【 – 小学作文】
篇一:《人教版七年级上册 第一单元 第一课散步》
教学设计
一、人性美。教师屏幕展示：
谁的表现？ （1）在整个散步过程中，你最欣赏 学生分组讨论，培养学生
（2）在走大路，还是小路的问题上，代表总结发言。 的文本理
解能力，自到底谁说了算？
二、意境美。教师屏幕展示：
段？分别写了哪些景物？ 主学习的能力。 （1）文章哪几个段落有写景的片 培养学生（2）从你更喜欢的片段中，你感悟 语感，感受到了什么样的意境和哲理？ 文章的语三、语言美。 言美，提高理解、运用我们品味了本文生机蓬勃的意境美， 下面我们来揣摩文章清新淡雅的语 学生品读美文，语言的能
力。 言美。 教师：请同学找找自己喜欢用圈点法圈出
的句子，并谈谈理由。 你认为文中精对文章进
四、亲情美： 美的句子，领会行鉴赏，培感悟主旨，引导写法。通过描写生活文章情感。
中的小事情散步，反映出尊老爱幼这
个社会大主题。采用以小见大的写
法。 养学生的写作能力。
篇二:《《散步》练习答案》
无精打采:形容精神不振，提不起劲头。与有气无力、萎靡不振等近义。
各抒己见: 同义词：各持己见各抒所见.抒：抒发，发表。各人充分发表自己的意见。
各得其所: 原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。
不二法门（拼音：bù èr fǎ mén
）佛家用语，指直接入道，不可言传的法门。常用来比
喻最好的或独一无二的方法。
不二：指不是两极端；法门：修行入道的门径。
4、要感叹时光飞逝.人生苦短.若把一生的足迹连接起来,也是一条长长的路:若把一生的汗水积累起来，也是一次沉甸甸的丰收:若把人一生的情感窑藏起来,也是一壶香醇的酒.开拓一条怎样的路.收获一次怎样的丰收，酿造一壶怎样的酒,这是一个人必须面对的和思考的人生课题
提供语段材料，有意“留白”，让考生根据语境去仿（续）写，这是近年来“仿写”类试题的新走向。上述试题在阐述“人生”的语段材料中刻意空出三处，要求考生填补。因为要求仿写的句子夹在已供材料的中间，所以仿写就具有一定的限定性。
解答此题时，要在整体感知语段材料的基础上，将横线前句子的结构和表述形式进行透彻地分析。 “若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路”采用的是假设句“若把……也是……”的形式，把“一生的足迹”比喻成“一条长长的路”。我们再结合横线后面的句子，可以发现它不仅运用的是一个比喻句，而且涉及到的都是“人生”这一大的方向。因此我们在填写前两处的内容时，要从“人生”这一范围出发展开发散思维，从平时储备的相关信息如“人生的收获”“人生的回忆”“人生的光阴”等方面中选择一个，并运用比喻的手法加以阐述。填写第三处横线时，先仔细分析第三处横线前的句子，它在形式上是一个问句，其内容与前面的分句是照应的。填补时，根据先前两处横线拟写的句子内容进行整合，按照问句的形式来加工就可以了。
答案示例：若把人一生的光阴装订起来 也是一本厚厚的书 装订一本怎样的书
若是把人一生的音乐串联起来 也是一首悠悠的歌 歌唱一首怎样的歌
若是把人一生的汗水汇聚起来，也是一个深深的湖·····积聚一个怎样的湖
5、仔细观察漫画赛外生活说说它的含义
小学阶段是一个还需要让孩子玩的阶段，我国当前
的课程设置还是偏重于文化课。小学生文化课的任
务已经够重了，不能再用知识竞赛之类的项目去加
重他们的负担了，应取消小学阶段各种文化课知识
竞赛，提倡多开展一些能培养实践能力、创新能力
的活动。有关人士认为，学校要保障每个学生公平
的发展权利，课程设置应多样化，让学生有选择的
权利，并且要把这种选择的权利放给学生，让他们
做感兴趣、有价值的事情。 新华社发
一、读懂漫画的信息
1.读懂漫画的标题
漫画的标题往往是诠释漫画主旨的点睛之笔，对漫画主旨有提示、启发作用。如《官帽批发》，这显然是一幅反腐败的政治漫画，“批发”即大量的卖；卖的对象是“官帽”，“卖官帽也即卖官”“卖官”，也即“权钱交易”。
2.读懂漫画中的对白或说明文字
如一幅题为《牛市》的漫画，描述的是一个老农，牵着一头牛来到某证券交易大厅门前，向保安问道：“听说你们这里有牛市？”这句对白对解析漫画起到了关键性的作用。“牛市”原来就是卖牛的市场，现在又赋予了它新的内涵，“牛市”与“熊市”相对而言，这里的“牛市”
指证券市场价格上扬，并不是卖牛的地方。这幅漫画告诉人们要不断更新观念，与时俱进。
3.读懂漫画的构图
有的漫画为一幅，直接表达一个主旨如《牛市》、《官帽批发》；有的为两幅，采用对比的手法如：反应环境的变化，反应人情冷暖等，两幅的要对比来读；有的为多幅，表达一个事件，一个小故事等，多幅的一定要按照顺序来读。
4.读懂漫画中的要素
要素包括：“人”“物”“对白”等，如一幅反应生态环境恶化的漫画，图中有以下要素：“一只小鸟”；“一个砍树人”；“一把斧子”；“很多树根”；小鸟发出：“哪儿是我的家啊？”的哀鸣。这些都是构成漫画的要素。通过读这些要素以及这些要素的相互关系──“鸟与林的关系”“人与林的关系”“人与鸟的关系”向人们揭示了一哲理：尊重规律保护环境，树立科学的生态价值观，以及人和自然要和谐相处的道理。
二、提炼、升华；整合与重述
1.提炼、升华
通过以上的“读”基本上理解了漫画的含义和主旨，但从答题角度这还是不行的，要答好题必须找出漫画涉及到的经济学、哲学、或政治常识的观点。这时需要对书中相关内容进行疏理，再回过头来解读漫画，这样对漫画的理解就上升到了一个新的层次。
2.整合与重述
在对观点归纳整理的基础上，注意信息与原理的联系，按照“原理、方法、启示、警示、说明、表明”等，把观点和漫画中读到的信息进行整合。做到言简意赅，逻辑严密，最后用学科术语表达出来。
漫画是一门绘画艺术，是对现实生活直接或间接的反映，它常用简单而又夸张的手法，勾画出幽默诙谐的画面，表达作者对真善美的歌颂，对假恶丑的鞭笞。近年来，漫画题以其新颖的形式、别致的创意和广泛的影响成为中考试卷中一道亮丽的风景线。中考漫画题常选用现实生活中贴近学生生活的具有深刻思想内涵的漫画，试题结构一般由标题、主体、提示和问题四部分组成，题型常以拟标题、说内容、揭寓意或谈启示等形式出现。因为漫画题能全面考查学生的理解、表达及运用等能力，充分体现了《语文课程标准》中的精神与理念，所以深得老师和学生的青睐。那么，解读中考漫画题有哪些常见的技法呢？ 1.读准漫画标题 标题是漫画的“眼睛”，往往揭示漫画的内容和主旨。读准漫画标题，可以透视整幅漫画的含义，准确领会漫画所蕴涵的主题思想，从而把握答题要点。 2.细察漫画主体 漫画主体即漫画本身，它由诸多要素整合而成，如图中人物的动作、语言、表情等。图中的每一个细节都对漫
画寓意有一定的提示作用。解答漫画题时，一定要细察漫画主体，尤其要注意画面中那些夸张变形或特别显眼的要素，这样才能准确领会漫画寓意。 3.品味漫画文字 有些漫画，仅靠图画语言是无法将作者的意图完整表达出来的，所以常常配有言简意赅、画龙点睛的文字。这些文字往往会成为解读漫画寓意的金钥匙。我们要仔细品味漫画中所有的语言文字，认真思考这些文字中所隐含的观点，这样才能把握答题要点。 4.寻找生活依据 每一幅漫画都是对现实生活直接和间接的反映，都具有一定的生活时事背景。所以，解读漫画还要跳出画面，联系生活时事，想想周围有没有漫画中所要歌颂或批评的对象，这是正确解答漫画题的重要途径和方法。 以上的方法希望对你有用，祝你语文成绩步步高升！
篇三:《《劝学》仿写整理》
片段示例
例：古人云:学贵有疑。首尝蟹者,虽不知其果,然获其鲜美;先辟路者,虽不知其险,然得其便也。故敢于质疑者,必受益无穷。疑,则可温旧而知新,则可发问而明智,则可得解其惑———故成大事者,必有质疑之精神也。
沙鸥破浪于惊涛,海燕乘风于暴雨,其心宽胆大也。学者需有宽广之心胸,如海纳百川,心纳万事,有坦然之境,必利于学也。
铁杵虽大,终为花针;滴水之微,终可穿石。功夫在平时,亦能成大事也。日不见其功,久可显其利。千里之堤,溃于蚁穴。学不可轻视小处,处处留心皆学问,时时专心有收获焉。
例：竹之凌云者,不生旁枝;鱼之疾驰者,不生异形。以全神注一事,纵使旁物万般亦不为之所动,此乃聪慧之士所为也。龟兔之悲喜警世:全神贯注,百事可达;心无旁骛,万事可成。
我们每天都要学习，就像太阳每天都尽职尽责的东升西落一样
学习可以让我们不断的提升自己。我们从呱呱坠地就开始了学习，我们学会了走路，学会了说话，学会了吃饭、学会了读书写字，具有了日常的生活自理能力，不学习，我们现在仍是躺在床上没有行为能力的人。小树苗一天天的采摘阳光，吮吸养料，进而成为参天大树，我们每天都要学习才能成为有广博学识的人。动画片是我们喜爱看的，灰太狼如果喜欢学习，他就可能发明了捕羊的机器，不用再挨红太狼的平底锅，懒羊羊也就发明了灰太狼到来的报警器，他们的人生也就得到了改善，任何东西都有可能被剥夺、被占有，唯独我们学到的知识和能力是我们自己的，一旦拥有，终生受益。
例：学习可以提高我们的效率，是我们做事成功的捷径。没有知识和能力的积累和提高，我们就还生活在野蛮的原始时代。今天，出行，我们借助交通工具可以快速到达全球，如果仅凭自己的双脚，不知要走到猴年马月，我们会多疲惫；饭菜，我们借助烹调工具享受到各色美食；如果仅凭原始手段我们还在吃生食、茹毛饮血；娱乐，我们借助声光电设备享受视听盛宴，有花样翻新的游戏，如果仅凭自己的本能，我们还生活在日落而息的单调生活中。社会发展了，我们的知识没有跟上，那我们就会被这个社会抛弃，我们也要借助知识提升我们的生活情趣。
泰山不让土壤故能成其大，河海不择细流故能成其深，我们不断的积累学识才能成为栋梁之才。积累每一块砖才能盖成万丈高楼，如果放弃，连个狗窝也建不成，没有一个个跳跃的音符，无法谱成华美的乐章，没有一个个字的积累无法写成鸿篇巨制，没有一笔笔的精心涂画，无法绘成精妙的画卷。
所以每天都学有所得，就能成为卓越的人才。
篇四:《散步》
［教学实录］
师：世间万物，皆需珍惜，其间也包括亲情。所以，自古以来，就有孔子“父母在，不远游”
的教诲，有“香九龄，能温席”的孝行，有“子欲养，亲不待”的慨叹。今天，让我们来阅
读莫怀戚写的散文《散步》，看看它带给你的，又会是怎样的感受。
师：请同学们自由朗读课文。本文以中速为宜，朗读时语气要温和，亲切些，又不失庄重，
语调应平稳。朗读的时候，可以思考以下问题：
1、“我”为什么要出来散步？
2、在散步的过程中，发生了什么矛盾？
3、你觉得一家人中谁最听话？
4、你喜欢文章的结尾吗？
（学生自由放声朗读全文并思考）{散步仿写880}.
师：谁来给大家朗读自己最喜欢的句子？
生1：我最喜欢课文第4段。（开始朗读，很有感情）
师：你的朗读令人心旷神怡。请问你是怎样把握感情的？
生1：我认为这里语句非常优美，写出了春天的勃勃生机；“新绿”、“铺着”、“密了”、“起着
水泡”、“生命”这些词语我读得比较重，我觉得充满着希望和憧憬。
师：很好！请大家一起来朗读。
师：“我”是为了自己欣赏这初春美景才出来散步的吗？
生：为了母亲。
师：可是母亲老了，身体又不好，她不愿意出来，假如你是她儿子，会怎样劝说？
生1：春天到了""
师：怎么也不叫妈？（众笑）
生1：妈——，春天到了，应该多出去走走，放松一下心情，活动活动筋骨。
生2：我老了，走一会儿就觉得很累
生1：那就更应该多走走，锻炼锻炼身体啊。
生2：我怕会拖累你们，还是你们出去吧。
生1：一家人不说两家话，您媳妇和孙子也都希望和您一起出去呢。（众笑）
生2：那""那好吧，我就和你们一块儿去吧。
师：看来母子关系真的很好，一劝就成功了呀。散步的除了“我”和母亲，还有“我”的妻
儿。文章如何交代人物的？
生3：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
师：能否调换顺序？
生3：不能。因为“我”是文章的核心人物，是一家之主，而且我主要是想带母亲出来散步，
所以这样安排词序。
师：如果要换一种方式加以交代，你会怎样表达？
生4：一家四口。
生5：祖孙三代。
师：如果要抓住“生命”，以“生命”为中心词，可以怎样表述？
生6：成熟的生命，年老的生命，幼小的生命。（老师板书）
师：三代人代表着三种生命。
师：三代人一起散步的过程中，发生了什么矛盾呢？
生7：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，他认为小路有意思。
师：小路是否有意思？
生7：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
师：请你用抒情一点的方式朗读，好吗？
生7：（朗读第6段写景语句，比较急促）
师：你读出了那种感觉吗？
生7：没有。
师：那么，是不是再来一遍？（学生再次朗读）
师：嗯，这次你读出了生活气息和自然情趣，读出了对生命的珍爱之情。
师：这歧路之争很快就得以解决。你觉得课文中谁最听话？
生8：我觉得儿子。因为当“我”决定走大路的时候，儿子没哭没闹。
生9：我觉得母亲。因为作者本来已经同意母亲走大路了，但是母亲最后还是摸摸孙儿的小
脑瓜，顺从孙子走了小路。
生10：我觉得是文章中的“我”。因为“我”听从母亲的走大路，但母亲又说走小路时，“我”
也没反对。
生11：我认为是妻子。因为她没有任何意见。文中说“在外面，她总是听我的”。
师：你希望以后也有个这样的妻子，是不是？（众笑）
师：我们发现，其实一家人都很听话的呢。那么最终由谁来定夺？
生：“我”。
师：“我”做这个决定为难吗？“我”是个合格的儿子，你觉得“我”是不是个合格的父亲呢？
生12：“我”做这个决定是为难的，但我觉得他也是个合格的父亲。因为“我”的决定是对
的，母亲现在衰老了，“我”伴同儿子的时日还长，与母亲在一起的日子不多了。我这样做也
可以给儿子树立一个孝顺的榜样。
师：说得非常好。古人说“人孰能不老，百事当以孝为先”。这也是儒家的传统思想。
师：所以，一家人的听话里面，是不是包含着什么特殊的东西呢？
生13：其实包含着谦让、亲情。
师：对，一切由“爱”决定，这种“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”，
是善待。这是多么和睦的家庭啊。（板书）
师：下文有个特写镜头，把一家人的相亲相爱之情推向高潮。请同学们找出来。
生14：（朗读）“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲
虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”（“蹲”与“背”
读得很到位）
师：你觉得哪些细节最感人？
生14：“蹲”和“背”。
师：从小到大，父母背过我们多少回啊，而我们又背过他们吗？文中通过特写镜头的定格描
写，显示的是多么温馨的画面！在这一段中，除了刚才这句，还有没有意味深长的语句了？
生15：最后一句。“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上
的加起来，就是整个世界。”（朗读，语速较快）
师：读得稍快了点。（范读后请同学齐读）
师：文章结尾是否有点沉重呢？
生16：我觉得不沉重。“我”背母亲，妻背儿子，其实也就是对老人的尊敬，对小孩的爱护，
表现尊老爱幼的人间亲情。（板书）
生17：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要照顾老人，又要抚养孩子，
肩负着承前启后的责任使命。（板书）
生18：母亲代表着过去，给我们以生命，而儿子代表着未来，是这生命的延续。
师：这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。生命就像一支永不熄灭的火
炬，一代一代往下传递。在这里，隐含着“生命的生生不息”之意。（板书“生生不息的生命
之歌”）
师：情意是浓重的，责任是凝重的，生命是厚重的；文章的结尾是沉甸甸的，相当有力量的。
师：文章以散步为题材，通过细节描写，从三个层面——故事层面、寓意层面、哲理层面（板
书）表现深刻内涵，这种写法叫什么？
生：“以小见大”（板书）
师：对！我们练习写作，也要学会这种以小见大，从平凡小事中挖掘深意的方法。
师：不过，作者在写作本文时，对生活情节做了适当的改编：一是特意改造出歧路之争（事
实是有歧路，无争执——祖母宠孙子，一下子就依了他）；二是那次只背了儿子，并未背母亲，
但这之前是背过母亲的。文中如果缺乏这两个细节，表达效果有何不同？
生19：太平淡，没有波澜，缺乏感染力；也不足以表达深刻的主题。
师：那么是否就可以脱离实际，虚构生活呢？
生20：不可以，虚构了就缺乏真情实感。本文则不同，因为事实是有歧路的，而且以前也是
背过母亲的，可见文章还是有现实基础的。
师：这就是艺术源于生活，又高于生活。（板书）
师：刚才写的这句话，还有“我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子”在句式
上有何特点？
生21：句式整齐、大致对称，读起来连贯流畅，富有形式美和声音美，也强调、深化了所要
表达的内容。
师：文中这样的句子很多，我想请大家来仿写这个句子：
如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人。
（学生仿写）
生22：如果爱是左右手，就该一只递给春天，一只递给冬天。
生23：如果爱是左右手，就该一只递给过去，一只递给未来。
生24：如果爱是左右手，就该一只递给亲人，一只递给朋友。
生25：如果爱是左右手，就该一只递给鲜花，一只递给绿叶。（板书）
师：我们随意请了几位同学来交流，现在就把他们所写的连缀起来，齐读。（学生朗读）
师：看来，我们每个人都可以成为诗人，敏锐地捕捉生活。那么我们就来撷取生活浪花，表
达心中真切感受吧！
师：亲情是妈妈的唠叨和牵挂，是爸爸的叹息和嘱咐，是爷爷胡子里长满的故事，是奶奶皱
纹里饱含的沧桑，我们怎么能不深深感动呢？请选一个角度，写下你们亲人之间的片断生活，
写出温馨，写出温暖，写出温情。
（学生交流，略）
师：亲情是一首诗，流淌在我们的青春岁月里，亲情是一首歌，唱响了每一个清晨和傍晚；
亲情是一幅画，渲染着我们生命的四季。
（下课）
［教后反思］
《散步》是收录在苏教版八年级语文下册中的一篇散文。作者在介绍本文的写作写作契机时
说：“我与美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的
是他对中国文化中的‘孝悌’的看法——他将其拆开，反对‘悌’(他说弟弟没有必要高看兄
长)，而对‘孝’，却大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是‘文化的精髓’，又说英国哲学家培{散步仿写880}.
根说过，‘哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举’，这个，全世界数中
国人做得最好，云云。我们自己丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不
已，写作的念头就产生了。”因而我把教学目标确定为：一、理解中国传统的人文精神（孝）；
二、在平凡的小事中感受亲情之美，生活之美；三、品味语言的韵致。
文章虽然看起来比较简单，但是作者所追求的个人生活的淡泊宁静、家庭生活的和睦融洽、
社会生活的安定繁荣，却值得细细斟酌。在设计教学方案的时候，我力图贯穿这样的理念：
吟咏美读，关注细节，调动体验，培养素质（听说读写）。朗读是一种熏陶，在朗读的过程中，
可以获得思想的共鸣，这是与文本的最直接的对话，在对话的过程中，作品的思想性、艺术
性就能飞扬起来。文学作品的动人魅力大多隐藏在细节之中，关注细节描写，可以加深对作
品内容的理解与感悟，“使其言皆出于吾之心”。为了使学生对文本主题有更真切的体验，最
终化文本的艺术客体为解读者的艺术体悟，化文本的情趣魅力为解读者的情感内涵，我通过
设置“亲情告白”的情境，来提升学生人文素养。此外，我还是认为传统的语文素质训练不
能放弃，例如口语交际、句式仿写等，我追求语文课堂之上，语文素养与应试技能比翼齐飞，
当然，技能的训练必须融入对文本的解读之中，使其成为提高语文素养的一个载体，亦或是
对文本观照和思想熏陶的一种补充与提高。
在实际的课堂教学过程中，师生基本上共同实现了教学目标。对应现代学生观的理念，为充
分发挥学生学习的主动性、积极性与创造性，引导学生发展求知的欲望、兴趣爱好、情感、
意志、个性和能力，让学生自由想象与创造，我也适时调整了教学步骤，取得了较好的效果。
例如学生对老师抛出的“一家人中谁最听话？”这样的问题特别感兴趣，发言特别积极。在
探究课文主题思想的时候，学生也能有层次地表述自己的观点。不过我可能还是有点保守，
对于文章蕴含的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的儒家传统思想，还是没能提及。
也许大胆给予学生点拨，也是可以让他们潜移默化地受到熏陶的。
反思这堂课，有点遗憾的是：学生思维的起点，绝大部分都是始于老师的预设，所以自我感
觉课堂还是严谨有余，激情不足，没能达到“天光云影共徘徊”的境界。
[江苏省常熟市昆承中学钱建江215500]
［名家评析］
○这可以说是一堂精品课，教师以自己的气质感染着学生。一个学生在这样的课堂里，经过
三年熏陶，必定会大大提高自己的语文修养。
《散步》一课的教学过程，安排得非常自然，各个教学环节衔接紧凑，连贯流畅，胜似闲庭
信步。在教师的点拨启发下，学生也发挥了应有水平，对问题的思考有一定深广度。听课过
程中，我看到坐我旁边的学生，对老师的每一个问题都能认真思考，并在书本上写下自己的
认知，速度也很快。在做仿写练习的时候，他写下好多个句子，后来老师要求不改变例句的
主体结构，他又马上重新构思，落笔。他们对待学习的认真态度，也可以反映出教师平时的
感染力量。
（齐学红，南师大教科院教授，博士后）
○《散步》一文发表于1985年，当时，中国社会经过拨乱反正后，社会意识形态也发生了根
本变化，用家庭、亲情重建道德成为主流意识之一。今天我们学习这篇文章，依然感到非常
亲切，且感到非常必要。本文的主题是表现“尊老爱幼”的传统美德，兼而表达中年人的历
史使命感以及生命的生生不息。教学重点应放在“尊老爱幼”这个方面，同时有机地适当地
挖掘其他两个层面的内涵。在这一点上，教师把握得很好，并没有一味地去深挖主题，而是
通过巧妙的过渡与引导，把重点指向本文主题——尊老爱幼。
课堂教学过程中，教师重视了朗读，包括自由朗读、个别朗读、范读、齐读等。在学生朗读
之后，教师没有作抽象的评价，而是由朗读者剖析朗读中的注意点，既启发了学生，又自然
地引向对文本内容的分析。此外，教师也重视了板书设计。本堂课中，教师设计的板书简洁{散步仿写880}.{散步仿写880}.
明了，重点突出，而且是在课堂教学过程中，师生自然完成的。当然，个别用语还可进一步斟酌，例如“善待”似可换成“尊敬”，因为“善待”与“尊敬”在语意程度上还是有区别的。 课文后的练习应该得到重视，那都是教材编写者精心设计的。因此，在课堂教学过程中，教师应努力把这些练习结合进去，并集中到对主题的体现上。例如本文课后练习中列出了两个句子，要求具体说说所表达的感情。对这样的练习，教师应予以足够的关注。课堂上，师生对后一个句子作了重点品析，前一个句子“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”，也应加以重视。
（钱文辉，中国训诂学会、中国散文学会、江苏省语言学会会员，语文特级教师）
○这是一篇非常优秀的散文，过去没有收录进教材的时候，我就让学生全文听写过，学生总能深受感染。
今天这堂课上，教师发扬了他一贯以来的教学风格和优势：设计精细，过渡巧妙，调控自如，把训练贯穿在整个课堂教学过程中。其中两个问题“一家四口中，谁最听话”，“我是个合格的儿子，那么是不是一个合格的父亲”尤其巧妙，把学生的思维引向更深更广的地方，在思考的过程中，学生对主题思想的把握、体会也就更深了。
当然，“尊老爱幼”的主题思想还可以从课文中的语句里挖掘，对某些字词的用心琢磨，能帮助学生辨别出语言的特殊韵味，例如第三段中的“挺”、“熬”，第五段中的“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，如果时间允许，也可引导学生加以体会。
（彭尚炯，中华语文教育艺术研究会理事，语文特级教师）
篇五:《散步学案》
71001《散步》导学案
第一课时自学提纲
学习目标
1、自读课文，画出掌握不准确的字音并能查字典独立解决完成,学会积累好词、好句。
2、整体感知课文内容，学习完整概括事件的方法。
自学检测
一、自读课文，学会积累，培养习惯
1、给加点的字注音或根据拼音写汉字
熬（ ） nèn（ ） 芽 咕咕（ ）叫 分歧（ ） ．．．．{散步仿写880}.
shà（ ）时 水波línlín（ ）
2、请积累好词语，写在下面：
3、请积累好语句，写在下面，并说说喜欢的理由。
二、再读课文， 整体感知，学会主动
1、让我们把自己融入这个和谐的家庭用喜欢的方式自由的朗读课文，想象一家散步的过程，然后抢答下面的问题。
a、 散