【 – 小学作文】
篇一:《《学会看病》说课稿》
《学会看病》说课稿
磁县实验学校 张素敏
我执教的内容是义务教育人教版五年级上册的第二十课《学会看病》，结合教学设计，现说课如下：
一、说教材
本课是义务教育人教版五年级上册第六组课文的第四篇。本组教材以“父母之爱”为话题，安排了四篇感人至深的文章。从不同的角度，反映了父母之爱的深沉与伟大。这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱，课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力
二、说理念
这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一
三 说目标
按照《课程标准》以及本单元的单元目标，我指定了本课的教学目标： 1知识与能力：认识11个生字，联系上下文或查字典，理解重点词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物语言和心理活动描写的语句，体会深深的母爱。
情感态度与价值观：通过人物语言和心理活动描写的语句，体会母亲对对儿子的爱。
2.教学重难点
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情
三、说流程
本课的教学，我是按以下几个环节设计的
1 课前预习题的预设
2激情谈话，导入新课
3.初读全文，整体感知
4品读句子，感悟深情
在这里，我通过引导学生学会抓重点词句，体会人物的内心活动。我认为作为学生，应该感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培养的意识，从始至终，这个孩子对于母亲没有一丝抱怨与怨恨，因为他知道这是在锻炼自己具有生活的能力。所以，他顺从，即使是在生病的情况下也去尝试。这个孩子的表现应该会带给学生们一种启示，即应该抓住一切可以锻炼自己的机会，或是创造一切可以锻炼自己的机会。第二，就是应该感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照顾，要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱。所以，要让孩子们提升对爱的认识，我认为是相当必要的。所以，在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来，让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本
5.当堂训练，以加深对课文中的字词和内容的掌握。
6拓展延伸，升华情感
通过加强课外拓展和联系学生的生活体验，通过小练笔，让学生体会母爱的伟大和多种方式，从而激励学生在生活中应时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基
四、说教法
遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：
情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用
朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟
多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点
五、说学法
整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成。
六、说板书
在设计板书时，我主要抓住能反映母亲情感变化的关键词，连成一颗爱心来表达本课的中心。
由于本人能力有限，本节课还有很多的不足和有待商榷的地方，希望各位老师能予以指点，我一定虚心接受
篇二:《20、学会看病 说课稿》
《学会看病》说课稿
我执教的内容是义务教育课标版第九册第二十课《学会看病》结合教学设计，现说课如下：
一、说教材
这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力
1.学习目标
（1）、面对生病的儿子，母亲是怎样做的。
（2）、勾画描写母亲语言和心理的句子多读几遍 ，体会母亲感情的变化。
2.教学重难点
勾画描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情
二、说理念
这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适
合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一
三、说流程
本课的教学，我是按以下四个环节设计的
1、复习旧知，导入新课
在这一环节中，根据第六单元围绕“父母之爱” 的主题编写教材的特点，和本单元的学习重点是引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情的方法，我设计复习导入的方法引入本课，使学生们对新旧知识衔接自然。并与学生一起学习导读提示，使学生了解本课的学习目标。
2、初读全文，整体感知
在这一环节中，我围绕两个学习目标组织学生学习。第一个目标比较简单，因此，主要是完成第二个学习目标。在这一学习过程中，我采用问题引领、小组合作的学习方法组织学生学习。指导学生学习方法：学习步骤是个人自学→小组讨论→总结发言，学习方式是阅读──勾画──思考──讨论。
3、品读句子，感悟深情
在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动我认为作为学生，应该感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培养的意识从始至终这个孩子对于母亲没有一丝抱怨与怨恨，因为他知道这是在锻炼自己具有生活的能力所以，他顺从，即使是在生病的情况
下也去尝试，这个孩子的表现应该会带给学生们一种启示，即应该抓住一切可以锻炼自己的机会，或是创造一切可以锻炼自己的机会。第二，就是应该感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照顾，要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱所以，要让孩子们提升对爱的认识，我认为是相当必要的。所以，在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。
4.拓展延伸，升华情感
用自己独特的方式表达出来自己感受到的母爱呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……实在是引导学生敞开心扉，畅所欲言，表达自己感受到的母爱。最后以一首《父母之爱》小诗引导学生懂得爱的表达也是异彩纷呈的，并喜欢写诗。
通过加强课外拓展和联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，从而激励学生在生活中应时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
四、说教法
遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：
情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；我激情的点拨和总结；，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用
朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟
多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点
五、说学法
学习方法指导：
步骤：个人自学→小组讨论→总结发言。
方式：阅读──勾画──思考──讨论
六、说板书{学会看病,,说课稿}.
在设计板书时，我主要抓住能反映母亲情感变化的关键词，连成一颗爱心来表达本课的中心，由于时间匆促，板书有所欠缺今后我将加强基本功训炼，全面提高自身素质
板书设计
20、学会看病
“冷漠”
母亲 尽职尽责的爱 儿子
坚决
犹豫
后悔
自责
勇气
篇三:《《学会看病》说课稿》
《学会看病》说课稿
联珠一小 白连华
尊敬的各位领导、老师们，大家下午好。今天我说课的题目《学会看病》，下面我将从教材分析、教法、学法、教学准备和教学过程等方面进行说课。
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书第九册第二十课《学会看病》一课。这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
本组教材以“父母之爱”为专题，从不同的角度，反映了父爱与母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人感动，引人思考。
课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远，本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活中处处注意磨练自己独立生活的能力。
根据教学内容，我确立了以下教学目标：
（二）教学目标
1、结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化；
3、感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。 （三）教学重、难点
1、教学重点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。
2、教学难点：理解部分词语，体会母亲的爱。
二、说教法
新课程教学理念强调：课堂教学的组织应遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则。为了完成教学目
标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本节课我准备采用的教法是：
1、情境渲染法。如开始通过播放歌曲《母亲》vr，创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放动画短片等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用；
2、朗读体会法。通过分角色朗读，使学生在读中品，读中悟；我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复地读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。本节课的教学，我引导学生自由读、指名读、分角色读等形式，激发学生学习。
3、多媒体辅助教学法。运用多媒体辅助教学，有助于突破教材的重难点。
三、说学法{学会看病,,说课稿}.
学法上，我把学习的主动权还给学生，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
五年级的学生已经具备了一定的自学能力。我就充分利用了这一特点，本文的生字词学习我就放在课前让学生自学完成。本文的内容浅显易懂，能在反复诵读中理解，所以在教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
四、教学准备
为了使学生学得轻松、愉快，我在课前除了认真备好课外，还准备了多媒体课件和相关教育视频小短片，使教学内容更加生动，直观。增进学生对知识的理解和掌握。同时要求学生课前预习课文，感受父母的爱。
五、 说教学过程
1、第一个环节：情境渲染，导入新课。
创设情境：阎维文演唱的歌曲《母亲》vr欣赏，感受母爱。 妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是，有这样一位母亲却非常的“狠心”。这究竟是为什么呢？这节课，咱们一起来学习《学会看病》这一课。（板书课题）
这样设计可以唤醒学生心中的感恩意识，感受到母亲在我们身上倾注的爱，教育我们时刻要对这份爱进行回报。同时，用疑问开头，激发学生的学习兴趣，为有效对课文的学习打好基础。
第二个环节：初读全文，整体感知。
用自己喜欢的方式阅读课文，说说文章的主要内容。
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
这样的问题设计，在于培养学生阅读和归纳概括的能力，在学生相互补充发言中，既让学生明确了文章的主要内容，也促进了学生口语表达能力的提高。
第三个环节：阅读思考，感悟深情。
在这个教学环节里，在学生初步理解课文主要内容的基础上，引导学生通过再次阅读，解决三个核心问题。
第一步：学生朗读课文，学生交流，在文中找出妈妈为什么要这样做。
第二步：分角色朗读课文，领悟妈妈的良苦用心。
第三步：小组合作，在文中找出妈妈心情变化的词句，体会妈妈的情感变化。
①“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。
②我的心立刻就软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。
③儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。
④时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
⑤虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通的感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。
⑥我看着他，勇气又渐渐回到心里。
“咬着牙”（狠心）、“心立刻软了”、“后悔”、“忐忑不安”（担心）、“谴责自己”（自责）、“勇气又渐渐回到心里
（欣慰）”进行品读、感悟。适时完成板书。
第四步：通过品读妈妈复杂的心情变化的词句，感悟出母亲浓浓的爱子深情。（板书：爱）。
这样设计教学言简意赅，直奔主题，达到删繁就简的目的；同时引导学生抓住关键词语进行体会分析，有效突破教学重、难点，完成预期教学任务。
第四个环节：拓展延伸，升华情感。
第一步：结合实际，设置问题引导学生进行讨论，体会父爱、母爱的深刻内涵。
你认为这位妈妈的这种教育方式对吗？你希望你的父母怎样做？
第二步：播放动画小短片。明白父母的放手是孩子培养独立能力开始，同时要让学生明白自己的事情自己做，培养独立生活的能力。
通过加强课外拓展和联系学生的生活实际，谈一谈感受，升华情感；从而激励学生在生活中应时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。 六、说板书设计
狠心后悔
心软
担心
欣慰
爱自责
眼睛是心灵的窗户，板书如同人的眼睛，给人于启迪，给人于鼓舞；好的板书是教学内容的精华与浓缩。这样的板书简洁、合理、美观，紧扣主题。既突出了课文的重点，又使人一目了然，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。
篇四:《20《学会看病》说课稿》
20.《学会看病》说课稿
语文课题组 胡明兰
这次我执教的内容是人教版第九册第二十课《学会看病》。结合教学设计，我现将其进行如下说课。
一、说教材
1.学习目标
结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。并感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
2.教学重难点
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。
二、说理念
这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。
三、说流程
本课的教学，我是按以下五个环节设计的。
1.激情谈话，导入新课。
2.初读全文，整体感知。
3.品读句子，感悟深情。
在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动。我认为作为学生，应该感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培养的意识。从始至终这个孩子对于母亲没有一丝抱怨与怨恨，因为他知道这是在锻炼自己具有生活的能力。所以，他顺从，即使是在生病的情况下也去尝试。这个孩子的表现应该会带给学生们一种启示，即应该抓住一切可以锻炼自己的机会，或是创造一切可以锻炼自己的机会。第二，就是应该感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照顾，要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱。所以，要让孩子们提升对爱的认识，我认为是相当必要的。所以，在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来。让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。
4.图文结合，加深理解。
让学生结合课本插图完成填空，去揣摩母亲忐忑不安的心理。这样既锻炼了学生看图学文的能力，又培养了学生联系前后段学文的能力，从而加深了对文本的理解。
5.拓展延伸，升华情感。
通过加强课外拓展和联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，从而激励学生在生活中应时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
四、说教法
遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：
情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。
朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。 教具演示法：小黑板的出示起着直观的作用，有助于突破教材的重难点。
五、说学法
整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权。在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成。
六、说生成
1.抓错误促生成
在课前预习初读课文的基础上，我让学生谈谈母亲给自己留下了什么印象？是否赞成母亲的做法等。针对学生的不同看法，抓住错误促生成。
2.抓多元解读促生成
文中语句教难理解，学生很难读懂母亲的心。我以填空题为载体，引导学生体会母亲忐忑不安的复杂心理，体会这份特殊的浓浓的母
爱，从而达到抓多元促生成。
3.抓精彩促生成
既然学生不易读懂母亲的心，那么，我就想从孩子的角度去揣摩儿子的心理活动。并联系自己的类似经历，去学习课文心理活动的描写，从而达到抓精彩促生成的目的。
当然，随着学情的发展，计划赶不上变化，这些生成点都抓得不够到位，学生的智慧火花还没有真正迸发出来，课前预设与课堂生成也没有真正和谐统一起来，这些都有待于我今后更加努力地去摸索、去学习。
下面恳请各位领导批评指正，谢谢！
篇五:《学会看病说课稿》
《学会看病》说课稿
我执教的内容是人教版第二十课《学会看病》，结合教学设计，现说课如下：
一、说教材
这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远。本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力
1．学习目标
知识与技能
①结合课前预习，认识11个生字，联系上下文或查字典词典理解“打蔫、残忍、雪上加霜、按图索骥”等词语，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 ②通过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感
过程与方法
自主、合作、探究、教师引导
情感与价值观
让学生全面认识母爱，激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力。
2．教学重点
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，
3、教学难点
感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。
二、说理念
这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。整节课以“深化课堂教学改革，精心打造高效课堂”为理念，采用“学—-展—-点—-练”的教学模式。
三、说流程
本课的教学，我是按以下四个环节设计的
1．激情谈话，导入新课
课前播放《母亲》这首歌，渲染气氛，奠定情感基调。对比式的谈话让学生产生疑问，激发学生的兴趣。
2、出示目标，让学生了解本节课的学习目标。
3、利用学案，检测预习情况，成果展示，扫除阅读障碍，积累词语。
4、就题目质疑，让学生带着问题整体感知课文,并指导学生如何拟题。
5、品读课文，有感情地朗读课文，抓住母亲感情变化的主线，感悟深情。此环节主要抓住人物语言心理描写来体会，抓重点以实现突破难点的目的。
6、拓展
用最简洁的话写出你对母爱的理解（可以是诗歌、歌曲、格言、修辞等）
7、小结
8、推荐亲子阅读
9、利用学案，当堂检测
四、抓住一个切入点重点研读。
在学生初读课文的基础上，让学生按照问题，边读书边勾画出描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化，在理解几个词语时，我并没有满足于学生从字典、词典等工具书上对如 “按图索骥”、“雪上加霜”、“忐忑不安”的机械的理解，而是让学生联系上下文，在具体的语言环境中探求“忐忑不安”的原因，依据学生自己积累的表象勾画出母亲“忐忑不安”的形象。于是，一个个“忐忑不安”的母亲在师生的相互启发下变得越来越丰满。学生不仅在词语的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到启迪。
五、朗读训练到位。
体会母亲的感情，有感情地朗读是重要的手段。指导学生有感情地朗读，穿插在学生交流感悟体验之中。教学中注重点拨、小结、“推波助澜”，激发学生情感，陶冶学生情操。由于时间关系，这一环节完成有些仓促。
六、拓展延伸
通过这篇阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！
于是，安排了小练笔，用最简洁的话写出你对母爱的理解（可以是诗歌、歌曲、格言、修辞等）并推荐亲子阅读《孩子，我为什么打你》
七、说教法
遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶。让学生自己发现问题、小组解决问题”。的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种： 朗读体会法，朗读点拨，引导激励。多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点。{学会看病,,说课稿}.
八、说学法
整堂课自主探究，合作探究，生生合作、师生合作，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握学习的主动权在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情
九、说板书
在艺术化板书的设计中，我主要抓住能反映母亲情感变化的关键词，连成一颗爱心来表达本课的中心，课前问号的产生随着对母爱的深刻理解到最终理解这种特殊的爱为止，疑问逐渐接触，擦掉问好，变成尽责，突破难点，水到渠成。
篇六:《学会看病说课稿》
20*《学会看病》说课稿
各位专家、各位评委：
大家好，我是3号执教者，今天我说课的题目是第20课《学会看病》。
一、说教材
《学会看病》是义务教育课标人教版小学语文第九册第六组中的一篇课文。这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远。
二、说教学目标
1、认读生字词，读懂文章。
2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
三、说教学重、难点
本着新课标理念，结合学生实际，我把母亲让儿子自己去看病的心理（感情）变化作为重点，把理解“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”作为难点，让孩子感悟学会独立是母爱的真谛。
四、说教法
遵循“以教师为主导、以学生为主体”，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则。针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种： 情境渲染法：开始通过激情谈话，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；最后配乐朗读，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。
朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。 多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点。
五、说学法
整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权，在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成。
六、说教学流程
本课的教学，我是按以下五个环节设计的：
1、激情谈话，导入新课
以谈话形式导入：当我们生病时父母会怎样做？学生谈自己的经历。教师适时引导、领入文本。从学生日常的生活和感受入手，与文本形成一个鲜明的对比，引发学生学习课文的积极性。
2、课前预习，达标检测
通过让学生读词语，了解学生课前预习情况，为学习课文奠定基础。
3、初读全文，整体感知
让学生用自己喜欢的方式读课文，引导学生的学会用简洁的语言概括课文主要内容。 4、品读句子，感悟深情
在这里，我采用读中感悟法，引导学生抓住重点词句品读。“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”这句话可以说是文章的文眼，全文是围绕这句话展开叙述的。所以我以这句话为切入点。
首先让学生与老师读母亲与儿子的对话，理解儿子对母亲的依赖，妈妈决定让学生看病的真正含义，让学生认识到独自去看病是对儿子的磨炼，然后在理解的基础上，再次品读那句;我知道应该不断的磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”多媒体课件出示这句话，学生提出问题;为什么说在这个过程中也磨炼了自己（母亲）？”再让学生读课文，在文中划出描写母亲心理活动的句子，重点讲解23自