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把石灰吟这首诗改记叙文400字 石灰吟这首诗的意思

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【 – 小学作文】

篇一:《六年级上册古诗三首《石灰吟》教案》

16.古诗三首

《石灰吟》

一.教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》,背诵《石灰吟》。

2.学会2个生字,理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。

3.凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

二.教学过程:

(一)谈话导入

1.指名读题,问:以前还学过哪些古诗?你们是怎么学习古诗的?

2.释题:吟,古典诗歌的一种名称。在这里指吟诵,赞颂,赞扬的意思。

3.简介作者:

作者于谦,明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉,不畏强暴,深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵,后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

(二)初读课文。

1.录音范读课文,学生整体感知课文。

2.借助汉语拼音,学生自读课文。

3.了解石灰的烧制形成过程,对石灰的初步感知。

(1)指名读,指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。 石灰吟

千锤/万击//出深山, 烈火/焚烧//若等闲。 粉身/碎骨//全不怕, 要留/清白//在人间。

(2)正音:焚fen,是前鼻音,不是后鼻音。 锤chui,是卷舌音,不是平舌音。

(三)精读课文《石灰吟》

1.指导学生边读边划出不理解的字词。

重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”“浑不怕”等词语的意思。

2.学习第1、2句

(1)逐字逐句理解,难以理解的可联系上下文理解。 锤:敲打。击:撞击。若:好像。等闲:平常事。

(2)同桌之间交流,把省略的词语补充进去,调整词语顺序,说说这两句的意思。

(3)从“千锤万凿”、“烈火焚烧”中你读懂了什么?

(4)这两句诗赞颂了石灰什么?读了之后你有什么感想?

3.学习第3、4句

(1)同桌交流这两句诗句的意思。

(2)这两句诗中,哪几个字可以看出石灰不怕艰辛? 用词语形容石灰面对这些困难时的态度?

(3)读到这,你的眼前出现的是怎样的石灰形象?

(四)、品读

1.朗读诗句

(1)自由练读

(2)指名读

(3)小组读——齐读

(4)这首诗理解完了,谁能说说整首诗的意

思?

2.通过对石灰制作过程的了解,你认为于谦是一个怎样的人?借这首诗想表达怎样的思想情感?

3.总结。

(五)、拓展

根据内容拓展

教学目标

1.学习于谦的《石灰吟》,学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字,知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。

2.能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

3.联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。 重点:能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。 难点:联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。 课前先学:

1、搜集有关于谦的资料(老师也做适当的准备,可以准备一些书面资料)

2、了解石灰的一些知识、石灰的原料,大概的生产过程等。

一、激情导入

1、激趣

(1)于谦从小学习刻苦,志向远大。相传有一天,他信步走到一座石灰窑前,观

看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石,经过熊熊的烈火焚烧之后,都变成了白色的石灰。他深有感触,略加思索之后,便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年,于谦刚好十二岁。(屏幕出示全诗,师范读)

(2)诗的题目读作(生读诗题)“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁,如《暮江吟》、《游子吟》等。

1、教师板书:石灰吟。朗读课题。

在上新课之前,想一想我们以前都是怎样学习古诗的?

老师总结学习方法:1)理解诗句,初步弄懂诗意。

{把石灰吟这首诗改记叙文400字}.

2)想象古诗意境,体会作者感情。

3)熟读吟诵,拓展延伸。

顺势解题(1)吟是一种古诗的体裁。比如说我们学过的《暮江吟》,大家齐背一下。你认为“吟”有什么含义呢?所以题目的意思是(吟咏石灰)。

(2)看着这个诗题,你会有怎样的疑惑?

2、教师过渡:是啊,司空见惯的石灰有什么值得赞颂的?这节课我们就一起来学习这首诗。我们先来看看同学们预习的情况,看大屏幕,读一读这几个词语,教师重点强调“锤”和“焚”。接下来看看你搜集到了哪些资料。

同学们了解了于谦的一些知识,现在学习一下他写的这首诗。

二、教师范读,初步感知

1、教师朗读,提出要求:认真倾听老师的朗读,关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。

2、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢?放开来,自由读读吧!

3、指名读。 教师及时的评价

4、教师范读。之后师生互换读。

5、指名读。教师评价

6、集体齐读。

三、走近石灰,了解古诗大意。

1、读了这首诗,石灰给你留下了什么印象?

2、于谦笔下的这首诗,简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料,

具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读,看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。

石灰自述:我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石,大部分埋藏在深山之中,和珊瑚礁、大理岩的成分一样,将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧,就变成了生石灰。经过烈火的焚烧,我的主要成分发生了变化,这时的外形仍像一块块石头,但浑身雪白,十分耀眼。如果把我放进水中,水立即沸腾起来,像烧开的水一样。经过这次沸腾后,我又变成了熟石灰,模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时,把我和水混合就成了石灰水。你们看,我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。

学生对照材料与古诗,寻找石灰的制作过程。

千锤万击———–烈火焚烧———-粉骨碎身

3、组织交流,教师提升:

理解诗意、读懂古诗、读好古诗

【1、2句:千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。】

(1)、小组交流

(2)、读了这两句你有何感想?你从哪里看出来的。师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”(主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重)

(3)、指导“等闲”的意思(结合《长征》:“红军不怕远征难,万水千山只等闲”,或者《满江红》:“莫等闲,白了少年头空悲切。”))

(4)、学生自由说说诗句的大概意思

(5)、这两句是赞颂石灰的什么呢?读了这两句诗有何感受呢?(生自由说说)

(6)、那我们应该如何读这两句诗呢?(指导朗读)

【3、4句:粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。】

(1)、运用刚才理解诗句的方法,小组来交流一下这两句的意思。

(2)、学生自由说说,(相机说说这是赞扬石灰的什么?)

(3)、我们再来读这两句诗(指导读一读)

4、读好整首诗

(1)自由练读

(2)指名读

篇二:《修改好的六年级语文《古诗词背诵》教案》

语文(六年级下)第七单元 古诗词背诵

主备课老师:徐珍 备课组长:周爱英 日期:2015年5月

教学目标

知识与技能:有感情地朗读古诗;背诵古诗,默写古诗。

过程与方法:领悟学习古诗的方法;理解古诗的含义;体会诗人所表达的思想感情。

情感、态度与价值观:体会诗人所表达的思想感情

教学重点和难点

重点:有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。

难点:了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。

教法

点拨,引导。

第一课时

(一)、复习旧知

指名背诵《长歌行》。

(二)、学习《七步诗》

1、师:今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗?(板书题目及作者)

2、指名生解诗人及创作经过。

3、(出示多媒体课件──全屏显示全诗)学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。

4、放声朗读这首诗。(自读、互读。)

5、读一读《七步诗》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?

6、查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。

7、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?(《七步诗》全诗用比喻的手法,用同根生长的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸,比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。)

8、带着这种感情再次朗读古诗。

(三)、学习古诗《鸟鸣涧》

过渡语:一轮江边的明月,让白居易流连忘返,唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。(板书:鸟鸣涧,请大家齐读课题)

1、师:“鸟鸣涧”是一个地名,为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢? 2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。

3﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。

4﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?(舒缓,悠闲,沉醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗)

(四)、总结拓展。

同样是歌颂明月,却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来,一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨,回忆一下,我们以前学过哪些与月亮有关的古诗?

教学反思:

第二课时

(一)、整理已有的关于送别诗的学习经验

1、背诵已学过的送别诗两首;

{把石灰吟这首诗改记叙文400字}.

2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写?

(时间、地点、人物、环境、难舍之情)

(二)、学习《芙蓉楼送辛渐》

1、自由读本诗,运用经验学习,教师作适当的反馈。

2、梳理在自学本诗过程中产生的问题(如:诗中有两个时间,三个地点名等等)

3、读通本诗,并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”。

指出修辞手法在诗句中的妙处。

4、指导朗读。

5、背诵本诗。

(三)、学习《江畔独步寻花》

过渡:我们一起来学习第二首古诗,齐读课题,教师板书。

1、指名读古诗,指导朗读。

2、理解诗句的意思。

在这首古诗中,你觉得有哪些词语理解起来有困难,把它提出来。生自由提。

第一句:蹊是什么意思?那花满蹊呢?

第二句:重点理解“千朵万朵,满,压”

第三四句:流连是什么意思?(舍不得离去),谁舍不得离开?

3、指导朗读。

舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,因为他舍不得那五彩缤纷的花,那五颜六色的花,那散发着阵阵香气的花呀!你读出了它的那份恋恋不舍吗?

4、背诵全诗

(四)、小结

1、 杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗,这两首也是描写春天景色的,出示课件,自己试着读一读。

2、课下,希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。

课后反思:

第三课时

(一)、复习导入

指名生背诵前四首古诗。

(二)、学习《石灰吟》

1、板书课题,解题。生齐读。

师:“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁,如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。

2、读通诗句

(1)通过自由读、抽读、齐读,让学生能读准每一个字的音。

(2)师生相机正音,重点提示平舌音和翘舌音。

3、理解诗意

(1)讨论:学生同桌讨论,用自己的话说说每一句诗的意思,不明白的画出来。

(2)解疑:请学生提出不明白的字词,师生解答。(重点讲解“若等闲”的含义:“若”是“好像”的意思,“等闲”是平常的,整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。)

(3)讲述:让学生完整地说说全诗的意思,不恰切的地方师生补充。(全诗意思:石灰经受了千锤万凿才从深山里出来,烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕,只要能把清白留在人间。)

(4)吟诵:这就是石灰的一生,平平凡凡,轰轰烈烈,难怪于谦如此敬佩地赞颂道(诵读全诗)

4、对比感受石灰和于谦的形象。(坚忍不拔)

5、背诵本诗。

(三)、学习《竹石》

1、今天我们要读的也是一位画家写的,他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮,你了解多少?

2、初读《竹石》。

把古诗读正确,读出节奏感来。

3、借助诗题,解释古诗。这首诗到底是写竹还是写石啊?

交流,在交流中展开学习。

体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方,但他依然坚强地生长着,让人佩服。

4、小结诗中的竹子形象。

5、朗读古诗,读出这竹子的形象来。

6、背诵本诗。

(四)、小结

两首古诗都是借物喻人。

课后反思:

第四课时

(一)、复习导入

复习杜甫诗,指明生背。

(二)、学习《闻官军收河南河北》

1、紧扣“快”字,揭题。

(板书:“生平第一快诗”)指名生说自己的理解。

2、与文本对话,质疑问难解诗意。

师:“安史之乱”经久不息,给国家和人民(包括诗人自己)造成了种种痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来,饱经战乱祸患,漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢?(自读诗文,读准字音,读出节奏) 指名生读,齐读。

3、交流,预习过程中,你们能凭借文中注释理解诗意吗?哪些词语在理解上还有困难呢? 师引导,注意古今异义。

再读诗句,用自己的话简要说说对诗歌的理解。

4、诵读感悟,读懂诗人。

谁愿意把这首诗完整地读给大家听?{把石灰吟这首诗改记叙文400字}.

指名读全诗。让我们边读边听边展开想象,穿越时空隧道,来到诗人身边,再次感受诗人的狂喜,说说你看到了一个怎样的杜甫?{把石灰吟这首诗改记叙文400字}.

5、背诵这首诗。

(三)、学习《己亥杂诗》

1、解题,作者简介

(1)《己亥杂诗》共315首,多咏怀和讽喻之作。己亥指清道光19年(1839),鸦片战争的前一年。

(2)龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家。由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横,自成一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。有《龚定庵全集》。

2、朗读这首诗,交流对诗句的理解。

3、师引导理解名句“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”,现多用作人才选拔。

4、感受诗人关心国家的前途命运,表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。

5、指导朗读,背诵。

(四)、小结

课后反思

第五课时

(一)、导入

“花有重开日,人无再少时”。江水的东流不返,正如人的青春年华只有一次一样,都是不可抗拒的自然规律,曾使古今无数人为之悲叹。那么,苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢?让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。

(二)、学习《浣溪沙》

1、解题

“浣溪沙”,词牌名,唐教坊曲名,后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名,此调有平仄两体,分上下两阕。

2、小组交流,理解词句。

(1)上阕写景,描绘了哪三幅画面?这些画面渲染出一派怎样的春景?

(2)“谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。”感受到词人怎样的思想感情?

3、小结:

这是一首触景生情(即景抒怀)、蕴含人生的小词,抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度,没有因为仕途受挫而消极沉沦。

4、指导朗读,背诵。

(三)、学习《卜算子》

1、朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》,读出词长短错落而又和谐的韵律美。

(散读——个读——齐读。)

2、揣摩词语,体会“借景抒情”的妙处。

采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。

3、在理解的基础上,揣摩诵读出景语中的情语。

(示范读——散读——个读——指点——男女分句读)

(四)、小结

课后反思

六年级语文下册《古诗词背诵》练习题

一、填空

1、《七步诗》 三国.魏 曹植

煮豆持作羹, 。萁在釜下燃, 。本自同根生, ?{把石灰吟这首诗改记叙文400字}.

2、《鸟鸣涧》 唐.王维

,夜静春山空。 时鸣春涧中。

3、《芙蓉楼送辛渐》 唐 .王昌龄

寒雨连江夜入吴, 。洛阳亲友如相问,

4、《江畔独步寻花》 唐.杜甫

黄四娘家花满蹊, 。 , 自在娇莺恰恰啼。

5、《石灰吟》 明 .于谦

千锤万凿出深山, 。 , 要留清白在人间。

6、《竹石》 清 .郑燮 , 任尔东西南北风。

7、《闻官军收河南河北》 唐.杜甫

剑外忽传收蓟北, 。 却看妻子愁何在, 。 ,青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡, 。

8、《己亥杂诗》清 .龚自珍

九州生气恃风雷, 。我劝天公重抖擞, 。

9、《浣溪沙》 宋.苏轼

松间沙路净无泥。 潇潇暮雨子规啼。 ? !休将白发唱黄鸡。

10、《卜算子.送鲍浩然之浙东》宋.王观

水是眼波横, 。 ?眉眼盈盈处。 ,又送君归去。 , 千万和春住。

二,填空。

1、才始送春归,

2、周恩来在皖南事变发生之后,写下“同室操戈,相煎何急”,这句话是引用了作者 的“ , ”这两句诗而来的。

3、留连戏蝶时时舞,__________________________。

4、粉骨碎身全不怕,__________________________。

5、夕阳西下,( ) 选自( )写的( )

6、( ),隔江犹唱《后庭花》 作者( )

,牧童遥指杏花村。作者 写的

8、《浣溪沙》是一首( ),表现了作者( ),其中( )最能表现出来,“唱黄鸡”的意思是( )。

9、 ,要留清白在人间。

10、《七步诗》中,曹植用和作比喻,发出了“他 的思想感情。

11、?!休将白发唱黄鸡。 《浣溪沙》

12、杜甫在听到叛军的老巢被收复后,激动了写出了《 》,人称这首诗是他生平 ”,表达了他无比( )的心情。你还知道他的哪些诗歌《 》、《 》。

13.郑燮的诗句“______ ,_______”暗喻自己历经磨难而更坚定的操守;现在是新时代,社会需要各种人才,这句古诗表达了怎样选用人才____________ __ ,14、 “白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”选自( )写的( ),“青春”的意思是( )

15、解落三秋叶,( )选自( )写的( )

16、( ),一片孤城万仞山。作者( )

17、我生待明日,( )。这是有关句 。

篇三:《(修改)六升七语文测试题》

诚信中学6升7语文试题

{把石灰吟这首诗改记叙文400字}.

一、我能拼,我会写。8分

chú chuāng dng jiāng chōu yē shū jí ( ) ( ) ( ) ( ) fěi cuì biān pào zhēng rng duàn liàn ( ) ( ) ( ) ( ) 码二、给带点的字选择正确的读音,用“√”标出。6分

号话 教诲(huǐ huì) 刹那间(shà chà)苍劲(jìn jìng) 电 尽管(jīn jǐn) .

.

附和(hē hè) . .

奇葩(pā bā) 三、把下面成语补充完整。(4分)

.

. 专心致( ) 养( )处优 聊以自( ) 返( )归真 一如( )往 不解之( ) 独具( )心 革故( )新 四、句子训练营,试试就能行。10分 1. 妈妈的脸上露出了欣慰的微笑。(缩句)

名姓______________________________________________________ 2.老师付出的一切不会是徒劳的。(改成反问句)

______________________________________________________ 3.妈妈对小明说;“我今天加班,不能去接你了。”(改成转述句) ______________________________________________________ 4.修改病句。

号考①小明连续三年被评为“市级三好学生”的称号。

______________________________________________________ ②看了《开国大典》这部电影,使我们深受教育。

。 五、请在下面的横线上写上合适的句子。10分 校1、一鼓作气,_________,___________。《左传》 学2、甘瓜苦蒂,________________。《墨子》

3、 ,总把新桃换旧符。 王安石《元日》

4、 ,千朵万朵压枝低。 杜甫《江畔独步寻花》 5、《七步诗》据古书记载,是 的大儿子 因嫉妒他弟弟 的才能,害怕他争夺王位,而逼迫他在七步之内写成的。

6、于谦的《石灰吟》里和“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”意思相近的句子: , 。 六、(一)阅读文言文《学弈》(7分)

弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲.二人弈,其一人 ,惟弈秋之为听;一人虽听之.,一心以为有 ,思援.弓缴而射之。虽与之俱.学, 。为是 ?曰:非然也。 1、按课文内容把文段补充完整。2分

2、《学弈》选自《孟子·告子》, 孟子是我国古代的 家、 家。《孟子》记录了孟子的 和 。2分 3、翻译下列语句。1分

惟弈秋之为听。 译文: 4、从这个故事中你明白了什么道理。2分

(二)阅读下面短文,完成问题。10分

父亲,树林和鸟

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

童年时,一个春天的黎明,父亲带着我从滹沱(hū tu)河岸的一片树林边走过。

父亲突然站定,朝幽深的雾的树林,上上下下的望了又望,用鼻子闻了又闻。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。

并没有看见一只飞鸟,并没有听到一声鸟叫。 我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲。

父亲指着一棵树的一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?” 我仔细找,没有找到动着的那几片叶子。 “还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动了鸟。

我只闻到浓浓的苦味的草木气,没有闻到什么鸟的气味。 “鸟也有气味?”

“有。树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。黎明时,所有的鸟抖动着浑身的羽翎,要抖净露水和湿气。每一个张开的喙(读huì 鸟嘴)舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。鸟要准备唱歌了。”

父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来。 “这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。 我知道父亲此时也最快活。

过了几天,父亲对我说:“鸟最快活的时刻——飞向天空离开树林的那一瞬间,最容易被猎人打中。”

“为什么?”我惊愕地问。

父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。” 我真高兴,父亲不是猎人。

1.文章用“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这句话开头有什么作用?(2分) 2.春天的黎明,父亲来到树林边怎么就知道“林子里有不少鸟”?(2分) 3.父亲喜欢鸟是从哪些方面表现出来的?请简要概括。(2分){把石灰吟这首诗改记叙文400字}.

4.文中写道“我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲”“我”“并没有看见一只飞鸟,并没有听到一声鸟叫”“我只闻到浓浓的苦味的草木气,没有闻到什么鸟的气味”,这样写有什么作用?(2分)

5.文章为什么以“我真高兴,父亲不是猎人”这句话结尾?(2分)

(三) 阅读短文,完成问题。(15分)

我爱生机勃勃的春天,尤其喜爱春天里那绿油油的小草。

我家门前有一片草坪,上面生长着小草,它们是那样富有生机,春天一到,一下子就铺开一片绿色的大地。细看它们,嫩绿色的,水灵灵的,多么喜人!

阵阵春风吹过,小草跳起了欢乐的舞蹈,有时舒展双肩,有时弯腰触地,有时左右摇摆,真是ē nu( )多姿。这时,你如果有空来欣赏一下,一定会叫你乐而忘返。

别看小草这样柔弱,可它永远不会向暴风雨低头。

有一天,一阵狂风过后,突如其来地下了一场暴雨,风雨过后,我赶紧去看小草。呀!小草好像被折磨得yǎn yǎn yī xī( )了,有

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