉大家，我们要学会保护比自己更弱小的人，做个勇敢的小学生。
2、教材编排：（出示ppt3）本单元以“完美的生命与品格”为主题，围绕“品格故事”,为我们安排了四篇动人的课文和一个综合学习。一场突如其来的大雨，一件雨衣的传递告诉萨沙，也告诉我们，勇于承担保护弱者的责任，才能成为强者。
二、说学情：（出示ppt4）
针对二年级学生的年龄和学习特点，在识字教学中，要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性。引起他们的注意。尤其在识字、写字的过程中要调动学生的手、脑以及身体的其他器官并用，尽量让学生在轻松愉快的游戏中、在活泼生动的活动中完成识字、写字的任务。课程标准提倡，低年级识字教学的重点是让字回到文之中，尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字，提高识字效果，即语境识字。语境识字激发孩子的阅读兴趣，从本质上及早让学生感受、体验、享受语文的快乐。课标还强调，低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。要做到：识字与阅读的结合；朗读语言和运用语言结合；阅读理解中朗读和说写的结合。
三、说教学目标：（出示ppt5）
根据课程标准这样的理念和本组课文的训练重点，我确定了下列教学目标：
基础知识：正确认读：“弱、郊、空、映、夺、聊、雷、托、掀、盖、娇、纤、抵 ”13个生字，会写“最、游、周、围、映、衬、艳、夺、雷、穿”10个生字。
基本技能：正确、流利地朗读课文。会在田格中书写十个生字，做到笔顺正确、美观。 情感态度：了解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人。
5、教学重难点（出示ppt6）
教学重点：1、正确、流利地朗读课文； 2、正确认读本课13个生字，会写10个生字。
教学难点：了解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人。
四、说教法和学法：（出示ppt7）
创设学生感兴趣的情境，激发学习欲望，鼓励独立自主识字，在具体的语言环境中识字。鼓励学生独立思考，积极表达，主动与他人合作交流。在教学中注意以读为主，读中感悟，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。
五、说教学流程： 按照小学语文低年级阅读教学模式我把这课安排了两课时。（出示ppt8）
第一课时
第一课时课时目标：（出示ppt9）
1、我能认识本课13个生字，会写田字格中的10个生字。能正确读“弱小、盖在”等词语。
2、我能借助拼音正确流利地朗读课文。{我不是最弱小的,说课稿}.
我设计了以下流程：
（一） 课前诵读对子，激发兴趣，谈话引入新课。（出示ppt10）
首先出示对子：（出示ppt11）光明——（黑暗） 夜晚——（白昼） 强大——（弱小）学生做对子游戏；现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。但有一个小朋友叫萨沙，她在家中是最小的，但她却挺直腰杆说“我不是最弱小的”为什么呢？今天我们来学习一篇课文。题目就是“我不是最弱小的”（板书课题）想知道这是为什么吗？让我们一起去读读课文，到文中寻找答案吧。
设计思路：这一环节是从孩子感兴趣的对子游戏入手，激发学生的学习兴趣，对所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与的积极性，并为导入新课作好情感的铺垫，让孩子在轻松愉悦的氛围中引出课题。
（二）初读课文，自主识字 出示ppt12
1、这一环节首先让学生借助拼音自由读课文，遇到生字，圈出来拼一拼：然后同桌合作、认读生字．．
新词：请把圈出来的字读给同桌听，如果读对了就夸夸他，读不准就帮帮他；
再检查读书情况：指名接力读文。学生间互相评价：找出哪里读得好。 ．
设计思路：这里我让孩子用喜欢的方法借助拼音自由读课文认字，并通过合作学习，营造一种宽松、自由的学习氛围，使其思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。
2、在学生初读课文之后，放朗读课件（或范读课文）。学生一边听一边自我纠正读不准的字音，
3、接着提示说：把生字、词语从课文里抽出来，你还认识吗？ ．．
先出示带拼音的词语、（出示ppt13）（指名读、学生领读、齐读）
再出示带拼音的生字出示ppt14（个别读、齐读、开火车读字）：
4、组织做游戏，检查学生认读生字、词语情况
首先老师引导：这些字词不带拼音你还认识吗？让我们做做游戏吧！
（1）摘星星游戏 （出示ppt15）课件出示去掉拼音的词语：赶快来摘星星吧，读对了，就可以摘到星星哟！看谁摘的星星多。